Aplicación de TICs en el aula

1. Resumen
2. Introducción
3. Algunos antecedentes en
   relación a las TICs
4. Aplicaciones de TICs
   en el aula  
5. Ejemplo de TICs para
   la unidad en cuestión
6. recursos
   virtuales
7. Conclusiones y/o
   proyecciones
8. Webgrafía

Aplicación de TIC en el
aula, experiencias para en NM1

Resumen

Actualmente todo depende de la ciencia y
la tecnología, todo está basado en la
tecnología y cada día existe una mayor dependencia
de ella, afectando a prácticamente todos los campos de
nuestra sociedad,
incluyendo la educación. En este
ámbito, las tecnologías de la información y la
comunicación TICs, se están desarrollando a
pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los rápidos
cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una
educación
en pasos de la actualización se convierten día a
día en una exigencia permanente.

El presente trabajo
enfocará a la aplicación de TICs en el aula, se
buscaran experiencias relacionadas con el NM2, y se
 especificaran las principales características, sus
ventajas y desventajas con el propósito de conocer y
facilitar sus usos en el aula. 

Palabras claves: Ciencia,
tecnología, aplicación de TICs.

Abstract:

Nowadays everything depends on the science and the technology,
everything this one based on the technology and every day exists
a major dependence of her(it), concerning practically all the
fields of our society, including the education. In this area, the
technologies of the information and the communication Tics, they
are developing by leaps and bounds being a need, since the rapid
changes, the increase of the knowledge and the demands(lawsuits)
of an education in steps of the update turn day after day into a
permanent exigency. 

The present work will focus on the application of Tics in the
classroom, experiences related to the NM2 were looked, and there
were specified the principal characteristics, his(her,your)
advantages and disadvantages by the intention of knowing and
facilitating his(her,your) uses in the classroom. 

Key words: Science, technology, application of
Tics.

I. Desarrollo

1.1 Introducción

El proceso de
enseñanza–aprendizaje
tradicional se basa en el currículo entregado por el  Ministerio
de Educación. Este comprende planes y programas de
estudio y su organización consta de un listado de
contenidos mínimos obligatorios, aprendizajes esperados,
indicaciones al docente y actividades genéricas y ejemplos
a  seguir.

Desde una perspectiva objetivista, la clase
tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento
para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases
son frontales, se trabaja con textos de estudio y se
interactúa básicamente con el pizarrón. Por
otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la
posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en
recursos y actividades utilizando TIC.

Actualmente para poder generar
un aprendizaje
significativo se deben realizar cambios curriculares que
fomenten la
motivación en los estudiantes y la flexibilidad del
pensamiento,
con el fin de poder lograr modelos
mentales necesarios especialmente enfocados al aprendizaje de la
física.

En relación a lo anterior, la idea aprovecharan los
recursos pedagógicos encontrados en la web, ya que son
muy útiles para explicar un fenómeno y/o
efecto,  determinado. Como por ejemplo, las demostraciones
de algún fenómeno o experimentos que
muchas veces explicamos sin tener evidencias
concretas o más evidentes. La idea es proporcionar un
recurso de utilidad a los
docentes
considerando además sus características, ventajas y
desventajas.

1.2 Algunos antecedentes
en relación a las TICs

La necesidad de construir una definición propia de
integración curricular de las TICs
(tecnologías de información y comunicación), surge de la necesidad del
rápido crecimiento de la ciencia y
tecnología y que esto notablemente influye en el
ámbito de la educación, en relación a esto,
Sánchez (2003), afirma lo siguiente:

"Integración curricular de TICs es el proceso de
hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de
un todo, permeándolas con los principios
educativos y la didáctica que conforman el engranaje del
aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y
funcional para un propósito del aprender específico
en un dominio o una
disciplina
curricular"1

El uso de TIC permite jugar muchos papeles en la
práctica de enseñanza-aprendizaje en Física,
especialmente en el desarrollo de habilidades como cálculo,
análisis, interpretación de resultados, etc.