Estrategia para la formación de valores profesionales en la licenciatura de Contabilidad y Finanzas (página 2)

La universidad como institución social, tiene
gran responsabilidad en la educación de los escolares
proveniente de diferentes fuentes de estudios, estos deben de
alcanzar un nivel científico – metodológico que le
permita alcanzar niveles intelectuales a la par con nuestros
tiempos, como miembros activos de la sociedad, en la cual tiene
un lugar cimero la educación en valores.

El problema del ingreso a la educación superior
proveniente de diferentes fuentes, planteando en primer plano las
dificultades cognoscitivas del estudiante, que se reflejan en su
adaptación social, por lo que en la educación de
estos estudiantes es fundamental que el profesor se prepare para
aplicar en su intervención pedagógica cotidiana. La
unidad de lo afectivo y cognitivo desarrollando la
intelectualidad y la capacidad de investigación en todos
aquellos estudiantes que aun no han alcanzado estos
hábitos.

El carácter activo del estudiante, en la
construcción de sus conocimientos y valores en el proceso
de enseñanza–aprendizaje es un reclamo de las tendencias
pedagógicas contemporáneas; sin embargo, la
naturaleza y límites de las funciones y relaciones del
profesor y el estudiante en el proceso, son entendidas de
diferente manera, según las concepciones
pedagógicas en que se sustente la práctica
educativa.

Los valores no son simples conceptos intelectuales,
tienen una vinculación profunda en el área afectiva
de la personalidad, expresan significaciones personales, implican
al área volitiva, surgen de una adhesión consciente
y afectan el comportamiento, dado su carácter regulador e
inductor y su manifestación a través de la conducta
del individuo.

Es en esta dirección que la preparación
del profesor resulta necesaria para que pueda brindar
oportunamente a los estudiantes de segundo año de la
carrera de Contabilidad y Finanzas los niveles de ayuda y que
aprendan conductas, normas morales, de convivencia y las
transfieran a su cotidianidad preparándose para la vida
futura.

Contribuir a compensar el comportamiento de estos
estudiantes que en muchas ocasiones su forma de actuar ante la
sociedad ha trascendido debido a su comportamiento, sus
dificultades económicas, es tarea de primer orden de la
universidad, pero esto solo puede lograrse si el profesor posee
la preparación necesaria para desarrollar actividades
responsables, que motiven el intelecto del estudiante, utilizando
los recursos metodológicos adecuados para dirigir
acertadamente la labor de educación en valores.

En observaciones realizadas a clases, en intercambio con
los profesores a través de los entrenamientos
metodológicos conjuntos, se ha podido detectar que los
estudiantes de segundo año de la carrera de Contabilidad y
Finanzas que es el centro de nuestra investigación
presentan dificultades en cuanto a la educación en
valores.

No siempre se aprovechan todas las potencialidades que
brinda el proceso docente educativo, a partir de la
preparación del profesor, desde la clase y con el uso de
las nuevas tecnologías. Al trabajo de la educación
en valores le falta sistematicidad y no se ha logrado la
integración de todas las agencias socializadoras para
contribuir a esta labor. La universalización masifica los
estudios universitarios, pues todas aquellas personas que tienen
el nivel medio superior vencido pueden ingresar a las Sedes
Universitarias, no importa la edad u otras limitaciones que
puedan tener o si están vinculadas laboralmente o
no.

Es necesario formar contadores capaces para enfrentar la
crisis que sufre el mundo y en particular nuestro país,
para ello debe de estar preparados para salvaguardar el sistema
de valores, que ha promovido la Revolución cubana frente
al modelo de pensar y actuar. Se tratan de imponer los centros de
poder internacional, o sea, frente a la globalización del
modelo neoliberal, en el terreno de las ideas. Esa
globalización ha provocado una crisis de valores a escala
internacional, que también repercute en Cuba,
sumándose a ello el impacto negativo en el sistema de
valores de la sociedad cubana, que ha tenido la situación
económico-social derivada de las difíciles
condiciones del Período Especial, se hace necesario formar
profesionales que son los que administraran recursos
económicos.

Todo lo anterior evidencia el reto que constituye la
formación axiológica del profesional de estos
tiempos, en especial el contador o económico de una
empresa, mostrando así la actualidad de la presente
investigación.

Las preguntas científicas que guían el
desarrollo de la investigación, son las
siguientes:

• 1. Sistematización de referentes
  teóricos- metodológicos que sustentan la
  necesidad de superar en la temática axiológica
  a los profesores de la carrera de Contabilidad y
  finanzas.

• 2. Caracterización del estado actual de
  preparación de los profesores de la SUM Rafael Trejo
  para desarrollar el trabajo de formación
  axiológica con sus estudiantes?

• 3. Elaboración de un programa de
  superación dirigido a la preparación de los
  profesores de la SUM" Rafael Trejo" de la carrera de
  Contabilidad y finanzas en el trabajo de formación de
  los valores del profesional propios de esa
  especialidad.

• 4. ¿Cómo estructurar un programa
  de superación en valores?

Materiales

Pizarra, tiza, computadora, libros de texto

En correspondencia con el objetivo y las
tareas se aplicaron los siguientes MÉTODOS
TEÓRICOS:

Inductivo-deductivo: Se utilizó al
consultar la literatura referida al tema, teniendo en cuenta el
criterio de diferentes autores, se llegó a criterios
generales, aplicándolos al caso particular de la carrera
de Contabilidad y Finanzas y para poder llevarlo a cabo en otras
carreras.

Analítico-sintético: Se
utilizó durante toda la investigación al estudiar
la bibliografía, al procesar la información y los
resultados de los instrumentos aplicados, así como al
elaborar la propuesta de solución.

Histórico-lógico:
Permitió partir de determinados antecedentes
filosóficos, psicológicos y pedagógicos, en
el estudio de los valores y su desarrollo en las condiciones
actuales, estudiando las distintas concepciones acerca de los
valores, que han existido a través de la historia del
desarrollo del pensamiento filosófico y su
manifestación en los distintos planos de análisis.
También se aplicó para estudiar el fenómeno
de la universalización y la superación de postgrado
en ese modelo pedagógico.

Los métodos empíricos
utilizados fueron:

La observación: La
observación se utilizó para constatar en la
práctica la educación en valores de los profesores
de Contabilidad y Finanzas, en la formación de los
estudiantes de segundo año de la carrera de contabilidad y
finanzas, a través de las actividades docentes.

Las encuestas: Se aplicó a
través de la elaboración de un cuestionario para
conocer los criterios que tienen los alumnos y profesores acerca
de los valores que deben poseer los profesionales de la
Contabilidad y las Finanzas, así como la presencia de
estos en sus compañeros y en su propia
personalidad.

Análisis de la documentación
de los estudiantes: Permitió profundizar en el contenido
del Plan de Estudio y los programas de las distintas asignaturas
de la Carrera de Licenciatura en Contabilidad y Finanzas
así como analizar además , valorar el criterio del
tutor.

Entrevista: Con el objetivo de complementar
la información obtenida, la entrevista grupal fue aplicada
a los profesores de la muestra como una vía más
para conocer criterios sobre la educación en valores, se
entrevistaron además, a todos los profesores que imparten
docencia y a la vez se desempeñan como tutores de los
estudiantes de Contabilidad y Finanzas.

Tuvimos en cuenta la fuente profesional de
los profesores, para valorar su nivel de preparación, para
educar a los estudiantes de segundo año de la carrera de
contabilidad y finanzas en los valores. El Análisis
porcentual sirvió como procesamiento cuantitativo de los
resultados del diagnóstico y de la aplicación del
programa de superación en valores.

El enfoque de sistema posibilitó la
coherencia entre los fundamentos teóricos acerca de los
valores y el proceso de su educación en los, estudiantes
de segundo año de la carrera de contabilidad y finanzas
además, de establecer interrelaciones en el funcionamiento
de los componentes del sistema de actividades propuesto y los
vínculos de continuidad entre todas las
actividades.

Desarrollo

ACTUALIDAD EN TORNO A LOS REFERENTES
TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA SUPERER EN
LATEMÁTICA AXIOLÓGICA A LOS PROFESORES DE LA
CARRERA DE CONTABILIDAD Y FINANZAS DE LA SUM RAFAEL TREJO DEL
MUNICIPIO LOS ARABOS

Inmersos en esta realidad, los docentes de
la Educación Superior que atienden la
universalización se encuentran hoy ante un agudo encargo y
requieren para enfrentarlo, de una elevación consecuente y
sistemática de todo su arsenal
teórico-metodológico.

La necesidad de profundizar y fortalecer la
educación en valores por todos los factores
socializadores, es una tarea importante hoy más que nunca
en todo el mundo, de ello depende salvar a lo más preciado
que ha existido en nuestro planeta, el ser humano.

La universidad como institución
social juega un papel protagónico en el desarrollo
integrar de las nuevas generaciones, cumple funciones muy
importantes en la educación en valores, en el caso de los
estudiantes de segundo año de la carrera de contabilidad y
finanzas en el curso a distancia ocupa una posición
principal debido a que tiene el encargo social de prepararlos
para su vida profesional e intelectual como miembros activos la
sociedad de estos tiempos.

Acerca de la educación en
valores.

"La educación en valores" constituye en la
actualidad una exigencia máxima para todos los
ámbitos de la sociedad cubana. En lo concerniente a la
labor educacional, esta temática se erige como principal
prioridad de trabajo y en aspiración cimera de los
diferentes niveles y subsistemas educativos.

El hombre en su desarrollo como ser consciente se ha
cuestionado sobre su existencia, el sentido de su vida, los
objetivos a lograr, sus motivaciones, así como los fines y
metas que movilizan su actuación y comportamiento. Estas
interrogantes entre otras, han acompañado el transcurso de
la existencia humana en su actividad práctica y
transformadora.

Por lo general, para la filosofía burguesa es
característica la interpretación idealista del
valor y su significación social. El idealismo objetivo
absolutiza los valores como esencias eternas, inmutables e
invariables pertenecientes a un mundo trascendental, situado por
encima de la sociedad en algún reino inmaterial.
Aquí se niega el condicionamiento histórico
concreto de los valores y el idealismo subjetivo considera los
valores como nociones dependientes de la subjetividad humana,
vinculado a la esfera de los sentimientos, emociones y deseos En
este enfoque, los valores existen en cada hombre en particular,
al margen de las relaciones sociales en que se
desarrollan.

A diferencia de lo anterior, se asume en la tesis la
posición dialéctico materialista que explica la
naturaleza objetiva y subjetiva de los valores de forma integrada
y compleja.

Para los que asumimos una concepción materialista
dialéctica e histórico-social del desarrollo humano
la explicación de la función que asume el profesor
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
educación de la personalidad del estudiante es
completamente diferente.

En la Psicología la comprensión
materialista dialéctica e histórico-social del
desarrollo humano se expresa en la concepción denominada
"Enfoque histórico-cultural "fundada por L. S. Vigotsky
(1987).

En virtud de esta concepción es posible explicar
la participación de los factores biológicos y
sociales en el desarrollo humano, sólo parcialmente
comprensibles en las concepciones psicoanalítica,
conductista y humanista.

El desarrollo humano en el Enfoque
Histórico-Cultural es explicado a partir de la
integración dialéctica de los factores internos
(biológicos y psicológicos) y externos (sociales)
del desarrollo en el proceso de la actividad. El ser humano es un
ser social, en tanto deviene personalidad en el proceso de
interacción con otros seres humanos, en un medio
socio-histórico concreto, quiere esto decir que el ser
humano nace con potencialidades biológicas y
psicológicas primarias solamente desarrollables en un
proceso de interacción social en el que tiene lugar, a
partir de la combinación peculiar e irrepetible de las
condiciones internas y externas del desarrollo, la
formación de particularidades psicológicas
complejas que posibilitan la autorregulación de su
actuación y, por tanto, el poder alcanzar la
condición de sujeto de su actividad.

Se intenta además conceder nuevas argumentaciones
teóricas y vías metodológicas para la
educación en valores desde una perspectiva facilitadora
teniendo en cuenta las posibilidades de contar en la actualidad
con un diagnóstico del estado de los valores en estos
educandos, como resultado de las experiencias investigativas que
se han venido gestando

Teniendo en cuenta las técnicas y métodos
empleados en el siguiente trabajo se pudo constatar
que:

La reflexión partió del intercambio con
los alumnos acerca de sus aspiraciones, actitudes y criterios;
las características de la práctica docente
educativa para que contribuya a la formación de valores,
etc., y como resultado se decidió incursionar en la
formación de los valores morales honestidad, solidaridad,
sentimiento de justicia y espíritu de
sacrificio.

Trabajaremos estos valores partiendo de los siguientes
conceptos:

Honestidad: Actitud caracterizada por la sinceridad, la
decencia y el decoro con que los estudiantes participan en los
análisis, en el cumplimiento de las tareas y en el logro
de las metas. (A través de su actitud ante el estudio, las
relaciones en el grupo, el enfrentamiento al fraude).

Solidaridad: Actitud de anteponer los intereses grupales
a los personales cuando esto se requiera. Ser colectivista,
manifiesto en su preocupación por sus compañeros,
la ayuda mutua en sus relaciones.

Sentimiento de Justicia: Actitud de defensa ante los
derechos y deberes personales y grupales. Ser imparciales en los
análisis, críticos y
autocríticos.

Espíritu de sacrificio: Actitud de
cumplir con el deber incondicionalmente. Anteponer el deber a los
gustos. Ser responsables al cumplir de la mejor manera posible
sus deberes como estudiante. (A través de la actitud ante
el estudio, cumplimiento de tareas, actividad investigativa y
laboral, compromiso con su entorno social).

En el proceso pedagógico tienen un
importante papel todos los factores que influyen en la
formación de la personalidad, entre los que se destacan la
familia, la comunidad, los medios masivos y de
comunicación, las organizaciones políticas y de
masas, entre otros. Pero, le corresponde a la escuela la
misión decisiva, en primer orden, de orientar a los
factores anteriores, estimular y coordinar con ellos el trabajo
educativo. A la escuela, como institución social, le
está dada una gran responsabilidad en la educación
de las nuevas generaciones, ella tiene que alcanzar un nivel de
organización de la sociedad futura a que se aspira, y en
el cual tiene un lugar cimero la formación y desarrollo de
los valores.

De esta forma, tiene el encargo social de
enseñar a los estudiantes a vivir a la par de su tiempo y
poder valorar la realidad que los rodea, no adaptarse a ella
simplemente, sino transformar esa sociedad en que viven y crecer
en esa transformación como seres humanos dignos de su
tiempo. Por consiguiente, le corresponde a la escuela contribuir
a eliminar en esa juventud, sus confusiones, incertidumbres,
ambivalencias o ambigüedades por sutiles que sean; le es
propio, prepararlos para la construcción de un futuro
lleno de sueños, esperanzas y realizaciones que supere la
realidad actual.

Consecuentemente con una nueva
concepción del modelo de la SUM se hace necesaria la
preparación correspondiente del maestro que la va a
implementar.

Algunas generalizaciones necesarias
derivadas de la nueva orientación pedagógica para
la formación y desarrollo de valores.

Sistema de
valores del profesional de contabilidad

Una vez definido el sistema de valores del profesional
de Licenciatura en Contabilidad y Finanzas, se pasa a exponer los
conocimientos que deben poseer los docentes de esa especialidad
en la SUM, teniendo en cuenta la pluridimensionalidad de los
valores.

La pluridimensionalidad de los
valores.

Ante la diversidad de respuestas a la naturaleza del
valor, el filósofo cubano José Ramón Fabelo
Corzo, realiza una nueva propuesta acerca de la
interpretación de los valores y expone su
concepción en la que reconoce la existencia de tres
dimensiones: objetiva, subjetiva e instituida, que se
corresponden con tres planos de análisis de esta
categoría.

Este único sistema de valores, alrededor del cual
se organiza la sociedad es el que comprende los valores
reconocidos oficialmente, que generalmente imponen los grupos que
tienen el poder y son instituidos a través del sistema de
leyes, normas jurídicas, ideología,
educación, cuando se trata de un Estado o
Nación.

Generalmente el sistema de valores instituido y
oficialmente reconocido se considera a sí mismo como
universalmente valioso (aunque a veces la realidad sea bien
distinta) y en ocasiones se trata de imponer a otras culturas o
estados. Tenemos un ejemplo muy claro en la administración
norteamericana que trata de imponer al mundo su política
guerrerista en nombre de la libertad y la democracia y en vez de
contribuir al progreso social puede llevar a la
destrucción de la humanidad.

Estrategia para
el trabajo con los valores del profesional de
Contabilidad

La estrategia desarrollada por la autora toma como
referentes los criterios del Dr. Ignacio Ramírez en cuanto
a las etapas y los momentos que comprende la
investigación. A partir de la exploración de la
realidad educativa en la SUM, se determinó el Problema de
Investigación, se elaboró el Diseño
Teórico, iniciándose la revisión
bibliográfica, se seleccionó el sistema de
métodos que permitieran complementar los resultados
obtenidos por unos y otros. Se hizo la selección de la
muestra, aplicándose los métodos seleccionados,
teniendo en cuenta la utilización combinada de varios de
ellos, para lograr más veracidad en la información
obtenida.

El método dialéctico se apoya en un grupo
de métodos denominados métodos
científico-generales, también llamados
métodos teóricos (Ramírez, I. 2001) ellos
son el método inductivo-deductivo, el método
analítico-sintético, y el método
histórico-lógico, los cuales fueron utilizado por
el autor de la tesis, teniendo en cuenta sus particularidades al
aplicarlos al campo de la investigación educativa, donde
el objetivo fundamental es explicar las contradicciones
fundamentales que se dan en esa realidad y tratar de darle
solución de forma creadora y no el establecimiento de
leyes generales.

Al movimiento del pensamiento de lo particular a lo
general se le denomina inducción, mientras que al
tránsito de lo general a lo particular constituye la
deducción. El método inductivo-deductivo se
utilizó al consultar la literatura referida al tema,
teniendo en cuenta el criterio de diferentes autores, se
llegó a criterios generales aplicándolos al caso
particular de la Carrera de Contabilidad y Finanzas en la SUM,
estos pueden extenderse posteriormente a otras
carreras.

Para separar los componentes de la realidad educativa y
estudiar la relación que existe entre ellos, así
como poder determinar las características que resulten
esenciales se requiere del análisis y la síntesis.
El análisis es la división del todo en sus partes,
mientras que la síntesis es el procedimiento opuesto, la
unión de esas partes. Estos procesos se dan en una
interrelación dialéctica, la síntesis se da
sobre la base del análisis y viceversa. El método
analítico-sintético se utilizó durante toda
la investigación, al estudiar la bibliografía, al
procesar la información y lo resultados de los
instrumentos aplicados, así como al elaborar la propuesta
de solución.

Cuando se aborda un fenómeno educativo, no puede
hacerse sin tener en cuenta las diferentes etapas de su
desarrollo, es decir lo histórico de ese fenómeno;
pero por otra parte hay que considerar también lo relativo
a su estructura interna, lo lógico. El método
histórico-lógico se aplicó al estudiar las
distintas concepciones acerca de los valores que han existido a
través de la historia del desarrollo del pensamiento
filosófico y su manifestación en los distintos
planos de análisis. También se aplicó al
estudiar el fenómeno de la universalización y la
superación de postgrado en ese modelo
pedagógico.

Los métodos empíricos son aquellos que le
permiten al investigador relacionarse directamente con el objeto
de investigación y le posibilitan obtener la
información que requiere para fundamentar los resultados
de la investigación. Los métodos empíricos
utilizados fueron la observación, la encuesta, la
entrevista, y el análisis de la documentación
escolar.

La observación se aplicó en las visitas a
las actividades presénciales. Desde el punto de vista de
la relación del investigador con el objeto de
observación es el tipo de observación directa y de
acuerdo al conocimiento del sujeto observado sobre la misma, se
considera una observación abierta, pues los sujetos
observados (profesores y estudiantes) conocían de la
observación, aunque no se les informó los objetivos
reales de la misma para no influir en su conducta. Para los
sujetos se trataban de visitas normales de control a clases y no
de visitas con un objetivo muy específico: la
formación de valores en la clase encuentro.

Con el objetivo de tener claridad al momento de realizar
la observación se elaboró una guía (Ver
anexo # 5) y se preparó al coordinador de la carrera de
Contabilidad y Finanzas para su aplicación, posibilitando
así que colaborara en esta parte de la
investigación.

La encuesta se aplicó a los estudiantes a
través de la elaboración de un cuestionario (Ver
anexo # 6) para conocer sus criterios sobre la forma en que se
desarrollaban las actividades presénciales y si estas
estaban orientadas hacia el desarrollo de los valores de la
profesión.

La estrategia que se propone implica la
planificación de un tipo de enseñanza
dialógica, con el empleo de métodos participativos,
y la combinación del trabajo grupal, que estimule los
procesos de comunicación entre todos los participantes, la
interacción y la influencia mutua, como una importante
vía para contribuir al desarrollo moral de los
estudiantes.

Los métodos participativos ofrecen una gran
variedad de posibilidades de aplicación.

En la planificación de los métodos a
utilizar en el proceso es necesario partir de sus
características, de ahí las posibilidades que
brinda para la ejecución de la tarea docente:

• Permiten hacer realidad el principio del
  vínculo entre los conocimientos teóricos y su
  aplicación práctica.

• En este sentido la tarea no solo está
  dirigida a la asimilación de conocimientos
  significativos, sino que a partir del método que se
  utilice se establezca el vínculo con la
  práctica profesional, lo que tiene gran influencia en
  la formación de valores y estimula sobremanera la
  actitud del estudiante hacia su ejecución.

• Los métodos participativos influyen
  positivamente en la reflexión, el espíritu
  investigativo, la creatividad, la actitud crítica, la
  independencia cognoscitiva, el autoaprendizaje.

• Permiten la interacción entre
  profesor-estudiante y de estos entre sí.

• En estas condiciones la ejecución de la tarea
  permite la socialización del conocimiento individual.
  Se logra trabajar la "zona de desarrollo próximo" en
  los estudiantes a partir de la interacción entre los
  menos y más capaces y con la ayuda del
  docente.

• Los métodos participativos eliminan el
  paternalismo.

• Colocar al estudiante en condiciones de trabajo ya
  sea individual (en momentos iniciales), en parejas o en
  grupos pequeños implica que no reciban el conocimiento
  acabado, sino que vayan en su búsqueda. El docente
  orienta y dirige la actividad y el estudiante no depende de
  éste, es sujeto de su actividad de
  aprendizaje.

• Permiten el desarrollo de relaciones
  interpersonales, cooperación, conocimiento mutuo,
  influencia mutua.

La estrecha relación que se produce en la
ejecución de la tarea estimula la cooperación entre
los miembros del grupo, contribuye a la formación de
habilidades que les permiten trabajar en grupos, lo que significa
aprender a escuchar, respetar las ideas de otros, defender sus
criterios, que se produzca la identificación con el grupo
y sus metas, que se establezcan compromisos hacia el desarrollo
de la responsabilidad y la influencia mutua en el desarrollo
moral.

A partir de esta estrategia tenemos que concebir un
sistema evaluativo que además de los conocimientos,
habilidades y capacidades, abarque también la esfera de la
formación de valores, es decir, una visión
integradora del futuro profesional para alcanzar los fines
educativos propuestos, que no son otros que el perfeccionamiento
en la formación profesional de nuestros
estudiantes.

"Cada ser humano lleva en sí un hombre ideal,
lo mismo que cada trozo de mármol contiene en bruto una
estatua tan bella como la que el griego (Praxíteles) hizo
del dios Apolo. La educación empieza con la vida, y no
acaba sino con la muerte".

(José Martí, T. 18: 390)

Conclusiones

1- Los fundamentos teóricos sistematizados
permiten afirmar que la sociedad cubana constituye una fortaleza
para educar a los estudiantes universitarios en el valor
responsabilidad, por contar con una estructura social en la que
todas las agencias socializadoras inciden de una forma u otra en
la formación de las nuevas generaciones, dependiendo esto
de la certera preparación de los profesores.

2- El diagnóstico inicial realizado
evidenció que existen dificultades en la
preparación de los profesores de la SUM del municipio Los
Arabos para educar a los estudiantes universitarios en el valor
responsabilidad.

3- Las actividades que integran el sistema responden a
las necesidades de los profesores, sus elementos posibilitan
adquirir nuevos conocimientos y poner en práctica los ya
adquiridos, permite reflexionar e investigar acerca de una
temática trascendental en la labor educativa e incrementa
el nivel de preparación para educar a los estudiantes
universitarios en el valor responsabilidad.

4- La aplicación del sistema de actividades
posibilitó la transformación de los profesores de
la SUM Rafael Trejo del Municipio Los Arabos de la carrera de
Contabilidad y Finanzas. Al elevar su preparación para
desarrollar un trabajo pedagógico mejor concebido y
más exitoso en la labor de educar a los estudiantes
universitarios en el valor responsabilidad.

Recomendaciones

1- Continuar profundizando en futuras investigaciones,
en la caracterización psicológica del plano
subjetivo de los valores y las implicaciones que de ello se
derivan para educar a los estudiantes universitarios.

2- Enriquecer el sistema de actividades elaborado y
valorar su posible generalización en la preparación
del resto de los Profesores de la SUM.

3- Divulgar el resultado obtenido a través de la
participación en diferentes eventos afines al tema,
propiciando así el intercambio con directivos y Profesores
de otros centros de la provincia.

4. Incorporar los resultados de la investigación
a la docencia en las demás carrera que se imparten en la
SUM

Bibliografía

1-Álvarez de Zayas. C. Fundamentos
teóricos de la Dirección del Proceso Docente
Educativo en la Enseñanza Superior Cubana. ED. EMPES. MES
Ciudad Habana.

2-Baxter Pérez, Esther. La formación de
valores. Una tarea pedagógica. Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 1989.

3-Castro Ruz, Fidel. <<Discurso pronunciado en
ocasión del aniversario 45 triunfo de> la
Revolución cubana>>, en el teatro "Carlos Marx", el
3 de enero de 2004. En: Periódico Granma,
Ciudad de la Habana, lunes 5 de enero del 2004, Pág.
4.

4-Castro Ruz, Fidel. <<Son las ideas que iluminan
al mundo> >. En: Tabloide especial No 9,
discurso pronunciado en la Facultad de Derecho, Buenos Aires,
Argentina, 26 de Mayo, 2003, Pág.
8.

5-Chacón Arteaga, Nancy. Formación de
valores morales. Editorial Academia. La habana, 1999.

6-"Métodos Participativos ¿una nueva
concepción de la enseñanza?" del Colectivo de
autores del CEPES (1998)

7-Romero Pérez, C; Acosta Morales, H. y otros. La
formación de valores en la Universidad: Exigencias
teórico-metodológicas. AESES, Universidad de
Matanzas, 2000.

8-Vasco Montoya, E. El maestro como formador en valores.
Revista de Pedagogía. Vol. XVII No. 45. Escuela de
Educación UCV. Caracas, 1996.

DATOS DEL AUTOR

Datos Generales.

-Nombre y Apellidos: Iris
Velásquez

-Fecha de nacimiento: 09-02-1970

-Numero del Carne de Identidad:
70020925836

-Estado Civil: Divorciada

-Dirección Particular: Clotilde
García # 71 A ET 5ta y Línea. Los Arabos.
Matanzas.

Formación
Académica.

Comencé mis estudios primarios en la
escuela Camilo Cienfuegos ,en el Municipio de Los Arabos, donde
cursé mis estudios hasta sexto grado, culminando mis
estudios con buenos resultados académicos, desde primer
grado forme parte de la organización de pioneros y ocupe
cargos en el colectivo de la escuela, cumpliendo con todas las
actividades orientadas.

Al terminar la primaria continuo mis
estudios de Secundaria Básica ESBEC Iluminado
Rodríguez en Jagüey Grande y el Preuniversitario en
el IPUEC Juan Gualberto Gómez de el municipio Jagüey
Grande , participando en todas las actividades y tareas
orientadas por la FEEM y ocupando cargos dentro del grupo,
culminando dicha enseñanza con resultados satisfactorios,
obteniendo derecho ha estudiar Ingeniería en minas en el
ISMM de MOA en Holguín, al terminar 1er año y por
terminar con índice académico superior a 4.5 pts
cambie de carrera para la universidad de Matanzas para cursar
Ingeniería Industrial

Actividad Laboral.

Me incorporo a la vida laboral en
Septiembre del año 19994 en la ofician Municipal de
Economía y Planificación en e municipio de Los
Arabos, donde labore por durante 7 años como
técnico Económico después en el año
2001 me traslade para donde laboro hoy la ONAT municipal como
Oficial C de Servicio Y Gestión Tributaria.

Labor Intelectual, Científica y
Postgrado.

– Postgrado Ingles.

– Fundamentos Didácticos de la Nueva
Universidad Cubana.

– Evento sobre Globalización y
Problemas del Desarrollo.

– Postgrado de
Computación.

– Postgrado de Contabilidad y Toma de
decisiones.

– Maestría en Ciencias de la
Educación Superior.

Participación en los forum de base
de la SUM Municipal de Los Arabos como tribunal y como
oponente.

Autor:

MSc. Ing. Jesús C. Pérez
González

Sede universitaria Rafael Trejo
González

Los Arabos, Matanzas