La comprensión en la clase de español como lengua extranjera
Introducción
La lectura es
un proceso activo
que le permite al lector no solo recibir información, sino también se
mantiene interactuando con el texto a partir
de sus conocimientos
previos.
El trabajo con
la comprensión
lectora en los estudiantes de Español
como Lengua
Extranjera resulta importante para elevar la competencia
cognitiva, comunicativa y sociocultural. Se debe trabajar en el
perfeccionamiento de estrategias que
propicien la derivación de actividades productivas para el
logro de estos objetivos.
Las estrategias de lectura son
las habilidades del lector al interactuar con el texto para
obtener y utilizar la información. Las estrategias tienen
que estar relacionadas con los objetivos de los lectores.
Se puede leer para formar el saber o para formar el ser, en el
primer caso, el propósito perseguido puede ser como medio
de información o como medio de trasmisión de
información y en el segundo caso como mero
entretenimiento, como forma de ensanchar el espíritu.
Kenneth Goodman plantea que los lectores desarrollan
estrategias para tratar con el texto, poder
construir significados y comprenderlo:
1- Estrategias de muestreo:
El texto presenta informaciones que no son igualmente
útiles. El lector debe seleccionar solamente
aquellas que necesita; si los lectores utilizaran todos los
conocimientos disponibles, estarían sobrecargados con
información innecesaria e irrelevante.
2-Estrategias de predicción:
Los lectores utilizan sus esquemas de conocimientos para
predecir lo que vendrá en el texto y cuál
será su significado.
3-Estrategias de inferencia:
El lector la utiliza para inferir lo que no está
explícito en el texto. Complementa la
información disponible utilizando el
conocimiento conceptual y lingüístico. En
ocasiones las inferencias son tan utilizadas que los lectores no
recuerdan exactamente si un aspecto dado del texto estaba
explícito o implícito
3-Estrategias de autocontrol:
Ayudan a verificar si los significados construidos son
válidos o no.
4–Estrategias de autocorrección:
Le permite al lector reconsiderar la información que
tiene. A veces hacen una regresión hacia partes
anteriores del texto ya leído.
Según la Dra. Romeu son estas las
estrategias de lecturas que se aplican en
ámbito escolar actualmente.
Se plantea que existen múltiples criterios para
clasificar las estrategias de comprensión lectora,
sin embargo se coincide en el uso de estrategias de organización, vocabulario,
predicción e inferencia; componentes necesarios para
lograr los objetivos de comprensión lectora.
Desarrollo
El objetivo de
este trabajo es
demostrar cómo se logra el desarrollo de
las estrategias para la comprensión y el análisis de textos a través de la
presentación de una clase en la
que se trabaja un texto sobre la ciudad de Cienfuegos.
Unidad temática: Conociendo Cuba.
Tema: Cienfuegos
Nivel: Intermedio
Objetivos específicos de la clase:
Demostrar la comprensión global del texto.
Buscar información precisa relacionada con la ciudad de
Cienfuegos.
En las clases de español como Lengua Extranjera
se utilizan distintos tipos de lectura:
· de
información general
· de
búsqueda
· de
familiarización
Cualquiera de sus formas requiere técnicas
específicas en su realización, por lo que el
profesor, debe
seleccionar cuidadosamente tanto los ejercicios preparatorios
como los de comprensión.
Los primeros desarrollan los mecanismos que forman parte
del proceso de lectura y proporcionan las habilidades necesarias
para comprender el material lingüístico; los segundos
tienen el objetivo de valorar la comprensión del texto.
La lectura de búsqueda se utiliza cuando se quiere
obtener alguna información específica o detalles de
determinados datos, cifras,
etc. Se produce cuando el tema es conocido de manera general y se
desea encontrar lo que realmente resulta nuevo para el lector.
(Es el tipo de lectura que se emplea en esta clase)
Esta lectura se utiliza cuando se quiere obtener extraer datos
concretos (nombres, fechas, cantidades).
Para la lectura de búsqueda hay que tener en
cuenta:
· Ejercicios
preparatorios.
·
Explicación de la temática
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