La psicología (página 6)

IMPORTANCIA DE LA
ATENCIÓN

Gracias a la atención, el sujeto percibe mejor lo que
mejor atiende, recuerda mejor lo que atiende mejor, piensa mejor
si atiende bien sus ideas y aprende mejor si sabe
atender.

Para el estudio es importante la atención, sin
ella no sería provechosa, y para facilitar el estudio se
debe poner en práctica algún método de
estudio, como por ejemplo el Método 2L2S2R

Método 2L2S2R

• Lectura general del tema que se va a
  estudiar

• Lectura detenida, se realiza pausadamente y
  comprendiendo el tema, comprender las ideas
  principales.

• Subrayar las ideas principales, puede ser con
  resaltador, lapicero, una línea, en forma rectangular,
  etc

• Síntesis de las ideas principales, y hacer un
  mapa
  conceptual o cuadro sinóptico

• Repetir en forma oral y en voz alta la síntesis realizada

• Repasar el contenido sin ver los apuntes, se
  acompaña luego con un repaso escrito.

Conceptos
básicos

A) TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

El trastorno obsesivo-compulsivo (OCD) [siglas
corresponden el nombre en inglés], es uno de los trastornos de
ansiedad, representa una condición que es potencialmente
debilitante y que puede perdurar a través de la vida de
una persona.

El individuo que
padece de trastorno obsesivo-compulsivo se vuelve atrapado en un
esquema de pensamientos y conductas repetitivas que carecen de
sentido y que son angustiantes, pero que son muy difíciles
de vencer. El trastorno obsesivo-compulsivo ocurre dentro de una
gama de leve a severo, pero si es severo y no se trata, puede
destruir la capacidad de una persona para funcionar en el trabajo, la
escuela, o hasta
en la casa.

El transtorno obsesivo-compulsivo afecta no
sólo al enfermo sino a la familia
entera. La familia a menudo
tiene dificultad aceptando que la persona con dicho transtorno,
no puede abstenerse de la conducta
angustiante. Los miembros de la familia pueden demostrar su enojo
y resentimiento, lo cual resulta en un aumento de la conducta de
OCD. o, en un intento de mantener la paz, pueden asistir en los
rituales o hacer promesas tranquilizadoras
constantemente.

Dicho trastorno aflige a mas de 5 millones de
personas en América
Latina y se pesenta a cualquier edad, aunque es más
frecuente en jóvenes (15 a 25 años)

B) ANGUSTIA

La angustia es una forma de ansiedad
patológica, cuya manifestación principal son las
crisis o
ataques de pánico
recurrentes. Estas se manifiestan como episodios de angustia de
intensidad extrema, de inicio abrupto e inmotivado, con intensos
síntomas físicos y emocionales, entre los cuales
destacan molestias cardiorrespiratorias y neurovegetativas,
asociadas a sensación de terror y descontrol
inminente.

Este miedo intenso se acompaña de alguno
de los síntomas somáticos o cognoscitivos de la
ansiedad (palpitaciones, sacudidas del corazón o
elevación de la frecuencia cardiaca, sudoración,
temblores o sacudidas, sensación de ahogo o falta de
aliento, sensación de atragantarse, opresión o
malestar torácico, náuseas o molestias abdominales,
inestabilidad, mareo o desmayo, sensación de
desrealización -irrealidad- o despersonalización
-estar separado de uno mismo-, miedo a perder el control o a
volverse loco, miedo a morir, parestesias -entumecimiento u
hormigueo- y escalofríos o sofocaciones).

• C) HISTERIA

El término histeria proviene del
francés hystérie, y éste del griego ?st??a,
"matriz". Por
esto se consideraba la histeria como enfermedad del útero
(por lo tanto de la mujer), que
causa trastorno en el comportamiento
psicológico.

En la actualidad ha quedado descartada esta postura,
considerándose que no existe relación alguna con el
útero ni es una entidad exclusiva de las
mujeres.

Con el nombre de histeria se conoce desde la
antigüedad la aparición de síntomas asociados
de cualquier tipo, que imitan enfermedades. En todos estos
casos de aparente enfermedad orgánica se supone que la
causa es un conflicto
psicológico que se convierte en síntomas
somáticos o psíquicos que lo
simbolizan.

Los síntomas histéricos son un intento
de defensa en una situación que no se sabe cómo
resolver. El histérico no simula una enfermedad, sino que
de modo inconsciente quiere estar enfermo y lo
consigue.

Aprendizaje

"El aprendizaje es
un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que
estemos, está también nuestro aprendizaje"
Shakespeare

CONCEPTO

Es una modificación en incremento de la conducta
más o menos permanente (Munn, 1955). Es como un cambio de
conducta producido por la experiencia (Gonzáles
1971).

CARACTERÍSTICAS

• 1. Los cambios de conducta que se revelan como
  modificaciones externas del organismo. Ejm: el que aprende a
  manejar un auto, revela con sus actos y movimientos que
  efectivamente a aprendido a conducir

• 2. Dichos cambios son el resultado de la
  práctica.

• 3. Dichos cambios de conducta son relativamente
  permanentes

ESTILOS DE APRENDIZAJE

No existe, una única definición de estilos
de aprendizaje, sino que son muchos los autores que dan su propia
definición del término, como por ejemplo las que
presentamos a continuación:

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe
(1988).

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico),
etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones
y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiológicos están relacionados con
el biotipo y el biorritmo del estudiante.

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un
aprendiz comienza a concentrarse sobre una información
nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn,
1985).

"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en
términos de las condiciones educativas que son más
susceptibles de favorecer su aprendizaje. (…) ciertas
aproximaciones educativas son más eficaces que otras para
él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros,
2000).

En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores
prefieren hablar de "estilos de aprendizaje", y los
psicólogos de "estilos cognoscitivos".

MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Los distintos modelos y
teorías
existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco
conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios
en el aula, como se relacionan con la forma en que están
aprendiendo los alumnos y el tipo de acción
que puede resultar más eficaz en un momento
dado.

Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos
de "estilos de aprendizaje" Chevrier Jacques (2001), Garza, R. y
Leventhal S. (2000), JenssenEric. (1994), Chavero Blanco (2002),
Cazau Pablo (2001).

A causa del crecimiento del número de
teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado
los modelos de estilos de aprendizaje. Curry (1987).

En la literatura existen
múltiples clasificaciones de los distintos modelos de
estilos de aprendizaje: Cazau Pablo (2001), Chevrier Jacques
(2001), Eric Jenssen (1994).

Para el desarrollo de
los diferentes modelos de estilos de aprendizaje se ha basado en
la clasificación propuesta por Curry (1987) ya que la
mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de de sus
categorías. Learning Styles (2002-1).

El Modelo "Onion
desarrollado por Curry presenta una categorización de los
elementos que pueden explicar el comportamiento
humano frente al aprendizaje.

Los factores implicados se pueden clasificar en cuatro
categorías:

• a. Preferencias relativas al modo de
  instrucción y factores ambientales; donde se
  evalúan el ambiente
  preferido por el estudiante durante el aprendizaje. Los
  factores que se incluyen en esta categoría
  son:

• Preferencias ambientales considerando sonido,
  luz, temperatura y distribución de la clase.

• Preferencia emocionales relativas a la
  motivación, voluntad, responsabilidad.

• Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si
  estudian individualmente, en parejas, en grupo de
  alumnos adultos ,y las relaciones que se establecen entre los
  diferentes alumnos de la clase.

• Preferencias fisiológicas relacionada a
  percepción,, tiempo y
  movilidad.

• Preferencias Psicológicas basadas en modo
  analítico.

• b. Preferencias de Interacción Social; que se dirigen
  a la interacción de los estudiantes en la clase.
  Según su interacción los estudiantes pueden
  clasificarse en:

• Independiente dependiente del campo.

• Colaborativo/competitivo.

• Participativo/no participativo.

• c. Preferencia del Procesamiento de la
  Información, relativo a cómo el estudiante
  asimila la información. Algunos factores implicados a
  esta categoría son:

• Hemisferio derecho / izquierdo.

• Cortical / límbico.

• Concreto / abstracto.

• Activo / pensativo.

• Visual / verbal.

• Inductivo / deductivo.

• Secuencial / Global.

• d. Dimensiones de Personalidad: inspirados en la psicología
  analítica de Jung y evalúan la influencia de
  personalidad en relación a como adquirir y integrar la
  información.. Los diferentes tipologías que
  definen al estudiante – en base a esta categoría
  son:

• Extrovertidos / Introvertidos.

• Sensoriales / Intuitivos.

• Racionales/ Emotivos.

En resumen, el estilo de aprendizaje de un niño
surge como efecto de diversos factores y representa su estilo
más natural de aprender.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE

Primer factor: Procesamiento de
información

Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje
es el procesamiento de información. El estilo de
procesamiento de información se refiere a la manera en que
el niño concentra, absorbe y retiene
información.

• Los alumnos analíticos prefieren el detalle;
  un estilo que explica paso por paso; estilos que enfocan en
  una cosa; congruencia; presentación de datos en
  forma lógica, objetiva y
  organizada.

• Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio,
  usar la intuición, ver las relaciones entre las cosas,
  hacer actividades en grupo, y llevar a cabo tareas
  múltiples.

Segundo factor: Habilidad perceptiva

El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad
perceptiva. La percepción es el método que usamos
para captar información que nos permite observar nuestro
mundo. La característica perceptiva es un factor
importante del estilo de aprendizaje.

• Las personas de estilo auditivo aprenden como
  resultado de oír, verbalizar y escuchar.

• Los niños de estilo vidual captan
  información leyendo, viendo y observando.

• Las personas de estilo táctil adquieren
  conocimiento palpando, tocando, manejando o
  manipulando.

• El aprendizaje por el estilo cinestésico
  viene por el movimiento, la experiencia y la
  participación.

Tercer factor: Medio
ambiente

Un tercer modelo de estilos de aprendizaje
tiene que ver con la manera en que percibimos nuestro medio
ambiente.

• Las personas de estilo concreto
  registran información recibida por sus sentidos de
  vista, olfato, gusto, tacto y oído. Ven las cosas de manera tangible,
  fáctica y literal.

• Las personas de estilo abstracto prefieren estudiar
  las relaciones y las ideas no visibles. Usan la
  intuición y la imaginación.

• Las personas de estilo secuencial organizan la
  información un paso a la vez. Les agrada el pensamiento lógico y lineal.

• Las personas de estilo aleatorio son
  espontáneas.

La relación entre las habilidades perceptivas y
las de ordenamiento resulta en cuatro combinaciones: Concreto /
Secuencial, Abstracto / Secuencial, Concreto / Aleatorio, y
Abstracto / Aleatorio.

Cuarto factor: Inteligencias
Múltiples

Un cuarto modelo de aprendizaje considera los
múltiples tipos de inteligencia.
Se han identificado por lo menos siete. Describen el área
de fortaleza de una persona: lingüística, espacial, musical,
corporal-cinestésica, lógico-matemática, interpersonal, intrapersonal y
natural.

Factores adicionales: Áreas de
Necesidad

Cuatro factores de aprendizaje adicionales se relacionan
con las necesidades del alumno en cuatro áreas.

• El ambiente de aprendizaje afecta al alumno por la
  vía de cambios de sonido, iluminación, temperatura y
  entorno.

• Las preferencias emocionales incluyen la motivación del niño, su
  persistencia, concentración, responsabilidad,
  conformidad, independencia, y respuesta a la
  estructuración.

• Las necesidades sociales reflejan el deseo del
  niño de estar solo, con un compañero, en un
  grupo, o con un adulto.

• Las necesidades fisiológicas constan de
  necesidades alimenticias, la necesidad de movimiento, y la
  hora óptima del día para trabajar.

TEORÍAS DEL MECANISMO DE
APRENDIZAJE

• A) Condicionamiento

• La del condicionamiento clásico: sostenida
  por el fisiólogo Ivan Petrovich Pavlov, (Ruso)
  afirmando que el reflejo condicionado es la respuesta
  automática que se da un estímulo que no es
  normal, pero que durante un tiempo se ha presentado junto o
  muy próximo a éste. Según el
  condicionamiento clásico, es posible asociar a un
  determinado estímulo, la conducta que se desea fijar
  como respuesta. Explicó su teoría mediante el uso de un perro, una
  campana y comida.

Un reflejo puede dar a otro y así sucesivamente.
El aprendizaje humano estará basado en cadenas de
condicionamiento indirecto.

• La del condicionamiento operante o instrumental.
  Sostenida por el estadounidense Burrus Frederick Skinner.
  Realizó experimentos
  con ratas para explicar su teoría. A quienes los
  introdujo en una caja totalmente hambrientas y dentro de ella
  había una palanca que al moverse les proporcionaba
  comida.

Es denominado así porque la conducta opera sobre
el ambiente para producir un determinado cambio. Al igual del
anterior, se precisa del esfuerzo, porque si le falta la conducta
operante, se extingue.

En el condicionamiento instrumental existen diversos
tipos:

• El refuerzo: se define refuerzo a todo
  estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una determinada
  respuesta. Un refuerzo puede ser primario (alimento) o
  secundario (premio verbal).

• La extinción: las conductas aprendidas a
  pesar de su estabilidad pueden debilitarse y
  desaparecer.

• La generalización: es un proceso
  que permite el logro de aprendizaje en el que no solamente se
  adquiere una respuesta ante un estímulo determinado
  con la misma recompensa, sino que se adquieren respuestas
  similares ante estímulos y refuerzos
  semejantes.

• La discriminación: se define como el
  proceso de distinción entre estímulos o
  respuestas que se logra a través del reforzamiento. Es
  un proceso inverso y complementario a la
  generalización.

• La transferencia: se define como el proceso de
  influencia entre aprendizajes y puede ser estudiada en
  términos de la medida en que un determinado
  aprendizaje facilita o dificulta otros aprendizajes. Puede
  haber transferencia positiva o negativa y en ambos casos se
  presenta la transferencia retroactiva, proactiva o
  simultánea.

• Proactiva: cuando un aprendizaje previo influye en
  un aprendizaje posterior.

• Retroactiva: cuando un determinado aprendizaje
  influye en otro aprendizaje previo.

• Simultánea: cuando un aprendizaje paralelo de
  dos tareas se influyen.

Ambas teorías coinciden en considerar que el
aprendizaje es un proceso de Estímulo-respuesta, es decir
una conexión o asociación entre los
estímulos y las respuestas debidamente
reforzadas.

• B) Del ensayo y
  error

Propuesta por Edward Thorndike, (Norteamericano) quien
realizó experimentos con pollos encerrados en un laberinto
y que en un punto distante colocó la comida.

Afirma que el aprendizaje ocurre sobre la base de
tanteos y equivocaciones hasta que se establece una
conexión adecuada entre la situación y la respuesta
correcta (S – R)

• C) Del descubrimiento de
  relaciones

Propuesta por Wolfgan Kohler (alemán) quien
trabajó con chimpancés encerrados estos en una
jaula y a su costado colocó dos varillas de diferente
tamaño y más lejos, unos plátanos como
comida.

Sostiene esta teoría que se aprende a resolver
problemas por captación o descubrimiento de las relaciones
de las partes ente sí y con respecto a una
situación total y compleja. De esta manera el individuo
capta la situación de dichas partes en relación a
la totalidad del a situación, es decir, comprende la
situación.

TIPOS DE APRENDIZAJE

• a. Aprendizaje motor: consiste en
  adquirir la coordinación, rapidez y
  precisión en los respectivos movimientos, implicando
  usar los músculos coordinada y eficazmente.. Su
  aprendizaje es conciente al inicio pero luego se vuelven
  automáticos. Dependen del sistema
  nervioso y muscular como por ejemplo, el escribir
  máquina, el pintar, manejar, etc. Suponen:
  sensaciones, percepción, reacciones musculares,
  movimientos coordinados que, con la práctica se busca
  el desarrollo de una habilidad manual.

• b. Aprendizaje cognoscitivo: consiste en
  la adquisición de conocimientos, es decir la
  información sobre los objetos y fenómenos del
  mundo exterior y del propio mundo interior objetivamente
  considerado. También se le denomina aprendizaje
  cultural.

En este tipo de aprendizaje se distinguen cuatro
etapas:

• Adquisición de datos de información:
  interviene predominantemente la actividad
  perceptiva.

• La retención y evocación de lo
  captado: intervienen principalmente los procesos
  de la memoria

• La elaboración o integración conceptual de la
  información adquirida: intervienen el
  pensamiento,

• La aplicación del conocimiento: intervienen
  activamente el pensamiento, la memoria
  y la imaginación

• c. Aprendizaje social: es el aprendizaje
  de normas de
  conducta, reglamentos, leyes,
  costumbres, tradiciones, ideas predominantes, técnicas, juegos,
  creencias, etc existentes en el medio en que vive el
  individuo.

Comienza en el hogar donde el niño aprende por
imitación y ejemplos de conducta. La escuela constituye el
segundo centro de activo aprendizaje social.

A medida que va creciendo, los círculos sociales
donde transcurre la vida del individuo se van ampliando y
complicando imponiéndosele la necesidad de nuevos
aprendizajes que le permitan los ajustes sociales necesarios para
vivir armoniosamente con los demás. Dura toda la vida e
influye bastante el elogio y la reprobación.

• d. Aprendizaje apreciativo: se
  manifiesta en el campo de las bellas
  artes, tales como pintura y
  escultura, gozo de la buena música, y el gusto por la literatura,
  trae como consecuencia la comprensión y la
  estimación del valor.

LEYES DE APRENDIZAJE

• 1. Ley de la
  disposición: se cumple cuando el individuo dispone
  de toda la energía positiva de su voluntad; consigue
  que todo aprendizaje sea con el tiempo más eficiente y
  se desarrolla con la mayor persistencia.

• 2. Ley del ejercicio: que, gracias a la
  práctica, se consigue que todo aprendizaje es tanto
  más efectivo cuanto mayor es el número de
  repeticiones realizadas.

• 3. Ley del efecto: por la cual, el
  aprendizaje se amplía o se retiene con más
  seguridad
  ante estímulos de recompensa, de agrado y de
  comodidad; o se reduce e inhibe ante situaciones de castigo,
  fracaso e incomodidades.

TIPOS DE APRENDIZAJE ACTUALES

• 1. Aprendizaje por recepción: se
  da cuando la información es simplemente recibida por
  los estudiantes. Estos son eminentemente pasivos. Ejm: cuando
  se dicta una charla.

• 2. Aprendizaje por descubrimiento: se
  produce cuando la información es activamente
  descubierta por los mismos estudiantes. Ejm: al estudiar el
  manual para operar un equipo de DVD, se va
  aprendizaje mientras descubrimos los pasos a
  seguir.

• 3. Aprendizaje por repetición:
  llamado también mecánico, en donde se aprende
  sin comprender el significado real de lo que se capta.. esto
  sucede cuando los nuevos conocimientos no se encadenan a los
  conocimientos o experiencias que ya se tiene.

• 4. Aprendizaje significativo: ocurre
  cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno
  significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo
  que llega a su mente y esto sucede cuando los nuevos
  conocimientos y saberes se relacionan o eslabonan a las
  experiencias, saberes o estructura
  de conocimientos previos que ya maneja el participante, lo
  ideal es llegar a que todos tengamos aprendizajes
  significativos. El aprendizaje
  significativo fue planteado por Ausubel, y
  actualmente la pedagogía ha tomado en cuenta dicho
  aprendizaje.

PROCESOS QUE SE DISTINGUEN EN EL
APRENDIZAJE

• a) La maduración: es el
  crecimiento biológico y el desarrollo de las partes
  del cuerpo que intervienen en la ejecución de una
  respuesta, lo que se les llama mecanismos de respuesta,
  así a diferencia del aprendizaje, la maduración
  puede ocurrir sin la práctica y sin que ocurra la
  respuesta.

• b) Adaptación sensorial: una
  persona puede colocar el dedo en agua
  caliente con una temperatura adecuada, tanto que al poner el
  dedo se puede adaptar a tal temperatura si lo practica
  continuamente. En tal caso no hay aprendizaje, ya que
  simplemente hay una adaptación del
  organismo.

FORMAS DE APRENDIZAJE

• a. El moldeamiento: constituye una forma
  especial de aprendizaje en el que se efectúa el
  control de la conducta a través de aproximaciones
  sucesivas. Skinner presenta entre otros, el caso de "palomas
  que juegan tenis de mesa". Como aprendizajes de conductas por
  aproximaciones sucesivas o moldeamiento.

• b. El aprendizaje por modelos:
  según Bandura, el aprendizaje de nuevas conductas, o
  conjunto de ellas, se inicia con la observación y la imitación de
  modelos o ejemplos de desempeño conductual, antes que por
  aproximaciones sucesivas que impliquen reforzamiento
  diferencial. Los modelos pueden clasificarse en reales
  simbólicos y representativos:

• Reales: son los padres de familia, profesores, etc,
  que se encuentran en relación directa con el
  sujeto.

• Simbólicos: son aquellos que se presentan a
  través de medios gráficos y escritos como la literatura
  o los periódicos

• Representativos: se presentan a través de
  medios audiovisuales masivos, en especial la
  televisión

• c. Aprendizaje y retención: la
  retención de lo aprendido se ve influenciada por
  diversos factores y variables.
  Kingsley y Gary clasificaron estas variables en tres
  clases:

• Las variables de la persona que aprende están
  referidas a la maduración del sujeto, edad, sexo,
  aprendizajes previos, motivación, rasgos de personalidad, etc
  que pueden intervenir y afectar positiva o negativamente, el
  proceso de aprendizaje. También se llama variables
  individuales

• Las variables que se refieren a la tarea que se
  aprende, comprenden aspectos como cantidad o magnitud del
  material o tarea, la complejidad que ésta posee y el
  grado de significación que pueda tener para el sujeto.
  Se llaman también variables de tareas.

• Las variables relacionadas con el método o
  procedimiento
  del aprendizaje, abarcan factores tales como la cantidad de
  práctica o entrenamiento, la distribución temporal
  de la práctica, el
  conocimiento de los resultados y el tipo de
  participación, activa o pasiva del sujeto que aprende.
  También se llaman variables del
  método.

MECANISMOS DE APRENDIZAJE Y
CONDICIONAMIENTO

ACTOS REFLEJOS

Definición

Los actos reflejos son respuestas rápidas y no
aprendidas, constantes e invariables a determinados
estímulos sensibles.

Generalmente no son concientes y escapan al control de
la voluntad.

Caracteres de los reflejos

• a. Son automáticos: porque se
  producen de inmediato.

• b. Son inconscientes: porque no precisa
  de la conciencia.

• c. Son innatos: porque nacen y
  desarrollan con el ejercicio del individuo.

Clases de reflejos

De acuerdo a su naturaleza
innata o condicionada se tiene:

• a) Los reflejos congénitos: Son
  los que aparecen ante estímulos adecuados y naturales,
  como el vómito, la
  tos, el lagrimeo, etc.

• b) Los reflejos condicionados: Son
  reacciones a estímulos impuestos por
  la experiencia o circunstancias de necesidad biológica
  o psicológica, como la segregación del jugo
  gástrico a la hora de comer, al sentir la campana del
  colegio, etc.

HABITOS

Existen actos que se repiten con facilidad y destreza
después de aprenderlos, como por ejemplo tocar guitarra,
conducir un asunto, modales de comportamiento en la mesa, etc.
Todos ellos constituyen hábitos o actos
habituales.

Definición

Son disposiciones adquiridas y durables que realizan
determinados actos con creciente facilidad y destreza.

Caracteres del hábito

• a) Es individual: porque lo ejecuta el
  propio sujeto de acuerdo al proceso de
  adquisición.

• b) Es adquirido: porque se aprende por
  voluntad, necesidad o influencia y lo ejecuta después
  en forma inconsciente.

• c) Es interactivo: porque permite
  realizar actos más conscientes, como el caso de montar
  bicicleta, en donde se puede conducir sin las manos en el
  volante. Con el solo hecho de pedalear, pero para ello ha de
  haber aprendido.

Clases de hábitos

• a) Biológicos: son los que
  adaptan al organismo a nuevas condiciones del medio ambiente.
  Ejm: acostumbrarse a los cambios del clima
  cálido, frío y húmedo, etc.

• b) Orgánicos o motores: son los
  que realizan determinados movimientos como: manejar, bailar,
  escribir, jugar fútbol, etc.

• c) Psicológicos: realizar
  operaciones y actitudes
  mentales: serenarse ante un temblor, escuchar música
  clásica, etc.

Hábitos pasivos y hábitos
activos

• Pasivos: son hábitos que se forman sin
  intervención de la conciencia, es decir sin que el
  individuo se de cuenta. Ejm: vivir en una región de
  altura.

• Activos: se forman concientemente es decir que
  tenemos conciencia en hacerlos parte de nosotros. Ejm:
  manejar auto, etc.

• Hábitos perjudiciales: son hábitos
  negativos que conspiran contra la salud
  mental y corporal: alcoholismo, afición a drogas,
  mentir, ser impuntual, etc.

Instintos

Definición

Es la tendencia innata de todo individuo que lo impulsa
a conservar, expandir y reproducir la vida; ejemplo: fugar ante
un peligro para conservar la vida. Beber agua ante un sol
insoportable, dar de lactar al recién nacido,
etc.

El instinto es más específico en los
animales, al
ser propio de cada especie; es muy complejo e influenciado en
el hombre por
el control que a veces ejerce la conciencia, la voluntad y la
inteligencia.

Caracteres de los instintos

• a) Es innato y hereditario: porque nace
  y se desarrolla con cada especie, como el nido que cada
  especie de aves lo
  confecciona.

• b) Es específico: porque su
  actividad es propia de cada especie, ejm: las arañas
  tejen en la misma forma sus redes. Las aves hacen su
  nidos diferentes de cada especie.

• c) Es finalista: porque cada especie
  realiza un acto con un fin determinado. Ejm: por la
  supervivencia, las aves dan de comer a los
  polluelos.

• d) Es ciego e inconsciente: porque el
  individuo no sabe conscientemente lo que hace. Ejm: la abeja
  deposita miel en la celda aunque este se encuentre
  rota.

• e) Es perfecto o infalible: porque los
  actos que realizan no necesitan perfeccionarlos, ejm: los
  patitos cuando nacen, al poco tiempo nadan en el agua al
  igual como los patos viejos.

Tendencias instintivas del hombre

• a) Instintos nutritivos: satisfacen el
  hambre, la sed.

• b) Instintos reproductivos: tienden a la
  conservación de la especie, como el acto sexual, el
  cuidado maternal, la protección de los hijos,
  etc.

• c) Instintos defensivos: Tendientes a la
  conservación de la integridad física y
  psíquica, como huir ante un peligro, construir abrigo,
  etc.

• d) Instintos agresivos: como el atacar,
  rivalizar, etc.

• e) Instintos sociales: como el familiar,
  cooperativo y otras formas de unión en grupo y
  multitud

NECESIDADES BÁSICAS

Ivan Maslow
(psicólogo humanista) afirmó que los seres humanos
nacen con cinco sistemas de
necesidades, organizados en una jerarquía. Afirmaba que
los humanos son animales de querencia en toda su vida. Conforme
se satisface un conjunto de necesidades, es sustituido por uno
nuevo. Se sube en esta escala, a
través de los varios sistemas de manera
ordenada.

• a) Necesidades fisiológicas: en
  esta necesidad está involucrado la comida. Agua,
  sueño, sexo, protección ante temperaturas
  extremas, estimulación sensorial y actividad. Estas
  necesidades requisitos para la supervivencia, son las
  más fuertes y urgentes. Deben gratificarse hasta
  cierto punto de que surjan otras necesidades, si solo una de
  ellas permanece sin satisfacer, puede dominar todas las
  demás.

• b) Necesidad de seguridad: una vez que
  se han satisfecho las necesidades fisiológicas
  humanas, se hacen aparentes las necesidades de sentirse
  protegidos, libres de peligro y seguridad. Los niños
  quieren rutinas de las cuales puedan depender. Por esto es
  necesario que a los niños se les debe proveer un mudo
  que sea estable, bello y cierto grado de rutina. Si faltan
  tales elementos, los niños son víctimas de
  inseguridad y ansiedad. Los adultos desean
  empleos estables, cuentas de
  ahorro y
  seguro.
  Adoptan filosofías y religiones
  para organizar sus vidas y para que les proporcione
  sensación de seguridad.

• c) Necesidad de amor:
  cuando se hayan logrado las necesidades de seguridad, surge
  la necesidad de amor, afecto, intimidad y pertenencia. La
  gente busca amar y ser amado. Desde el punto de vista de
  Maslow, la vida urbana moderna es solitaria por varias
  causas: los lazos tradicionales familiares se han
  desintegrado conforme las personas se concentran en sí
  mismas y las actividades diarias de una gran ciudad tienden a
  ser impersonales.

Para Maslow lo que resalta es el amor, que
significa ser plenamente comprendido y profundamente aceptado por
alguien, implica dar y recibir.

• d) Necesidad de Estima: si se han
  satisfecho las necesidades de afecto, dominan las necesidades
  de ser querido por uno mismo y por otros. Las personas
  quieren ser valoradas en su comunidad,
  en su trabajo,
  en su hogar y desean respetarse a sí mismos. Este
  aspecto se refiere a la autoestima
  incluyendo conceptos de competencia, pericia, confianza,
  autonomía y libertad.

• e) Necesidad de autorrealización.
  cuando todo se ha satisfecho, las personas buscan la
  autorrealización. Luchan por desarrollar sus
  potenciales, en especial los positivos y alcanzar sus
  ideales, éstos dan más valor y predominan en
  los humanos saludables.

Sin embargo Maslow no encontró que la
mayoría fueran sanas en términos
psicológicos. Encontró que sólo un
porcentaje mínimo logran la autorrealización. Se
supo que la mayoría de la gente desconocía su
verdadero potencial, ya que se ajustan a los estereotipos
culturales en vez de tratar de alcanzar las necesidades
personales.

La
personalidad

DEFINICIÓN

La Personalidad se refiere a los patrones de
pensamientos característicos que persisten a través
del tiempo y de las situaciones, y que distinguen a una persona
de otra, la
personalidad está íntimamente relacionado con
el temperamento y el carácter. El concepto de
personalidad es más amplio que ellos, si bien los incluye
y completa.

La personalidad no es mas que el patrón de
pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y
que persiste a lo largo de toda su vida, a través de
diferentes situaciones.

Hasta hoy, Sigmund Freud, es
el más influyente teórico de la personalidad,
éste abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento
humano.

TEMPERAMENTO

Se define al temperamento como "la suma total de efectos
producidos en la vida psicológica de un individuo por los
cambios químicos o metabólicos que constantemente
se están verificando en todos los tejidos del
cuerpo humano"
(Mcdougall). El temperamento es el clima o medio interno,
orgánico, y está en relación estrecha con
nuestra vida afectiva.

FACTORES DE LA PERSONALIDAD

• A) Factores hereditarios

Este factor condiciona el desarrollo de la personalidad.
Lo biológico está constituido por la estructura
orgánica que hereda el individuo y que se va a expresar a
través de su temperamento. Por ello cada uno ser va a
tener una manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes
situaciones.

• B) Factores sociales

Las relaciones y condiciones sociales influyen en el
desarrollo de la personalidad desde el momento en que se nace.
Los agentes de socialización, como son la familia,
escuela, comunidad, medios de
comunicación, etc, contribuyen al desarrollo
progresivo de la personalidad. Según investigaciones,
se ha demostrado que las actividades, valoraciones, autoestima,
aspiraciones, capacidades, etc, dependen principalmente de la
interacción social.

• C) Factores personales

Son el resultado de la influencia del medio social sobre
el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social.
Están relacionados con los ideales, intereses,
aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores
internos que modifican el curso del desarrollo de la
personalidad.

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Las teorías de la personalidad cumplen un papel
muy importante en la psicología. Se hace referencia 
a las teorías de la personalidad.

Hace casi ya dos mil años que Hipócrates
formuló una  teoría de la personalidad basada
en los cuatro temperamentos: melancólico, colérico,
sanguíneo y flemático y cada uno estaba conformado
por el entusiasmo, la despreocupación, la sociabilidad y
la alegría del tipo sanguíneo.

Con posterioridad, Galeno asignó a cada tipo de
persona un fundamento biológico basado en los cuatro
fluidos corporales de la época; así el entusiasmo
del sanguíneo, se atribuía a la fuerza de la
sangre, la
tristeza al melancólico y era fruto a la
sobreactivación de la bilis negra, la irritabilidad del
colérico al predominio de la bilis amarilla, y  la
apatía  y lentitud del flemático a la
influencia de la flema.

En las modernas teorías de la personalidad
responden a métodos
que definen los tipos y los rasgos, como también las
basadas en la constitución corporal. Ernest
Kretschmer, diferenciaba entre leptosómicos,
pícnicos  y atléticos (delgados, gruesos y
fornidos). Más tarde William Sheldon, partiendo de
preceptos teóricos distintos llegó a una
clasificación paralela, los llamó a sus tres
grupos:
ectomórficos (leptosomo), endomorfo (pícnico) y
mesomorfo (atlético).

• A. TEORÍA DE LOS
  RASGOS

Los rasgos no son más que las disposiciones
persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta
y actué, de manera característica. Los
teóricos de los rasgos rechazan la idea sobre la
existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad.
Señalan que la gente difiere en varias
características o rasgos, tales como, dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos poseemos estos rasgos
pero unos en mayor o menor grado que otros.

La "Teoría de los Rasgos"
describen estos como características,  supuestamente
comunes a la mayoría de los individuos que, mediante ellos
son categorizados por ejemplo como atrevidos, sociales, honrados,
irritables, tímidos, etc.

Los estudios de  R.Catell, los de
G. Allport por otro, se inscriben dentro de 
las "teorías de los rasgos".
También los postulados de H. Eysenck, que
describen la personalidad, utilizan este concepto en el que lo
más característico sería el 
"rasgo neuroticismo" y la dimensión
"extroversión- introversión".

R, Catell designó  
rasgos originales que evaluó e identificó a
través de su  "Escala de 16 factores de
personalidad". Los rasgos se clasifican como procedentes
del  medio, o influido por éste y constitucionales
que darían  cuenta de los aspectos  hereditarios
propios del individuo.

Allport considera por una parte lo que
serían los rasgos comunes que, con más o menos
frecuencia e intensidad, están presentes en la
mayoría de los sujetos y que están referidos a sus
gustos, creencias, valores
estéticos, sociales, religiosos, etc. y por otro lado, los
rasgos definitivos individuales que es  lo que en
definitiva, en cuanto a la personalidad queda descrita en
función
de esos  rasgos comunes.

Hans Eysenck, al  igual que
Catell, utiliza "el análisis factorial" para derivar
sus  dimensiones  básicas de la personalidad. En
un principio postuló dos  únicas dimensiones:
1) Estable-Inestable, que comprende desde el
carácter muy estable al normal y en el  extremo 
opuesto   el neurótico. 2)
Introvertido-Extrovertido, representando las
dimensiones fundamentales de la estructura de la 
personalidad.

Según  Eysenck, el organismo
humano puede ser condicionado, pero la susceptibilidad al 
condicionamiento está determinado genéticamente.
Asímismo, a través de sus investigaciones
llegó a la conclusión de que la neurosis
también puede presentarse como una característica
hereditaria.

Los rasgos según Catell se
clasifican en cardinales, centrales y secundarios.

• Rasgos cardinales:

Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que
influyen en todos los actos de una persona. Un ejemplo de ello
podría ser una persona tan egoísta que
prácticamente todos sus gestos lo revelan.

• Rasgos Centrales:

Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo
son observables en el comportamiento. Ejemplo, una persona
agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las
situaciones.

• Rasgos secundarios:

Son atributos que no constituyen una parte vital de la
persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Un ejemplo
de ello puede ser, una persona sumisa que se moleste y pierda los
estribos.

• B. TEORÍA DE LOS
  TIPOS

Las " Teorías de los Tipos"
están basadas en  la constitución
física y tienen sus antecedentes en la antigüedad
concretamente con la  concepción de 
Hipócrates acerca de la relación
entre la constitución física del cuerpo y el
carácter, temperamento, o personalidad en definitiva. Las
dos teorías de los tipos más  conocidas y
difundidas son  las presentadas por E. Kretshmer y W.
Sheldon.

• a) La teoria humoral clásica
  de hipócrates

En la antigua Grecia, el
médico Hipócrates enriqueció los
conocimientos psicológicos con la descripción de los cuatro temperamentos
basados en la "TEORIA DE LOS HUMORES". Hipócrates
afirmaba la existencia en el cuerpo humano de cuatro
líquidos o humores. Los hombres podían ser
distribuidos en cuatro grupos o tipos, según que en ellos
predominara uno u otro de esos humores:

TEMPERAMENTO HUMOR ELEMENTO

Melancólico Bilis negra Tierra

Colérico Bilis amarilla
Fuego

Flemático Flema Agua

Sanguíneo Sangre Aire

Características de cada uno de
ellos:

• Los melancólicos están dados a la
  tristeza, con ideas lentas y pesimista. Es vacilante y poco
  activo; poco sociable y poco expresivo, reservado,
  desconfiado

• Los coléricos son dominantes, violentos y
  dados a los excesos de ira. Fácilmente excitable,
  agresivo e impulsivo.

• Los flemáticos son fríos y parecen
  incapaces de emociones
  intensas. Le gusta la vida cómoda, y
  sin cambios, se les llama también
  linfáticos

• Los sanguíneos son activos,
  alegres y optimistas, comunicativos, sociables y
  rápidos.

• b) Tipologia de kretschmer:

"Existe una estrecha relación entre la estructura
corporal de cada hombre y su
psiquismo". Esta idea constituye la base de la tipología
del psiquiatra alemán Ernesto Kretschmer. Por su aspecto
físico, kretschmer agrupa a los seres humanos en cuatro
clases siguientes:

• Los PICNICOS (de una palabra griega que
  significa compacto). Tiene piernas cortas y tronco en forma
  de barril, cuello ancho, hombros redondos, pies
  pequeños y manos cortas. Esta descripción
  corresponde al tipo de hombre que en lenguaje
  familiar se llama rechoncho. Son expansivos y sociales,
  prácticos y realistas. Bondadosos, afectuosos,
  activos, entusiastas, risueños, explosivos, no
  rencorosos, volubles, habladores, francos. Les corresponde el
  temperamento ciclotímico.

• Los ATLETICOS, que presentan un desarrollo
  bien proporcionado del tronco y las extremidades, con
  huesos y
  músculos bien desarrollados, manos y pies grandes.
  Tienen espaldas amplias, son reposados, pasivos, de
  afectividad estable, tenaz, tranquilo, lacónico, de
  escasa imaginación y segura fuerza. les corresponde el
  temperamento viscoso.

• Los ASTENICOS (de una palabra griega que
  significa sin fuerzas). Son altos y delgados, de pecho
  estrecho, piernas, brazos, manos y pies largos, lo mismo que
  la cara.

También se les llama leptosomáticos, que
quiere decir de formas delgadas, estrechas. Son reservados y
solitarios, con frecuencia idealistas y se les suele aplicar el
calificativo de raros o excéntricos. Se les considera a
menudo como personalidades impenetrables. Son prudentes,
tímidos, reflexivos, irritables, rencorosos, vengativos,
lacónicos, perseverantes, idealistas, soñadores,
retraídos, inadaptables. Les corresponde un temperamento
esquizotímico

• Los DISPLASTICOS. Este grupo comprende a los
  que no entran en ninguna de las categorías anteriores
  y presentan anomalías en su desarrollo
  físico.

• c) Tipología de
  Sheldon

Sheldon correlaciona la estructura corporal con el
temperamento. Utiliza como criterio de distinción, el
desarrollo de las 3 capas germinativas que son:

• Ectomorfo: desarrollo del sistema
  nervioso, alto delgado, endeble, gran motilidad vegetativa,
  fragilidad y linealidad. Les corresponde un temperamento
  cerebrotónico. Son personas débiles,
  pesimistas, ansiosas, calladas, idealistas.

• Mesomorfo: desarrollo oseo-muscular,
  complexión atlética, elevada gravedad
  específica. Les corresponde un temperamento
  somatotónico. Son fuertes, tenaces, agresivos, aman
  las aventuras, y son insensibles.

• Endomorfo: desarrollo visceral, aspecto
  redondeado, baja gravedad específica, predominio del
  sistema
  digestivo. Les corresponde un temperamento
  viscerotónico. Son amables, sociables, amistosos, les
  gusta la comodidad, y tienen necesidad de afecto y
  aprobación.

• d) Tipología de Jung

Una tipología que ha alcanzado gran renombre es
la del psicoanalista suizo Carl Gustav. Jung, quien divide a la
humanidad en dos tipos:

• El extravertido

Se llama así porque vierte su energía
vital hacia fuera, hacia el mundo exterior. El extravertido es el
hombre de acción, se lleva bien con la gente, tiene
confianza en sí mismo, capea admirablemente las
situaciones difíciles que se le presentan en sociedad, Es
un hombre práctico, que gusta de las realidades concretas.
Esquiva la meditación, son optimistas, inquietos,
confiados, sociables, variables, inconstantes, divertidos,
gastadores, conversadores, imprudentes, realizadores, cambiantes
en cuanto opinión, expresivos.

• El introvertido

Se llama así porque se centra hacia el interior
de sí mismo. El introvertido, por el contrario, tiende a
replegarse en sí mismo. Es un hombre de abstracciones,
reflexivo, meditativo. Huye de la compañía de los
demás y busca ansiosamente la soledad. Es muy sensible,
detesta la publicidad y el
exhibicionismo. Su gran reserva le hace muy difícil de
comprender, y por eso goza fama de hermético. Son
pesimistas, desconfiados, rutinarios, aburridos, ahorrativos,
callados, inteligentes, imaginativos, creadores, dan importancia
a rumores, no expresan sus emociones, y controlados en su
ira.

Entre los grados extremos de la extroversión y la
introversión cabe un tipo intermedio: el
AMBIVERTIDO.

Jung comprendió perfectamente que no hay
extraversión ni introversión puras: El se ha
expresado a este respecto con toda claridad: "Todo individuo
posee ambos mecanismos, el de la extraversión y el de la
introversión, y sólo el predominio relativo de uno
de ellos constituye el tipo".

• e) Tipología de
  Spranger

El Filósofo Eduardo Spranger basándose en
la orientación del hombre hacia los valores y
por la actividad referente, crea una clasificación.
Según sea ésta, distingue los siguientes tipos de
personalidad:

• El teórico: es el orientado hacia la
  verdad. Son personas reflexivas, lógicas y
  hábiles para la abstracción. Pertenecen los
  científicos y filósofos.

• Los económicos o administrativos:
  Prefieren ante todo la utilidad.
  Hallan su actividad principal en la
  organización de los recursos y
  en la diversa planificación. Pertenecen a este tipo
  los hombres de negocios,
  inventores, directivos, administradores, gerentes,
  etc.

• El tipo social: se orienta hacia el amor, el
  servicio
  de los demás. Son esencialmente comunicativos,
  están abiertos con agrado a la actividad
  interpersonal: Pertenecen los maestros, periodistas,
  comunicadores, etc.

• El tipo político: Prefieren el
  poder y el
  gobierno,
  son reflexivos, responsables, impositivos y también
  dinámicos. Pertenecen los políticos,
  ideólogos, dirigentes de gobierno, etc.

• El tipo religioso: se orienta
  fundamentalmente hacia Dios como supremo y absoluto valor.
  Sienten especial predilección por la trascendencia y
  el bienestar ajeno. Son serios y amables, buenos consejeros y
  cumplidores.

• El tipo estético: Es el que se orienta
  principalmente hacia la belleza. Son imaginativos, delicados,
  emotivos e intuitivos, captan la belleza por natural
  disposición. Pertenecen los pintores, músicos,
  artistas, decoradores, etc.

• C. TEORÍA 
  PSICOANALÍTICA

Teoría
Clásica: Fundada por Sigmund Freud.
La teoría  freudiana de la personalidad ha servido
principalmente para describir y explicar condiciones
patológicas o aquellas consideradas  como
tales.  La psique, según la 
aportación clásica de la  teoría
freudiana está dividida en tres partes: ello (id),
yo (ego), super yo (superego).

El ello (id), puede compararse a una
reserva de energía, carente  de organización. Comprende  todos 
los instintos y  reflejos heredados al nacer y obedece a las
necesidades e impulsos  biológicos básicos –
instinto de vida o de conservación-, -instintos sexuales o
líbido- e -instinto de muerte o
agresividad-.

El ello no posee ni organización
lógica,  ni la  de los valores
morales y se rige por el "principio del
placer", sus procesos  son inconscientes y deben
inferirse a partir de sueños, lapsus
lingüísticos, asociaciones libres y 
formación de síntomas  neuróticos. El
ello  es la primera de las tres
instancias  en orden de aparición y se forma a partir
de las primeras etapas de la vida.

El  yo (ego), es aquella formación
derivada del ello que resulta modificada a partir de su
interacción con el mundo externo, se orienta por el
-"principio de realidad"- y ejerce funciones
mediadoras entre la búsqueda de satisfacciones del
ello  y los requerimientos y presiones del
medio que se oponen. El yo representa la
organización lógica y ordenada de la
personalidad.

El super yo (super ego). Es una
estructura portadora de lo ideal y del deseo de
perfección, es el sentido opuesto al
"ello" y entre los  requerimientos de ambos
actúa el yo  como mediador. Constituye el aspecto de
la vida mental que hace las veces de conciencia y se desarrolla
como resultado de la resolución del "complejo de
edipo".

ESCUELAS PSICOLÓGICAS DE LA
PERSONALIDAD

Los que estudian la personalidad, lo hacen con
relación a 3 aspectos:

• 1. Similitud entre las personas: Naturaleza
  Humana.

• 2. Las diferencias entre ellas y el por
  qué somos únicos: cambios de estilo.

• 3. El por que ciertas personas hacen algo
  específico.

Diferentes Escuelas han dado distintas respuestas a
estos interrogantes:

• a) La Escuela del
  Psicoanálisis:

Dice que la personalidad es el resultado de procesos e
impulsos inconscientes.

Su teoría dice que el individuo tiene ciertos
anhelos y deseos pero que son de naturaleza animal, que forman
parte del ID, y si los expresáramos no existirían
las civilizaciones.

El Superego dice No, frena al ID para que no nos
sintamos culpables.

La tensión existente entre el ID y el Superego es
la máquina que produce la Personalidad.

La personalidad se desarrolla en etapas psico-sexuales y
a medida que el niño madura esta energía se centra
en ciertas partes del cuerpo.

La personalidad en el adulto emerge según
utilicemos los mecanismos de defensa para protegernos de los
deseos peligrosos e inconscientes. Esta teoría cambia
posteriormente ya que no era buena para predecir conductas y para
explicar los cambios, los cuales para Feud no
existían.

Sus seguidores modifican o rechazan esta teoría
constituyéndose así otras escuelas.

• Karen Horney: la personalidad surge de un
  motivo inconsciente fundamental para evitar la ansiedad y el
  sentimiento de soledad.

• Alfred Adler: Rechaza la existencia del ID y
  dice que cada persona crea en forma activa su propia
  personalidad de lo que hereda y experimenta.

• Carl Jung: Postula la existencia de un
  inconsciente colectivo, creía que las imágenes y símbolos eran universales a todas las
  personas y las culturas, llamándolos
  Arquetipos.

• b) La Escuela de Teoristas del Aprendizaje
  Social: La relacionan con la importancia de las
  relaciones sociales, los eventos y de
  cómo los interpretamos y valoramos. Albert
  Bandura, expande la teoría de Watson, agregando el
  punto cognoscitivo: lo que la gente piensa e interpreta de su
  medio ambiente es una parte esencial de su
  personalidad.

Analiza la conducta social entre los seres humanos. Una
faceta importante es el aprendizaje a través de la
observación, nos comportamos o somos de determinada manera
en parte por lo que observamos en personas importantes para
nosotros, nuestros modelos: Padres, actores, héroes,
modelos potenciales.

• c) La Escuela de los
  Humanistas:

Su labor es la búsqueda del logro del potencial
humano como resultado del Libre Albedrío.

Algunos de sus precursores fueron Carl Rogers y
Abraham Maslow

Ponen énfasis en el logro del potencial humano a
través de la elección del Libre Albedrío y
de La libre elección.

Existe un énfasis en la creatividad,
en el ser imaginativo, individualista; todos estos factores
juntos definen algo diferente a la Psicología Freudiana y
de la Watsoniana.

• d) Escuela del Comportamiento

John B. Watson: Para el la mayoría de los
rasgos de personalidad eran respuestas clásicamente
condicionadas.

B. J. Skinner: La personalidad para él era
una colección completa de esquemas de conductas
aprendidas.

Solo las acciones nos
daban algo confiable para los humanos, según la escuela
del comportamiento. Los sentimientos eran desconfiables. Las
acciones son controladas por refuerzos motivacionales, las
acciones observables son las que nos dan los refuerzos y las
tomamos de otras personas y del medio ambiente.

OTRA EXPLICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA
PERSONALIDAD

Las teorías de la personalidad pueden
clasificarse en dos grandes grupos: Teorías individuales y
Teorías sociales

• 1. TEORÍAS
  INDIVIDUALES

Las teorías individuales responden a dos
características comunes:

• Se considera que todos los individuos tienen una
  serie de características internas o rasgos.

• Existen diferencias entre el modo de desarrollar las
  mismas por parte de cada individuo.

El aspecto principal de estas teorías es que el
entorno no juega ningún papel determinante, con lo cual
cada persona tiene una personalidad distinta.

Dentro de las teorías individuales destacan tres
de ellas: teoría psicoanalítica, teoría del
autoconcepto y teoría de los rasgos.

• 2. TEORIAS SOCIALES

Estas teorías mantienen la idea de que la causa
de la personalidad no es biológica, sino externa, y que
viene determinada por las situaciones a las que se enfrenta el
individuo.

Las teorías sociales postulan que el individuo
desarrolla una personalidad a través de muchos intentos de
tratar con la gente en una situación social. Suponen que
los individuos luchan por superar los sentimientos de
inferioridad y buscan medios de lograr el amor, la seguridad y la
hermandad, impulsando a las personas a perfeccionarse.

El primer estudio importante del comportamiento del
individuo se inspiró en el marco
teórico propuesto por Karen Horney, que
rompía con las teorías freudianas.
Identificó diez grandes necesidades que el individuo
adquiere cuando intenta dar una solución a sus problemas
al desarrollar su personalidad y al desarrollarse con los otros
en un ambiente social.

Horney propuso que los individuos fuesen clasificados en
tres grupos de personalidad: sumisa, agresiva y
desenvuelta.

• a. Los individuos condescendientes o sumisos,
  son aquellos que se desplazan hacia los demás, desean
  ser amados, queridos y apreciados. Para este grupo se dirigen
  los productos
  de socialización.

• b. Los individuos agresivos son aquellos que se
  desplazan en contra de los demás, tiene deseo de
  sobresalir y de ganar admiración y éxito.

• c. Los individuos desenvueltos son aquellos que
  se desplazan, ponen distancia en sus emociones entre ellos y
  otras personas, desean independencia, autosuficiencia y
  libertad de obligaciones.

Por otra parte, Alfred Adler visualizó a los
seres humanos como aquellos que buscaban lograr metas racionales,
a las cuales llamó estilos de vida, y puso mucho
énfasis sobre los esfuerzos del individuo para superar los
sentimientos de inferioridad.

Harry Stack Sullivan hizo hincapié en que
las personas continuamente tratan de establecer relaciones
significativas y recompensantes con los demás. Estuvo
particularmente interesado en los esfuerzos de los individuos por
reducir las tensiones como la ansiedad.

PERSONALIDAD ANORMAL

La personalidad puede experimentar perturbaciones que
alteren su normalidad y la presenten como incoherente y
desequilibrada. Este es el caso de las personalidades anormales o
psicopáticas que, sin embargo, no constituyen propiamente
enfermedades mentales. Sus características son:

• Es incapaz de adaptarse al ambiente
  social

• Es inestable y desproporcionada en sus reacciones
  afectivas o sentimentales

• Es voluble, pues cambia constantemente de
  objetivos

• No es objetiva en sus juicios, es decir, sus juicios
  no se ajustan a la realidad, sino mas bien son
  arbitrarias

• No puede frenar debidamente sus caprichos y
  apetitos

• Presenta un marcado contraste entre lo que aparenta
  ante los demás y lo que efectivamente es, esto de debe
  a su afán de engañarse a mi misma y a los
  demás

• Tiene muy poca capacidad para amar y apreciar el
  valor de las demás personas

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

En los trastornos de personalidad existen unos esquemas
(pensamientos) inadecuados que paralizan la conducta positiva y
son precisamente esos pensamientos los que hay que desbloquear en
todos los trastornos de personalidad.

Como estrategia
clínica global con los sujetos con trastornos de
personalidad, hay que centrarse en el objetivo que
lleva al tratamiento a este sujeto. Normalmente ellos
acudirán a terapia por depresión,
porque otros lo han sugerido pero no claramente por su trastorno
de personalidad.

• a) Trastorno de personalidad
  obsesivo-compulsivo: se consideran controladores y
  responsables, tanto de ellos mismos como de los demás.
  Es como si creyeran que todo depende de ellos y por tanto
  deben alcanzar y mantener el nivel óptimo de
  perfeccionismo. El resto de mortales aparecen ante sus ojos
  como «ineptos» y
  «despreocupados».

Para sobrevivir necesitan orden y perfección.
Para ellos es catastrófico perder el control o no llevar a
cabo los «deberes» que a menudo se autoimponen.
Cualquier fracaso puede llevarlos a la depresión. Son
individuos demasiado exigentes con un alto nivel de ansiedad y
que se frustran habitualmente.

• b) Trastornos de la personalidad por
  dependencia: se sienten desvalidos, desprotegidos,
  necesitando continuamente el apoyo de los demás. Son
  los otros los fuertes, los que les proporcionan los recursos
  necesarios para alcanzar la felicidad. Sin ellos, no son
  nadie.

Son tremendamente débiles y con una autoestima
muy baja. Este tipo de personas puede funcionar perfectamente
mientras cuenten con el apoyo y cuidado de la persona
«fuerte». Si ésta les falla, se hunden. Su
principal temor es el rechazo o el abandono.

• c) Trastornos de la personalidad
  pasivo-agresiva: su estado
  levita entre la pasividad y la sumisión para mantener
  sus relaciones con el entorno, y la agresividad que explota
  frente a la pérdida de autonomía que sienten en
  su interior. La ambivalencia les marca:
  necesidad de apego y miedo al abuso, fluctuando entre una
  conducta pasiva y una conducta agresiva

• d) Trastorno paranoide de la
  personalidad: el sujeto paranoide es desconfiado por
  naturaleza. Siempre atento, esperando pillar con las manos en
  la masa a aquél que le traicione. Ve fantasmas
  donde no los hay. Todo el mundo es una gran
  conspiración contra sí mismo. Es cauteloso, sus
  interpretaciones siempre son complicadas y falsas. Teme ser
  secretamente manipulado o controlado. La ansiedad continua
  que sufren, provocada por sus «manías»,
  les hacen a menudo solicitar terapia.

• e) Trastorno narcisista de la
  personalidad: se consideran especiales, divas, superiores
  a todo ser humano. Esa condición les posibilita un
  trato diferenciado del resto de la humanidad. Si no lo
  obtienen, pueden castigar o bien sentirse terriblemente
  frustrados.

• f) Trastorno antisocial de la
  personalidad: este tipo de personas se consideran
  autónomas y con fuerza en sí mismas. Creen
  tener derecho para violar las normas y reglas impuestas. La
  personalidad antisocial «primero pega y luego
  pregunta». Pueden delinquir abiertamente o bien ser
  más sutiles y estafar mediante astutas manipulaciones.
  Su creencia es que el mundo es injusto y yo merezco tener
  aquello que tienen otros. Sus actos delictivos siempre
  están justificados por ellos. No hay normas, no hay
  distinción entre el bien y el mal.

• g) Trastorno esquizoide y
  esquizotípico de la personalidad: la palabra clave
  es el aislamiento y su estrategia mantenerse a distancia de
  los demás para preservar su soledad al máximo.
  El acercamiento de los demás lo viven como
  intrusión y ello representa una amenaza para su
  vida.

• h) Trastorno de personalidad por
  evitación: estas personas desean la
  cercanía con el entorno pero a la vez temen ser
  heridas. El temor al rechazo, al dolor, les hace evitar toda
  relación y así no pueden llegar a sufrir.
  Evitan la evaluación, el riesgo,
  porque el mayor temor que pueden sentir es la
  humillación. El paciente evitativo limita sus
  expectativas, se abstiene de compromisos, porque en ellos
  existe el riesgo al fracaso.

• i) Trastorno histriónico de la
  personalidad: viven como personas encantadoras con cierto
  estilo, y totalmente merecedoras de atención por parte
  de los demás. Necesitan cautivar como modo de
  funcionamiento, atraer, expresar emociones de forma
  abiertamente manifiesta. Son unos excelentes actores, pues su
  vida entera parece puro teatro.
  Confabulan, manipulan siempre para conseguir que el resto se
  mantenga a sus pies. Bajo un aspecto jovial y seguro, se
  esconde el temor a la indiferencia y rechazo.

• j) Trastorno límite de la
  personalidad: aquí se amontonan aquellos
  trastornos difíciles de encasillar, que están
  entre la neurosis y la psicosis.
  Se define como una pauta duradera de percepción,
  relación y pensamiento, tanto sobre el entorno como
  sobre sí mismo, en la que existen problemas en
  diversas zonas, como por ejemplo en la relación
  interpersonal, en la imagen que
  tiene de sí mismo, en su estado anímico, etc.
  Podemos alertarnos ante un TLP cuando veamos por ejemplo:
  Vivencias de relaciones intensas e inestables, conducta
  compulsiva, sentimientos de vacío o aburrimiento
  crónicos, impulsividad, ira intensa e incontrolable
  episódicamente, no tiene muy claro sus metas, sus
  prioridades, su escala de valores
  (confusión).

PRINCIPALES TIPOS DE PERSONALIDADES Y
REACCIONES PSICOPÁTICAS

• 1. ASTÉNICA: se caracteriza por
  su falta de energía psíquica para realizar y
  terminar trabajos. Es el tipo corrientemente llamado
  flojo.

• 2. COMPULSIVA: de carácter
  difícil, malhumorado, susceptible, testarudo. Con
  tendencia a molestar a los demás y a si mismo.
  Irregular en su actividad y con una tendencia a dejarlo todo
  a último momento.

• 3. EXPLOSIVA: propensa a la violencia
  y a la brusquedad. Fácilmente
  encolerizable.

• 4. HISTÉRICA: de muy fuerte
  imaginación que la impulsa a confundir lo real con lo
  imagina y a vivir en ficción constante

• 5. INSTESTABLE: en constante
  agitación que la impulsa a frecuentes cambios en sus
  propósitos y en su conducta irregular e indisciplinada
  en su actividad. Puede llegar a ser perturbadora de la vida
  familiar, personal y
  social.

• 6. CICLOIDE: persona generalmente
  cordial, alegre, expansiva y simpática, con gran
  facilidad para hacer amigos. Sin embargo rie, llora y se
  encoleriza por cualquier motivo. Estos psicópatas
  alternan los estados de excitación y de gran actividad
  con los de depresión y pasividad.

• 7. PERVERSA: se caracteriza por su
  amoralidad o sea, por su indeferencia en las normas
  morales

• 8. ESQUIZOIDE: es el vulgarmente llamado
  "lunático", que unas veces está taciturno y
  otras, caprichoso. A veces fanático o
  despótico. En general, el esquizoide vive contra el
  mundo por lo cual no se adapta al ambiente ni es comprendido
  por los demás.

• 9. PARANOIDE: de exagerado amor propio y
  extremada susceptibilidad. Muy predispuesto a ideas
  delirantes y a experimentar manías de
  persecución. Su falta de confianza lo presenta como
  tímido y con tendencia a la
  introversión.

• 10. HIPOCONDRIACA: exageradamente
  preocupada por su integridad física y salud corporal. Por tal
  motivo, experimenta miedo ante todos los peligros
  morbosos.

TRASTORNOS MÁS GRAVES DE LA PERSONALIDAD

La personalidad puede ser afectada por dos trastornos
más graves: la neurosis y la psicosis

• a) Neurosis: son trastornos que provocan
  el sufrimiento del sujeto que las padece, pues rompen su
  tranquilidad interior; sin embargo, el individuo conserva su
  capacidad para comprender y juzgar y es capaz de dominarse en
  determinados momentos

La neurosis es el resultado de la incapacidad para
resolver adecuadamente los conflictos
inconscientes que existen en el psiquismo. Son la consecuencia
del fracaso del yo en llevar a cabo su labor de síntesis e
integración en los tres distintos frentes en que
ésta debe realizarse: los impulsos instintivos que
provienen del ello, las exigencias normativas y prohibitivas del
súper yo y las presiones de la realidad
externa.

Existen cuatro clases de neurosis y las diferencias
entre cada neurosis depende de los puntos de fijación y
los mecanismos de defensa:

Neurosis de ansiedad: se llama así al
estado en el cual el yo no ha aprendido aún a defenderse
contra la ansiedad o dicho de otro modo, representa el primer
estadio de los trastornos de neurosis. Es una tensión
interna, difusa y envolvente, no controlada ni vinculada
psíquicamente, ni resuelta por la
acción.

Neurosis histérica: puede ser histeria por
conversión o histeria por conversión. Los
síntomas de la histeria por conversión son
predominantemente somáticos y se desarrollan como
resultado de presiones psíquicas inconscientes, incluye
una satisfacción impulsiva, negación y
formación reactiva, como el autocastigo.

La histeria por disociación se produce cuando los
procesos de disociación alcanzan tal grado que no quedan
únicamente en el plano inconsciente, sino que presentan
como estados patológicos que, en un momento dado, afectan
globalmente toda personalidad y comportamiento del sujeto de
manera franca, masiva, clínicamente
evidenciable.

Neurosis fóbica: se puede definir como un
trastorno emocional caracteriza por el desplazamiento de la
ansiedad sobre los llamados estímulos fóbicos, los
cuales producen en el sujeto un terror intenso e invencible que
se conoce con el nombre de fobia.

Neurosis obsesiva compulsiva: se caracteriza por
la presencia de ideas, sentimientos e impulsos no deseados por el
sujeto que, pese a los esfuerzos de éste, se imponen de
manera intrusiva en su mente acompañándose de
desagrado y ansiedad, el sujeto reconoce estas ideas e impulsos
como patológicos, los experimenta como ajenos a su
personalidad e intenta luchar inútilmente contra
ellos.

• b) Psicosis: constituyen trastornos
  mucho más profundos que alteran el juicio del sujeto y
  su conducta, transformando morbosamente su
  personalidad

La psicosis es un trastorno mental mayor, de origen
emocional u orgánico, que produce un deterioro de la
capacidad de pensar, responder emocionalmente, recordar,
comunicar, interpretar la realidad y comportarse. El
síndrome más característico y estudiado es
la esquizofrenia
que, en su cuadro clínico, como en la actualidad es
concebido, comparte síntomas con otros trastornos
mentales, lo que dificulta una definición exacta del
trastorno.

Actividad
consciente

La conciencia o actividad consciente es la vida
psíquica que experimentamos como presente y de lo cual nos
damos cuenta, de lo que hay en nuestra vida interior; ejemplo:
cuando leo, me doy cuenta del tema o asunto, me doy cuenta
además de lo que me rodea, escucho algunos ruidos que
viene de afuera a través de la ventana, sigo leyendo
(batalla de Ayacucho) y en mi mente trato de imaginar como se
llevó a cabo. Luego cambio de pensamiento y viene a mi
mente el rostro de mi madre y algunos hechos del pasado,
etc.

FUNCIÓN PRIMORDIAL DE LA
CONCIENCIA

La función primordial de la conciencia es
darse cuenta, tanto del mundo exterior como del mundo
interior. Esto es darse cuenta de los objetos a los cuales se
dirige la conciencia y de los fenómenos psíquicos
que experimentamos.

CAMPOS DE LA CONCIENCIA

Nuestra conciencia siempre se dirige a un objeto, o
conjunto de objetos, este conjunto de objetos a los que se dirige
la conciencia se llama: campos de la conciencia. En dicho campo,
no todos los objetos se ofrecen con la misma claridad y
precisión, por lo tanto, las zonas son tres:

• a. El foco: es la zona central de la
  conciencia, donde los objetos se ofrecen bien claros,
  nítidos, vivaces; ejemplo: en un estadio, el foco
  serán los jugadores.

• b. El margen: Es la zona lateral de la
  conciencia, donde los objetos son menos claros y
  nítidos; ejemplo: en el estadio, el margen
  sería las tribunas y la gente que se encuentra
  allí

• c. El umbral: Es la zona alejada de la
  conciencia, pues aquí todo se ofrece muy borroso y
  perdido: ejemplo: en el estadio, el umbral sería los
  ruidos que se escuchan a lo lejos fuera del
  estadio.

CARACTERES DE LA CONCIENCIA

• 1. Es subjetiva: porque pertenece a una
  persona determinada. Es propiedad
  de cada YO. Cada uno se impresiona a su manera.

• 2. Es dinámica: Porque la
  conciencia está en constante movimiento pasando del
  foco al margen y al umbral y viceversa. Así del gol en
  el estadio se puede "vivar" al sonido de la
  ambulancia.

• 3. Es mutable: Porque puede pasar de un
  contenido a otro. En un instante pienso en mis padres, luego
  pienso en mi hermano, pienso después en mi futuro,
  etc.

• 4. Es intencional: Porque la conciencia
  se dirige siempre a varios objetos, así el jugador en
  el partido de fútbol, apenas ve la pelota, observa a
  su compañero, luego ve al réferi, observa a la
  gente de las tribunas.

• 5. Es prospectiva: Porque se orienta
  hacia el futuro, a lo que va a venir, al mañana. Por
  ejemplo, el alumno de primaria piensa en la secundaria,
  éste en la universidad, el universitario piensa en su
  profesión, etc.

• 6. Es unitaria: porque en cada vivencia,
  la conciencia se comporta como un conjunto unitario y
  coherente. Así en un momento de confusión la
  conciencia nos ilumina y nos aclara el panorama.

LA CONCIENCIA DEL YO Y SU
EVOLUCIÓN

• 1. El yo físico: es la
  percepción externa de nuestro organismo. Es propio de
  la niñez y no de la infancia.
  El recién nacido no se da cuenta de su YO, es por eso
  que "al jugar", suele llevarse a la boca un dedo del pie, o
  de su mano como si fuera un objeto. Poco a poco esta
  conciencia nebulosa se va aclarando y el niño se da
  cuenta de que el cuerpo que se toca es suyo.

• 2. El yo psicológico: es la
  percepción de nuestras vivencias psíquicas.
  Aparece en la adolescencia cuando el muchacho "descubre su
  propio yo", su mundo interno, con todos sus misterios,
  angustias y satisfacciones.

• 3. El yo social: es el que aparece y se
  manifiesta en la juventud,
  debido a un afán por ingresar a los grupos
  sociales y de participar en ello a través de la
  amistad,
  el amor y la representación.

• 4. El yo moral: se manifiesta con mayor
  contenido en la adultez. Consiste en valorar los actos
  humanos de carecer positivo como la libertad, la justicia,
  la dignidad y
  responsabilidad del hombre.