Uso de las TIC en las Instituciones Educacionales (página 2)

La utilización de las TIC dentro del proceso de
aprendizaje ha dado lugar a lo que hoy día se conoce como
cursos on-line. Este tipo de cursos se auxilia de la PC y de las
redes de comunicación, dando resultados muy favorables, lo
que se recoge en las investigaciones realizadas por Van Danm.
Este estudio revela como mejora el aprendizaje de los estudiantes
que utilizan las TIC como medio para propiciar su aprendizaje. El
autor está de acuerdo con este planteamiento ya que el
alumno además de leer como en un texto convencional tiene
la posibilidad de interactuar con el software que utiliza para
aprender.

La educación a distancia como modalidad caracterizada
por el predominio de la separación física entre el
profesor y los estudiantes, el redimensionamiento de los medios,
en particular los tecnológicos y el aprendizaje
colaborativo caracterizado por su flexibilidad,
autorregulación del estudiante y comunicación
mediada, en muchos casos se ofrecen en modalidad de
enseñanza no presencial (on-line), aprovechando los nuevos
entornos virtuales de aprendizaje que posibilitan las nuevas
tecnologías, estos ofrecen nuevos espacios para la
enseñanza y el aprendizaje libre de las tradicionales
restricciones que imponían el tiempo y el espacio en la
enseñanza presencial, manteniendo una continua
comunicación (virtual) entre estudiantes y maestros…"
[1]

La efectividad de estos métodos de aprendizaje ha sido
comprobada desde los años 60 por David Dale y más
tarde por Nacional Learning Laboratorios de Bethel, Maine, USA.
Estos trabajos muestran el aumento de la retención en lo
aprendido a partir de la utilización de elementos
audiovisuales interactivos. "En el plano escolar es fundamental
que el alumno encuentre el valor de lo que estudia y aprecie la
utilidad en sí y el valor social que puede tener, lo que
facilitará la comprensión de la importancia del
conocimiento que se presupone adquirir, propiciando que este
adquiera un sentido para él", pues "mientras mayor sea la
relación que el alumno vea entre aquello que estudia y su
vida (presente, pasada y/o futura), mayor será su
empeño y dedicación al estudio y los aprendizajes
serán más duraderos". [2]

"…El enfoque de la enseñanza on line debe ser
fundamentalmente pedagógico, y aprovechar las
oportunidades de interactividad que aportan las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones
que permiten una presencia y tutela del maestro y una
interacción del grupo negada al viejo procedimiento de la
correspondencia. Implica el desarrollo de una metodología
propia, con nuevos procedimientos pedagógicos y un uso
inteligente de las nuevas posibilidades
tecnológicas…"[3]

En este mismo trabajo se plantea que la soledad es el
principal problema del alumno en la enseñanza a distancia,
a esto se le unen la falta de estímulo, la poca
interacción con la institución, y las pocas
posibilidades de intercambio y trabajo en grupo, lo que provoca
elevados índices de deserción.

Como plantea Rosa M. González Valdés "…el
éxito de cualquier programa de formación que decida
ponerse en marcha a través del sistema on line, no depende
solo de la tecnología que se vaya a utilizar. Lo que
verdaderamente definirá su nivel de calidad será la
capacidad de presentar una adecuada metodología, un
correcto seguimiento del proceso formativo, un aprovechamiento
óptimo de las oportunidades que nos ofrece la
tecnología de personalización y adaptación a
las necesidades particulares de los participantes en un curso y,
en definitiva, una total integración de múltiples
recursos orientados hacia el cumplimiento de nuestros
objetivos…" [4]

El uso de las TIC en función de la superación
del personal docente requiere de un análisis detallado del
papel que juega la información científica –
técnica, y de otros usos específicos como son la
organización y la dirección del proceso de
superación con vista a imprimir a dicho proceso una mayor
calidad y viabilizar el desarrollo de la competencia comunicativa
a partir de una apropiación óptima de la
gestión de información.

Según Dr. C. Miguel Ángel Ferrer López
refiere que ". El valor mayor que aporta el aprendizaje de la
gestión de información, radica en la
orientación a las formas en que utilizamos los
procedimientos que convierten los datos y la propia
información en conocimiento aplicable; en todo caso es el
ser humano quien de una forma u otra manera modifica la calidad
de la información recibida y la prospección que
podrá hacer con la misma." [5]

Es meritorio resaltar que la información se puede
presentar en diferentes formatos, en primer lugar los propios
conocimientos que poseen los seres humanos; y posteriormente se
agrupan los diferentes recursos como los videos, los libros, los
de formato digitalizado; y su efectividad depende del individuo y
de las condiciones de su utilización.

Al final lo más importante es que cada persona pueda
cultivarse y sacar provecho de una u otra forma de
presentación de la información, en el concepto
más integrador, donde se pueda validar la
información recibida por varias vías.

En la utilización integrada de fuentes de
información, los softwares educativos desempeñan un
importante papel en la etapa actual pues son esencia en las TIC
en el MINED, pero su principal valor en términos de
utilización de la información radica en saber que
lo tradicional viaja en los libros.

Según Dra.C. Sylvia Lima Montenegro ".La
mediación pedagógica es el proceso mediante el cual
el maestro dirige la actividad – comunicación, es decir la
participación de los estudiantes, hacia el logro de
objetivos previamente establecidos que harán posible que
muestren determinadas competencias necesarias para la vida
social."[6]

La mediación pedagógica establece un tipo de
dirección del aprendizaje que no es ni directa, ni
frontal. Todo lo contrario, indirecta y con la
participación activa de los implicados en el proceso. Es
decir, propiciando la interacción y la interactividad de
los estudiantes en clase, presencial o a distancia.

Mientras que en la educación presencial –
tradicional – , el maestro acude fundamentalmente a las preguntas
al grupo como la única manera de hacerlos participar, y se
esfuerza en que entiendan lo que él expone, en los Nuevos
Ambientes de Aprendizaje, la mediación pedagógica
permite un rango más amplio de formas de
participación de los estudiantes en clase.

El concepto de mediación aplicado al proceso de
superación debe cumplir: intencionalidad, es decir que lo
que se haga tenga una intención manifiesta y compartida;
trascendencia, reciprocidad, que haya interacción e
interactividad, es decir, participación activa del sujeto
que aprende; significación, que cobre sentido y
significado para el sujeto y auto regulación.

La inserción de las nuevas tecnologías a la
superación se hace con el propósito de mediar.
Sólo así los recursos tecnológicos
constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que contribuye,
en el marco del modelo pedagógico de los Nuevos Ambientes
de Aprendizaje, a optimizar la actividad y la comunicación
de los maestros con los alumnos, de estos entre sí, y de
ellos con el contenido de enseñar.

Conclusiones

• Cada día que pasa los estudiantes tienen mayor
  conocimiento en la materia de informática, por tanto
  resulta de vital importancia la utilización de los
  recursos de que disponemos. Es necesario aprovechar al
  máximo las capacidades instaladas.

• Es de destacar el accionar de la SUM "Simón
  Bolívar", en estrecha colaboración con los
  Joven Club de computación del municipio, donde se
  encuentran instaladas las bibliografías y materiales
  de apoyo para todas las carreras que se imparten.

• Es imprescindible el uso de las TIC en todas las
  Modalidades de Estudio con que cuenta el país en la
  actualidad.

Recomendaciones

Generalizar en todas las sedes y subsedes municipales del
país los logros que en este terreno ha alcanzado la SUM
"Simón Bolívar".

Autor:

MsC Ing. José González
Saavedra

Ing. María de los Ángeles
González Saavedra

[1] Bibliografía Ferrer López,
C Miguel. La información científico
técnica en las transformaciones educacionales En
tabloide maestría en Ciencias de la Educación II
parte. García Ramis, Lisardo y otros. Los retos del
cambio educativo. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana, 1996, p.3

[2] Lima Montenegro, Silvia. La
educación a distancia con uso de las TIC en la
formación de docentes. En tabloide maestría en
Ciencias de la Educación II parte. Editorial Pueblo y
Educación, p. 24

[3] Silvestre. M. Aprendizaje,
educación y desarrollo. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana. 2001 p. 51.

[4] Zarzar, C. Diseño de estrategias
para el aprendizaje grupal. Una experiencia de trabajo.
Perfiles Educativos 1983. p36.

[5] González Valdés, Rosa
Marina. Las nuevas tecnologías de la información.
En Educación No. 110/septiembre-diciembre, 2003,
p.42-43.

[6] Ferrer López, C Miguel. La
información científico técnica en las
transformaciones educacionales En tabloide maestría en
Ciencias de la Educación II parte. Editorial Pueblo y
Educación, p.20.