Enseñar a aprender: un desafío al proceso de enseñanza-aprendizaje en el nuevo modelo cubano de universalización de la Educación
Resumen
Nuestro Sistema Educativo
basa su eficiencia, entre
otros aspectos, en su encargo social: el modelo del ser
humano al que se aspira; el de una personalidad
integral, portadora de los más elevados valores y
principios que
expresados en los pilares de la educación para el
presente siglo significa formar un hombre capaz
de aprender a aprender, a hacer, a ser y vivir junto a los otros,
capacitados para competir solidaria y eficientemente en el mundo
del siglo XXI. Por tanto el proceso
enseñanza–aprendizaje
reviste gran importancia si entendemos que conducen a la
adquisición de la experiencia histórico-social del
individuo, en
el cual este se aproxima gradualmente al conocimiento
desde una posición transformadora, entonces tendrá
una repercusión significativa las acciones
colectivas e individuales del sujeto, las cuales deberán
ser previstas en la organización y dirección de dicho proceso por el educador.
En este trabajo
tratamos de fundamentar teóricamente el proceso de
enseñar y aprender y exponernos el binomio que se forman,
por la cual en las comunidades de profesionales y de educadores
tienen lugar intercambios y debates importantes sobre esta
polémica. Resulta fundamental que el lector interiorice y
reflexione que el proceso de enseñar y aprender tiene un
enfoque integrador que revela como característico la
integración de lo cognitivo y lo afectivo,
de lo instructivo y lo educativo, como requisitos
psicológico y pedagógico esenciales.
"Hay que buscar en los objetos y
fenómenos las leyes que los
rigen,
su origen, desarrollo y
contradicciones, y buscar los métodos
activos idóneos para que la
enseñanza y la educación
sean desarrollantes". (1)
Introducción
La Universidad
Cubana arriba al siglo XXI con el proceso de
Universalización de la Educación
Superior por consiguiente el tercer milenio va a ser testigo
del crecimiento de Cuba desde
el
conocimiento, teniendo en cuenta que a partir de septiembre
del 2000, la Universidad en Cuba entró en una nueva etapa
con el propósito de garantizar el más amplio acceso
de todos los cubanos a la educación superior.
La implementación del nuevo modelo pedagógico de
enseñanza constituye un verdadero desafío para los
profesionales que se pone de manifiesto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que tiene el gran reto de lograr un
equilibrio
entre la pasividad, diversidad, y la búsqueda de la
excelencia, y entre la necesaria unidad del sistema
educativo y la diversidad de personas, condiciones, y
aspiraciones, de los protagonistas del proceso que indican la
necesidad de dinamizar y diversificar el contenido.
Desarrollar estos tipos de aprendizaje exige una
enseñanza que permita no solo que el estudiante tenga
mayor cantidad de conocimientos, sino que sepa aplicarlas en su
práctica social, garantizando la adquisición de una
ética
del ser, en contraposición a la amenazante ética
del tener, que pretende prevalecer en los convulsos tiempos
actuales.
En sentido general los contenidos que responden a un proceso
de enseñanza-aprendizaje desarrollador, promotor o agente
del canal educativo, deberán ser: globalizadotes,
articulados, organizadores, funcionales y aplicables entre otros
aspectos significativos.
Por tanto no se trata de un nuevo perfeccionamiento del
Sistema Nacional de Educación, sino una etapa
dialécticamente superior de elevar la calidad del
proceso educativo, mediante fórmulas y estrategias
educacionales diferentes para alcanzar la excelencia
académica y revolucionaria que nuestro país
demanda.
(1) Oramas, M, Notas inéditas. 1996. C.
Habana. Cuba.
Materiales
Computadora, hojas, lápices, bolígrafo, libros de
textos, revistas, periódicos.
Métodos
Se desarrolló el trabajo tomando como base la metodología dialéctico-materialista.
Se aplicó en enfoque de sistema. Los métodos
teóricos aplicados fueron el análisis y la síntesis,
la inducción y la deducción, así como el
tránsito de lo abstracto a lo concreto.
Estos métodos permitieron el procesamiento de la información obtenida.
Desarrollo
El proceso de enseñanza aprendizaje y consecuentemente
la concepción de la clase,
está llamado a ser un proceso de interacción dinámica de los sujetos con el objeto de
aprendizaje y de los sujetos entre sí, que integre
acciones dirigidas a la instrucción, al desarrollo y a la
educación del estudiante.
A partir de los referentes teóricos Vigotskyanos
"[…] una educación desarrolladora es la que conduce
al desarrollo, va delante del mismo, guiando, orientando,
estimulando. Es también aquella que tiene en cuenta el
desarrollo actual para ampliar continuamente los límites de
la zona de desarrollo próximo o potencial, y por lo tanto,
los progresivos niveles de desarrollo sujeto". (2)
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