Los medios de enseñanza como componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje
En el presente trabajo
se exponen elementos de suma importancia relacionados
con el proceso de
enseñanza–aprendizaje y sus
componentes, y se aborda con mayor profundidad
algunos contenidos referentes a los medios de
enseñanza.
This current work reveals important elements related to the
teaching-learning process and its components , and emphasizes
some aspects of the teaching aids as one of its components that
facilitates to get the contents easily.
Introducción
El propósito esencial de la
enseñanza es la transmisión de información mediante la
comunicación directa o soportada en medios auxiliares,
que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como
resultado de su acción,
debe quedar una huella en el individuo, un
reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en
forma de conocimiento,
habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones
nuevas con una actitud
creadora, adaptativa y de apropiación.
En la enseñanza se sintetizan
conocimientos. Se va desde el no saber hasta el
saber; desde el saber imperfecto, inacabado
e insuficiente hasta el saber perfeccionado,
suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a
la realidad.
No debe olvidarse que los contenidos de la propia
enseñanza determinan, en gran medida, su efecto educativo;
que la enseñanza está de manera necesaria, sujeta a
los cambios condicionados por el desarrollo
histórico-social, a las necesidades materiales y
espirituales de las colectividades; que su objetivo
supremo ha de ser siempre tratar de alcanzar el dominio de todos
los conocimientos acumulados por la experiencia cultural.
En la actualidad se encuentran diversas
denominaciones para definir el proceso en el que tiene lugar la
enseñanza, tales como: proceso educativo, proceso
formativo, proceso docente-educativo, proceso de
enseñanza, proceso de enseñanza-aprendizaje, y en
muy pocas ocasiones, la de proceso pedagógico.
El proceso de
enseñanza-aprendizaje. Sus componentes
Según especialistas del Ministerio de
Educación
(1981), el término "proceso pedagógico" incluye los
procesos de
enseñanza y educación, organizados en su conjunto y
dirigidos a la formación de la
personalidad; en este proceso se establecen relaciones
sociales activas entre los pedagogos y los educandos y su
influencia recíproca subordinada al logro de los objetivos
planteados por la sociedad.
Las autoras de este artículo se acogen a
los términos de proceso pedagógico y proceso de
enseñanza-aprendizaje asumidos por Fátima Addine
Fernández (2004), entendiéndose por proceso
pedagógico como el proceso educativo donde se pone de
manifiesto la relación entre la educación, la
instrucción, la enseñanza y el aprendizaje,
encaminado al desarrollo de la personalidad
del educando para su preparación en la vida, en tanto el
proceso de enseñanza-aprendizaje se identifica como un
proceso pedagógico escolar que posee las
características esenciales de este, pero se distingue por
ser mucho más sistemático, planificado, dirigido y
específico, por cuanto la interrelación
maestro-alumno deviene en un accionar didáctico mucho
más directo, cuyo único fin es el desarrollo
integral de la personalidad de los educandos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se
caracteriza por su carácter sistémico; la estructura del
sistema
está conformada por un conjunto de componentes que debe
estar indisolublemente unido con el medio y, además, deben
existir relaciones jerárquicas y conexiones entre
ellos.
La estructura de los componentes de este proceso
se apoya en los tipos de contenidos, que constituyen la base del
sistema (acción, conocimiento, valoraciones y experiencia
creadora). Estos componentes son: objetivos, contenido, métodos,
procedimientos, medios, formas organizativas y
evaluación.
El objetivo se considera el
componente rector del proceso de enseñanza-aprendizaje, y
es el que refleja más claramente el carácter social
del proceso pedagógico al brindar la información
que se necesita para conocer el hombre que
se desea formar en correspondencia con las exigencias sociales
que ha de cumplir la escuela. Es
decir, orienta el proceso para lograr la transformación
del estado real de
los estudiantes al estado deseado de acuerdo a las exigencias del
hombre que se
aspira formar. Constituye una aspiración, un
propósito a alcanzar.
Tiene carácter rector por cuanto determina
el resto de los componentes, los cuales, influyen sobre él
en relaciones de subordinación y coordinación, expresando la esencia del
proceso.
El objetivo responde a las preguntas:
"¿para qué enseñar?", "¿para
qué aprender?". La eficiencia del
proceso de enseñanza-aprendizaje depende de la adecuada
determinación y formulación de los objetivos, y
contribuye a la construcción de un aprendizaje
desarrollador.
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