Actividades metodológicas para favorecer la orientación profesional vocacional pedagógica de los docentes (página 2)

En función de
dar respuesta a esta problemática guió la actividad
científica el objetivo de
proponer actividades metodológicas dirigidas a favorecer
la orientación profesional vocacional pedagógica
desde la preparación de los docentes del
CSIJ "Francisco Vales Ramírez".

Desarrollo

"La
educación es como un árbol: Se siembra una
semilla y se abre en muchas ramas"

Con esta premisa martiana se expresa la importancia que tiene
en los momentos actuales la educación y dentro de
ellos el papel protagónico de maestros y profesores en
inculcar en las nuevas generaciones el amor hacia
la profesión, en tal sentido en el territorio se ha
trazado una estrategia a
nivel municipal con el objetivo de alcanzar niveles superiores
cada año en captación de estudiantes para carrera
pedagógicas.

La situación de la educación en Cuba parte de
crear realidades únicas en el escenario internacional: No
existe otro modelo
educacional en el mundo que se acerque al modelo cubano en cuanto
a equidad, sin
marginación de ningún tipo, con un nivel de
calidad
uniforme, y ayuda personal para el
que más la necesita de modo que la universalidad en el
acceso sea verdaderamente efectiva y no formal.

En Cuba, el problema de la orientación educacional ha
sido abordado desde diferentes ángulos y, desde todos
ellos, es planteada como una fuerza
indiscutible para la realización del ser humano tanto en
lo general como en lo particularmente profesional, partiendo
siempre de los objetivos
estatales que se expresan en el modelo social cubano. Se hacen
pues de obligada consulta los estudios realizados por Collazo
Basilia, 1992; González Viviana, 1994, González
Fernando, 1995; González Diego, 1995 y Del Pino Jorge L,
1999, Matos Zulema, 2003.

Esta temática ha sido abordada desde una
posición atomista, la cual no tenía en
cuenta el importante papel de la reflexión personal,
el
conocimiento de los intereses y posibilidades intelectuales
del individuo para
elegir su profesión. Desde este punto de vista, la
elección se concibe al margen del sujeto, enfatizando pues
en las posibilidades diagnosticadas a través de test o pruebas de
aptitudes. Sucede entonces, que esta descansa sobre una
concepción fatalista de la vocación, entendida como
un conjunto de

Aptitudes innatas. Las estrategias
concebidas desde esta perspectiva centran su atención en el poder de la
información al sujeto.

Estudios más recientes por psicólogos cubanos lo
han propuesto, siguiendo la línea del enfoque
personológico, tal es el caso de Fernando
González Rey. Sus aportes en la década del 80 y
principios del
90, aunque fueron desarrollados en el nivel universitario,
plantean decisivos criterios psicológicos que aplicados
debidamente, pueden ser útiles para el nivel precedente.
Desde esta postura, se propone concebir la orientación
profesional, reconociendo el papel activo del sujeto, por tanto
no puede limitarse esta tarea a la mera información y
mucho menos lograrse sólo a partir de esta. Este enfoque,
indica centrar el trabajo del
estudiante, dirigiéndolo, esencialmente al desarrollo de
la esfera motivacional cognitiva de la
personalidad del sujeto.

Investigaciones realizadas en este campo han probado que los
elementos que expresan la orientación profesional de la
personalidad
no son innatos ni espontáneos, sino que se logran a partir
de las influencias e interdependencias del complejo sistema integrado
por la familia, la
escuela, la
sociedad,
aunque no se descartan algunas predisposiciones favorables que
poseen los individuos para desempeñar determinadas
profesiones, pero estas por sí solas no determina una
orientación profesional específica.

Por las particularidades y perspectivas de la nación
cubana, la educación de la personalidad y en especial la
profesional pedagógica no puede dejarse a la
espontaneidad. Con el surgimiento de los Preuniversitarios
Vocacionales Pedagógicos, esta debe ser asumida en su
complejidad e integralidad como parte inherente del proceso de
desarrollo de la personalidad desde esta institución
escolar.

En Cuba, el problema de la orientación profesional,
unido al de formación vocacional, ha sido abordado desde
diferentes ángulos y, desde todos ellos, es planteada como
una fuerza indiscutible para la realización del ser humano
tanto en lo general como en lo particularmente profesional,
partiendo siempre de los objetivos estatales que se expresan en
el modelo social cubano.

Desde el punto de vista de la psicología y la
pedagogía marxista, la formación
vocacional y la orientación profesional conllevan al
interés
del individuo, que no es más que la inclinación de
éste hacia algún objeto que responda a sus
necesidades; siendo los intereses un fuerte factor motivacional
de la personalidad; ya que todo lo que despierte el

Interés por un objeto determinado mueve al individuo a
la correspondiente actividad; en correspondencia con su
orientación cognoscitiva. En este caso la
motivación es la regulación inductora del
comportamiento; regula el grado de
activación e intensidad del comportamiento, es decir, la
actividad que realiza con interés se desarrolla con gran
motivación, calidad y deseo.

Mediante la formación de los intereses profesionales el
joven hace suyo los motivos de su profesión, esta toma un
alto sentido personal, por eso se debe estimular la
participación en aquellas actividades que tengan
intenciones profesionales, encaminadas a lograr un sujeto
altamente creativo para ejercer su labor.

Por la importancia que reviste para el desarrollo del presente
trabajo
resulta imprescindible el análisis de los conceptos de
formación vocacional y orientación profesional
teniendo en cuenta la relación existente entre ambos, sus
semejanzas y diferencias esenciales.

Por otra parte no se debe hacer una ruptura entre ambos
conceptos de formación vocacional y orientación
profesional, a no ser para su estudio teórico, pues forman
parte de un mismo sistema y en la práctica debe
materializarse armónicamente de modo que la
formación vocacional sirva de base para una adecuada
orientación profesional, lo cual solo es posible a
través de un trabajo gradual, sistemático y
continuo, donde se conjuguen los intereses económicos y
sociales del país, con las necesidades, motivaciones e
intereses del alumno.

El hecho de no analizarlo de este modo ha traído como
consecuencia que dicho proceso no haya resultado eficiente,
limitándose solamente a brindar información de las
diferentes carreras en los años terminales, por lo que el
estudiante no es capaz de hacer una consciente elección
profesional que le produzca satisfacción personal y le
dé la posibilidad de desarrollar sus aptitudes y sus
verdaderos intereses.

Estas consideraciones demuestran que la orientación
profesional es un proceso necesario en el desarrollo de algunas
aptitudes, que en ocasiones pueden ser innatas, pero que
necesitan ser educadas.

La orientación profesional dentro de la práctica
socioeducativa ha recibido un tratamiento sistemático
desde su surgimiento; por eso, sobre los términos orientación
vocacional,

Orientación profesional y formación vocacional,
existen criterios diversos. En muchas ocasiones se utilizan estos
términos para definir un mismo fenómeno, se
intercalan, se utilizan indistintamente y otros autores los
utilizan de manera separada.

Desde cualquiera de las posiciones asumidas actualmente en
Cuba, se coincide en que a pesar del tratamiento dado, pueden
identificarse en los diferentes términos los siguientes
elementos: necesidad de propiciar conocimientos sobre las
profesiones; asistir individualmente para elegir la
profesión; necesidad de que exista un proceso de
preparación para la elección de la
profesión; necesidad de que exista un sistema de
influencias encaminadas a preparar a los adolescente y
jóvenes para su autodeterminación profesional y la
necesidad de desarrollar la vocación.

La concepción que se asume es la que plantea Z. Matos
(2003) sustenta una sola posición, es decir, se identifica
un solo concepto:
Orientación Profesional Vocacional, porque toma como
referentes los siguientes aspectos: La vocación no nace:
deviene. Para que ello ocurra, el sujeto precisa de la socialización a través de un proceso
de actividad-comunicación, relacionado con el mundo de
las profesiones. Toda orientación hacia las profesiones
bajo determinadas circunstancias se dirige a educar los intereses
profesionales y la vocación.

Sobre esta base se define un solo proceso denominado por Z.
Matos (2003)

Orientación Profesional Vocacional (OPV): Es un
proceso multifactorial dirigido a la educación de la
vocación, para establecer una relación de ayuda
mediante el cual se ofrecen al educando vías, métodos y
procedimientos
para la búsqueda y el encuentro de un lugar adecuado
dentro del sistema de profesiones y aprenda a elegir una de
manera autodeterminada y consciente con las necesidades
sociales.

En la práctica escolar no siempre se ha mostrado un
equilibrio
entre las exigencias sociales y el derecho del educando para
autodeterminarse, lo que ha generado conflictos,
tanto intra como interpersonales. No puede bajo ningún
concepto romperse ese equilibrio, de ahí que se trabaje
por el enfoque sociopersonológico en el proceso de
OPV.

Se entiende por enfoque sociopersonológico la
orientación metodológica general del proceso de
OPV, que parte de educar desde el proceso formativo en el
preuniversitario las motivaciones sociopolíticas hacia las
profesiones consideradas como prioridades sociales, como
condición que permita al educando autodeterminarse y
elegir conscientemente alguna de ellas. Es decir, personalizar
esas necesidades para contribuir al desarrollo
socioeconómico territorial, lo cual también
satisfaga sus intereses profesionales pero como personalidad
implicada con la sociedad, de modo que se le atribuya a la
vocación su determinación
histórico-social.

Conclusiones

El estudio realizado permite arribar a las siguientes
conclusiones.

• 1. El análisis de los fundamentos
  teóricos de la preparación de los docentes para
  favorecer el proceso de orientación profesional
  pedagógica evidencian que la misma se sustenta en la
  preparación permanente convirtiéndose el
  trabajo metodológico en un escenario dinámico
  par su concreción.

• 2. El diagnóstico de las necesidades de
  preparación de los docentes del CSIJ "Francisco Vales
  Ramírez" reveló que existen insuficiencias en
  el dominio de los contenidos teóricos y
  metodológicos referidos a la OPVP, este proceso se
  dirige con un carácter espontáneo, no existe un
  diagnóstico fino de las intenciones e intereses
  profesionales de los estudiantes, no se realizan actividades
  metodológicas que contribuyan a su fortalecimiento y
  no constituye una intencionalidad desde la clase trabajar
  porque el estudiante se oriente conscientemente hacia la
  profesión pedagógica.

• 3. Las actividades metodológicas dirigidas a
  la preparación de los docentes del CSIJ "Francisco
  Vales Ramírez" dirigidas a favorecer el proceso de
  Orientación Profesional Vocacional Pedagógica
  se distinguen por el empleo de talleres reflexivos con
  técnicas grupales que garantizan la preparación
  teórica y metodológica de los docentes en este
  sentido.

4. La validación de las actividades
metodológicas propuestas mediante una intervención
en la práctica permitió elevar el nivel de
preparación de los docentes del CSIJ "Francisco Vales
Ramírez" para fortalecer el proceso de OPVP.

Bibliografía

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La Habana, 1992.

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opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias
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Matos, Z. (2006).Una metodología para la orientacion
profesional-vocacional pedagógica en el preuniversitario.
Ponencia presentada el evento internacional Pedagogía
2007, La Habana.

Autor:

Norge Enrique Moreno Leiva.

Centro de trabajo: Escuela Primaria Francisco
Vales Ramírez.

Sede Universitaria Municipal de Cultura
Física

Yaguajay 2008

Año 50 del Triunfo de la
Revolución