Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y el proceso de universalización (página 2)

En el momento del triunfo revolucionario, en Cuba
sólo existían alrededor de unos 15 000 estudiantes
universitarios dado por la selectividad del ingreso a la misma ,
tomando en cuenta que la mayoría de la clase
trabajadora no contaba con las condiciones económicas para
pagar los estudios de cualquiera de sus hijos; es por estas
razones que el nuevo gobierno
revolucionario se dio a la tarea de reestructurar el sistema de
educación
general y la educación
superior, específicamente, gozando de gran significado
el nuevo objetivo de
la
educación revolucionaria.(2)

Para lograr este objetivo fue necesario comenzar
mediante una Campaña de Alfabetización (1961) que
le permitió aprender a leer y escribir a todo el pueblo,
declarando al país territorio libre de analfabetismo,
convirtiéndose en premisa indispensable para iniciar el
proceso de
universalización de la educación superior que hoy
desarrollamos. Fue sobre la experiencia de la Universidad
Popular ¨José Martí
¨ fundada por J.A. Mella en la década del 20 que se
dirigió este proceso a la ampliación de
posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad y de
multiplicación y extensión del conocimiento a
la población; revertida en un período
(1962-1976) de conceptualización y transformaciones que
trajeron como resultado final el surgimiento del MES en 1976.
Consecutivamente le siguió una ampliación de la
red de centros de
la educación superior, surgimiento de la educación a
distancia y ampliación de las ofertas de carreras en
todos los CES, sumando a todo esto un desarrollo
creciente en la investigación científica y la
educación de postgrado desde la concepción
tradicional de la universidad. Es a partir de estos cambios que
la universidad cubana está comprometida con la Revolución
cubana y el socialismo
mostrando avances graduales en su concepción como en su
desempeño para la formación integral
de los estudiantes y teniendo la
investigación científica como componente
consustancial del quehacer universitario. (3)

Para el año 2000 se encuentra en práctica
un nuevo modelo
concebido para la creación de las Sedes Universitarias en
los Municipios(SUM), aprobada para aquellos estudiantes egresados
de la Escuela Formadora
de Trabajadores Sociales(EFTS) que tenían que laborar en
los territorios y otros que salieron de los Curso de
Superación Integral para Jóvenes(CSIJ), llegando el
2005 donde se le da pleno acceso a todos los interesados en
cursar estudios universitarios y a los obreros que, debido a la
reconversión azucarera, se les ofreció la
oportunidad de continuar estudios superiores por la
implementación de la tarea ¨ Álvaro
Reynoso¨, Cuba hoy cuenta con más de 200 000
estudiantes universitarios y 60 000 profesionales graduados en
diferentes ramas del saber que radican en sus municipios de
procedencia que participan en la búsqueda, a través
de la investigación, de alternativas para la
solución de los problemas
territoriales, de corte pedagógicas, humanísticas,
deportivas y de la salud, mediante el uso de
todos los recursos
disponibles y respondiendo a una política de empleo basada
en los servicios.(4)

A raíz de estas transformaciones, que generaron
un aumento sustancial en el nivel de conocimiento de la
población, se puede rediseñar la estrategia de los
estudios universitarios desde y para la investigación en
función
de la sociedad y el
desarrollo
sostenible y, hacia una proyección más
universal y humanista. La concepción de la
universalización y de sus instituciones,
estará determinadas por el modelo que se asuma en la
formación de sus profesionales, como respuesta a las
demandas de la sociedad.

La utilización de las NTIC constituye de hecho un
complemento indispensable para el desarrollo de la nueva
concepción del proceso de universalización, pues
ellos permiten llevar al estudiante los conceptos y definiciones
de forma más objetiva, facilitando su comprensión
mediante una racionalización del tiempo
necesario para el aprendizaje.
El tiempo necesario para captar las cualidades de un objeto o
fenómeno varían en dependencia de los medios
utilizados, siendo más objetivos los
que sean más cercanos a la realidad.

Mediante la utilización de las nuevas
tecnologías como el video y la
televisión educativa, además, de la informática en su amplio campo de
aplicación, se logra adecuar el aprendizaje de
los estudiantes de una forma más dinámica. Es por esto que es fundamental la
calidad de la
información dentro de soportes digitales
que se convierten, entonces, en un factor con enormes
repercusiones para la creación y transferencia de
conocimiento, teniendo en consideración que la
información disponible debe estar organizada y ser de
calidad, y disponer de recursos informáticos de calidad
para mejorar la gestión
de los contenidos necesarios.(5)

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe beneficiarse con
los cambios que hoy permite la introducción de la TIC, pero ello
está condicionado a que se desarrollen acciones
efectivas en su organización y planificación , así como la
preparación de los profesores, el uso de tales herramientas
resulta beneficioso al programa de la
universalización, ya que le permite contar con un conjunto
de aplicaciones y diferentes materiales
organizados de forma que sea más factible el aprendizaje
para el estudiante.

Al valorar la incorporación de las nuevas
tecnologías en los procesos
educativos, debe tenerse presente que integrar esta en el proceso
de enseñanza aprendizaje no es una tarea simple. Este
proceso implica un análisis riguroso de los objetivos
educacionales, una comprensión real del potencial de las
tecnologías, una consideración y estudio de la
efectividad de estas tecnologías para la educación
y las perspectivas de este proceso en la dinámica de los
cambios que ocurren en la institución docente. No se puede
ver desligado los grandes cambios de la tecnología y de
la ciencia en
su conjunto con respecto a la universidad.

Los medios tecnológicos han tenido efectos
culturalmente extraordinarios, puestos al servicio de
la
comunicación de grandes masas, influyen en las
conciencias de las personas y en los valores
culturales de países y grupos
sociales. La tecnología es una práctica social
que responde a un sistema social particular y se caracteriza por
su intencionalidad específica, que resulta de la
convergencia de intereses y objetivos de la sociedad en la cual
se origina y se desarrolla, en un momento histórico
dado.

Son los avances
tecnológicos y científicos los que han
contribuido a acelerar el
conocimiento en las masas ya que permiten diseminar un
cúmulo de información con mayor facilidad y rapidez
, por lo que se hace necesario utilizarlos en este proceso de
universalización donde el estudiante se convierte en su
propio orientador del aprendizaje, siendo la bibliografía, videos,
software,
redes de
información, redes de comunicación, entre otros, complementos
directos que facilitan y consolidan el conocimiento en los
estudiantes.

A lo largo de los años el desarrollo de las
universidades se ha concretado en la formación profesional
de cada miembro de la misma, durante la cual, a partir de las
necesidades sociales y a través de la asimilación
socializada de la cultura,
desarrolla su propia personalidad
en un proceso histórico – social y de interés
colectivo.

De algún modo, además, las NTIC
están haciendo que se resuelvan problemas tradicionales
que existían en las universidades pero a su vez
están amplificando problemas que parecían
mínimos o estaban ocultos.

Antes de referirnos a los problemas existente en la
relación de la utilización de las NTIC y el proceso
de universalización se hace necesario hacer referencia a
unos condicionantes previos sin los cuales todo lo que
añadiésemos sería inútil. Las nuevas
tecnologías precisan de unas necesidades previas sin las
cuales no puede hablarse de la incorporación de las mismas
a ningún ámbito de la enseñanza.

Necesidades ante
las nuevas tecnologías

-Acceso técnico

-Acceso tecnológico

-Acceso práctico

-Acceso operativo

-Acceso relacional: Científico
Metodológico

El acceso técnico tiene que ver con la
posibilidad material de disponer de acceso a estas
tecnologías y con ellas a los medios y servicios
que proporcionan bien desde el punto de vista de las
tecnologías propiamente dichas.

El acceso práctico se relaciona con la
disponibilidad del tiempo necesario para la utilización de
las tecnologías. Nos encontramos ante tecnologías
que requieren tiempo para su utilización. Preparar un
proceso de utilización en la enseñanza de las redes
telemáticas, por ejemplo, precisa de una disponibilidad de
tiempo significativo.

La utilización de las nuevas tecnologías
precisa de un conocimiento de carácter operativo y que van a
permitir el manejo de la herramienta tecnológica. Si bien
este conocimiento es cada vez más simple, no por ello deja
de ser imprescindible.

Pero la utilización de las nuevas
tecnologías precisa de una actitud previa
crítica
con la propia tecnología y que permita tomar decisiones
sobre su utilización. Por último, y vinculado al
ámbito de la enseñanza, se precisa de un requisito
previo que está relacionado con los procesos de
enseñanza en los que se pretende incidir con estas
tecnologías.

Ahora bien, desde nuestro punto de vista de vista, la
cuestión a la que nos referimos no sólo
repercutirá en la exigencia de transformaciones del
profesorado, sino también del estudiante. Estudiante que
deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante
la toma de
decisiones, la elección de medios y rutas de
aprendizaje, y la búsqueda significativa de conocimientos.
Y que deberá tener mayor significación en sus
propios itinerarios formativos.

Ante este fenómeno es importante analizar si
están preparados los estudiantes y profesores de las sedes
universitarias del territorio para afrontar el reto que le impone
la realidad. ¿Es posible afirmar que sí
están listos cuando es recurrente escuchar que no saben
buscar una información, que no saben procesarla, que no
saben hacer un análisis crítico de la
información? ¿Tienen los estudianteS y por
qué no, también los profesores una cultura
informacional que los permita enfrentarse a las nuevos retos del
milenio? ¿Están disponibles todos los equipos en
las diferentes sedes universitarias del territorio para el uso de
estudiantes y profesores?

Ciertamente la negativa evidencia que no están
popularizadas, ni masificadas las habilidades y conocimientos
requeridos para emprender acciones exitosas dentro del universo
informacional. Precisamente para lograr que los ciudadanos lleven
una vida sana, productiva y flexible; en una sociedad
caracterizada por el uso intensivo de la información,
deviene en objetivo fundamental la construcción de una cultura informacional.
Solo así se asegura que el individuo
esté capacitado para adaptarse a las condiciones que exige
la sociedad actual.(6)

Es de destacar que dadas las condiciones básicas
en el desarrollo tecnológico y el cambio
cultural, no es suficiente tener acceso a grandes cantidades de
información, es indispensable que los estudiantes y
profesores sepan y puedan procesar la misma. Las instituciones
docente deben asumir e insertarse en la "sociedad de la
información" desde una posición de liderazgo,
llevando adelante una estrategia en la esfera de la
educación que contribuya a lograr una enseñanza de
mayor calidad, con la necesidad de cubrir nuevas habilidades y
competencias
de estudiante y profesores que faciliten el aprendizaje y se gane
en efectividad y eficiencia.

"… la sabiduría que se obtiene de la
experiencia no depende de la cantidad de información que
dispone la persona
sabía, sino la habilidad para utilizarla."(7)

La disponibilidad de los equipos en las diferentes sedes
universitarias del territorio no son suficientes, pero no es esta
la única causa del insuficiente aprovechamiento de las
NTIC. La utilización de las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones
en el proceso de universalización precisan de la
adaptación de los profesores y estudiantes, lo que
traducido al ámbito de la enseñanza inevitablemente
significa necesidad de formación, ¿cómo se
informa, qué es lo que se informa y cómo se
estructura?

Como principio general diríamos en esta
ocasión que la formación para con las nuevas
tecnologías atañe tanto a profesores como a
alumnos. Si bien se trata de cuestiones diferentes, son
complementarias y tanto unos como otros precisan de esa
formación específica para poder operar
en las nuevas tecnologías. Decía anteriormente que
las nuevas tecnologías tienen una parte operativa que creo
debe formar parte de los objetivos a cubrir en la
formación, tanto de profesores como alumnos. Se trata de
la enseñanza de las Nuevas Tecnologías en tanto que
supone conocimiento en sí mismo.

Como se ha expuesto la utilización de las NTIC no
se puede ver separado del proceso de universalización. Las
investigaciones que se realizan en las
universidades tienen el fin de resolver problemas locales del
territorio, por lo que carecerían de actualización,
de científicidad, de eficiencia las que no utilicen las
NTIC, no pudiendo así solucionar los problemas de la
localidad en el momento oportuno por el uso irracional del
tiempo. Además de formar profesionales con dificultades en
su formación cultural.

Como dije anteriormente la utilización de las
NTIC en el proceso de universalización necesita de una
formación con el objetivo de que tanto los estudiantes
como los profesores se socialicen con la información, para
ello es necesario:

-Un nivel de especialización para aquellos
profesores que se ocupan de la enseñanza de estas
temáticas y un nivel general, o si se quiere superficial,
para aquellos otros que van a ser simples usuarios de las nuevas
tecnologías pero en cualquier caso se trata de hacer una
aproximación, más o menos profunda, al
ámbito de esta temática, de forma que nos permita
tener una visión global del mundo de las nuevas
tecnologías, conocer los instrumentos conceptuales con los
que se trabaja en este área de conocimiento.

-Un segundo objetivo de carácter general debe
estar en relación con el logro de las capacidades
necesarias para poder ser usuarios de las nuevas
tecnologías en cualquier ámbito de nuestro trabajo. El
objetivo no debe pretender hacer especialistas, sólo
usuarios.

No se puede hablar sólo de formación de
profesores, a nuestro modo de ver se necesitará
también la formación del alumno para poder ser un
usuario crítico de las nuevas tecnologías. La
primera cuestión a tomar en consideración es la
necesidad de disponer de una actitud y aptitud intercultural.
Actitud para aceptar otros puntos de vista y otros sistemas de
organización social y con ellos de representación,
así como otras significaciones de los signos y las
conductas que podríamos caer en la tentación de
considerar propias. Pero para poder trabajar dentro de entornos
interculturales no basta con querer hacerlo, también es
necesario disponer de la aptitud que haga posible ese deseo y
ello tiene que ver con los conocimientos necesarios para poder
reconocer, valorar e interpretar sistemas diferentes de
organización social y con ellos de
comunicación.

Se trata de que el estudiante llegue a ver la actividad
científica y tecnológica como espacio de acción
que, junto con responder a lógicas internas,
interactúe con múltiples aspectos de lo social. En
esos espacios de acción —que habrá que
identificar— se producen resultados que impactan en la
economía, la cultura, la política,
los modos de vida. A su vez, dichos resultados son influidos por
el sistema económico y sociopolítico en el cual se
desarrollaron, por la cultura ambiente, por
el tipo de instituciones existentes. Particular atención merecería aquí la
observación acerca del carácter
«entorno-dependiente» que tienen las actividades
científicas y tecnológicas y, sobre todo, los
impactos producidos por sus resultados.

Conclusiones

La utilización de la ciencia y la
tecnología aplicadas a la educación contribuye a
elevar el nivel de preparación y la capacitación de los estudiantes en
función del conocimiento y el aprendizaje. Las nuevas
tecnologías tienen una influencia directa en el nivel de
preparación cultural del profesional y de la sociedad de
estos días. Un profesional que no utilice la
información presupone un retraso en el desarrollo un
estancamiento en la vida laboral y social.
Es importante la actualización del conocimiento, cuando
eso no existe se corre el riesgo de hablar
de un fenómeno de la sociedad que no este
actualizado.

El hecho cierto es que un profesional de la
educación necesita una perspectiva global de evaluación
y utilización de la tecnología que contemple su
incidencia a todos los niveles, y no sólo en el
ámbito educativo, sobre todo cuando, como es el caso de
las modernas tecnologías de la información y la
comunicación, su impacto llega hasta las mismas
raíces de la vida social, cruzándola en todas
direcciones.

El uso de las NTIC no puede ser una obligación
sino una necesidad de la universalización para lograr un
mayor nivel de desarrollo científico de los estudiantes,
en capacidad del desarrollo equitativo y sostenible.

Referencias

• (1) MARTÍNEZ ÁLVAREZ, FIDEL.
  Hacia una visión social integral de la Ciencia y la
  Tecnología.

• (2) CORDOVI DÍAS, RAFAEL A. Las Nuevas
  Tecnologías y el papel social para la educación
  en el proceso de universalización en el municipio de
  Campuchea (Cuba). (Monografía.com), 2008

• (3) Ibídem , pág 2

• (4) Ibídem. Pág 2

• (5) MARTÍ FERNÁNDEZ, PILAR Y AGUT
  NIETO. Relación entre individuos y las Nuevas
  Tecnologías de Información. STVDIVM. Revista de
  Humanidades, 11(2005) pp. 283-292.

• (6) MARTÍ LAHERA, YOHANNIS., Cultura
  informacional: Nuevas implicaciones para la formación
  informativa. Encuentro de Investigadores y Estudiosos de la
  Información y la Comunicación, La Habana,
  diciembre del 2002.

• (7) Ponjuán Dante, Gloria."La Era de la
  Información". Gestión de información en
  las rganizaciones: Principios, conceptos y aplicaciones.
  Empresa Gráfica Haydee Santamaría: Palma
  Soriano, S.A

Bibliografía

AIBAR FUENTE, EDUARD. Fatalismo y tecnología
¿ Es autónomo el desarrollo
tecnológico?

MARTÍ LAHERA, YOHANNIS., Cultura
informacional: Nuevas implicaciones para la formación
informativa. Encuentro de Investigadores y Estudiosos de la
Información y la Comunicación, La Habana, diciembre
del 2002.

MACÍA LLANES, MARÍA ELENA. La
relación poder-conocimiento y la construcción
social del conocimiento vista desde el subdesarrollo. Universidad de la Habana.
Maestría Estudios Sociales de la Ciencia y la
Tecnología, 2003.

NÚÑEZ JOVER, JORGE. Notas sobre Ciencia,
Tecnología y Sociedad en Cuba. Universidad de la
Habana.

_________________ La ciencia y la
tecnología como procesos sociales. Lo que la
educación científica no debería olvidar.
145. pág

OSORIO M, CARLO. Enfoques sobre la
tecnología. Nro 2, Enr- Abr, 2002.

PÉREZ, CARLOTA. La reforma educativa a la
luz del cambio
del paradigma
productivo. .

PONJUÁN DANTE, GLORIA."La Era de la
Información". En: Gestión de
información en las organizaciones:
Principios,
conceptos y aplicaciones. Empresa
Gráfica Haydee Santamaría: Palma Soriano,
S.A

CURRICULUM

Nombre y Apellidos: Noemí
Dueñas Bravo.

No de Carné Identidad:
66012027874.

Fecha de nacimiento: 20 – 01 –
1966.

Estado Civil: Casada

Sexo: Femenino.

Raza: Negra.

Datos Profesionales:

.2005_ 2008 Maestría en Ciencias de la
Educación. Instituto Superior Pedagógico Rafael
María de Mendive. Pinar del Río. Cuba.

2003__ Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la
Información.

1985 – 1991 Licenciatura en Español
– Literatura. Instituto
Superior Pedagógico Rafael María de Mendive. Pinar
del Río. Cuba.

1981 – 1984 Bibliotecaria Escolar.
Escuela Formadora de Maestros Tania la Guerrillera. P. del
Río. Cuba.

Estudios de Postgrados.

1999 Diseño
de Investigación. Contenido y estructura Instituto
Superior Pedagógico Rafael María de Mendive. Pinar
del Río. Cuba.

1997 Enseñanza de la Historia. Nuevas propuestas.
Sede de Superación. La Palma. Pinar del Río
.Cuba.

1996 Vida y obra de José Martí.
Sede de Superación La Palma. Pinar del Río.
Cuba.

Experiencia Profesional.

2008__ Coordinadora de la carrera de
Bibliotecología y Ciencias de la
Información.

1992 – 2008 Asesora de
Información. Dirección Municipal de Educación. La
Palma. Pinar del Río. Cuba.

1984 – 1992 Bibliotecaria Escolar.
ESBEC # 24. Marbajita. Pinar del Río. Cuba.

Investigaciones
realizadas.

2008_2009 Estrategia dirigida a la integración de la Biblioteca

Pública y el Centro de Documentación e
Información Pedagógica al proceso de
Universalización.

2005_ 2008 Sistema de actividades para capacitar a los
bibliotecarios escolares en el desarrollo del trabajo
independiente.

2002 – 2003 Propuesta Metodológica para un
mayor desarrollo del Trabajo Independiente a través de la
relación maestro – bibliotecario del Municipio La
Palma. Pinar del Río.( Educación)

2001 – 2002 Estrategia para una mejor promoción y utilidad de los
libros del
Programa Editorial Libertad
(Educación).

1998 – 1998 Estrategia de trabajo para una mejor
motivación
y promoción de lectura a
bibliotecarios y docentes en el
Municipio La Palma. (Educación).

1997 – 1998 Cómo desarrollar un trabajo
conjunto entre Bibliotecarias Escolares y Bibliotecarias
Públicas en el Municipio La Palma
(Educación)

Autor:

Noemí Dueñas
Bravo

Hevelyn Calzada Tabares

Osmany Fuentes
Triguero

Arnaldo Vélez
Sánchez

Midialas Silverio
Sánchez

María Margarita Vázquez
Luis