Tecnología educativa

Partes: 1, 2, 3

INTRODUCCIÓN

Es imprescindible comprender la trascendencia de la tecnología
educativa y la necesidad de su dominio
experimental. En el rol supervisor, implementar, apoyar, ayudar,
orientar, asesorar no es fácil. Menos aún concordar
criterios y acciones
técnicos pedagógicos y administrativos para superar
opciones excluyentes o de supeditación de fines a medios que
equivocadamente predominan en nuestro ámbito. Incursionar
en la tecnología educativa no es soñar
despierto, es estar despierto aun soñando, dada la
multiplicidad de factores intervinientes.

Las disciplinas pedagógicas tantas veces se agotan en
verbalizaciones, debiendo ser reflexiones y acciones. Las
prácticas pre-profesionales en los centros de formación
docente no siempre son intensivas, ni integrales y
en nuestras aulas las acciones son artificiosas, formalistas y
estrechas. Urge reorientar la tecnología para garantizar
la eficiencia de su
función
educadora. Tantos jóvenes salen de la universidad con
pujanzas e ilusiones, imbuidos de idealismo,
pero al chocar con la realidad se ven desengañados. La
tecnología de la que tienen referencia se ve corta o ajena
a las variadas y variables
circunstancias que afrontan y entonces reclaman de la universidad
mayor practicidad e integralidad en sus orientaciones.

Área prioritaria de la ciencia y
la tecnología, en un país en desarrollo
como el nuestro, tiene que ser imprescindiblemente la educación. Por
eso, pretender hacer tecnología educativa peruana con
ingenio, reflexión, inventiva y cooperación de
todos los agentes educativos debe ser nuestra meta.

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