Estrategias didácticas para la educación tecnológica

2. Estrategias
   didácticas específicas
3. Grado de
   maduración bio-psico-social del
   educando
4. Actividades
   áulicas
5. Métodos
   de enseñanza
6. ¿Cuáles
   son los problemas más adecuados?
7. El
   proceso de diseño
8. Las
   tecnologías de la información y de las comunicaciones
   (tics)
9. El
   aula-taller de educación
   tecnológica
10. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Las estrategias didácticas son
las acciones y procesos que se llevan a cabo
con el propósito de que el alumno logre aprendizajes
significativos.

A diferencia de las disciplinas
tradicionales y a pesar de las importantes contribuciones
efectuadas en los últimos años por diferentes autores,
la Educación
Tecnológica no presenta enfoques didácticos ampliamente
consensuados. A medida que el área se fue introduciendo en
las aulas, surgieron opiniones diferentes, se modificaron ciertos
puntos de vista, se construyeron nuevos modelos didácticos y en
algunos casos se agudizaron las diferencias de
criterios.

En la Argentina, el espacio curricular de
Tecnología o Educación Tecnológica se ha
implementado en los distintos niveles y jurisdicciones del
sistema educativo de muy
diferentes modos, observándose escasa coherencia entre los
múltiples programas vigentes.

En este trabajo se exponen puntos de
vista y opiniones sobre la necesidad de tener en cuenta el grado
de maduración bio-psico-social del educando, las actividades
áulicas, el método de enseñanza, los procedimientos específicos
de la Tecnología, el proceso de diseño, las
tecnologías de la información y de las
comunicaciones (TICs) y el
aula-taller de Educación Tecnológica.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESPECÍFICAS

En Educación Tecnológica es
conveniente plantear situaciones problemáticas relacionadas
con el quehacer tecnológico cotidiano.

En su implementación resulta
indispensable tener en cuenta las características del
estudiante, que es el verdadero centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

El docente debe ofrecer desafíos y
alternativas de trabajo a sus alumnos con el propósito de
ayudarlos a construir y posicionarse de una manera crítica, activa y
creativa sobre los contenidos.

El trabajo puede ser mejorado si se
incorporan las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones (NTICs).

1. GRADO DE MADURACIÓN
BIO-PSICO-SOCIAL DEL EDUCANDO

• Crecimiento y desarrollo: Es
  esencial que el docente comprenda cómo crecen y se
  desarrollan el cuerpo y la mente del niño, y cómo
  progresa social, emocional y moralmente, para así
  poder entender
  correctamente las causas de su comportamiento

• Medio ambiente social: El
  hogar y la familia proporcionan
  gran parte del ambiente que afecta el desarrollo social del
  niño. La escuela, al suministrar
  experiencias de grupo, amplía la
  conciencia social y
  contribuye al desarrollo de actitudes y valores sociales. Tampoco
  debe olvidarse la influencia de la
  televisión.

• Curiosidad: El niño posee
  una curiosidad casi ilimitada, quiere conocer las cosas que
  lo rodean, saber qué son y cómo
  funcionan.

• Imaginación: es una de las
  características distintivas de la niñez.

• Centro de interés: el
  niño se interesa casi siempre por lo que ocurre hoy,
  aquí y ahora

• Juegos: es la actividad por
  excelencia de la niñez

2. ACTIVIDADES
ÁULICAS

Requieren la participación activa de
los alumnos en una permanente ida y vuelta de acción y
reflexión.

Las clases deben ser activas, donde los
alumnos van comprendiendo el mundo tecnológico a través
de su propia experiencia, con una intervención docente que
facilita y orienta el proceso de aprendizaje que se está
efectuando y con el uso de material didáctico adecuado a las
circunstancias.

Lo ideal es contar con el Aula-Taller de
Educación Tecnológica.