Resumen
Se dice que la educación
contemporánea se ve cada día más ligada a
las innovaciones tecnológicas, un análisis somero sobre su correlación
entre lo que se considera Educación/Web 1.0, 2.0 y
3.0, nos permitirá ver diferencias y analogías
entre ambas y de alguna manera también, confirmar la
fuerte tendencia hacia la incorporación de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la pedagogía. Panorama que permitirá
considerar que tan preparado estamos como docentes para
diseñar ambientes de enseñanza–aprendizaje como
los que proponen el concepto de
Educación 2.0 ó 3.0, de igual forma
permitirá comprender que tan capacitados están
nuestros alumnos para incorporarse a estos niveles de
educación.
Palabras claves: Educación 1.0, 2.0 y 3.0, Web
1.0, 2.0 y 3.0.
Abstract
It is said that the contemporary education is increasingly
linked to technological innovations, in a cursory analysis of the
correlation between what is considered Education / Web 1.0, 2.0
and 3.0, we can see differences and similarities between these
two and somehow also confirm the strong trend towards the
incorporation of the Technology of the Information and
Communication (TICs) in education. This overview will allow us to
consider how prepared we are as teachers to design
teaching-learning environments such as those proposed in the
concept of Education 2.0 or 3.0; similarly, this will permit us
to understand how competent our students are to enter these
levels of education.
Keywords: Education 1.0, 2.0 and 3.0, Web
1.0, 2.0 and 3.0
Desarrollo
Partiendo de que el aprendizaje es
un proceso de
construcción de conocimiento,
[.] que la instrucción es un proceso de soporte o
mediación a dicha construcción que va más
allá de la
comunicación o transmisión de
información acabada (Díaz Barriga, 2005), el
diseño
instruccional apoyado con las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación adquiere relevancia. Sobre este tema existen
suficientes referencias que avalan su potencialidad dentro de la
pedagogía y aquí, tal vez lo interesante de
considerar los TICs más que simples herramientas
para hacer eficiente el ejercicio de la educación,
quizá habrá de replantearlas como propone
Díaz Barriga (2005), a manera de herramientas
semióticas o instrumentos psicológicos, "que
implica una forma de razonamiento o argumentación asociada
a determinadas creencias, reglas y normativas sociales que
determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta". En
ese orden de ideas, si admitimos que la información o
el
conocimiento ya no se apoyan únicamente en las
fuentes
tradicionales para su generación, sino que es posible
encontrar una diversidad de medios o
recursos
estrechamente ligados a las nuevas tecnologías, obliga,
sin tanto recelo, a suponer en estas últimas su amplio
potencial educativo. Buscaré en este breve ensayo un
acercamiento a estos modelos
Educación/Web 1.0, 2.0 y 3.0 haciendo un recuento sobre su
correlación y divergencias; de alguna manera
también corroborar la fuerte tendencia hacia la
incorporación de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en la pedagogía y
finalmente, deliberar si estamos capacitados docentes y alumnos
para asumir estos retos.
Ante una sociedad
cambiante en la que los sistemas sociales
parecen estar en conflicto, en
la que se habla de crisis de
pensamiento e
imposturas culturales, en donde vemos la consolidación de
tendencias globalizadoras político-sociales dominantes,
que han acentuado de manera abismal las diferencias entre riqueza
y pobreza, se hace
imperativo buscar vías para mitigar estos contrastes. La
educación, en un atolladero también, se convierte
en una ruta de escape sin retorno, más aún en
sociedades
depauperadas como las nuestras. Venturosamente, como en muchos
otros aspectos (tecnológicos, científicos, etc.) la
educación contemporánea presenta grados de desarrollo que
impulsan a investigadores, docentes y epistemólogos a su
conocimiento, comprensión y valoración en
condiciones diferentes a las del pasado reciente (Varas, 2003).
Los progresos tecnológicos cada día más
insertos en la enseñanza han propiciado la
categorización de la educación, tal vez, por
volverse facilitadores y generadores de un aprendizaje
autónomo o porque señalan otra ruta hacia una
educación significativa; lo cierto es, que desde la
aparición del Internet la
información generada, dispersa en un principio, se
reorganiza con el tiempo y se
vuelve partícipe, hoy ya indispensable, de la
enseñanza.
Hablar de Educación 1.0, es continuar
imaginando a la enseñanza impartida por profesores
certificados, recluidos en un aula ante un receptor (el alumno),
que dispone de la información vertida por el
catedrático y los libros
seleccionados para el curso, para ir conformando su aprendizaje;
de esto Fernando Santamaría (2007) en su blog Espacio
educativo opina que:
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