Aprendizaje significativo de la sexualidad mediante estrategias didácticas para estudiantes de tercero de secundaria (página 4)
3 Inicio del Perfil | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 Revisión del Perfil de PIP | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
AGOSTO | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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5 Aprobación del Perfil | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 Elaboración del Proyecto | X |
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES | SEPTIEMBRE | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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7 Obtención de teoría de Sexualidad, ITS y Métodos Anticonceptivos | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ACTIVIDADES | OCTUBRE | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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8 Implementación diagnostico Sesión 1 | X | X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 Planteamiento del problema | X |
ACTIVIDADES | NOVIEMBRE | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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10Presentacion del primer borrador | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 Revisión Lic. pardo | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 Implementación Colegio Luis Alberto Pavón | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 Implementación en el colegio Franz Evaluación Sesión 2 | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 Revisión Lic. pardo | X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 Asesoramiento del Tutor | X | X |
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES | DICIEMBRE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17Presentacion del segundo borrador PIP | X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 Revisión Lic. Maria A. Pardo | X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 Entrega de PIP | X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ACTIVIDADES | ENERO | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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20.Empastado | X | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. Defensa | X |
SISTEMATIZACIÓN DE LA ACCIÓN EN
AULA
1ra SESIÓN
Tuvo un gran impacto el desarrollo de
la clase, con la
metodología propuesta para los conceptos
"sexo y
sexualidad" como ser el "Aprender a ser" ( un docente amigable,
de trato asertivo, alejado de posturas verticalistas,
dinámico, con amplitud de criterio y con el convencimiento
que uno de los principales derechos de los estudiantes
es "el derecho a equivocarse") demostró que la
mayoría de los estudiantes ya tenían estos
conceptos aunque errados pues creían que sexo y sexualidad
eran lo mismo , los varones se mostraron menos intimidados al
hablar sobre el tema y las mujeres se mostraron un tanto
tímidas e inseguras, aun así despertó un
gran interés
por lo que los estudiantes levantaron las manos y preguntaron lo
siguiente:
1) ¿cuantos orificios tiene
la mujer?2) ¿por donde se contagian
las mujeres?3) ¿que es la
menstruación?4) ¿que son los
métodos anticonceptivos?5) ¿como se que soy
estéril?6) ¿Que tamaño es un
pene normal?7) Si el hombre sufre
síntomas de parto8) ¿Como puedo saber si
tengo quiste?9) ¿Como puedo saber si
tengo sida?10) ¿Como saber si estoy
embarazada?11) ¿Puede haber embarazo
en la menstruación?
TABLA 1 de participación de varones
u mujeres
GRAFICA 1 resultados de la
participación de varones
y mujeres en la dinámica global, mostrando su
participación
Numérica
Ayudo significativamente en el desarrollo de una
sesión de aprendizaje
activa y creativa. Por los que en esta clase se logro el 90% de
la atención y la participación activa
de los estudiantes, seguidamente se utilizo las "fichas para
la
organización de la información "aplicando la
metodología de la Pedagogía Crítica
o Problematizadora (que parte de los denominados
conocimientos previos que son el conjunto de saberes, vivencias,
o expectativas propias de los educandos referidos a su
problemática personal y
social. Se utilizan las fichas para
que el docente y estudiantes prioricen la problemática y
escojan el problema o tema más significativo para luego
teorizarlo en la segunda sesión). Con estas fichas docente
y estudiantes delimitamos la problemática en dos
componentes más trascendentales:
Métodos anticonceptivos
Aparato reproductor femenino
2da SESIÒN
Se buscaron propuestas de alternativas de
solución que eliminen o superen las causas que provocan el
o los problemas
priorizados previamente. En este entendido se
aplicó:
La elaboración con materiales desechables
del aparato reproductor femenino permite modificar la
enseñanza tradicional, privilegia la enseñanza
del aprendizaje; los procesos antes que los contenidos,
reconociendo al estudiante no al docente como eje del proceso
diferenciando de lo tradicional, por ello al Motivar la
creatividad del estudiante en la elaboración de las
maquetas con material reciclado se logra un aprendizaje
significativo por retroalimentación de actividades
pasadas que es la tendencia actual en la escuela
constructivista.
Con el mismo numero de participantes, en esta clase se
continuo con el desarrollo del tema iniciado, pero esta vez con
una teorización de la problemática contextualizada
donde se uso la elaboración del aparato
reproductor femenino con materiales
desechables que encontró que la mayoría de las
estudiantes tenias mas interés hacia la creación de
su propia maqueta que podría despertar algún
talento en los estudiantes, con la misma modalidad se
consiguió la participación de los estudiantes con
entusiasmo, aclarando algunas dudas e inquietudes que ellos
tenían.
Los métodos de planificación
familiar que comprende el método del calendario y
el uso correcto del condón, en ambas se aplico la
corriente metodológica dialógica, vivencial, y
concientizadora de la educación sexual.
Método del Calendario o
Ogino-Knaus
Que partió de la realidad personal y social de
los estudiantes, reconociendo las causas reales de la
menstruación quitando mitos o
respuestas erradas. Con ello se supero las clases tradicionales
que generalmente se inician con lo que piensa el maestro o adulto
que dirige el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Fichas del uso Correcto del
Condón
Se genero un espacio
de diálogo
democrático donde todos tenían similares
oportunidades de participar, con la intención de obtener
un análisis conjunto de los aportes
personales. Para ello cada alumno presento y sostuvo sus
particulares puntos de vista
En la utilización de los métodos
anticonceptivos se dio una breve explicación y los
estudiantes desarrollaron las actividades, se tomo como
referencia al llenado del Método del Calendario
para ver los logros del si se entendió o no se
entendió en el llenado de las fichas que se muestra a
continuación en los gráficos, cabe recalcar que en
el colegio Luis Alberto Pabon por tener una sola Sesión el
Método del Calendario solo se aplico a las
mujeres y el uso Correcto del Condón solo en los
varones y en el colegio Franz Tamayo los métodos se
aplicaron a ambos sexos .
TABLA 2 de Aplicación TABLA 2 de
Aplicación
Método del
Calendario Método del Calendario
de varones u mujeres Mujeres
Colegio "Franz Tamayo" Colegio "Luis
Alberto Pabon"
GRAFICA 2 Aplicación GRAFICA 2
Aplicación
Método del Calendario
Método del Calendario
de varones u mujeres Mujeres
Colegio Franz Tamayo Colegio Luis
Alberto Pabon
En el uso Correcto del Condón
después de la explicación se formaron grupos de 5
personas entregándoles las fichas para ser ordenadas
secuencialmente al final se recogió para evidenciar la
buena secuenciación y la colaboración de los
estudiantes con sus compañeros, se muestra a
continuación las tablas que muestran el ordenamiento de
las fichas.
TABLA 3 ordenamiento TABLA 3
ordenamiento
de las fichas del uso Correcto del
Condón de las fichas del uso Correcto del
Condón
de varones u mujeres Varones
Colegio "Franz Tamayo" Colegio "Luis
Alberto Pabon"
GRAFICA 3 Aplicación GRAFICA 3
Aplicación
de las fichas del uso Correcto del
Condón de las fichas del uso Correcto del
Condón
de varones u mujeres Varones
Colegio Franz Tamayo Colegio Luis
Alberto Pabon
EVALUACION DE CIERRE
Sirvió como recapitulación la
participación activa de los estudiantes, para lo cual se
considero 50% de puntaje de participación en las
actividades de la primera sesión más la
formulación y llenado de interrogantes sobre lo tratado a
lo largo de las sesiones de aprendizaje. Y el otro 50% de puntaje
esta referido a un examen teórico de los conceptos
aprendidos, los resultados se muestran a
continuación:
GRAFICA 4 Promedio de la
calificación
de los estudiantes del Colegio Franz
Tamayo
Nomina de alumnos del colegio Franz
Tamayo con su respectiva calificación de la
enseñanza de Educación
sexual sobre 60 puntos
La función
que se cumplió fue la de reforzar lo aprendido y
fundamentalmente el compromiso de poner en práctica lo
aprendido. Con la intención de que los estudiantes
consoliden conceptos, actitudes y
prácticas positivas y cambien las negativas.
Las estudiantes demostraron una actitud un
poco mas intimidadas al participar, pero a lo largo de todo el
proceso se logro un buen porcentaje de participación, pues
este trabajo tiene
la finalidad de darle herramientas
para la vida cotidiana de los estudiantes con el
conocimiento y la aplicación de los métodos
anticonceptivos con estrategias
metodológicas aptas para los estudiantes y que ayuden a
resolver problemas como son los embarazos prematuros y el
contagio del sida, a
continuación se muestra la proporción de
participaciones entre varones y mujeres
GRAFICA 4 resultados de la
participación de varones
y mujeres en la dinámica
global, mostrando su participación
Numérica
PARTICIPACION
El incremento del numero de participantes en la clase
contribuyo a que estos perdieran el miedo y la timidez, ya que
expresaron las ideas básicas del tema sin ninguna presión y
alentados por sus compañeros del grupo
Para que existiera una orientación adecuada se
reforzaron estas con una explicación adicional, de tal
forma que los estudiantes valoraran su participación
frente a la clase y el resto de la clase comprendió de
manera correcta el tema impartido.
Se logro aclarar dudas sobre SIDA y métodos
anticonceptivos con cuadros didácticos para que no vea
lagunas de información y esto también
despertó motivación
en los estudiantes.
Fortalezas, debilidades y riesgos
Como fortaleza se puede señalar que el aprendizaje
significativo de conocimientos en educación sexual
permite desenvolver actitudes reflexivas , objetivas , criticas y
autocriticas para el cambio de
actitud y comportamiento
Como debilidades y riesgos de la
innovación misma están el tiempo que
implica desarrollar las técnicas
activas, lo cual obliga a acortar o variar las fases de las
nuevas estrategias didácticas en educación sexual y
su Retroalimentación Vivencial.
Conclusión
Al concluir el presente proyecto se logro
alcanzar el objetivo
trazado, Sobre las estrategias didácticas promovidas en el
PIP Los resultados fueron bastante positivos.
Con el diagnostico del conocimiento
de los estudiantes se observo claramente que un porcentaje mayor
tenían conocimientos previos sobre el tema aunque un poco
errados lo que permitió delimitar e identificar los
problemas y los que mas les interesa a los estudiantes, se logro
que perdieran la timidez y que se expresaran abiertamente en
especial las mujeres, por que son las mas tímidas que no
demuestran su sexualidad abiertamente.
Por ello un aspecto muy importante para
la
educación, es la
motivación traducida en la elaboración y
utilización de materiales didácticos, y el trato de
un docente amigable, de trato asertivo, que refleje la
participación con "el derecho a equivocarse", ayudo
significativamente en el desarrollo de una sesión de
aprendizaje y se consiguió, que los estudiantes despejen
su mente, y sobretodo tengan el derecho a expresarse de un tema
que resulta difícil de hablar, para el profesor y
mucho mas para el estudiante.
En el desarrollo del tema, utilice la enseñanza
de Sexo y Sexualidad, Fichas para la Organización de la Información, la
elaboración de maquetas del Aparato
Reproductor Femenino con Materiales Caseros, el
Método del Calendario , el Uso del
Condón, evaluación de cierre que
permitió comprobar que el aprendizaje
significativo hizo que un 92 % de estudiantes aprobó
satisfactoriamente la evaluación
final con un puntaje de 58/60.
También se comprobó que hubo más
asimilación y participación de los estudiantes en
la elaboración de los materiales
didácticos
En algunas unidades educativas en la actualidad aun
manejan el tema del aparato reproductor femenino de forma
separada de lo que es la sexualidad. Por lo que en el presente
PIP la propuesta esta dirigida a la relación que existe
entre la enseñanza del aparato reproductor femenino con la
sexualidad, mediante fichas didácticas con lo que se logro
orientar y prevenir sobre las consecuencias que ocasiona una
información incompleta.
En cuanto a este tema se noto inquietud en los
estudiantes varones, sobre los métodos anticonceptivos y
en las mujeres sobre el aparato reproductor.
Resulta de vital importancia capacitar permanentemente a
los docentes[32]en los aspectos conceptuales y
metodológicos de la educación en general y de la
educación sexual en particular.
Las estrategias didácticas planteadas pueden
extenderse muy bien a todo el sistema
educativo, pues no son costosas y promueven la creatividad,
la participación y la interrelación
dialógica entre docentes y
estudiantes.
Recomendaciones
El presente Proyecto de Innovación
Pedagógica es adaptable a cualquier tema del área
de biología
en las Unidades Educativas del nivel secundario.
Bibliografía
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Técnicas, 2007, Ed. Universidad salesiana de
Bolivia.
Anexos
COLEGIO "FRANZ TAMAYO"
Enseñanza de Sexo y Sexualidad
Elaboración con material desechable de Maquetas
Fichas del Uso Correcto del Condón
Método del Calendario
COLEGIO "LUIS ALBERTO
PABON"
Data Show Material didáctico
Elaborado Métodos anticonceptivos
Enseñanza de la utilización
de los Métodos Anticonceptivos Entrega de Premios
Método del calendario
Conocido también como método de Ogino-Knaus,
Apuntados 12 ciclos se debe (en este caso solo 5 ciclos para
esta dinámica y con datos ficticios) restar 18 al mes
corto y restar 11 al mes mas largo el periodo comprendido es
fértil
LONGITUD DEL CICLO | DIAS DEL CICLO | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
NO | MES | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | ||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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