Metodología para desarrollar la comunicación oral y la comprensión lectora en la disciplina de idioma Inglés
Metodología para desarrollar la comunicación oral y la comprensión
lectora en la disciplina de
idioma Inglés,
en la carrera de Ingeniería Informática del CUJMO. (Centro
universitario "Jesús Montane Oropesa")
Resumen
El presente trabajo
contribuirá a enriquecer los aspectos a tener en cuenta
para la
organización didáctica de los contenidos de la
disciplina de Idiomas en la carrera de Ingeniería
Informática al elaborar una metodología que permita desarrollar las
habilidades de comunicación oral y comprensión
lectora en la disciplina de idioma inglés, en la cual se
sugieren la realización de actividades orales en el
transcurso de todas las clases, así como la introducción de lecturas especializadas en
cada una de las unidades didácticas del programa que
facilitan a los futuros profesionales expresarse oralmente, dar
criterios, valoraciones, emitir juicios, consultar bibliografías necesarias
para el desempeño de su trabajo como futuros
profesionales.
Palabras claves:
1- Metodología
2- Expresión
oral.3- Comprensión
lectora.4- Lecturas
especializadas.
Abstract
This paper will contribute to enrich the
topics related to the English subject in the Informatic
engeneering career, and to develop a methodological guide to
reinforce the oral and reading comprensión skills, and it
will permits the introduction of specialized texts in the units
to prepare the students as well prepared proffessionals and they
can consult the english bibliography in their future
work.
Introducción
Una sociedad, por
muy organizada que esté, es incapaz de fijar
definitivamente el lenguaje,
porque éste se forma progresiva y gradualmente, por lo que
no existe ninguna lengua que
pueda llamarse completa por no existir ninguna que exprese todas
nuestras sensaciones y todas nuestras ideas. No obstante, el
humano, como cualquier ser social por naturaleza,
necesita relacionarse con sus semejantes, hablando y escuchando,
y el principal instrumento de comunicación es el lenguaje, cuyo
sistema,
constituido por signos
verbales o palabras, hace que los individuos se entiendan entre
sí. De no existir el lenguaje, tanto en su forma oral como
escrita, sería más difícil la convivencia
social y más primitiva nuestra forma de vida.
Además, gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes
éxitos en el
conocimiento y dominio de las
fuerzas de la naturaleza.
La didáctica de la expresión oral
precisa la sistematización de un determinado conjunto de
conceptos y supuestos de la pragmalingüística,
seleccionados en función de
su incidencia en la enseñanza específica del área
a tratar. El discurso
hablado supone una serie ordenada de acciones y una
coherente secuenciación del mensaje; sin estas premisas el
alumno puede fracasar en muchas de las acciones que
emprenda.
La conversación desarrolla una
experiencia compartida apoyada por la presencia física de los
interlocutores, cuyas reacciones orientan el desarrollo del
discurso. Hymes, a partir de su modelo
speaking ha desplazado el centro de atención hacia la contextualización
del estudio del discurso oral espontáneo e
intercomunicativo.
La comprensión oral es el proceso en el
que se centra la
comunicación oral en actividad (Lhote, 1995)
puesto que es la faceta clave del intercambio verbal cotidiano;
la comprensión verbal requiere la vista y el oído, la
atribución de significado a lo verbal y a lo gestual.
Asimismo, requiere el reconocimiento de la situación, de
la captación del sentido (intencional) de los enunciados
emitidos y de la función/valor de los
indicios visuales y prosodémicos (entonación,
silencios, pausas, variaciones del ritmo…). Compartimos a Lhote
en su afirmación:
Se habla frecuentemente de aprender a
hablar en una clase de
lengua, pero nunca de aprender a escuchar, como si esta segunda
actividad, que depende de la primera, se diera por supuesto
(Lhote, 1995:42).
Por su parte, Van Dijk precisa que en el
análisis de la conversación
intervienen distintas disciplinas, desde la lingüística que aportaría las
referencias gramático-textuales (coherencia semántica y pragmática) y la
sociolingüística, para establecer criterios de la
interacción social del lenguaje, hasta la
psicología, que se ocuparía de las
condiciones cognitivas y afectivas de la
comunicación.
Hacer un uso adecuado de la lengua
será uno de nuestros objetivos
prioritarios; prever o reconocer la intención del
interlocutor es esencial para una eficaz comunicación.
Recordemos la proyección didáctica de las
máximas conversacionales propuestas por Grice (1975, cit.
Mendoza, 1996: 253):
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