Influencia de la asignatura "Aprender a aprender" en primer año de ingeniería industrial (Cuba) (página 2)

4- Valorar el uso de estrategias de
aprendizaje.

5- Identificar las estrategias más necesarias para
el aprendizaje
exitoso.

Conocimientos básicos a adquirir

Exigencias del modelo
pedagógico semipresencial en la educación
superior.

Organización y planificación del tiempo.
La memoria, la
atención y el pensamiento,
procesos
claves en la actividad intelectual. Deficiencias más
frecuentes. Recomendaciones para su desarrollo.
Pensamiento divergente. Herramientas
para pensar de Eduard de Bono. Estrategias cognitivas,
metacognitivas y auxiliares. Definición, estructura y
clasificación de las estrategias.

Diferencia entre estrategias y habilidades. La
expresión oral y escrita y el trabajo en
grupo como
exigencias básicas al profesional contemporáneo.
La lectura
eficiente, recomendaciones. El asentamiento bibliográfico,
normas
más usadas.

Habilidades básicas a dominar

1- Reconocer las peculiaridades de la actividad individual de
estudio.

2- Identificar errores más frecuentes en la actividad
de estudio con modalidad semipresencial.

3- Aplicar técnicas
para el diagnóstico y desarrollo de la memoria, la
atención y el pensamiento.

4- Aplicar técnicas para diagnosticar el desempeño comunicativo.

5- Valorar el comportamiento
individual, teniendo en cuenta habilidades
comunicativas para el trabajo en
grupo.

6- Solucionar tareas que exijan trabajo en grupo.

7- Identificar las estrategias más necesarias para el
aprendizaje exitoso.

8- Aplicar estrategias a la actividad de estudio.

9- Elaborar informes.

10- Aplicar métodos de
obtención de información: la
entrevista.

A continuación se abordan elementos conceptuales del
campo de las habilidades determinantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje:

HABILIDADES
BÁSICAS

"       Organizar y planificar
el tiempo de estudio.

"       Determinar lo esencial
de un contenido.

"       Leer con rapidez y
profundidad.

"       Comunicarse con eficiencia.

"       Evaluar su
desempeño como estudiante.

"       Uso de las
tecnologías de la informática y la computación.

¿Por qué éstas habilidades
básicas?

 Porque son exigencias permanentes de su aprendizaje. El
cúmulo de tareas que realizan se articulará
adecuadamente con sus estudios en la Educación
Superior. Sólo si organizan su tiempo y planifican sus
jornadas podrán realizar cada tarea con eficiencia, de lo
contrario los sorprenderán siempre las evaluaciones, se
les acumularán las actividades y se sentirán
agobiados y tensos.

La actividad intelectual implica saber determinar aquellos
contenidos esenciales que les permitan avanzar en el aprendizaje,
buscando sobre todo un método
para aprender a aprender y obviando aquellos contenidos que son
complementarios y que no les resultan indispensables.

Durante su formación profesional, tendrán que
leer extensos materiales:
libros,
artículos, textos en general, con diferentes niveles de
complejidad pero que resultarán indispensables para su
preparación. Es muy probable que tengan ya formado un
hábito de lectura, ahora
necesitarán desarrollar la habilidad de leer rápido
y de manera profunda.

Como futuros profesionales deben saber comunicarse, en el
más amplio sentido, tanto con el desarrollo de habilidades
comunicativas que les permitan una relación interpersonal
adecuada, como mediante el uso de los recursos que
ofrecen las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.

Junto a estas habilidades deben saber evaluar sus cualidades
para la actividad de estudio, de manera que corrijan sus
dificultades y potencien sus zonas de éxito. 

HABILIDADES
GENERALES DE CARÁCTER INTELECTUAL

La observación: Es la forma más
importante de la percepción
voluntaria. Su desarrollo se inicia desde los primeros
años de vida y su dirección supone una graduación de
dificultades; objetos, láminas, procesos…  y
dentro de cada uno de estos, de los más sencillos a los
más complejos y ricos en detalles. La  observación se guía y mediante
preguntas logramos que los estudiantes aprendan a referirse
primero al objeto que observan de modo general, a sus partes y
detalles, a las relaciones que perciben entre estas.

La descripción: Enumeración de las
características o elementos que se aprecian en el objeto
de descripción. En sus inicios es la
verbalización de lo observado y permite valorar esta. Las
descripciones siguen una línea de desarrollo inicial en
cuanto a la graduación de dificultades, similar al objeto
de la descripción. Gradualmente en la descripción
numerativa se van incluyendo elementos cualitativos.
Además de objetos, láminas, escenas, se incluyen
las vivencias, recuerdos, estado de
ánimo, características de una
época….  
         

La explicación: Expresión no reproductiva
de lo conocido. Puede responder a diferentes preguntas:
¿por qué?, ¿cuándo?,
¿dónde? y ¿para qué?. Es
preciso   que los alumnos conozcan el significado de
cada una de las palabras y aprendan a responder en
correspondencia.

Se destaca la posibilidad de establecer entre ellos las
relaciones de causa-efecto ¿por qué? y en la medida
de las posibilidades deben irse introduciendo. No debemos
pretender que los alumnos expliquen la causa de un determinado
fenómeno si esta escapa a sus posibilidades de
comprensión.

Comparación: La observación permite
apreciar las características externas (o internas) de los
objetos. La comparación permite apreciar las
características semejantes que se observan en
diversos  objetos, hechos, fenómenos o procesos. Es
importante que los estudiantes aprecien similitudes, semejanzas y
diferencias.

Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la
comparación exige que se precisen primero los criterios
que van a servir de base para la comparación. Primero se
hace referencia al criterio (forma, tamaño, color,
época…) y después se dice cómo se da
ese criterio en cada uno de los objetos que se
comparan. 

La definición de los conceptos: Se introduce
paulatinamente. Un alumno  puede definir un concepto cuando
es capaz de conocer los rasgos suficientes y necesarios que
determinan el concepto, lo que hace (que sea lo que es) y no otra
cosa. La definición responde a la pregunta
¿qué?. Al concepto se llega como producto de la
generalización de las características esenciales
que se aprecian necesariamente en los objetos particulares que
comprende el concepto.

La ejemplificación: Es la
concreción  en objetos de la realidad de la
generalización expresada  en concepto, es una
teoría
o ley.

La argumentación: Siempre se refiere a una
exposición  o declaración dada
y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho.

La clasificación: Permite agrupar objetos,
hechos, fenómenos en correspondencia con un criterio o
varios criterios dados. Al hacer referencia a una
clasificación es importante tener en cuenta el criterio
que lo determina: forma, tamaño, elementos que lo
integran. 

El ordenamiento: Los hechos o fenómenos pueden
disponerse en series o determinado orden, también en
correspondencia en el tiempo o con respecto a un  momento
dado, al tamaño…

La modelación: Se refiere a la
utilización, comprensión y elaboración 
de representaciones concretas o gráficas de la realidad, utilizando
signos y
símbolos, los esquemas, planos…son
formas de modelación con las que los estudiantes comienzan
a familiarizarse desde los primeros grados.

La comprensión de problemas: Es una habilidad
fundamental que supone como factor esencial el poder
determinar ¿qué es lo que se busca?;
¿qué se desea saber?; y  discriminar los
datos con los
que contamos para tratar de darle una solución. Se refiere
tanto a problemas cuya
solución corresponde al área de la matemática
como a otras áreas del conocimiento.

 Demostración: Es una explicación
acabada que pone de manifiesto, sin lugar a dudas el contenido de
un juicio o pensamiento. Es el razonamiento que fundamenta la
verdad o falsedad de un pensamiento. El pensamiento que se ha de
demostrar se llama tesis. Cuando
lo que se establece es la negación de la tesis, en lugar
de demostración hablamos de refutación.

Valoración: Es el juicio con que se caracteriza
la medida en que un objeto, hecho, o fenómeno, una
cualidad, norma o costumbre, se corresponde con el sistema de
conocimientos, patrones de conducta,
valores
asimilados por el hombre. El
sistema de valores de carácter moral tiene
carácter histórico y cambia en dependencia del
régimen social, de la formación moral e
ideológica del hombre. En su
esencia parte de la  aplicación de las
categorías de bien y mal.   

 Relatar: Es la habilidad a través de la
cual se expresa el reconocimiento del objeto histórico en
forma de narración, en el cual  participan personajes
o colectivos en un momento y lugar determinados. Recurre a la
exposición de un  argumento como hilo conductor,
debiéndose caracterizar por su
veracidad.   

 Caracterizar: Consiste en determinar los rasgos
esenciales del objeto de estudio que permite diferenciarlo de los
demás.

ALGORITMO DE LAS
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO

Analizar

Determinar los límites
del objeto a analizar.

Determinar los criterios de descomposición del
todo.

Delimitar las partes del todo.

Estudiar cada parte delimitada.

Sintetizar

Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y
diferencias).

Descubrir los nexos entre las partes (causales, de
condicionalidad, de coexistencia).   

Elaborar conclusiones acerca de la integralidad del todo.

Comparar

Determinar los objetos de comparación.

Determinar las líneas  o parámetros de
comparación.

Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para
cada línea de comparación.

Elaborar conclusiones acerca de cada línea de
comparación.

Elaborar conclusión acerca de cada objeto de
comparación (Síntesis
parcial). 

Elaborar conclusiones generales.

Determinar lo esencial

Analizar el objeto de estudio.

Comparar entre sí las partes del todo.

Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del
todo.

Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.

Abstraer

Analizar el objeto de abstracción.

Determinar lo esencial.

Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinante del
objeto.

Caracterizar

Analizar el objeto.

Determinar lo esencial en el objeto.

Comparar con otros objetos de su clase y de
otras clases.

Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de
los  demás objetos.

Definir

Determinar las características esenciales que
distinguen y determinan el objeto de definición.

Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos
esenciales del objeto.

Identificar

Analizar el objeto.

Caracterizar el objeto.

Establecer la relación de un objeto con un hecho,
concepto o ley de los desconocidos.

Clasificar

Identificar el objeto de estudio.

Seleccionar los criterios o fundamentos de
clasificación.

Agrupar los elementos en diferentes clases o
tipos.                    

Ordenar

Identificar el objeto de estudio

Seleccionar el o los criterios de ordenamiento
(lógicos, cronológicos, etc.). 

Clasificar los elementos según el criterio de
ordenamiento.

Ordenar los elementos.

 Determinar

Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a
generalizar.

Comparar los elementos.

Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales  y
comunes  a todos los  elementos.

Clasificar y ordenar estos rasgos.

Definir los rasgos generales del grupo.   

Observar

Determinar el objeto de observación.

Determinar los objetivos de
la observación.

Fijar los rasgos y características del objeto observado
con relación  a los objetivos.

Describir

Determinar el objeto a describir.

Observar el objeto.

Elaborar  el plan  de
descripción (Ordenamiento lógico de los elementos a
describir).  

Reproducir las características del objeto siguiendo el
plan.

Relatar o narrar

Delimitar el período temporal del acontecimiento a
relatar.

Seleccionar el argumento de relato (Acciones que
acontecen como hilo conductor de la narración en el
tiempo).

Caracterizar los demás elementos que dan vida y
condiciones concretas al argumento (personajes, situación
histórica, relaciones espacio temporales, etc.).

Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.

Ilustrar o ejemplificar

Determinar el concepto, regularidad  o ley que se quiere
ilustrar.

Seleccionar los elementos facturales (A partir de criterios
lógicos y de la observación, descripción,
relato u otras fuentes).

Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural
con lo lógico.

Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.

Valorar

Caracterizar el objeto de valoración.

Establecer los criterios de valoración (valores).

Comparar el objeto con los criterios de valores
establecidos.

Criticar

Caracterizar el objeto de crítica.

Valorar el objeto de crítica.

Argumentar los juicios de valores elaborados.

Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con
los argumentos encontrados.

Relacionar

Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

Determinar los criterios de relación entre objetos.

Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los
criterios seleccionados (Elaborar síntesis parcial).

Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis
parcial).

Elaborar las conclusiones generales.

Razonar

Determinar las premisas (juicios o criterios de
partida). 

Encontrar la relación de inferencia entre las premisas
a través del término medio.

Elaborar la conclusión (nuevo juicio obtenido).

Interpretar

Analizar el objeto o información.

Relacionar las partes del todo.

Encontrar la lógica
de las relaciones encontradas.

Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones
y razonamientos que aparecen en el objeto o información
interpretada.

Argumentar

Interpretar el juicio de partida.

Encontrar en otras fuentes los juicios que corroboran el
juicio inicial.

Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base al
razonamiento.

Explicar

Interpretar el objeto o información.

Argumentar los juicios de partida.

Establecer las interrelaciones de los argumentos.

Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.

Demostrar

Caracterizar el objeto de demostración.

Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto
de demostración.

Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que
demuestran la veracidad del objeto de demostración.

Aplicar

Determinar el objeto de aplicación.

Confirmar el dominio de los
conocimientos que se pretenden aplicar al objeto.

Caracterizar la situación u objeto concreto en
que se pretenden aplicar los conocimientos.

Interrelacionar los conocimientos con las
características del objeto de aplicación.

Elaborar  conclusiones  de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y enriquecen los conocimientos
anteriores.

HABILIDADES
CON LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

ESCRITAS:

Lectura de presentación

Interpretar el sujeto del libro
(Título).

Analizar el índice para determinar los predicados de
primer orden (ideas más generales que se expresan en los
títulos de cada capítulo o parte).

Analizar el capítulo de igual modo analizando el sujeto
(Título del capítulo) y los predicados de 2 y 3
orden (Título de los epígrafes,
subepígrafes, etc.).

Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar,
fecha de edición.

Leer el prefacio o prólogo, precisar:

• Objetivo que persiguió el autor con la redacción del libro.
• Personal al cual está dirigido.
• Estructura y organización de los temas tratados.

• Conjunto de personas, si las tuviera, que participaron en
  su confesión.  
• Leer la introducción y precisar:
• Las ideas o concepciones teóricas que fundamentan
  los contenidos tratados.
• La importancia teórico-práctica del
  libro.
• Las principales problemáticas en la que se
  estructura el libro.
• Leer el epílogo o conclusiones y determinar:
• La valoración final que da el autor al conjunto de
  temas tratados.
• Solución que se da a las cuestiones planteadas.

Si el libro tiene índice de materia,
autores o glosario de
términos comprender la información que brindan.

Lectura de familiarización

Leer el título del artículo o capítulo y
precisar la idea general que trata (sujeto).

Determinar los predicados de primer orden:

• Leer el párrafo inicial o introductorio y
  precisar el tema planteado por el autor, su
  significación teórica y práctica.
• Leer  el párrafo final o de
  conclusión  para delimitar el resumen de las ideas
  tratadas que hace el autor y la posición que adopta ante
  ellas.
• Leer la primera y última oración de los
  párrafos intermedios precisando los temas tratados
  (predicados de primer orden).
• Formular cada nuevo tema con sus propias
  palabras. 

Lectura de estudio

Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de
determinar las ideas más generales del contenido.

Confeccionar simultáneamente el plan de lectura,
formulando con sus palabras las ideas más generales.

Realizar una lectura cuidadosa utilizando el método
general de análisis (Estructura  de sujetos y
predicados) ya empleados con el fin de separar los temas
particulares (Predicados de 2,3 y 4 orden).

• A partir de cada idea general del plan de lectura, formular
  las ideas particulares o sub. temas relacionados de forma
  lógica con ellas.
• Ordenar por importancia o relevancia cada sub. tema,
  utilizar para ello una simbología que permita agrupar
  las que tienen un mismo nivel de jerarquía y al mismo
  tiempo, distinguir aquellos más particulares con un
  nivel de jerarquía inferior. 
• Seleccionar la forma de notación que usted estime
  pertinente.

Valorar si es necesario efectuar una
sistematización  temática en el caso en que
los temas tratados por el autor no aparezcan  distribuidos
de forma ordenada. Ordenar si se quiere.

Clasificar los distintos tipos de contenido agrupando los que
tienen carácter teórico, empíricos,
metodológicos o críticos valorativos, pueden
tomarse en cuenta otros criterios de clasificación.

Gráficas

Con láminas y fotos

Observar la lámina  o fotos para:
ubicación de planos, figuras centrales y secundarias,
utilización de colores.

Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes
que se producen atendiendo a conocimientos anteriores.

Determinar las relaciones de lo observado con la realidad que
se trata de representar y, o representa.

Describir la lámina con los resultados anteriores.

Valorar la importancia cognoscitiva, ideológica,
pedagógica y artística de lo observado.

Combinar la descripción con otras fuentes del
conocimiento.

Con mapas

Observar el mapa distinguiendo: títulos,
símbolo, leyenda, escala,
textos.

Clasificar el mapa: físico, de historia, general,
temática, sinóptico, mudo, etc.

Interpretar el título y leyenda para conocer el tipo de
información que brinda con respecto al tema de
estudio.

Procesar la información del mapa y llegar a
conclusiones (Características, valoraciones,
comparaciones).

Comparar la información obtenida con los conocimientos
precedentes.

Completar mapas con los
distintos niveles de complejidad.

 Diseñar mapas como medios
didácticos.

Con cronologías

Analizar los hechos históricos objeto de estudio.

Clasificar los hechos objeto de estudio.

Ordenar por sucesión histórica y criterio de
clasificación.

Establecer las relaciones entre los componentes para cada
uno  de los tipos  de relaciones determinados y
formular conclusiones particulares.

Sintetizar las conclusiones  particulares par formular
una conclusión general.

Con tablas

Observar la tabla (Título, partes componentes,
estructura).

Clasificar la tabla.

Determinar los tipos de relaciones posibles entre  los
componentes de la tabla.

Establecer las relaciones entre los componentes para cada uno
de los tipos de relaciones determinados y formular conclusiones
particulares.

Sintetizar las conclusiones particulares para formular una
conclusión general.

Con esquemas y cuadros

Observar el esquema o cuadro (título, partes,
componentes, estructura y simbología).

Dominar la significación de cada uno de los conceptos y
términos que aparecen.

Interpretar el significado de cada uno de los símbolos
empleados en el esquema (flechas, círculos, líneas,
puntadas).

Analizar las relaciones lógico particulares con
el  empleo de los
conocimientos y símbolos empleados.

Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales
expresadas en la tabla o esquema.

Con museos y lugares históricos

Determinar los objetivos y tipo de información que
desea obtener.

Seleccionar los museos o lugares históricos a
visitar.

Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus
características generales.

Elaborar la guía de observación.

Recoger la  información y clasificarla de acuerdo
a parámetros previstos.

Procesar la información y arribar a conclusiones.

Videos  didácticos

Determinar mediante una observación inicial del
video
(título, objetivos, partes, contenidos fundamentales).

Elaborar un plan de observación (Definir objetivos de
la observación, ideas o partes fundamentales, tipos de
fuentes de
información que se emplean en el video, secuencias
fundamentales, láminas, fotos, tablas, esquemas, gráficos, etc., valores estéticos e
ideológicos).  

Realizar una observación de estudio, tomar notas
según plan de observación (Con pausas y retrocesos
cuando sea necesario).

Analizar la información obtenida para arribar a
conclusiones.      

Con filmes

Leer el material de información del filme si existiera
(Ficha técnica, sinopsis).

Observar el filme.

Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de
los cuales trata el filme.

Clasificar lo observado en hechos y personajes reales y
ficticios.

Clasificar lo observado en acontecimientos científicos
o emocionales.

Valorar la significación del filme para el
enriquecimiento de los conocimientos  y de los valores
estéticos e ideológicos.

Habilidades
de comunicación

Fichas bibliográficas

Efectuar una lectura de presentación del libro para
determinar título, ideas, objetivos fundamentales,
editorial, fecha y lugar de edición, autor, número
de páginas.

Determinar el ordenamiento de esta información en la
tarjeta en dependencia del tipo de catálogo al que se
incorpora: por autores, materia o título.

Confeccionar las tarjetas
incluyendo además, los datos de ubicación del
libro, una sinopsis  de  su contenido.

Fichas de contenido

Determinar el objetivo cognoscitivo y/o práctico con el
que se elabora la ficha.

Efectuar una lectura de presentación del libro para
determinar sus datos generales de ubicación.

Efectuar una lectura de familiarización que permita
localizar el contenido a fichar de acuerdo a los objetivos.

Efectuar una lectura de estudio de la información
localizada.

Confeccionar la tarjeta incluyendo, además de los datos
de ubicación del libro, el contenido de la ficha que puede
ser:

• Cita textual del autor, lo que implica situar entre
  comillas el texto y
  escribir la página de localización en el
  libro.
• Resumen de los contenidos fundamentales de una parte
  del  libro, precisando  su localización.
• Combinación de citas con resúmenes y/o
  valoraciones del estudiante, lo que implica distinguir con
  claridad una de otra. 

Tomado de notas

Escuchar la introducción del ponente y
simultáneamente anotar el asunto o tema, su estructura y
los objetivos de la exposición.

Analizar la información que brinda el ponente 
para determinar y anotar lo que se relaciona con los objetivos u
otras actividades que se orientan. Pueden ser  criterios de
selección.

• Utilización del pizarrón u otros medios de
  enseñanza por el ponente.
• Entonación que imprime a su voz.
• Otras técnicas que emplee el ponente de
  orientación al auditorio.

Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la
bibliografía
orientada.

Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo
sus propias valoraciones que anotarás en el margen.

Resumen

Determinar los objetivos del resumen.

Lectura cuidadosa del texto.

Análisis y selección  de las ideas
fundamentales contenidas en el material.

Clasificación de las ideas según su importancia.
Predicados de primer grado, tercer grado, etc. 

Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y
objetivos.

Determinación de la forma de resumen a confeccionar, de
párrafos de sumario, de esquemas, y de cuadros
sinópticos.

Confección del resumen.

Comparar el resumen elaborado con el texto original como
comprobación de la calidad.

Escrituras

Informes

Determinar los objetivos del informe.

Elaborar un  esquema guía para la recogida y
presentación de la información.

Realizar un estudio y análisis detallado del material
objeto de informe. (Actividad concreta, observación de una
clase, visita a museos, centros de trabajo, etc.) 

Determinar lo esencial  sobre la base del análisis
realizado.                                                                                                            

Clasificación y ordenamiento de las ideas en
correspondencia con el esquema elaborado.

Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado
según la estructura: Objetivos, Introducción,
Desarrollo, Conclusiones, Recomendaciones.

Ponencia

Seleccionar el título de la ponencia.

Precisar, elaborar y formular los objetivos.

Localizar y estudiar la información sobre el tema para
elaborar las tesis nuevas a exponer.

Confeccionar el sumario a exponer, los aspectos fundamentales
que sobre el tema han de tratarse.

Determinar las ideas fundamentales que conformarán la
introducción (Presentación del tema, su
importancia, objetivos,

Ordenar lógicamente los contenidos  que se
explicarán en el desarrollo (Tesis fundamentales y su
demostración, argumentos, conclusiones
generales). 

Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la
exposición.

Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los
contenidos.

Elaborar la bibliografía  y las referencias 
bibliográficas.

Oponencia

Localización de la literatura y otras fuentes
del conocimiento que pueden aportar información sobre el
tema de la ponencia.

Estudiar y procesar dicha información para elaborar
tesis y conclusiones propias. 

Efectuar una lectura de estudio de la ponencia.

Contraponer la tesis y conclusiones propias a las 
expuestas en la ponencia (Valoraciones sobre determinados
aspectos, tesis no suficientemente demostradas,
bibliografía no consultada). 

Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del
ordenamiento lógico de las ideas elaboradas en la acción
anterior.

Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la
oponencia.

Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos
(incluir valoración integral de la ponencia).

Elaborar la bibliografía y referencias
bibliográficas.

Trabajo referativo

Determinar el tema y los objetivos a abordar.

Localizar y estudiar la bibliografía y otras fuentes
que tratan sobre el tema (Elaborar fichas,
resúmenes, tablas, tomar notas, etc.)

Determinar la estructura del trabajo (Por  secciones,
capítulos, partes), en dependencia de la lógica de
los contenidos encontrados en las diferentes fuentes.

Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y
hechos seleccionados.

Contraponer la tesis y argumentos de diferentes autores acerca
de problemas similares y arribar a conclusiones propias.

Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y
conclusiones (parciales y finales).

Elaborar la bibliografía y referencias y anexos.

Trabajo científico investigativo

Determinar el problema científico a resolver
(Delimitar  lo desconocido con el estudio  de la
información existente).

Formular los objetivos de la
investigación.

Formular la hipótesis del trabajo o hipótesis
científica.

Elaborar la metódica de la investigación.

• Definir los conceptos fundamentales.

• Determinar la muestra.

• Seleccionar y elaborar los instrumentos.

Ejecutar la metódica seleccionada (Aplicar instrumentos
y recolectar datos).

Procesar los datos recolectados (Agrupar en tablas,
gráficos, etc.) 

Analizar los resultados obtenidos.

Elaborar las conclusiones y las recomendaciones.

Redactar el informe final de la investigación
(Presentación, introducción, desarrollo del
trabajo, presentación de los resultados, conclusiones,
recomendaciones, anexos y referencias).

Orales

Comentario

Meditar con anterioridad sobre el tema estudiado.

Seleccionar las ideas fundamentales.

Desarrollar siguiendo un orden lógico de acuerdo al
tipo de comentario (Informativo, interpretativo, convincente o
inductivo).

Exponer con claridad y precisión el contenido.

Discusión

Ubicarse en el asunto o tema de discusión.

Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.

Analizar los criterios expuestos por otros participantes.

Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o
tesis.

Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos,
relaciones o tesis que fundamentan el criterio propio.

Elaborar las conclusiones finales de la discusión.

Exposición oral

Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer.

Localizar y estudiar la información básica
acerca del asunto.

Determinar las ideas secundarias que servirán de
explicación, demostración, valoración, del
asunto principal. 

Elaborar una guía en la que se organice
lógicamente las  ideas a exponer.

Realizar el planteamiento claro y  coherente del
asunto.

Charla o discurso

Conocer profundamente el tema:

Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema.

Reunir la mayor cantidad de datos  que se relacionan con
el tema  mediante la consulta  de una buena
bibliografía y otras fuentes adecuadas.

Seleccionar y anotar las ideas que se expresarán, que
deben ser originales y novedosas.

Elaborar el plan del discurso
(Introducción, planeamientos, conclusiones) para
garantizar la unidad lógica y científica de todos
los planteamientos. 

Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes,
la claridad y fluidez de las ideas, la
motivación  del auditorio para arribar de modo
natural a las conclusiones.

Debate

Determinar el tema y el objetivo del debate.

Conocer profundamente el tema (Estudiar diversidad de
criterios, reunir datos, etc.).

Determinar las opiniones propias del tema y sus respectivos
argumentos.

Organizar las ideas con rigurosidad lógica y
científica.

Exponer las ideas elaboradas.

Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar
aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o
erróneos).

Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumentos que
completen o refuten las tesis expuestas por otros
participantes.

Elaborar las conclusiones propias del
debate.                                                           
            

El objetivo de nuestro trabajo es mostrar los resultados
obtenidos con la impartición de la asignatura "Aprender a
aprender" en el grupo de primer año de Ingeniería
Industrial durante el primer semestre del curso 2007-2008,
utilizando como herramienta las ventajas que brinda la misma,
dados los contenidos y objetivos que, como hemos visto, aborda en
su programa
analítico y ayudan al estudiante en el empeño de
transitar satisfactoriamente durante toda la carrera y a obtener
el éxito deseado, de modo que desarrollan habilidades
básicas, intelectuales,  específicas de la
actividad de estudio y habilidades en el uso de las fuentes de
información.

DESARROLLO

Metodología

Para la realización del trabajo fueron utilizados
diferentes métodos de
investigación como la entrevista y
encuestas a
profesores, tutores y alumnos sobre el tema de las habilidades,
criterios de especialistas, valoración personal del
Coordinador de la Carrera, resultados en este aspecto constatado
en visitas y controles efectuados a clases y los obtenidos en el
cierre del primer semestre del curso 2007-2008 y que serán
abordados a continuación:

Resultados

-Las entrevistas
realizadas, en diferentes momentos, demuestran que un porciento
elevado de entrevistados (estudiantes, docentes y
directivos)   asegura el efecto positivo que logra la
asignatura en los estudiantes, específicamente en
habilidades de comunicación interpersonal, gestión
de los conocimientos, uso de los medios de la informática
y las comunicaciones y otras.

-Los tutores, dada su atención personalizada al
estudiante, plantean cambios significativos en sus alumnos en
cuanto a habilidades de estudio y motivación por la carrera en la medida en
que avanza el semestre.

-Alto grado de satisfacción de los empleadores y
entidades económicas con la gestión de los
estudiantes durante el desarrollando de la práctica
laboral,
constatada en dos ocasiones durante el primer semestre del
curso.

-Resultados positivos de las visitas y controles efectuados a
las diferentes actividades docentes que se desarrollan en el
grupo por parte del coordinador de la carrera, metodólogos
y directivos de la sede.

-Resultados positivos obtenidos por el grupo durante el
período de evaluación
final donde el 100% de los estudiantes presentados a examen
aprobaron satisfactoriamente las cuatro asignaturas que conforman
el "Curso Introductorio" y en el caso específico de la
asignatura "Aprender a aprender" todos lo hicieron con
evaluación al menos de bien (4).

Al analizar los resultados anteriores, el colectivo de la
carrera, enfatizó en algunas acciones desarrolladas por la
asignatura, que indiscutiblemente fueron determinantes en el
logro de los resultados positivos presentados y que deben seguir
siendo objeto constante de aplicación y evaluación
por parte de los docentes, tales como:

1- La realización de actividades presenciales en forma
de talleres, donde los estudiantes asuman un papel
protagónico exponiendo contenidos orientados y previamente
elaborados durante su autopreparación, así como una
autoevaluación y evaluación de estos
contenidos.

2- La orientación de una adecuada Guía Formativa
para que el estudiante tenga claridad de los contenidos a
estudiar, dónde, por qué y para qué los debe
estudiar, llevando implícita las habilidades a desarrollar
en el tema tratado.

3- La aplicación de cuestionarios donde el estudiante
sea capaz de responder en base a la habilidad requerida. Este
tipo de actividad puede ser elaborada para consultas, actividades
con el tutor, trabajo diferenciado en la orientación del
estudio independiente, etc.

4- El profesor de la
asignatura, en conjunto con los tutores, enseña al alumno
a organizar y planificar mejor su tiempo como una guía
para organizar mejor su vida.

5- En las actividades presenciales  se orienta y 
aplican las nuevas técnicas de la información y las
comunicaciones enfatizando en el uso adecuado de las mismas,
fundamentalmente, en la búsqueda de información
científica.

6- Para las actividades presenciales, se implementan otros
medios de enseñanza capaces de elevar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes como son las videoclases,
plataformas interactivas, láminas, pancartas, etc.

CONCLUSIONES

1-  El dominio de las diferentes habilidades por parte de
los estudiantes en la Educación Superior
constituye un factor determinante durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje y su futuro como profesional
competente.

2- La asignatura "Aprender a aprender" garantiza la
preparación básica de los estudiantes en
métodos de aprendizaje y habilidades para la
asimilación integral de los contenidos de las asignaturas
del "Curso Introductorio".

RECOMENDACIONES

1- Que este trabajo se utilice como material de consulta por
parte de directivos, jefes de carreras y docentes en general de
nuestra sede universitaria municipal.

2- Analizar por parte de las entidades competentes la posible
extensión de la asignatura "Aprender a aprender" al resto
de las carreras que se estudian en las sedes universitarias en el
primer semestre del primer año de las mismas.

3-Valorar por parte de las comisiones de carreras otras
variantes de evaluación final de la asignatura.

4- Revisar y profundizar en el trabajo con las habilidades
desde niveles inferiores de educación.

BIBLIOGRAFÍA

1- Colectivo de Autores: Habilidades para el aprendizaje en la
Educación Superior. Editorial Félix Varela. La
Habana, 2006

2- Material de Estudio: Las habilidades en el proceso de
enseñanza: Ministerio de Educación. La Habana,
1983

3- Material Guía: Curso Introductorio a estudiantes de
nuevo ingreso.

4- Ojalvo, Mitrany Victoria. Educación de valores.
Revista
Pedagogía Universitaria. Vol. 8 No1,
Pág. 79-110. 2003

5- Plan de Estudio D, Ingeniería Industrial, Semipresencial,
Ministerio de Educación Superior, República de
Cuba, Mayo
2007

6- Torres, García, Antonio. Regalado, Ivet. Cruz la
Paz, Orestes. Valoración del Grado de Calidad del Proceso
Docente Educativo al nivel de Asignatura y Año
Académico en la carrera  de Agronomía 
según la satisfacción de los estudiantes. Revista
Pedagogía Universitaria Vol. X No. 5  2005.

Autor:

Yudit Carvajal Reyes

Osvaldo A. Ramos Cano

SUM Camajuaní Joaquín Paneca # 62-A.
Camajuaní 52500. Villa Clara. CUBA.