Indice
1.
Introducción
2. El Seminario
Investigativo
3. Objetivos Del Seminario
Investigativo
4. Características Del Seminario
Investigativo
5. Ventajas Del
Seminario
6. Conclusiones
Queremos en el presente trabajo resaltar aspectos muy
importantes acerca de esta novel técnica de enseñanza como es el Seminario
Investigativo.
El seminario de investigación es una estrategia para
aprendizaje
activo, donde los participantes deben buscar por su propios
medios la
información en un clima de
recíproca colaboración. Esta estrategia cumple
una función
específica en el proceso de
formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo
discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
El Seminario investigativo es una actividad o
institución académica que tuvo su origen en la
Universidad de
Göttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra
y para demostrar que es posible unir la investigación y la docencia a fin de que
mutuamente se complementen.
El Seminario es un grupo de
aprendizaje
activo pues los participantes no reciben la información ya elaborada como
convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus
propios medios en un
ambiente de
recíproca colaboración.
Es una forma de docencia y de investigación al mismo
tiempo. Se
diferencia claramente de la clase magistral en la cual la
actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el Seminario
el alumno sigue siendo discípulo pero empieza a ser
él mismo profesor.
La ejecución de un Seminario ejercita a los estudiantes en
el estudio personal y de
equipo, los familiariza con medios de investigación y
reflexión y los ejercita en el método
filosófico. El Seminario es fundamentalmente una
práctica.
Nombre
Definición de la Real Academia Española:
Seminario, ria: (Del latin Seminarius). Perteneciente al semen.
|| 2. Perteneciente a la semilla. || 3. Semillero de vegetales.
|| 4. Clase en que se reúne el profesor con los
discípulos para realizar trabajos de investigación.
|| 5. Organismo docente en que, mediante el trabajo en
común de profesores y discípulos, se adiestran
éstos en investigación o en la práctica de
alguna disciplina. ||
6. Fig. origen y principio de que se originan y propagan algunas
cosas.
En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos
son sembradores y todos recogerán frutos. Por eso el
Seminario Investigativo quiso superar la cátedra en que
sólo el profesor siembra y los estudiantes pueden recoger
solamente lo sembrado por aquél.
En el Seminario en definitiva no tanto busca enseñar cosas
sino más bien enseñar a aprender.
3. Objetivos Del
Seminario Investigativo
El fin del Seminario es esencialmente práctico:
Preparar al estudiante, no sólo para recibir los frutos de
la ciencia,
sino fundamentalmente para hacerla.
No es, por tanto, el objetivo
principal del Seminario el profundizar y extender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los
métodos
del trabajo y la investigación científicas y
familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría,
sino por la práctica de los ejercicios que inciten a la
colaboración y al trabajo en
equipo.
Para el logro de estos objetivos, el
Seminario se vale de:
Formación para el trabajo
personal
Formación para el trabajo original
Formación para el trabajo en equipo
y
La investigación de temas específicos
Formación para el Trabajo Personal
Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino
producirla, éste exige naturalmente que el individuo
esté adaptado para el trabajo investigativo y esta
adaptación requiere: la asistencia para la investigación científica, el
conocimiento
adecuado de sí mismo, el
conocimiento de las normas
básicas de la metodología y el conocimiento
de los instrumentos propios de la ciencia en
la cual se trabaja, ordenado todo a la práctica de la
investigación.
Formación para el Trabajo Original
La ciencia no es
estática, sino un proceso
dinámico en busca de la verdad. Por eso, la
formación del científico cuando es
auténtica, tiene que orientarse hacia la búsqueda
de la verdad lo cual desembocará necesariamente en
trabajos originales. Es decir, en trabajos que sean un paso nuevo
en el conocimiento de la realidad; de esta manera el Seminario se
convierte en el mejor laboratorio
para trabajos de clase, tesis de
grado, artículos, etc.
Formación para el Trabajo en Equipo
En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente
complejo, que exige de ordinario la colaboración de
múltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En
segundo lugar, porque el hombre, por
su naturaleza,
desarrollar su actividad normal, inserto en la sociedad y para
la sociedad. El
estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente las
ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe
aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que
aparezcan en el desarrollo de
las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que
le hagan.
Investigación de algún tema
determinado
El científico se forma haciendo ciencia, por eso uno de
los fines del Seminario es producir un trabajo científico.
Este necesariamente tendrá que estar acorde con el nivel
científico y demás posibilidades de los
demás participantes. No será lo mismo la
investigación hecha por los alumnos de los primeros
años de carrera que las hechas por los especialistas o
próximos a graduarse.
4. Características Del Seminario
Investigativo
La principal característica del Seminario es la
intervención y la participación activa del
estudiante.
En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el
profesor y éste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el
medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar en sus
conocimientos, al mismo tiempo que le
permite controlar unas y otras. Profesores y estudiantes trabajan
conjuntamente para la solución de problemas y
tareas las cuales fueron colocadas para la realización del
Seminario.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca
conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus
fines por medio de enseñanza-aprendizaje dialogal.
Participación Activa
Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de
acuerdo con sus posibilidades y según el papel que
deben desempeñar: el estudiante con sus compañeros
investiga los problemas
propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad
fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor
es principalmente directiva.
Colaboración Mutua
No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo.
Esta colaboración ha de ser:
Crítica: En ella lo único que ha de mover el
asentamiento intelectual es la manifestación de l a
realidad, apreciando así en su justo valor las
argumentaciones de los participantes.
Contínua: No circunscrita a momentos esporádicos,
sino que debe extenderse a todos los momentos y aspectos de la
investigación.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte
positiva en las investigaciones
de los demás.
Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel
directivo deberá colocarse, en lo posible, al nivel de los
estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y
actuaciones; y por otra parte se preocupará que entre los
estudiantes no se den preeminencias ni distensiones.
Método Dialogal
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla,
cada uno aportará el fruto de su investigación sin
imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre esa
alternativa de manifestación de ideas y afectos, y esa
contínua argumentación y
contra-argumentación de los interlocutores, es lo que
caracteriza el verdadero diálogo.
Funciones Del Seminario
En el proceso de formación, el Seminario tiene unas
funciones
esenciales y específicas que cumplir:
Contribuir a que el saber y el poder, las
condiciones y formas de conducta
adquiridas en las clases, en el estudio privado y en otras formas
de estudio se amplíen, se complementen, se comprueben.
Allí convergen las preguntas y soluciones
sobre problemas pendientes de clarificar.
Contribuir al desarrollo de
las cualidades de la
personalidad con el fin de que pueda ejercer la actividad
científica independientemente como por ejemplo:
capacidades para percibir y reconocer lo esencial, las
relaciones, las legalidades, comparar, valorar, definir,
fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar,
sintetizar, inducir, deducir, identificar problemas, principios de
solución o sea desarrollar caminos de solución,
conducir diálogos de discusión, argumentar,
etc.
Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de
fuentes de
información; por ejemplo, de modo que se den normas y avisos
para esta actividad especialmente en el estudio privado, para que
revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.
Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la
reflexión didáctica que el profesor hace al comienzo
y abre muchos horizontes de comprensión, relación,
etc.
El Seminario es el único medio de asegurarse de que los
estudiantes van directamente a consultar las fuentes. En
caso de presentarse una falta de documentación por parte de algunas
estudiantes, éstos pueden complementar y equilibrarse a
través del diálogo
con sus compañeros.
En segundo lugar se aprende prácticamente a comprender el
texto, a
comentar sus diferentes partes, a conceder el valor que
posee una frase, una palabra, etc., si realmente se quiere hacer
un trabajo serio y conciencia.
La repetición del pensamiento de
los grandes autores permite a los participantes a aprender el
método que
emplearon aquellos en la búsqueda de la solución a
los problemas.
Esta repetición se trata de muchas maneras: escrita, por
ejercicios, por uso y búsqueda del proceso seguido por los
autores, un desglosamiento de sus conceptos, hipótesis de trabajo, teorías, soluciones,
etc.
El texto puede
ser analizado en diferentes direcciones: históricamente,
indagando el sentido exacto que tuvo para su autor, lo que
conlleva a la especulación acerca de los sentidos
posibles y conectándolo a otras soluciones:
sistemáticamente, filosofando al hilo del pensamiento
del autor y desenvolviendo sus posibilidades implícitas o
haciendo la interpretación de lo dicho, es decir, tratando
el tema en sí, objetivamente; y finalmente
discutiéndolo, criticándolo y apreciándolo
desde el punto de vista de la verdad de la solución.
El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento
aplicable a todas las áreas del conocimiento humano.
El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en
grupo a
través de la
comunicación, la cual posibilita un mayor aprendizaje
de cada estudiante en particular una retroalimentación durante el ejercicio.
Para finalizar, el Seminario ofrece un control abierto
de la realización del mismo en base a lo planificado y del
rendimiento y capacidades de los estudiantes; así como una
amplitud de exigencias y posibilidades con respecto a gráficos, retroproyector, uso de
diapositivas, materiales y
diversas clases de medios.
Lo más importante en la ejecución del Seminario es
la intervención y la participación activa de los
estudiantes.
El Seminario como técnica de trabajo grupal se
caracteriza por la participación activa de los estudiantes
bajo la dirección del profesor, dentro de un
ambiente de
diálogo e investigación.
Este método de estudio tiene como fin primordial y
práctico el preparar al estudiante para que por medio de
la mutua colaboración con sus compañeros y el
director genere conocimiento.
Trabajo realizado por
Luis Marcel Bello B.
Analista Programador de Computadores
Contador Público Universidad de
Cartagena