Multimedia para el estudio de la figura de "El Pelú de Mayajigua" en los estudiantes de 5to grado (página 2)

En los antecedentes a nuestro alcance hemos constatado que en
los diferentes centros de software de la provincia no
se ha realizado ninguno con esta peculiaridad, es decir que
abarque los contenidos locales del poblado, aunque muchos si
contribuyen de forma implícita en otros aspectos de la
historia de la
localidad. Por lo tanto nos proponemos el siguiente problema
científico:

¿Cómo contribuir al estudio de
la figura del "Pelú de Mayajigua" en los estudiantes de
5to grado?

De esta forma la
investigación persigue el siguiente
objetivo:

Proponer una multimedia que
contribuya al estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua"
en los estudiantes de 5to grado de la escuela primaria
"Francisco Vales Ramírez"
de la localidad de Mayajigua.

Aportes de la Investigación

Mediante la realización de esta Multimedia los
estudiantes se motivarán al estudio de la figura del
Pelú de Mayajigua, imágenes
de los distintos lugares donde estuvo durante 41 años de
su vida, las principales actividades que realizaba,
aprenderán a identificarlo, caracterizarlo y emitir
juicios y criterio sobre la vida de esa figura de la
localidad.

Aporte teórico: Organización y sistematización de
los principales elementos de la vida del Pelú de
Mayajigua. Multimedia que propicia la interacción del alumno, y el maestro con
los recursos
computacionales existentes en la escuela actual y se da
cumplimiento a importantes programas
priorizados por la Revolución
como a la informática y el tratamiento a la Historia
Local en la asignatura Historia de Cuba.

Novedad científica: La recopilación de la
información existente acerca de la vida del
Pelú de Mayajigua y su implementación en una
multimedia.

La tesis
está estructurada de la siguiente, Introducción, Desarrollo
formado por III Capítulos, Conclusiones, Recomendaciones,
Bibliografías y
Anexos.

El Capítulo I, Las tecnologías de la
información y las comunicaciones
en las educación y sus potencialidades en la
enseñanza primaria; cuenta con cuatro
epígrafes donde se realiza una amplia disertación
sobre los temas de informática en el mundo, en Cuba y en
la
educación fundamentalmente en el 5to grado de la
enseñanza primaria, aspectos sobre el tratamiento de la
Historia y su vinculación con los temas locales.

El Capítulo II; Propuesta de Multimedia para el estudio
de la figura del "Pelú de Mayajigua"; cuenta con cuatro
epígrafes en los cuales se encuentra el diagnóstico del estado actual
del problema donde se caracteriza la muestra, se
describen los diferentes métodos
investigativos empleados, se brinda la información sobre
las herramientas y
programas de ayuda para la construcción de la multimedia, se muestran
los diagramas del
sistema y
la carta
tecnológica para el guión de la multimedia donde se
realiza la descripción general de la multimedia y de
cada una de la pantallas de la misma.

En el Capítulo III, Validación de la multimedia
por criterio de expertos.

Las
tecnologías de la información y las comunicaciones
en la educación y sus potencialidades en la
enseñanza primaria

Importancia de las Tecnologías
Informáticas.

Para plantear adecuadamente el problema de la ideología cubana es imprescindible tener en
cuenta como punto de partida que toda ideología espiritual
toma cuerpo en las relaciones entre los individuos a
través de la actividad social. De esta forma se han
trazado modelos que
ayuden a fortalecer, consolidar y o modificar el mundo
existente.

En nuestro socialismo, el
papel de la política, la
ideología, la ética,
junto a la atención de la esfera social en
correspondencia con las posibilidades económicas
constituyen momentos de desarrollo de la sociedad
cubana, bien diferente a aquellas sociedades
vencidas por las injusticias y desvalorizadas de solidaridad
humana.

Nuestro gobierno
revolucionario se trazo como línea de trabajo elevar
el nivel del conocimiento
de todos los cubanos, evidenciándose en la puesta en
marcha de los programas y obras de la batalla de ideas que libra
nuestro pueblo, vale destacar el papel de todos los cubanos en
esta construcción; en este proceso de
formación integral, donde todos hemos tenido la
oportunidad de beneficiarnos y a todos la posibilidad de
superación a abierto nuevos horizontes, aquellos que un
día la inexperiencia y otras circunstancias hicieron que
abandonara sus estudios hoy cursan estudios universitarios
jugando estos un rol protagónico. La educación es
una herramienta esencial en la materialización de las
reformas que será necesario implementar en el área
de los recursos
humanos.

Las tecnologías de la información y
la
comunicación (TIC)
están transformando la sociedad para convertirla en una
sociedad de la información y el
conocimiento en la que estamos comenzando a desenvolvernos.
Esta presenta algunas características diferenciadas
respecto a los modelos de las sociedades anteriores, la
aparición y desaparición de nuevos sectores
laborales, la potenciación de una infraestructura
tecnológica, la sustitución de los sistemas de
producción mecánicos tanto social como desde
una posición técnica, la interactividad, la
complejidad, la inmediatez de productos y
resultados, la flexibilidad del trabajo, la inestabilidad
laboral, y el
girar en torno a los medios de
comunicación y más concretamente de las
nuevas
tecnologías de la información y comunicación. Sin olvidarnos de la
valoración desmesurada que tanto de forma cuantitativa
como cualitativa tiende a realizarse de la tecnología.
(González, 2007:5)

La sociedad de la información, lo mismo
que sus antecesoras, no es sólo una cuestión
tecnológica, sino también política,
cultural, ideológica y económica, y lo que puede
ser más significativo, la posibilidad que el sujeto
desarrolle a lo largo de su vida activa diferentes empleos, Se
trata de una sociedad diferente que nos obliga a contemplar los
fenómenos que en ella se desarrollan de una manera
distinta. No sólo se van a desarrollar un nuevo conjunto
de ocupaciones, como por ejemplo analistas de sistemas o
ingenieros informáticos, sino que también las
ocupaciones tradicionales se van a ver modificadas,
potenciándose nuevas modalidades laborales como
consecuencia de la utilización de las tecnologías
de la información y comunicación utilizando como
herramientas la informática y las telecomunicaciones y sin presencia fija al menos
permanentemente en la sede de la empresa
base.

La digitalización supone un cambio radical
en el tratamiento de la información, almacenamiento de
grandes cantidades de esta, accesible desde cualquier lugar del
mundo.

También podemos reproducirla de modo
indefinido sin merma de la calidad, y
enviarla instantáneamente a cualquier lugar. La
digitalización de la información está
cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con
ello cambiará nuestros hábitos y costumbres con
relación al conocimiento y la comunicación.

En este nuevo entramado social la infraestructura
tecnológica, será de máxima
significación, de manera que los países se
diferenciaran por el nivel de tecnología que son capaz de
diseñar, producir y consumir. Y desde esta perspectiva
puede que las sociedades que a medio, por no decir corto plazo,
no incorporen en sus diferentes sectores los instrumentos a los
cuales nos estamos refiriendo, se verán marginadas
respecto al resto y posiblemente se encuentren en un nivel de
separación, como no había ocurrido anteriormente
entre los países que se desenvolvían en una
sociedad agrícola e industrial, y en consecuencia puede
que las nuevas tecnologías más que unir a los
pueblos lleguen a separarlos y las diferencias que en la
actualidad se está dando entre los países
desarrollados y en vías de desarrollo, en vez de reducirse
se afiancen, y se hagan con el tiempo
más amplias e insalvables. (García, 2004: 3)

La dinámica del cambio en la cual tendemos a
desenvolvernos nos lleva a asumir como hipótesis de trabajo la inmediatez de los
productos y los resultados; de manera que ya no es suficiente con
realizar productos de más calidad, sino, además,
hacerlo en menos tiempo y con costo más
bajo, y ser capaces de situarlos en los circuitos de
distribución adecuados;" Una sociedad
competitiva es aquélla en la cual todos sus ciudadanos son
empleables, y en este tipo de sociedad esto sólo se logra
con todos sus recursos humanos capacitados en las competencias de
la modernidad "

El mundo desde que se conoce está en constante evolución y el hombre que
no es más que un producto del
desarrollo de la naturaleza,
también se ha desarrollado y sigue desarrollándose
y ha buscado sus propias vías y métodos de
desarrollo, para eso se ayuda de herramientas que le oferta la
naturaleza y las que crea con diferentes fines entre ellos y que
está comprendido dentro de su desarrollo para aprender,
hasta hace años atrás una de sus principales
herramientas que se creaba para su desarrollo de aprendizaje(intelectual) era el libro, con las
últimas transformaciones, este digamos se ha hecho
acompañar de las facilidades digitales que nos oferta las
TIC, cuando encontramos un conjunto de acciones
digitales las cuales agrupamos de alguna manera que nos trasmitan
conocimientos los llamamos Software Educativos, dentro de estas
acciones han surgido técnicas,
que hacen el papel del libro y otras cosas más, con
efectos de sonidos, etc., a estas técnicas las hemos
denominado Multimedia, estas convierten cada día en un
instrumento eficaz de comunicación y de acceso a la
información.

Las
tecnologías informáticas en la educación y
en Cuba

De nuestra cotidianidad surgen expresiones reiterativas como:
"tecnologías informáticas", "era digital", "era de
la información"… entre otros términos que no son
desconocidos para nadie. Esto es posible porque ellas describen
el proceso en el que estamos sumergidos. 

Si retomáramos la historia para comprender mejor lo que
pasa actualmente, podemos demostrar que las revoluciones se han
dado en varias épocas y han marcado pautas determinantes
en la evolución del mundo. Sin embargo, debemos admitir
que la revolución provocada por la tecnología
digital ha tenido un impacto más amplio que muchos de los
avances a los que se hizo alusión anteriormente. Esto
es resultado, principalmente, del efecto psicológico que
la misma ha ocasionado.

Es práctico conocer, antes que todo, que las nuevas
tecnologías comprenden una serie de aplicaciones de
descubrimientos científicos, cuyo núcleo central
consiste en una mayor capacidad de tratamiento de la
información. 

La informática está presente
prácticamente en toda actividad humana, directa o
indirectamente. Por eso, ha adquirido tanta relevancia que es
imprescindible la preparación de los niños y
jóvenes, no sólo en el uso de la computadora
y en el desarrollo de ciertas habilidades prácticas en
este campo, sino en la comprensión de su funcionamiento y
en la valoración de su potencial, así como en el
conocimiento de sus limitaciones y los riesgos que le
acompañan.

La labor educativa no se escapa de la presencia de las
computadoras,
la informática también está presente en la
Educación por lo que tiene mucho sentido hablar de
Informática Educativa

Las primeras concepciones de la Informática Educativa,
estaban apoyadas en un modelo de la
enseñanza que veía al maestro como transmisor de
conocimientos y al alumno como receptor, generalmente pasivo y en
el aula se veían traducidas en prácticas que
privilegiaban las teorías
conductistas. La computadora
era considerada como una " Caja de Skinner"
moderna.

Esta situación ha cambiado. El papel de la computadora
ha de definirse dentro de la metodología actual de la enseñanza.
La computadora no puede ni debe sustituir al maestro en el
desempeño de la función
docente. En la metodología de enseñanza-aprendizaje
más reciente no se considera al profesor
únicamente como conocedor y transmisor de conocimientos,
ni como autoridad
definitiva en la clase. Se
destaca en cambio, su papel de facilitar las condiciones en las
que el alumno pueda responsabilizarse de su propio aprendizaje.
En el uso de las nuevas tecnologías, el maestro asume la
responsabilidad de poner a disposición del
alumno las ventajas que éstas pueden proporcionarle dentro
del programa de
estudios. Por otra parte, el cambio en el papel del profesor
determina un papel más activo para el alumno, que
interviene ahora directamente en los procesos de
aprendizaje.

Los programas computacionales de aplicación didáctica, exceptuando los lenguajes de
programación, y excluyendo también las
aplicaciones propiamente informáticas como los procesadores de
textos, las bases de datos,
las hojas de
cálculo, etc., son designados generalmente como
programas educativos. Es decir, se excluyen aquellos temas que
pertenecen propiamente a la Educación sobre
Informática.

Sin embargo, la Informática Educativa no se limita
solamente a uso de los programas educativos en computadoras
instaladas en las aulas de computación, comprende también el
uso de las computadoras en los laboratorios y como instrumentos
capaces de organizar diferentes medios de
comunicación como son el video y el
sonido.

Además Internet es un recurso muy
rico en información y con un gran potencial educativo.

La Informática Educativa también tiene una parte
de "hardware" y
una parte de "software" como ocurre con el estudio de las
computadoras, pero esto no es suficiente. La Informática
Educativa no combina el "hardware" con "el "software" de una
manera rígida, no existe un procedimiento
"paso por paso" para incorporar la Informática Educativa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se necesita un
tercer ingrediente que determina la forma de combinar el
"hardware" y el "software" en un contexto específico. Este
ingrediente está sustentado en el maestro, a través
de su experiencia y de su creatividad.

Pero es imperativo hacer énfasis en la palabra
Educación porque es muy fácil criticarla y decir
que la educación es anticuada o pasiva porque no ha
incorporado la computadora. Y qué difícil resulta
no perder de vista que el sujeto y protagonista de la
educación son el hombre y
la mujer enteros,
que hoy viven en nuestros alumnos y alumnas, necesitados de un
conjunto de acciones-guía que desplieguen la potencialidad
que tienen para ser personas en todo el sentido de la
palabra.

Entre los medios de
educación, el de mayor importancia es la escuela, es
ahí, donde la
personalidad madura de los educadores, su preparación,
su equilibrio y
su talento en el uso adecuado de la tecnología, influyen
fuertemente sobre los niños, niñas,
señoritas y jóvenes. Es ahí donde el
educador desarrolla su tarea, fuera del ambiente
familiar y con una preparación seria. Es ahí, donde
está en disposición de escuchar, aconsejar,
orientar e informar a sus alumnos. Es ahí donde la
computadora se convierte en un valioso instrumento para
educar.

Es ahí donde la Informática Educativa y la
Educación sobre Informática se convierten en
Educación con Informática. Pero esta
conversión no ocurre sola, la crea el maestro con el uso
creciente de las computadoras en las escuelas, así como el
planteamiento de lo que puede hacer, como protagonista de la
educación, para incorporar la tecnología
informática en el desempeño de su misión.

Siguiendo la historia de este fenómeno,
consistió en la instalación de "Laboratorios de
Computación" en las escuelas del Primer Mundo y cuales
fueron las principales acciones que se llevaron a cabo en
México.

Por el desarrollo de las tecnologías de la
información y las comunicaciones y los avances
tecnológicos en el mundo, poniendo la
computación en función de casi todo, Cuba
desarrolla un grupo de
acciones para no quedar rezagada en este mundo de los ceros y los
unos.

Es por eso que se han llevado a cabo transformaciones para
lograr una mayor utilización y dominio por la
población de estas tecnologías y
propiciar la ampliación de su cultura
general integral, llevando esta ciencia a los
distintos niveles de enseñanzas como una asignatura
más (Computación Educacional) y aprovechando sus
posibilidades como medio y recurso para potenciar el aprendizaje(
Software
Educativo).

La inserción de las Tecnologías
Informáticas en la enseñanza tiene como objetivo
general " elevar la calidad de la Educación y garantizar
la necesaria formación en las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones ( T IC ) de los
ciudadanos cubanos mediante un proceso de educación
continua" , plasmado en el Programa de Informática
Educativa del MINED de alcance nacional, con objetivos
esenciales y una estructura
para el programa que responda a las necesidades de la escuela
cubana actual y permitir así que la computación
llegue a todos los alumnos y profesores sin excepción, en
el 100% de los centros educacionales de Cuba logrando una mayor
formación
informática del escolar cubano y una mejor
aplicación de los software educativos. (MINED, 2007:
2)

Para arribar a una Sociedad del Conocimiento la
Educación es esencial. (Rodríguez, 2004). E l
Programa de Informática ya es un hecho real sin
precedentes en la historia de la
educación cubana. El plan de estudio
confeccionado para las diferentes enseñanzas posibilita a
los estudiantes dominio el funcionamiento de las computadoras, el
procesamiento de textos, gráficos, tablas, creación de
presentaciones electrónicas y Páginas
Web, así como la solución de problemas
vinculados con diferentes áreas del conocimiento.
 

El Ministerio de Educación en Cuba
persigue los siguientes objetivos

• 1. Incrementar la eficiencia de la
  producción y los servicios.

• 2. Aumentar la efectividad y facilitar
  la toma de decisiones

• 3. Elevar la calidad de los servicios
  públicos, en especial la educación, la salud y
  la seguridad social.

• 4. Brindar a los profesionales,
  investigadores, educadores, estudiantes y funcionarios de las
  entidades la información científico
  técnica actualizada.

Es por todo lo planteado que constituye Cuba modelo
educacional para el mundo por la consolidación de las
transformaciones en el sistema educacional garantizando el
incremento de la calidad del aprendizaje en todos los niveles de
enseñanza.

La introducción de la Computación en edades
preescolares, la disminución de la matrícula en las
aulas de Primaria a 20 alumnos, entre otras transformaciones
propician que los resultados se aprecian con incrementos de los
índices académicos.

Este modelo educacional, validado en países de Latinoamérica y África,
cuyos gobiernos respaldan la enseñanza gratuita, responde
a la premisa del Héroe Nacional de Cuba José
Martí,
que planteaba la necesidad de ser cultos para ser libres.

Contribuyen al beneficio de la Educación en Cuba
profesores preparados en todas las asignaturas a impartir en el
curso, junto a la voluntad del Gobierno, que destina recursos
constructivos para la reparación de los planteles. Los
resultados de Cuba en esa gran inversión, además del valor humano y
el respeto por la
Cultura, influyen en la preparación de personas
útiles en cualquier parte del mundo.

En síntesis."el modelo educacional de Cuba es
uno de los más eficaces a tomar en cuenta por naciones en
vías de desarrollo". (Triana, 2003:4)

La Educación sobre Informática en las escuelas
no es una tarea fácil. Además de los conocimientos
básicos de " hardware", conocimientos elementales sobre
sistemas
operativos y el manejo de los cuatro programas básicos
de productividad.
Esta educación sobre informática ha estado y
está presente en muchas escuelas, no obstante, hay que
señalar que una de las dificultades que se tienen al
pretender impartir este contenido en la educación formal,
se deriva del hecho de que aún no hay suficientes maestros
que las impartan, por lo que muchas veces se recurre a
profesionales del campo de la informática que no tienen
suficiente preparación para la labor docente.

Efectivamente estamos viviendo la Revolución
Informática. La sociedad actual necesita que todos
tengamos conocimientos suficientes para usar las computadoras con
naturalidad, no constituye una cuestión de llevar la
moda.
Consideramos que nunca se hablado todo en cuanto a
informática se refiere, que las escuelas deben ampliar su
nivel de preparación llevándolo a cada uno de los
trabajadores que allí laboran y con ello la
utilización de los Software que están en constantes
producción en estos momentos por cada una
de las personas que trabajamos en hallar posibles soluciones a
las diferentes problemáticas que se presentan en nuestras
localidades.

Las
tecnologías informáticas en la enseñanza
Primaria

En las transformaciones que experimenta La Educación
Primaria es la base de la educación básica y tiene
carácter obligatorio y universal, con
beneficio para todos los niños y niñas, partiendo
del principio de que a la más joven generación hay
que enseñarla, atenderla y educarla. Comprende el grupo de
edades entre 6 y 11 años.

…"En Cuba el niño que ingresa a la Educación
Primaria ha recibido atención educativa desde la edad
preescolar, ya
sea por la por vía institucional (círculo infantil)
como por la no institucional (Programa "Educa a Tu Hijo"), lo que
favorece su desarrollo" (Santiesteban, 2006:3)

El fin de la Educación Primaria es contribuir a la
formación integral del escolar, fomentando desde los
primeros grados, la interiorización de los conocimientos y
orientaciones valorativas, que se reflejan gradualmente en los
sentimientos, formas de pensar y comportamiento, que se corresponden con los valores e
ideales de la Revolución Socialista.

La Educación Primaria está estructurada en seis
grados, agrupados en dos ciclos: uno de primero a cuarto grado y
otro que incluye el quinto y sexto grados. En el primer ciclo se
imparten conocimientos esenciales de las materias instrumentales,
Lengua
Española y Matemática
Además, nociones elementales relacionadas con la
naturaleza y la sociedad. Se realizan actividades de educación
física, laboral y estética, que contribuyen a la
formación multilateral del educando, y en segundo ciclo
continúa el desarrollo de las habilidades iniciadas en el
primero y comienza el estudio de nuevas asignaturas como la
Historia y la Geografía de Cuba,
Ciencias
Naturales y Educación Cívica. Además, se
fortalecen las actividades de educación patriótica,
física,
laboral y estética, que contribuyen a la formación
integral de los alumnos.

El país cuenta con una red de 9029 escuelas
primarias distribuidas por todo el territorio nacional llegando
hasta las zonas más recónditas, de ellas, 2336 en
el sector urbano y 6693 en el rural, por la gran
dispersión de su población. Existen 4729
multigrados con sus diferentes complejidades, lo que permite la
atención de toda la matrícula de este sector,
independientemente de la zona en que esté enclavada la
escuela.

El curso se divide en cuatro períodos de clase, con una
semana de receso docente entre uno y otro y una duración
de 40 semanas en general, con un total de 1000 horas clase.
(MINED, 2006)

El nivel primario constituye una de las etapas fundamentales
en cuanto a adquisiciones y desarrollo de potencialidades del
niño, tanto en el área intelectual como en la
afectivo-motivacional. Estas adquisiciones son premisas
importantes a consolidar en etapas posteriores. La diversidad de
momentos del desarrollo que se dan en el niño de este
nivel hacen que en la escuela primaria estén presentes
determinadas particularidades en cuanto a su estructura y
organización que pueden dar respuestas a las necesidades e
intereses de los niños desde los más
pequeños hasta el preadolescente de quinto grado.

Esta diversidad de edades requiere, para su mayor
atención pedagógica, la consideración de
logros atendiendo a momentos parciales del desarrollo que se
corresponde con determinadas particularidades Psicológicas
de los niños, y cuyo conocimiento permita al docente
dirigir las acciones educativas con mayor efectividad atendiendo
a su desarrollo.

A continuación se hace referencia a las
características más notables de los escolares de
quinto grado por ser éstos con los que se realiza este
trabajo.

De acuerdo con distintos autores en esta edad 10 y 11
años se inicia la etapa de adolescencia.
En el desarrollo intelectual, se puede apreciar que si con
anterioridad se han ido creando las condiciones necesarias para
un aprendizaje reflexivo, en estas edades este alcanza niveles
superiores ya que el alumno tiene todas las potencialidades para
la asimilación conciente de los conceptos
científicos y para el surgimiento del pensamiento
que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos
(comparación, descripción, análisis, síntesis y
generalización, entre otros) deben alcanzar niveles
superiores con logros más significativos en el plano
teórico. Muestran además características
psicológicas y sociales que evidencian conductas y formas
de enfrentar la enseñanza y el mundo en general.

En los 10 a 12 años el campo de acción
social de niño se ha ampliado considerablemente en
relación con los alumnos del primer ciclo y comienzan a
tener una mayor participación y responsabilidad
social. Comienza a tener participación en los asuntos
del hogar en el cumplimiento de tareas familiares elementales y
cotidianas como hacer mandados siendo una responsabilidad que
debe cumplir con cierta sistematicidad.

En cuanto a su dependencia ya es capaz de trasladarse solo
hacia la escuela en ocasiones velando por el tránsito.
Rechaza el excesivo tutelaje de padres y maestros. Puede ser
aprovechado al máximo por la escuela en las diferentes
actividades. Resulta muy importante mostrarle confianza hacer que
reconozcan su aumento en las posibilidades cognoscitivas. Se
experimenta en este segundo ciclo el cambio
anatomofisiológico donde comienzan a aumentar en cuanto a
talla, peso y volumen de la
musculatura, aparecen los caracteres sexuales secundarios. Este
desarrollo conlleva a un tratamiento especial por parte del
maestro, que debe actuar con cautela para influir favorablemente
sobre ellos, logrando una adecuada armonía y
formación en el terreno moral,
emocional incluso físico constituyendo la base de la
eficiente organización de la enseñanza y mayor
influencia en la formación de estos alumnos.
(Martín, 2005: 1).

Lo antes planteado permite al adolescente la
realización de reflexiones basadas en conceptos o en
relaciones y propiedades conocidas, trazarse juicios enunciados
verbalmente o por escrito, los cuales pueden argumentar mediante
un proceso deductivo que parte de lo general a lo particular, lo
que no ocurría con anterioridad en que primaba la inducción. Estas características
deben tenerse en cuenta al organizar o dirigir el proceso de
enseñanza aprendizaje, de modo que sea cada vez más
independiente, que se puedan potenciar esas posibilidades de
fundamentar sus juicios, de exponer sus ideas correctamente y ser
crítico en relación a lo que analiza y a su propia
actividad y comportamiento.

También resulta de gran valor en esta etapa el trabajo
dirigido a la profundización de sus conocimientos a
través de actividades lúdicas, fomentando su
creatividad. Es de destacar que estas características de
un pensamiento lógico y reflexivo que opera a nivel
teórico, tiene sus antecedentes desde los primeros grados
y su desarrollo continúa durante toda la etapa de la
adolescencia: por lo que al concluir el quinto grado el alumno
debe ser portador, en su desempeño intelectual, de un
conjunto de estrategias
generales y específicas para actuar de forma independiente
en actividades de aprendizaje, en las que se exija entre otras
cosas, Identificar, comparar, describir, ordenar, ejemplificar,
caracterizar, explicar, describir y realizar el control
valorativo de su actividad.

Concepciones
sobre el estudio de la historia de la localidad en el 5to grado
de la enseñanza primaria

Precisamente dentro de los objetivos formativos de la
enseñanza primaria en Cuba cumple un importante papel la
historia local vinculado a la Historia de Cuba que reciben los
alumnos en ese grado. Es importante educativamente por su
aportación a la transmisión de una herencia cultural
que, junto a la interpretación crítica
del pasado, se convierten en los fundamentos del estudio de la
Historia. (Colectivo de Autores, 2007)

La historia de Cuba como asignatura independiente en el 5to
grado tiene un carácter introductorio y en sus objetivos
más generales se aspira a que los alumnos conozcan los
aspectos esenciales de la historia nacional y local y se sientan
motivados a profundizar en el estudio de nuestro pasado
histórico. Los hechos y fenómenos que se abordan en
el grado están en función de lograr en los alumnos
representaciones históricas concretas de ahí que
abunden las anécdotas, descripciones y relatos en el libro
de texto. La
selección también tuvo en cuenta
formar en los alumnos sentimientos de amor y respeto
hacia la historia de la Patria y sus figuras más
sobresalientes. (Mendoza, 2006:137)

El docente debe aprovechar que en estas edades los alumnos
gustan de leer libros de
aventuras, episodios, pasajes de las guerras,
interesarse por la historia de su Patria por lo que la escuela no
debe desperdiciar este caudal de conocimientos para propiciar el
estudio de la historia local. Los hechos y figuras locales

Debe apreciarse ante la solución de diferentes
ejercicios y problemas, un comportamiento de análisis
reflexivo de las condiciones de las tareas, de los procedimientos
para su solución, de vías de autorregulación
(acciones de control y valoración) para la
realización de los reajustes requeridos. El currículo escolar debe contribuir al
desarrollo del interés
por el estudio y la investigación. En estas edades comienza a
adquirir un nivel superior la actitud
cognoscitiva hacia la realidad, potencialidades que debe
aprovechar el maestro al organizar el proceso.

En esta enseñanza se trabaja con la colección
Multisaber que es un Software Educativo del Ministerio de
Educación de la
República de Cuba, cuyas acciones fundamentales se
encaminan a dirigir, coordinar, organizar y controlar la
producción e introducción en la práctica de
software educativo para la escuela cubana desde el ámbito
de la red de Centros de
Estudio de Software Educativo de los Institutos Superiores
Pedagógicos, bajo un esquema de investigación
producción. (MINED, 2007)

La Colección Multisaber tiene un enfoque curricular y
multidisciplinario por su relación con los contenidos de
los Programas de cada asignatura del currículo de estudio
de la Educación Primaria. Cuenta también con un
grupo de softwares que tributan a la formación de una
cultura general integral. Está constituida por una
concepción pedagógica que se ha dado a conocer como
Hiperentornos de Aprendizaje en la que se integran
armónicamente módulos como: Clases o Temas,
Ejercicios, Juegos,
Biblioteca,
Registro o
Traza y Maestro, entre otros. Contempla una interfaz
estandarizada, que proporciona un ambiente de trabajo amigable e
intuitivo con un alto nivel de interactividad para acceder a la
información existente en el software.

La colección cuenta con 5 software que incluye
contenidos de Historia los cuales se enumeran a
continuación:

Nuestra Historia: Historia de Cuba 5to y 6to

Nuestros héroes: Historia de Cuba 5to

Historia entre medallas: Educación
Física, Historia de Cuba, El mundo en que vivimos. 1ro a
6to

El más puro de nuestra raza: El mundo en
que vivimos (Efemérides), Historia de Cuba 1ro a 5to.

Nuestros museos: Educación
Artística, Historia de Cuba, El mundo en que vivimos,
Ciencias
naturales 1ro a 6to.

Aun teniendo estos Software relacionados con la asignatura
Historia no existen elementos que contengan contenidos locales,
para el estudio de las figuras locales que en gran medida ayude a
los estudiantes y maestros a fortalecer sus conocimientos en esa
materia.

Para lograr que los alumnos se interesen por la
asignatura es necesario lograr una atmósfera agradable,
vincular sus conocimientos con la vida diaria, con la historia de
su localidad que es su mundo más cercano y todo ello
depende del interés, la preparación y la labor
personal del
maestro.

La asignatura cuenta con un total de 80 horas clases en el
curso distribuida en 4 períodos con 2 horas clases por
semana. Dividida en 3 partes.

• Parte I: El inicio de la Historia de Cuba. Nuestros
  primeros habitantes.

-Unidad Introductoria.

• Parte II: Cuba colonia Hasta 1869.

• Incluye las unidades 2, 3,4.

• Parte III: Los cubanos se lanzaron a la lucha por la
  Independencia.

– Contiene las unidades 5, 6,7.

Dentro de los objetivos de la asignatura en el grado de
encuentra Identificar los hechos y personalidades
específicas más significativas de la historia de
su localidad en cada etapa.

El maestro en este grado está facultado
para:

• Limitar el nivel de información sobre los
  contenidos (hechos procesos y personalidades) en
  correspondencia con los objetivos generales, las
  peculiaridades de los educandos y de la zona en que
  está ubicada la escuela;

• Determinar las personalidades nacionales o locales que
  serán objeto de estudio pormenorizado;

• Realizar la distribución del tiempo de que dispone
  la asignatura.

En las 7 Unidades, se realizan las orientaciones
metodológicas para su desarrollo de cada una, incluyendo
observaciones generales sobre el contenido, sugerencias para la
distribución del tiempo, recomendaciones
metodológicas para el tratamiento de los objetivos
fundamentales de la unidad y sugerencia de actividades para
comprobar el logro de los objetivos. En ningún caso el
maestro encontrará clases preparadas, sino sugerencias de
actividades fundamentales que tiene que ubicar y articular de
acuerdo con sus necesidades.

El la Unidad 1: Cuba y su historia más antigua.

Los alumnos deben Identificar en su localidad los posibles
elementos históricos (asentamientos, nombres
aborígenes, etc.) que se relacionen con este
período histórico.

En la Unidad 2: Llegada de los Españoles a Cuba.
Ocupación del territorio.

Deben Identificar los hechos más sobresalientes de la
localidad en este período histórico.

En la Unidad 3: La explotación colonial en Cuba en los
siglos XVI, XVII y XVIII.

Identificar las características; hechos y
personalidades más sobresalientes de la localidad durante
los siglos XVI, XVII y XVIII.

En la Unidad 4: Situación de Cuba desde principios del
siglo XIX hasta 1869.

Identificar los hechos y figuras importantes de la historia
local en la primera mitad del siglo XIX.

En la Unidad 5: Grandes hombres y hechos notables de la
guerra de los
Diez Años (1868-1878)

Identificar los hechos y figuras relevantes de la localidad
durante la guerra de los Diez Años.

En la Unidad 6: "José Martí
Pérez" y la preparación de la "Guerra
necesaria"

Identificar hechos vinculados con la vida de Martí
ocurridos en la localidad y en su defecto, la existencia de
elementos locales (parques, plazas, monumentos, calles etc.) que
evoquen a nuestro Héroe Nacional.

En la Unidad 7: El reinicio de la lucha por la Independencia.
La guerra del 95 (1895-1898).

Identificar los hechos y figuras relevantes de su localidad
durante el período histórico estudiado.

Como se puede observar se hace referencia al punto que trata
sobre los contenidos de historia local en cada una de las
unidades.

En la localidad de Mayajigua existió un Figura que
resultó ser emblemática para los moradores de esta
localidad, tanto es así que son identificados por personas
de otras Provincias como "Los de la Tierra del
Pelú". El estudio de esta figura constituye un contenido
propio para realizar la vinculación con la historia local
en la asignatura de Historia de Cuba que se imparte en el quinto
grado de la enseñanza primaria.

Su historia comenzó en el poblado de Remedios, donde
vivía con su familia el joven
mestizo Enrique de Jesús Rodríguez Pérez
quien se incorporó a las fuerzas mambisas para luchar por
la independencia de Cuba en el año 1859 como
soldado en las tropas del capitán mambí Antonio
Rojas y participó en numerosos combates en esa provincia.
Hacia 1871 se encontraba operando en la zona de Mayajigua.
(Moreno, 1910)

Según cuentan algunos historiadores en el año
1910 fue descubierta una extraña figura. La
imaginación de los campesinos y pobladores del lugar le
agregaron un toque de misterio a la aparición
apodándolo como "El Pelú de Mayajigua". Enrique de
Jesús era un combatiente mambí del ejército
libertador quien fue herido y al parecer lo dieron por muerto
quedando aislado en la manigua, buscó refugio en las
lomas. Quedó imposibilitado y esta limitante le creo
dificultades para poder salir en
busca de alimentos. Cuando
se recupera físicamente a pesar de su perturbación
mental provocada por el tiempo y las heridas, parece haberle
tomado miedo a la guerra, creó su propio sistema de
defensa, aprendió a vivir del monte y se
adueñó de él, se internó en la
manigua una vez que quedó separado de sus
compañeros luego de aquel combate en las proximidades de
Abra Grande en los límites de
la provincia de Ciego de Ávila cerca del poblado de
Mayajigua. (Profundizar en Software) (Aparicio, 2003: 1)

Consideramos de gran importancia que los alumnos
de 5to grado de la escuela primaria Francisco Vales
Ramírez conozcan la historia de la figura del "Pelú
de Mayajigua" como parte nuestro pasado histórico.

Herramientas y
programas de ayuda para la elaboración de la
multimedia

Para la implementación del sistema se utilizará
el sistema de autor Macromedia Director MX, el cual permite
estructurar la información utilizando técnicas de
hipertexto, según los criterios expuestos anteriormente y
brinda facilidades de navegación.

Además para preparar los materiales que
se expondrán en la multimedia es necesario auxiliarse de
editores de textos (Microsoft
Word, Adobe Reader), editores de sonido (Sound Foundry),
herramientas de dibujo
(Microsoft
Paint),
software digitalizadores y editores de video, correctores
gráficos (Adobe Photoshop y el
Image Ready), (Imagen Style),
Xara Webstyle, el Video Studio 8 para la edición
de Video etc.

Carta Tecnológica para el Guión
de la multimedia "El Pelú de Mayajigua: Símbolo de
una Leyenda"

La recopilación de la información que
presentará la multimedia ha sido una tarea difícil
pues en la actualidad no existen abundantes materiales
relacionados con el tema aunque varios realizadores se han
encargado de divulgar la historia con la creación de
documentales, sitios de homenaje, escritores que le han dedicado
partes de su obra, algunas editoriales que en su momento se
encargaron de difundir la información más fiel del
suceso conservando los documentos de la
época por historiadores locales. La multimedia cumple con
las exigencias del usuario a quien va dirigido el producto.
También son importantes, a la hora de hacer nuestra
elección, aspectos tales como el sistema operativo
para el que se diseña, el equipamiento que se
utilizará para ejecutarlo o el software de diseño
y explotación.

Nuestro principal objetivo es que el producto final sea una
fuente que reúna la mayor cantidad de materiales
existentes sobre el tema y de esta forma contribuir al desarrollo
del estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" no solo
de los alumnos de los 5to grado sino de todas las personas de la
localidad que lo deseen.

I.-DATOS GENERALES
DEL PRODUCTO:

Nombre: Multimedia "El Pelú de Mayajigua:
Símbolo de una Leyenda"

Fundamentación: El estudio de la historia local
y su papel en la formación de de las nuevas generaciones
es un aspecto al cual nuestro sistema de enseñanza le
concede un lugar destacado dentro del proceso de enseñanza
– aprendizaje. En el programa de informatización ocupamos
un lugar de avanzada lo que nos convierte en abanderados de este
proceso. El problema de investigación crea la necesidad de
recopilación de documentos bibliografías que nos
permitan desarrollar el proceso de enseñanza en los
estudiantes de 5to grados y de esta forma contribuir al estudio
de la historia local siendo esta una forma de apoyo a la
formación general integral de nuestros educandos y al
conocimiento. El empleo de las
nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones hoy debe convertirse en una herramienta que
favorezca el estudio de los hechos trascendentes de la historia
de la localidad. Estos brindan ventajas que en comparación
con las formas tradicionales de presentación de la
información deben ser explotadas por nuestros educadores.
Como característica de los elementos multimedios poder
combinar texto, sonido e imágenes fijas o en movimiento, se
propiciar la concentración y distribución de los
materiales que existen sobre hechos significativos en la historia
local.

Con esta multimedia no se pretende suplantar la labor del
maestro en la escuela sino que a través de esta se
apoyará el estudio de la figura del "Pelú de
Mayajigua" para así lograr en los estudiantes una mejor
comprensión de la historia como asignatura priorizada en
el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Sinopsis:

Se creará un entorno interactivo donde los estudiantes
luego de la pantalla de presentación podrán
visualizar una pantalla con un menú en el cual
aparecerán, cuentos,
apuntes históricos, entrevistas
realizadas a personas conocedoras de la historia,
imágenes, documental, en todos estos artículos se
verá reflejado el cúmulo de años durante los
cuales Enrique de Jesús Rodríguez Barajay se
aisló en las lomas de la zonas aledañas al poblado
de Mayajigua. Cuarenta y un años huyendo de los
españoles aun sin saber que los mismos habían sido
vencidos por tropas cubanas. Encontrarán además
navegación en cada una de las ventanas con vínculos
hacia otras ventanas y de manera permanente el regreso al
menú principal.

Objetivos: Que la multimedia logre satisfacer las
necesidades de la muestra y de todos los usuarios que los
deseen.

Estrategia metodológica: La multimedia presenta
un contenido nuevo distribuido por temas que permiten al usuario
desarrollar la independencia cognoscitiva y por ende el
desarrollo de la personalidad.
Los estudiantes y maestros pueden localizar la información
de su interés de un modo sencillo y rápido. Se ha
diseñado con el objetivo que el estudiante juegue un papel
activo en la apropiación de los conocimientos utilizando
las orientaciones del maestro.

El método,
que nos indica en qué forma se va a desarrollar el proceso
para alcanzar el objetivo, está en función del
estudiante y es productivo pues el mismo realiza las actividades
motivado por aquello que no desconoce totalmente pero que siempre
aprende cosas nuevas para agregar a su colección
utilizando las orientaciones del maestro.

Público al que va dirigido: La multimedia
está diseñada para ser utilizada por los
estudiantes de 5to grado así como todo aquel que se sienta
motivado por conocer este hecho de su historia local. Puede
también resultar de interés en todos los niveles de
enseñanza de la localidad y el municipio.

Prerrequisitos: Debe tener algún conocimiento de
informática básica y el manejo de sus periféricos como el Mouse, el
teclado y los
altavoces.

Bibliografía utilizada: Los recursos
bibliográficos utilizados son anécdotas de personas
que aportaron su testimonio para que la historia se conociera,
entrevistas a los realizadores del documental realizado en el
municipio por Francisco Aparicio Iglesias donde nos narra de
forma dramatizada como transcurrió este aislamiento
durante 41 años en la manigua; imágenes de la
escultura realizada por el escultor Osneldo García en las
márgenes del Río jatibonico donde también
existe actualmente un centro recreativo rodeado de naturaleza
atrayendo turistas nacionales y extranjeros interesados por
realizar la excursión y conocer la Historia del
"Pelú de Mayajigua"; única fotografía
tomada a Enrique Rodríguez Barajay por las personas que lo
incorporaron a la civilización, apuntes históricos
de la prensa
sensacionalista de la época, además cuentos
escritos por autores de la localidad y obras de artistas de la
plástica que recrearon la imagen inspirados en la historia
etc.

II.-DATOS GENERALES DEL AUTOR:

Nombres y Apellidos: María Juana Espinosa
Rodríguez

Categoría Docente: Instructor.

Años De Experiencia: 7

Categoría Científica:

Especialidad: Licenciada en Agronomía.

Centro de trabajo: Joven Club de Computación y
Electrónica.

Dirección: Calle José Miguel Gómez
#63, % Pío Cervantes y
Basilio Guerra, Mayajigua, Yaguajay.

CI: 75113032775

Teléfono: 56409

E-mail:

III.-DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MULTIMEDIA "El
Pelú de Mayajigua: Símbolo de una Leyenda".

Está compuesta por 7 módulos.

Módulo I

Presentación (I):

Animación que presenta el título del trabajo y
los autores de la multimedia.

Módulo II:

Menú Principal

Se presenta la multimedia sobre una imagen donde se recrean
elementos referentes al tema de la multimedia.

Módulo III:

Módulo Cuentos: Cuentos escritos por Juan
Rogelio Caraméz Zurita escritor local.

Módulo IV:

Módulo Entrevistas: Realizadas al realizador del
documental, al escultor y a historiadores locales.

Módulo V:

Módulo Galería de Imágenes:
Imágenes del Pelú, documentos de la época,
imágenes actuales sobre la escultura y el centro
recreativo, obras de la plástica.

Módulo VI:

Módulo Documental: Documental realizado por
Francisco Aparicio Iglesias.

Módulo VII:

Módulo Apuntes Históricos: Documentos de
la época contemporánea.

IV.-ESTRUCTURA MODULAR

Conclusiones

• 1. La determinación del marco teórico
  de referencia acerca de la enseñanza de la historia
  local el 5. grado de la Educación Primaria y el uso de
  la informática en este nivel de enseñanza, ha
  permitido corroborar que:

• El tratamiento a las hist. Local y particularmente a las
  figuras locales son contenidos imprescindibles en el
  área de Historia de Cuba en el 5. grado.

• El trabajo con el software en la educación primaria
  es una prioridad dentro del Programa de Informática
  Educativa de MINED.

• 2. A través del diagnóstico se
  constató que:

• Los niños de 5. grado de la escuela
  primaria "Francisco Vales Ramírez" presentan
  dificultades en el estudio de la figura del "Pelú de
  Mayajigua".

• No existe un software que contenga los
  contenidos para dar tratamiento a: El estudio de la figura
  del "Pelú de Mayajigua" como una de las figuras
  locales.

4. La validación (por criterio de expertos) de la
propuesta permitió valorar la factibilidad de
la misma por lo que el resultado de la validación fue de
satisfactorio cumpliendo las exigencias como software, cumple con
todos los requisitos teóricos, metodológicos, desde
el punto de vista del diseño y la programación.

Recomendaciones

• Que la multimedia "El Pelú de Mayajigua:
  Símbolo de una Leyenda" se implemente a través
  de un experimento práctico para confirmar la validez
  de la propuesta.

• Que se realicen acciones metodológicas a maestros
  de 5. grado con la finalidad de lograr un uso efectivo de la
  multimedia como un medio para el estudio de la figura del
  "Pelú de Mayajigua".

Bibliografía

• Acebo Meireles, W. (1991). Apuntes para una
  metodología de la enseñanza de la Historia
  Local. MINED. Editorial Pueblo y Educación. La
  Habana.

• Aparicio Iglesias, Francisco (2003). "El Pelú de
  Mayajigua". Sitio digital Periódico Escambray.

• Castro R. F; (2003). Discurso pronunciado por el
  Presidente de la República de Cuba, en el acto de
  inauguración del curso escolar 2003-2004. Plaza de la
  Revolución, 8 de septiembre. Ciudad de la Habana.

• Colectivo de autores. (2007). Modelo de Escuela Secundaria
  Básica. La Habana. Ministerio de Educación.

• García Batista, G y otros. (2002).
  Metodología de la investigación educacional.
  Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• García Gómez R, J. Gómez
  García. (2004). Un modelo de diagnóstico,
  Revista Apuntes de Educación, Dirección y
  Administración no 39,

• González Tejera, A. López Ferry, A. F.
  (2007). El uso de las NTICs en la promoción del
  estudio de la historia local y regional. www.civereduca.com
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• Moreno, Francisco. (1910). Artículo " El Robinson
  Cubano ". Editorial: La Industrial, Yaguajay.

• Prieto, A. (2002). El papel del historiador en la Batalla
  de Ideas. El Historiador. Edición Digital. Cuba.

• Rivery, Joaquín (1922). Artículo del
  Periódico "El Robinson de Mayajigua". Imprenta "La
  industrial" Yaguajay.

Autor:

MSc. María Juana Espinosa
Rodríguez