La supervisión en trabajo social. Reflexiones para quienes ejercen supervisión de campo (página 2)

El Supervisor(a) ejerce el rol de orientador(a) y
facilitador(a) de aprendizajes significativos que permitan la
reflexión sobre la acción que realizan, de tal
manera que se ubique en la realidad de su
intervención.

4.  OBJETIVOS DE LA
SUPERVISIÓN EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO

a)         Crear un
ambiente propicio, familiarizando a las(os) supervisadas(os) con
los conceptos, categorías, objetivos, políticas y
procedimientos de la profesión.

b)         Orientar
procesos de aprendizajes significativos que permitan apropiarse
de los conocimientos e instrumentos requeridos para el
cumplimiento del proyecto colectivo en que están
inmersos.

c)         Establecer
un nivel de diálogo permanente, de unidad y acción
colectiva.

5.  ASPECTO
ADMINISTRATIVO DE LA  SUPERVISIÓN

Ejecutar programas de actividades es fundamentalmente tarea
administrativa. Si asumimos que conocemos los hechos y
situaciones que deseamos cambiar (Diagnóstico), que
tenemos las propuestas para actuar (Programación) y que
podemos, por ello, realizarlas (Ejecución) no podemos
olvidar que para implementarlas necesitamos un buen manejo
administrativo.

Ello es posible no sólo en el uso de recursos y el
conocimiento de las instancias respectivas para el logro de los
objetivos, sino que una buena gestión y
administración es lograda cuando hay una
interacción real y efectiva entre la institución y
la comunidad, especialmente con la población usuaria, de
lo contrario los servicios serán proporcionados  con
actitud paternalista y no habrá participación de
los actores directos en el cambio e impacto que se desea lograr,
acentuándose la capa burocrática en el quehacer
profesional.

La Supervisión entonces supone facilitar la
inserción de las estudiantes en el marco de las
instituciones con sus respectivas estructuras organizativas y sus
líneas de autoridad, para conocerlas y darles el
tratamiento y utilidad que garanticen mayor eficiencia y eficacia
a sus acciones. En ello están incluidas especialmente las
instituciones estatales pues son las que aplican directamente las
políticas sociales.

Los planes, programas y proyectos que desarrolla el Trabajo
Social no son aislados de una estructura global. Ubicarse en
ellos significa el desafío de crear y proveer formas de
actuación de coordinación, de integración y
evaluación.

Muy importante en este aspecto es el hecho de conocer y
analizar las Políticas Sociales y cómo estas se
concretizan en los programas y proyectos sociales. Del mismo modo
reflexionar sobre las respuestas y rol que asume la comunidad o
sector de población con la que se trabaja.

6.   CARACTERÍSTICAS
DEL SUPERVISOR(A) EN TRABAJO SOCIAL

En este punto nos referimos al perfil más adecuado para
los profesionales que ejercen la Supervisión de
Prácticas Pre Profesionales en Trabajo Social,
considerando que algunas de estas características pueden
estar más o menos desarrolladas, de acuerdo a la
experiencia e intereses personales del supervisor(a).

Lo importante es comprender que la supervisión requiere
voluntad e interés  por enseñar, del mismo
modo que por aprender ya que se asume la responsabilidad de
orientar a estudiantes en formación.

Las principales características que deseamos encontrar
en un supervisor(a) son:

a)         Actitud:
voluntad y responsabilidad para orientar y guiar ética y
proactivamente.

b)         Habilidad:
para educar, observar, describir, analizar los hechos y manejar
instrumentos.

c)        
Conocimiento: del sector, la institución, los programas en
relación a las políticas sociales, marcos
teóricos, doctrinarios, normativos.

Sabemos que no existen Supervisores con estas virtudes pero en
la comprensión del papel que le corresponde a la
Supervisión en Trabajo Social es posible encontrar las
pistas  para desarrollar esta tarea de la mejor manera
posible.

Finalizamos con la conceptualización  que Natalio
Kisnerman tiene sobre la supervisión en Trabajo Social:
"…la supervisión es entonces un proceso y una
relación que desarrolla una capacitación de todos
aquellos implicados en una praxis social (no sólo aquellos
que cumplen un requisito académico), y cuyo objetivo
específico es crear el clima que facilite la unidad, el
diálogo y la acción comprendida. Integrar a los
participantes en un proceso de trabajo para que los sujetos se
asuman como tales en una tarea conjunta".

7.  
CONCLUSIONES

·             
Trabajo Social es una disciplina de carácter
teórico-práctico. La formación que reciben
los y las estudiantes no son únicamente a partir de bases
teóricas y metodológicas, sino también
práctica que se realiza a través del ejercicio de
prácticas pre profesionales en diferentes campos de
intervención profesional. De ahí la importancia de
la supervisión

·             
La supervisión en Trabajo Social es considerada como
función, medio o instrumento que se ejerce y/o utiliza
para asegurar que la experiencia práctica sea no
sólo efectiva sino significativa.

·             
La supervisión en Trabajo Social no termina en el
ámbito académico tiene continuidad a nivel
institucional. Se trata  de una tarea fundamentalmente
educativa y como tal, inmersa en un proceso dinámico de
enseñanzas compartidas y aprendizajes significativos
mutuos

8.   BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAL

ALVARADO DE MORA, Balvina. (s/f). "La Supervisión y
su importancia en Trabajo Social", en  Revista Trabajo
Social de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
– Nº 2  Ecuador.

 ANDER EGG, Ezequiel, (1986). "Administración y
ejecución de programas de  Trabajo Social". 
Edit. Humanitas. Buenos Aires.

KISNERMAN, Natalio, (1987). "Salud Pública y Trabajo
Social", capítulo: Planificación y
Administración. Editorial Humanitas, Buenos Aires.

MORERA  G. Nidia; CASTILLO, Carmen María (1995).
El Proceso de Supervisión en   la
enseñanza del Trabajo Social: Un ejercicio de la
docencia. Revista de la Facultad  de Trabajo
Social Universidad Pontificia Bolivariana. Nº 12,
Ene-Dic.1995. Medellin – Colombia.

TOYNILL, Manuel (1986). Supervisión docente y
Trabajo Social. Revista de Trabajo Social del Hospital
Psiquiátrico de la Habana – Nº 2, 1986. Cuba.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. (1982-1986).
Guías para la Supervisión de Prácticas
Pre Profesionales en Trabajo Social. Lima Perú.

Autoras:

Beatriz Oblitas Béjar

Leticia Cáceres Cedrón

Pilar Bardales Puntriano

Docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Facultad de Ciencias Sociales. Escuela Académico
profesional de Trabajo Social

Lima – Perú, 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADéMICO PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

[1] MORERA  G.
Nidia; CASTILLO, Carmen María. El Proceso de
Supervisión en   la enseñanza del Trabajo
Social: Un ejercicio de la docencia.