Teoría del campo gravitacional cognitivo, metacognitivo e hipermetacognitivo (página 2)

En otras palabras, ésta teoría
del concepto de
CAMPO, denota el concepto de CAMPO COGNITIVO y
connota proceso de
aprendizaje.

Campo gravitacional

La teoría física lo define como
la región del espacio alrededor de la Tierra y en
la cual ella ejerce fuerzas de atracción sobre los
demás cuerpos. Luego entonces, todos los cuerpos que se
encuentren sobre la superficie

de la Tierra o
cercanos a ella están influidos por el campo gravitacional
de la Tierra.

En sentido figurado, es toda extensión o espacio real o
imaginario en que cabe o por donde corre o se dilata alguna cosa
material o inmaterial.

Campo gravitacional cognitivo

Así como la Tierra ejerce fuerza de
atracción sobre los cuerpos que se encuentra en su campo
gravitacional, de manera similar influyen los conceptos sobre
aquellos que se encuentran en su campo semántico.

Sobre un concepto gravitan familias de conceptos,
constituyendo con ellos lo que denominamos anteriormente como
campo semántico.

Da la perceptible sensación que el concepto ejerciera
una "fuerza de atracción" sobre la familia de
conceptos que le son inherentes. Pero lo cierto es que todo
concepto que entre al campo semántico a interactuar con su
concepto generador o con algún concepto de la familia,
además de quedar influido por la acción
de la "fuerza" del campo, genera nuevas estructuras
cognitivas.

La anterior afirmación se fundamenta en lo
siguiente:

La interacción copulativa entre los conceptos
del campo con el concepto que ingresa a él genera
oraciones (que no pertenecen al campo) con otras connotaciones y
con otro sentido semántico. Por lo tanto genera nuevas
estructuras cognitivas y un nuevo campo cognitivo; al que se le
denomina CAMPO GRAVITACIONAL COGNITIVO.

Vale la pena aclarar, que para todos los casos, con el
concepto Campo Gravitacional Cognitivo, queremos dar a entender
todo campo semántico donde me puedo mover conceptualmente;
y donde puedo ver y medir la variación del campo
cognitivo.

Para alcanzar eficientemente el
conocimiento, se requiere del desarrollo de
algunas habilidades mentales, ya sean intuitivas o reflexivas.
Una clase de
habilidad mental es la metacognición, de la que haré
referencia más adelante, porque quiero hacer otra
comparación lingüística entre el CAMPO
GRAVITACIONAL DE LA TIERRA y el CAMPO GRAVITACIONAL
COGNITIVO.

En el Campo Gravitacional de la Tierra, para que los cuerpos
puedan escapar de él se requiere que éstos sean
proyectados hacia fuera con cierta velocidad,
llamada velocidad de escape.

Cuando los cuerpos salen del Campo Gravitacional de la Tierra,
llegan a un campo ingrávido donde pierden peso y dan la
apariencia de ligeros y livianos.

Del mismo modo ocurre en el Campo Gravitacional Cognitivo.
Desde donde para "escapar" conceptualmente, se requiere de alguna
"velocidad" mental, con la cual construimos todas las posibles
metacogniciones.

Las anteriores metacogniciones son partes integrantes de un
nuevo campo llamado CAMPO GRAVITACIONAL
HIPERMETACOGNITIVO.

Así como en el campo que está por fuera del
Campo Gravitacional de la Tierra los cuerpos pierden peso y se
perciben ligeros y livianos, también ocurre lo mismo con
las metacogniciones en el Campo Gravitacional Metacognitivo; pues
a ella se llegan más por intuición que por
reflexión.

Antes de tocar otros aspectos de interés
sobre el tema, es importante formular la siguiente inquietud:

¿Qué metacogniciones maneja el hombre que
esté más allá de las que conoce?

La psicología
cognitiva, la neurociencia,
la neurolingüística, la ciencia
cognitiva y la psicología fisiológica, aún
no le tiene respuesta a éste interrogante.

En oposición al campo gravitacional metacognitivo, el
campo gravitacional hipermetacognitivo es de mayor amplitud
interdisciplinaria, debido a que en este espacio van a coexistir
una gran cantidad de hechos mutuamente interdependientes como
extensión del lenguaje de
las nuevas disciplinas científicas.

De acuerdo con la teoría desarrollada, ya estamos en
condiciones de dar una idea formal sobre
hipermetacognición.

Pero antes miremos cuáles son los atributos de la
hipermetacognición.

Concepto General

. Es una habilidad mental intuitiva sobre las metacogniciones
que maneja una persona y que
están más allá de las que conoce.

Concepto Específico

Es una habilidad mental superior para aprender a aprender.

Concepto Particular

Son reflexiones sobre el desarrollo de las habilidades
metacognitivas.

Luego entonces, la HIPERMETACOGNICIÓN es una
habilidad que intuye ideas que están más
allá de su metacognición.

La ciencia
—ficción puede ser una racionalidad humana que
está por encima de su metacognición, al igual que
las ciencias del
ciberespacio y el psicoanálisis.

Este hipotético campo cognitivo, inexplorado por el
hombre y que
generaría otro campo gravitacional cognitivo, lo
podríamos llamar CAMPO GRAVITACIONAL
HIPERMETACOGNITIVO.

A consecuencia de lo anterior es insoslayable la
formulación de las siguientes inquietudes:

• ¿Qué tipos de conceptos se
  manejarían en el campo gravitacional
  hipermetacognitivo?

• ¿Qué área del cerebro humano
  tendría que explorar el hombre para llegar a la
  hipermetacognición?

• ¿Qué hechos hipotéticos o reales,
  obligarían al hombre a explorar esa zona del
  cerebro?

• ¿Qué porcentaje de capacidad cerebral de
  las que utiliza actualmente el hombre, se requeriría
  para explorar la habilidad de pensamiento
  hipermetacognitivo?

Si los elementos del razonamiento de la cognición son:
analizar, comparar, inferir, evaluar y los de la
metacognición son: planear, monitorear, repasar y
revisar, ¿Cuáles serían los elementos
del razonamiento de la hipermetacognición?

Al formular éstas estimulantes preguntas, sus
respuestas nos introducirían al escudriñamiento, al
descubrimiento y a visionar un nuevo campo de desarrollo
cognitivo y de aprendizaje.

Pero la Psicología cognitiva y la ciencia cognitiva,
aún no explican la HABILIDAD generada por la
deconstrucción intuitiva del concepto metacognitivo.

Por lo que se refiere al párrafo
anterior, hay que resaltar la metacognición como la
sublimación del pensamiento
reflexivo del hombre; puesto que aún no existe una
teoría científica, que explique la naturaleza
semántica de aquellas inferencias o
intuiciones
que se quedan en la frontera del
campo de gravitación metacognitivo; obviamente que tampoco
de las inferencias cognitivas que quedan en el exterior de ese
campo.

Vale la pena señalar, que aquellas inferencias
cognitivas que no están en la frontera ni en el interior
del campo gravitacional metacognitivo, están en su
exterior. Dicho de otro modo, la deconstrucción, el
desglose intuitivo, o la "recomposición" de la
metacognición, están en el interior de otro campo
gravitacional cognitivo cuyo nombre elegido para denominarlo ha
sido CAMPO GRAVITACIONAL HIPERMETACOGNITIVO.

Proceso
implícito de la hipermetacognición

El proceso mental implícito para hacer
hipermetacognición es el siguiente:

1. Deconstrucción o desglose intuitivo de la
metacognición que se construyó del concepto
primario.

2. Construir un concepto general, uno específico y Otro
particular en las deconstrucciones que hizo de la
metacognición.

3. Con base en los anteriores conceptos construya uno, el cual
es la hipermetacognición.

Aunque se puede construir directamente, sin definir los tres
conceptos anteriores.

EJEMPLO:

Concepto primario: Cama

Definición formal de cama: Es un mueble que
sirve para dormir, descansar, se, reclinarse.

Metacognición de la definición: La cama
es imprescindible para el descanso

Desglose o deconstrucción intuitiva de la
metacognición:

. La cama es de madera,
metálica o de cemento.

. El descanso en la cama es posible pero si tiene un buen
colchón.

. Las camas angostas son incómodas

. Las camas anchas hacen agradable el descanso.

. Las camas que no tienen base de tabla incomodan el
descanso.

Hipermetacognición:

El descanso en las camas es agradable solo si éstas
tienen un buen colchón, son anchas y no tienen base de
tablas.

Compare entre sí:

Los campos gravitacionales cognitivos.

¿Cuál de los tres es más amplio?

¿Cuál de los tres campos tiene más
alcance interdisciplinario?

No es difícil intuir que la extensión de los
campos generados por los conceptos primarios, las metacogniciones
y las hipermetacogniciones, no es sólo consecuencia de su
denotación, connotación y conceptualización,
sino también de la enciclopedia cognitiva de la persona
que realiza el
trabajo.

Les recuerdo que el campo semántico generado por el
concepto primario, se le llama CAMPO GRAVITACIONAL
COGNITIVO. Que el campo semántico generado por la
metacognición del concepto primario, se le llama CAMPO
GRAVITACIONAL METACOGNITIVO. Y que el campo semántico
generado por la deconstrucción intuitiva de la
metacognición, se le llama CAMPO GRAVITACIONAL
HIPERMETACOGNITIVO.

No quiero concluir sin resaltar la convicción
hipermetacognitivas de JOHANNES HASSEN en su teoría del
conocimiento cuando dice: "ya hemos observado que el conocimiento
humano no se restringe al mundo fenoménico, sino que llega
más allá, hasta la esfera metafísica, para alcanzar una visión
filosófica del universo"
(página 143).

Ahora sí, finalizo con la formulación de dos
reflexiones:

Primero. Con la inquietud que me motivó a "tirarle
lápiz" por más de tres semanas.
¿Qué tipo de metacogniciones maneja el hombre,
que estén más allá de las que
conoce?

Segundo. Contextualizo la iriquietud de ésta manera: El
desarrollo científico y tecnológico de la sociedad, se
le debe a los científicos metacognitivos.

¿Qué invento o qué descubrimiento
más trascendental de los que cuenta hoy la sociedad
podrían aportar los científicos
hipermetacognitivos?

SÍNTESIS GRAFICA DE LA TEORÍA

HIPERMETACOGNITIVA

Referencias
bibliográficas

Sear- Zemansky: Física General. Tomo 1

Resmck — Holliday: Física Mecánica. Tomo 1

M.L — Bigge: Bases Psicológicas de la Educación (1996).
Editorial Trillas

María Teresa Bajo Delgado: Ciencia Cogmtiva (1991)
Editorial Debate.

Richard R. Skemp: Psicología del Aprendizaje de las
Matemáticas (1993). Editorial Morata.

La argumentación en matemática
en el aula: Una oportunidad para la diversidad: Dora Inés
Calderón. Editado por la Universidad
Externado de Colombia
(1996).

Autor:

Eleuterio Romero Peña

Licenciado: Matemática y
Fisica_Universidad del Atlántico

Especialista: Pedagogía para el desarrollo del
Aprendizaje

Autonomo_Unad-Cafam

Matemáticas Avanzada_ Universidad de
Cartagena

Profesor de Matemáticas y Física de
La Institución Educativa Mercedes Abrego