EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso
permanente de información y reflexión sobre el
proceso de producción de los aprendizajes y requiere
para su ejecución de la realización de los
siguientes procesos:
·
Recolección y selección
de información sobre los aprendizajes de los alumnos,
a través de la interacción con ellos, la aplicación
de instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.
·
Interpretación y valoración de los
aprendizajes en términos del grado de desarrollo de
los criterios de evaluación establecidos en cada
área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La
valoración debe darse en términos cualitativos.
·
Toma de decisión, que involucra el establecimiento
de un plan de acción
que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los
aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien
deberá planificar nuevas estrategias de
enseñanza–aprendizaje,
según las conclusiones a las que se llegue en la
evaluación.
PRINCIPIOS Y
PROPÓSITOS
El sistema de
evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad
contribuir a la mejora de la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse
antes, durante y después de estos procesos permitiendo la
regulación de las interrelaciones, detectar las
dificultades que se van presentando, averiguar las causas y
actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya; por
tanto es de naturaleza
formativa. De la misma manera, la evaluación de los
aprendizajes asume que su objeto lo constituyen los criterios e
indicadores de
cada área curricular, que funcionan como parámetros
de referencia para determinar los progresos y dificultades de los
educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de
recopilación, registro,
análisis y comunicación del proceso evaluativo,
dándole así su naturaleza de criterio.
– Es parte de la planificación efectiva de la
enseñanza y el
aprendizaje.
– Se focaliza en cómo aprenden los alumnos.
– Es central a la práctica en aula.
– En una habilidad profesional clave. Es así que resulta
importante la retroalimentación.
– Es sensible y constructiva puesto que la evaluación
acarrea un impacto emocional. Por tanto se debe enfatizar el
progreso y los logros de los estudiantes en vez de sus fracasos,
por tanto debe existir una retroalimentación
constructivista centrándose en los trabajos y no en la
persona.
– La evaluación promueve la
motivación en los alumnos y ello en vista que debe
servir para el progreso del alumno. En ese sentido es importante
no realizar comparaciones a los alumnos con aquellos que han
tenido mayor éxito.
– Promueve la comprensión de metas y criterios.
– Ayuda a los alumnos a saber cómo mejorar. Por tanto se
deben usar métodos
que fomenten la autonomía del estudiante y que le permitan
cierta elección y oportunidades de auto dirección.
– Desarrolla capacidad de autoevaluación.
– Reconoce todos los logros educativos.
TIPOS Y MODALIDADES DE
EVALUACIÓN
Existen diversos criterios que posibilitan la
clasificación de las evaluaciones de los aprendizajes de
los alumnos. Entre otros se destacan: a.-Intencionalidad
b.-Momento c.-Extensión d.-Agente evaluador e.-Referente
de contrastación o stand de comparación.
a.-Según su Intencionalidad:
– Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar
el estado de
los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes,
expectativas, al momento de iniciar una experiencia
educativa.
– Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias
continuas que permitan regular, orientar y corregir el proceso
educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta
logros, avances, dificultades para retroalimentar la
práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene
obstáculos y señala progresos.
Esta retroalimentación puede ser: *Confirmativa la cual
señala sólo si está bien o no la respuesta
dada por él. Correctiva, si además de decirle que
está mal se le señala la respuesta correcta.
*Explicativa, cuando se indica al alumno el porqué
está bien o mal la respuesta. *Diagnóstica, si se
identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta.
*Elaborativa, cuando además se amplia la
información para ampliar sus conocimientos. –
Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos
terminados, uno de ellos es al término de una experiencia
de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la
eficacia del
proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la
planificación de futuras intervenciones.
b.-Según el Momento:
– Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el
conocimiento de la situación de partida. Decide por
donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y
progresos de los alumnos atribuyéndoles su
participación en una experiencia de enseñanza de
aprendizaje formal.
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