Ludoteca itinerante para niños (página 4)

Sin embargo en la Comunidad se
observa las siguientes debilidades: Carencias del programa de
Atención No Convencional; faltas de
atención pedagógica hacia el adulto significativo
para dar a conocer la importancias del desarrollo
psicomotor de niños y
niñas de 0 a 3 años; por parte, la Comunidad esta
etiquetada de nómada; ausencia de junta de vecinos
organizadas; alto índice delictivos que obstaculizan el
traslado del docente por la comunidad y desconocimientos de los
artículos del hogar por las docentes.

Si bien es cierto, el entorno externo o zona adyacente a la
Comunidad La Chinita ofrece oportunidades a la misma como son:
consolidación de alianzas y redes; apoyando y
unificación de la junta vecinal de la Comunidad Ezequiel
Zamora hacia la Comunidad "La Chinita" para la integración comunitaria. No obstante, la
Comunidad "La Chinita" deberá definir retos y
desafíos ante las amenazas existentes: Unidades Educativas
situadas en las adyacencias de dicha comunidad y la
ubicación del Centro de Capacitación localizada en la Comunidad
Ezequiel Zamora.

Como resultados obtenidos con la realización de la
matriz
foda con el
análisis situacional permitió
establecer un conjunto de estrategias (FODO
Y FODA) de alternativas o posibles soluciones que
contribuirán con la Comunidad para que este aproveche las
oportunidades con el fin de mejora o mantener  las
fortalezas

Por otra parte tratar de evitar o cuidarse de las amenazas,
eliminando o minimizando las debilidades existentes de
allí, pues que se definirán las estrategias Fodo:
Capacitar a los adultos significativos en relación a la
existencia de importantes alianzas y redes que ofrece el entorno
como lo son: ambulatorios asistenciales, gacetas policiales,
parques recreativos, centro de educación inicial, si
bien es cierto invita a los habitantes de la comunidad a desertar
en busca de mejoras comunitarios; sin embargo a través de
la capacitación se puede brindar conocimiento
sobre su importancia y la estabilidad en la zona para la toma de
conciencia hacia
a la creación de alianzas y redes en la Comunidad "La
Chinita".    

Se trata de proporcionar a niños y niñas en la
Atención No Convencional, materiales
didácticos y recreativos que contribuyan con el desarrollo
psicomotor. Así mismo capacitar a los docentes
Convencionales y No Convencionales por medio de apoyo e
integración de la Junta de Vecino en pro de la Comunidad y
sus zonas adyacentes, para una optima concientización en
adultos significativos, en relación a las áreas de
desarrollo integral de niños y niñas en edades de
Educación Inicial. Dentro de esta configuración, es
necesario capacitar a los adultos significativos por medio de la
ejecución de programas
pedagógicos en relación a actividades que puedan
realizarse dentro del hogar y acerca de cómo utilizar los
materiales con respecto a cada autoridad
asignada.

Cabe destacar  por otra parte, las estrategias FADA:
incentivar a los adultos significativos por medio de cada una de
las disposiciones de las docentes como apoyo en la comunidad para
la realización de jornadas que permitan a traer a las
familias en la inscripción de niños y niñas
en el Centro de Educación Inicial Pacomin "La Chinita" por
consiguiente, propiciar jornadas con los adultos significativos
(la madre) bajo la orientación de las docentes
cooperadoras con el propósito de brindar asistencia en la
fase maternal dentro del centro de Capacitación en un
horario establecido, para la posterior interrelación de
experiencias significativas adquiridas en la comunidad de forma
colectiva hacía la integración de grupos de madres
o adultos significativos.

En consecuencia, es necesario propiciar planes y programas
de3ntro de la comunidad la (chinita) con el apoyo de la junta
vecinal, con la finalidad de orientar a los adultos
significativos en la relación a la importancia de su
`permanencia  dentro de la comunidad, para fines de
integración de la familia.
Igualmente, se requiere a la integración de `planes y
programas  que contribuyan a minimizar el
índice  delictivo  y preparar jornada de
capacitación para adulto significativos basada en manejo
de materiales y actividades  del hogar dirigidos por
docente.

Además, brindar consultas médicas a las madres,
niños y niñas en el centro de capacitación
que se establezca. De allí; pues que las autoras
conjuntamente con las docentes  no convencional y tutoras
académicas definieron el titulo del trabajo de
investigación, según la modalidad
del proyecto
factible. "Importancia  de una ludoteca Itinerante, para el
desarrollo psicomotor de un niño y niña en la
atención no convencional de la Comunidad "La Chinita"
punto Fijo Estado
Falcón.   

4.3.2 Discusión e Interpretación de Resultados Obtenido con
la Aplicación del Cuestionario

En atención a los datos y
informaciones recopilados, se genera sus correspondiente
análisis, discusión e interpretación: se
constato que en la comunidad la chinita el adulto significativo
por los músculo largo (piernas y brazos) y de la coordinación de movimientos (correr,
lanzar, entre otros) de sus niños y niñas. Por otra
parte el adulto significativo manifiesta preocupación por
los músculo corto (manos y dedos) la coordinación
motora fina (rasgar lanzar recortar entre otros) de su
niño- niña, a este respecto, permite constatar que
todo adulto significativo debe preocuparse por el desarrollo
psicomotor de los niños y niñas si bien es cierto
el docente niño niña utilizaron las cajitas de
músicas, móviles, pelotas, bastón,
rompecabezas entre otros, como recurso en la ejecución de
actividades.

Por ello les permite comprobar que el docente influye en su
desarrollo psicomotor. A si mismo el adulto significativo
consideran que su niños y niñas reciben
algún tipo de motivación por parte del docente durante el
inició de las actividades lúdicas para la
coordinación motora gruesa. Si embargo se pudo constatar
que el docente debe proporcionar motivación
a niños niñas durante el momento de inicio de
ejecución de actividades lúdicas  como por
ejemplo: como podría jugar de que manera, mostrar como
aria para jugar entre otros.

De allí pues el adulto significativo debe conocer que a
través del juego se puede
inculcar valores (
respeto, amor
cooperación, entre otros) por otra parte el niño –
niña adquiere y comparte experiencias significativas,
aprende a explorar, crear, reflexionar, manipular, armar,
comunicar, interactuar a través de juguete que contribuyan
con su desarrollo psicomotor, En tal sentido, se evidencio el
consenso sobre la necesidad de elaborar  e implementar una
ludoteca itinerante (circulante), que permita su rotación
de casa en casa, de acuerdo a un cronograma de actividades,
previamente establecido con la participación de una
docente colaboradora, y la responsabilidad de las madres de la comunidad "La
Chinita".

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES

5.1 Conclusiones

El desarrollo investigativo verso sobre la
determinación de luna ludoteca itinerante para el
desarrollo psicomotor de niño – niña en la
atención educativa" la chinita" punto fijo- estado
falcón; en atención a la información  analizada se obtienen las
siguientes ideas finales: Se diagnostico la situación
actual de niño- niña con la atención
educativa no convencional de la Comunidad La Chinita – Estado
Falcón. A este respecto, se comprobó  la
necesidad  de efectuar  revisiones y vista continua que
den a conocer  las necesidades  de desarrollo
psicomotor de niño- niña entre 0-3 años y de
esta manera cumplir con la expectativa  de los mismo como
también la aplicación de herramienta que permitan
el mejoramiento continuo.

De igual forma, se analizaron  la etapa de desarrollo
psicomotor en niño- niña entre 0- 3 años es
así como se verifico por medio  fuentes
documentales e3n comparación con la realidad existente, la
evolución  de un  nivel de edad
al siguiente, desde acto reflejo  y los momentos
incardinados  y su finalidad precisa  típica del
recién nacido, hasta los movimiento
coordinados y preciso del acto motor voluntario
y los hábitos motores del acto
motor automático. Por ello, en todo momento en la
comunidad debe fortalecerse las ideas de que cada niño –
niña bebe reflejar su capacidad motora en forma
progresiva, reacuerdo a su edad.

Además se describieron las actividades
lúdicas  que contribuya  con la
coordinación   motora   gruesa
  (global)  de niño  y
 niña  de 0 – 3 años  de  la
comunidad la chinita, para tal efecto, s contacto que en el
centro de educación inicial ( pacomin la chinita) 
durante la evolución  del trabajo guié se
realiza  en espacio  de acción
del nivel  de educación inicial se debe registrar la
conducta de
niño/a utilizando registro
descriptivo, anecdótico  hojas de observaciones u
otros  que consideran necesario. Así mismo realizar
un diagnostico del nivel del desarrollo  de cada niño
/a a fin de planificar las actividades del desarrollo tomando en
cuenta las evaluaciones realizadas y la participación
activa del adulto significativo.

 Por otra parte las actividades lúdicas deben ser
coherentes con los objetivos
establecidos en la planificación y en fin de la ludoteca 
itinerante con la finalidad de proporcionar un espacio para 
jugar  y su desarrollo psicomotor a través  del
juego, para aprender cada movimiento para su desarrollo
además de utilizar herramientas
de apoyo para orientar para la orientación y compartir,
cuidar  juguetes 
que son de todo, por medio de la relación
niño-niña  material y niño –
niña docente.

Si bien es cierto, los recursos para
realizar las diferentes actividades lúdicas deben ser
acordes para efectuar cada una. Ejemplo: juego de boliche,
pelota, cuerda, revista,
tijeras, pega, hojas blancas, estambre, tapas plásticas
co0nh ojales, colores, cierre,
cuentos,
rompecabezas, bastón, mesa,  considerando, cuando se
posea, pocos recurso se aplicara una  didáctica de proceso
aplicado por la maestra. Para realizar  cada una de la
actividades el docente plantea el inicio de cada una de las
actividades, la manera de realizar, y como se va desarrollando,
que cada una tenga un desenvolvimiento acorde con lo planteado y
con los recurso  que cuenta en el medio.

De tal manera el facilitador cumplirá la función
del mediador en cada una de las actividades facilitando para que
se cumpla con habilidad y destreza llegando un cierre eficaz
posible. En este sentido, las actividades para desarrollar la
coordinación motora gruesa, se requiere de un proceso de
mediación que incluye inicio, desarrollo y
culminación cuyo plan contiene
actividades `para desarrollar esta psicomotricidad: pequeños grupos,
actividad  colectiva y recurso coherentes con objetivos
establecidos.

Por consiguiente, se definieron las actividades lúdicas
que contribuye con la coordinación motora fina de
niño- niña entre 0-3 años por lo que se
comprobó, la necesidad de elaborar planes a corto plazo
para incorporar mejores evidente en el desarrollo de la
psicomotricidad fina de niños/as  debido a que los
adultos significativos no están satisfecho con los
movimientos y destreza en los cuales participa los pequeño
grupos musculares y los segmentos corporales tales como: brazo,
manos, dedos con la guía de visión ( oído –
manual);por lo
que se debe a puntual en la participación de adulto
significativos- docentes para cubrir habilidad las expectativas
para niños y niñas entre 0 – 3 años.

En consecuencia esto se puede traducir el proceso de
mediación dentro de la actividades para el desarrollo de
la habilidad motora en niño/a. dentro de este marco de
idea, se verifico que en la atención no convencional,
participa el docente, auxiliar, facilitadotes, pasante en
calidades de orientadores y mediadores en integrado con los
padre, madre, adulto significativo: abuelo, abuela, tío,
tía, entre otros, quienes se dedican al cuidado de
niño/a.

De tal manera, constato un conjunto de materiales
lúdico para la elaboración de juguetes
didácticos y recreativo como contenido para la
elaboración de una ludoteca itinerante, la cual
contribuirá con el desarrollo psicomotor de niño/a
en la atención educativa no convencional, así mismo
se utilizaron recurso humano, técnico y financiero para
sui contracción. Según el estudio, esta
ludoteca  contribuirá con la integración
docente- adulto significativo- niño/a, fortalecerá
las relaciones
interpersonales: adulto significativo, padre, madre-
niño/a y vecino/a.

 En efecto, las docentes de atención educativa no
convencional deben brindar capacitación a adulto
significativo con nuevas herramientas y técnicas
efectivas de didácticas de proceso sustentado en la
teoría
y practica para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina
de los niño/a.

  CAPÍTULO VI

PROPUESTA

6.1 Identificación y Tipo

 El proyecto esta basado en   la
implementación de una ludoteca itinerante que contribuya
con el desarrollo psicomotor de  niña y niño
en   la atención educativa no convencional
de   la comunidad   la chinita punto fijo –
estado flacón, si bien es cierto,   la vida
infantil  no puede concebirse sin juguete, sin juegos; de
allí, pues que jugar es   la principal actividad
de   la infancia,
en   la que no dudan  en emplear todo el tiempo de que
dispone.

A este respecto   la declaración universal de
los derechos
de   la infancia reconoce el juego como un
derecho  fundamental, por que sin lugar a duda, jugar
posible situaciones optima para   la
coordinación motora gruesa y fina como influencia para el
crecimiento de niño y niña, dentro de esta
perspectiva,   la implementación de una ludoteca
itinerante, destaca en el desarrollo psicomotor  del
niño y niña porque basa su intervención en
el juego,   la concepción de que el juego es
fundamental para   la infancia, considerando en su
aplicación cinco requisitos importante: tiempo, espacio,
juguetes, objetos diverso; y compañeros(as) y adulto
significativo dispuesto a compartir y acompañar en el
juego.

Cabe destacar, su principal objeto es contribuir como una
herramienta de apoyo para   la familia en el
proceso de aprendizaje e
niño y niña, proporcionando a los niño y
niñas espacios dispuesto y acondicionado para el juego,
invitando al encuentro de niño niña con otros
niños y niñas, seleccionando  juguetes con
 criterio  de  calidad  y
 facilidad, para el logro de el  juego libre como
actividad  cotidiana en   la vida del niño
y niña para adquirir y compartir placenteramente en
convivencia con su familia para conocer, ser y hacer.

6.2.
Objetivo
de   la propuesta

6.2.1 Objetivo General

Implementar una ludoteca itinerante que contribuya al
desarrollo psicomotor de niño y niña de  
la atención educativa no convencional de   la
comunidad    la chinita Punto Fijo Estado-
Falcón

  6.2.2 Objetivo Específico.

·     Brindar orientación a
adulto significativo en relación  a los beneficio que
proporciona el juego para el desarrollo psicomotor de niño
y niña.

·     Brindar 
orientación a adulto significativo en relación al
uso y características de los juguetes durante el periodo
de evolución psicomotor del niño y niña de
cero (0) a  tres (3) años.

·     Impartir juegos infantiles en
las actividades cotidianas del adulto significativo.

   6.3   Justificación

Las ludotecas son espacios de expresión lúdica,
creativa, transformador por   la imaginación,
fantasía y creatividad de
los niño y niña, jóvenes, adulto, abuelo,
abuela, donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y
alegría. En tal sentido las características propias
de ludoteca es   la acción pedagógica que
tiene el juego como metodología y juguetes como recurso
esencial de   la participación de proyecto
educativo.

Así mismo,   la ludoteca itinerante
permitirá concretizar un espacio especialmente
pensando  para un niño y niña (casos de adulto
significativo) que tendrá como primera tarea de desarrollo
psicomotor a través del juego y del juguete. Para ello,
posibilita y estimula el juego infantil, ofreciendo a los
niños y niñas los materiales y espacio de juego e
indicaciones, apoyo y acompañamiento que demande para el
desarrollo de   la coordinación motora gruesa y
fina.

Si bien es cierto,  los juegos incorporado a una ludoteca
itinerante invitaran a jugar en grupo, aun que
se contara con alguno juegos unipersonales por medio de los
cuales mucho niño y niña se acercara a  
la ludoteca por primera vez. Por consiguiente esta herramienta
servirá de juego para   la  familia en el
proceso de aprendizaje  adquisición y compartir de
experiencia significativas del niño y niña, adulto
significativo madre  ludotecaria y docente de   la
comunidad    la chinita.

En consecuencia, el centro de educación inicial de esta
comunidad, en su programa de atención educativa no
convencional contara con una ludoteca itinerante que
contribuirá con   la aplicación de
actividades lúdicas para aquellos niño niña
que no tienen la posibilidad y oportunidad de dirigirse a 
las instalaciones de dicho plantel a disfrutar de esta
herramienta  y así mismo se cubrirá espacio de
actividades  lúdicas inexistente en casa de familia
de   la comunidad. Por otra parte, las docentes del
jardín de infancia pacomin La Chinita recibirá cada
año nuevos alumnos con habilidades motrices gruesa y fina
mas desarrollada que las de niños y niñas quienes
no han tenido   la oportunidad de participar en las
diferentes actividades lúdica ofertadas por   la
ludoteca itinerante.

6.4 Estructura
de   la  Propuesta

La propuesta implementaron de una ludoteca itinerante para el
desarrollo psicomotor de niño y niña 
de   la atención   educativa no 
convencional de   la comunidad   la
chinita  Punto Fijo estado flacón esta conformada
por   la introducción que ofrece una breve
información en materia de
ludoteca itinerante; contiene el propósito, alcance y las
responsabilidades de las personas involucradas en   la
misma.  Así mismo, detalla los lineamientos por el
cual deben regirse niño niña adulto significativo,
madres ludotecarias y docentes de atención no
convencional  para ejecutar actividades lúdicas 
a través de   la ludoteca itinerante. Por
consiguiente, destaca las actividades lúdicas, tipo de
juguetes de contenidos con anexo respectivos (fotos
escaneadas).

6.5 Metas  de la Propuesta

El resultado final o producto que
se pretende obtener con la implementación de  
la propuesta se llevara a cabo en el plazo de dos meses es decir
a corto plazo, ya que los resultados de   la
implementación de ludoteca itinerante se observara
el   la fecha prevista para    la
inauguración de   la misma, a partir
de   la cual se aplicaran actividades lúdicas
para compartir juegos y uso de los juguetes por niño y
niña, adulto significativo, padre, madre, madre
ludotecaria, docentes no convencionales (21-05-06 al 21-07-06)
fecha de elaboración e implementación
de   la ludoteca itinerante.

6.6. Determinación de los Recursos

6.6.1         
Recurso Humanos

Para   la implementación de   la
propuesta es indispensable   la participación de
madres ludotecarias quienes se responsabilizaran de la ludoteca
itinerante,  las docentes de atención no convencional
quienes dictaran  y/o preparan las actividades
lúdicas y en el horario de rutina para   la
atención de   la dicha ludoteca por las
diferentes  casas de familias sin discriminación alguna; y por aquellos 
niños y niñas quienes no han participado
de   la educación
institucionalizada por otra parte, adulto significativos, madres,
padres.

6.6.2         
Recurso Técnicos 

Se necesitara para   la implementación
de   la  ludoteca itinerante juguetes con
características  requeridas para niño y
niña entre cero (0) y tres (3) años el material
lúdico para   la construcción de   la misma

6.6.3         
Recurso Financiero

Para   la implementación de   la
ludoteca itinerante se planifico el siguiente presupuesto.

6.7. Entes Participantes

        Son personas
responsables de   la implementación de esta
propuesta el personal docente
de   la atención no convencional  y los
investigadores encargado de elaborar  e
implementar   la misma.

6.8. Fase de Aplicación de   la
Propuesta

        El proceso
de aplicación de   la ludoteca itinerante se
realiza a través de las siguientes fases:

Fase I: Presentación de   la propuesta
elaborada  las docentes de atención educativa no
convencional del centro de educación inicial
pacomin   la chinita para su
aprobación.

Fase II: Presentación
de   la propuesta aprobada por las docentes de
atención educativa no convencional   la
directiva del plantel para su aprobación.

Fase III: Presentación de   la
ludoteca itinerante a   la familia de   la
comunidad  para dar a conocer   la
misma.

Fase IV: Dictado de   la charla basada
en   la importancia de   la ludoteca
itinerante para las familias de   la
comunidad   la chinita

Fase V: Presentación de   la ludoteca
itinerante a   la familia de   la
comunidad   la chinita a través de un foro educativo
comunitario.

Fase VI: Inauguración de   la ludoteca
itinerante al finalizar el foro educativo comunitario, dirigido
a   la comunidad   la chinita

Fase VII: seleccionar a madres ludotecarias y docentes
de atención educativa no convencional como responsable
de   la ludoteca itinerante.

 Fase VIII: Crear lineamiento o normativo para el
uso de   la ludoteca itinerante y mantenimiento
de   la misma.

Fase IX: Brindar mejoramiento continuo a   la
ludoteca itinerante con apoyo y ayuda de niño y
niña, adulto significativo, madres, padres, madres
ludotecarias y docente de   la atención
educativa no convencional.

6.8.1 PRESENTACIÓN

PROPUESTA

LUDOTECA ITINERANTE PARA EL DESARROLLO
PSICOMOTOR

DE L NIÑO – NIÑA DE LA
ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL

DE LA COMUNIDAD "LA CHINITA" PUNTO FIJO
ESTADO FALCÓN

INTRODUCCIÓN

·Objetivo General

·Objetivos Específicos

·Alcance

·Actividades Lúdicas

I. Para Desarrollar la Motricidad Gruesa

1.  Recurso: un juego de boliche

·          
Momento de Inicio

·          
Momento de desarrollo

·          
Momento de Cierre

·          
Actividad Colectiva

2.  Recurso: Niño – Niña –
Docente

·          
Momento de Inicio

·          
Momento de desarrollo

·          
Momento de Cierre

3.   Recurso:  Pelotas,
Cuerdas

·            
Momento de Inicio

·            
Momento de desarrollo

·            
Momento de Cierre

4.  Recurso: Canción, partes del
cuerpo

·          
Momento de Inicio

·          
Momento de desarrollo

·          
Momento de Cierre

II.  Para Desarrollar La Motricidad
Fina

1.   Recurso: Revista, tijera, hojas
blancas, pega

·          
Momento de Inicio

·          
Momento de desarrollo

·          
Momento de Cierre

·          
Actividad Colectiva

2.         
Recurso: Cuentos grandes y pequeños, estambre,
tapas plásticas con ojales.

·          
Momento de Inicio

·          
Momento de desarrollo

·          
Momento de Cierre

3.         
Recurso: Colores, hojas blancas

·            
Momento de Inicio

·            
Momento de desarrollo

·            
Momento de Cierre

4.         
Recurso: Cierre

·            
Momento de Inicio

·            
Momento de desarrollo

·            
Momento de Cierre

III. Actividades Seleccionadas para desarrollar el esquema
corporal:

     Actividades colectivas

1.          
Recurso: Canción (Partes del cuerpo)

·            
Momento de Inicio

·            
Momento de desarrollo

·            
Momento de Cierre

·            
Pequeños Grupos

2.          
Recurso: Niño – Niña – Docente

·            
Momento de Inicio

·            
Momento de desarrollo

·            
Momento de Cierre

    Actividades Colectivas

    3. Recurso: Cuento

·           
Momento de Inicio

·           
Momento de desarrollo

·           
Momento de Cierre

4. Recurso: Rompe Cabezas

·           
Momento de Inicio

·           
Momento de desarrollo

·           
Momento de Cierre

Actividades Seleccionadas para Desarrollar el Equilibrio.

Actividad Colectiva

1.       Recurso:
Niño – Niña – Docente

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

·     Pequeños Grupos

2.       Recurso:
Líneas Dibujadas en el suelo

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

3.       Recurso:
Pelota

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

4.       Recurso:
Un palo o Bastón

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

·     Materiales Lúdicos que
contiene la Ludoteca Itinerante,

·     Normativas para el uso de la
ludoteca Itinerante.

·     Anexos.

Introducción

La ludoteca itinerante pone a disposición de los
niño/a una colección de juguetes para  ser
utilizados en las diferentes casas de familias y para se tomado
en calidad de préstamo. Esto significa, que la ludoteca es
el juguete lo que la biblioteca al
libro.
Igualmente, esta considera como recreativa cultural especialmente
pensada para niño/a y su misión es
el desarrollo psicomotor de ellos, mediante el juego ofreciendo
los materiales necesario  (juguetes, materiales
lúdicos) así como orientaciones, ayuda y
compañía que requiere para  jugar. Para tal
efecto, la ludoteca cuenta  con un depósito
central  de juguetes seleccionado para niño/a entre
0-3 años y para aquellos niños- niños entre
3-6 años quienes no han tenido la oportunidad  de
asistir  a las escuelas.

La oportunidad de asistir a las escuelas así mismo los
juguetes itinerantes como instrumento de exploración de la
realidad de armonioso desarrollo motor, sensorial imaginativo,
creativo, y social, del niño

Objetivo General

Contribuir con el desarrollo Psicomotor de niños y
niñas de la Atención Educativa No Convencional y de
aquellos niños y niñas que no tienen la oportunidad
de asistir a las escuelas; a través del juego y el
juguete.

Objetivos Específicos

Dentro de un marco de desarrollo
Comunitario son:

·  Diagnosticar las necesidades de desarrollo
psicomotor de los niños y niñas a través del
juego y del juguete.

·  Estimular el juego infantil ofreciendo los
materiales y espacios de juego para manipular, experimentar y
representar.

·  Facilitar el juego infantil con la oferta tanto
de los materiales necesarios (juguetes, espacios de juegos
abiertos y cerrados, según la casa de familia donde
corresponda la rotación) como de los orientaciones, ayudar
y compañía que necesiten niños y
niñas para jugar.

·  Prestar a niños – niñas aquellos
juguetes que escojan

·  Practicar el juego en grupo

·  Orientar a padres – madres en relación a
consumo de
juguetes.

·  Ayudar a la integración de niños
-niñas con necesidad específicas mediante el juego,
la construcción de juguetes, la realización de
actividades de animación infantil y la prueba de juguetes
para estudiar su bondad, facilitando esta información a
los fabricantes.

·   Facilitar el surgimiento de una actividad
lúdica favorecedora del desarrollo psicomotor, cognitivo,
critico, creativo y afectivo del niño – niña.

·   Crear una nueva actitud en los
padres y educadores ante las posibilidades pedagógicas de
la actividad lúdica (con o sin material) introduciendo
nuevas pautas en la escuela, en la
familia y en sus interrelaciones.

·   Desarrollar talleres y actividades de
animación.

·   Propiciar un movimiento de opinión
que haga de la actividad lúdica (con o sin material) una
acción liberadora.

·   Determinar las herramientas que sirvan de
apoyo entre los miembros del preescolar o
la comunidad para la orientación al compartir y conservar
el espacio, unos juguetes que son de todos.

ALCANCE

Tienen derecho al disfrute y participación de esta
ludoteca Itinerante:

·   Todos los niños – niñas
entre 0 a 3 años de la Comunidad La Chinita

·   Niños – niñas entre 3 a 6
años quienes, no han tenido la oportunidad de asistir a
una institución

·   Adultos significativos de la Comunidad
"La Chinita": padres, madres, abuelo – abuela, tío –
tía, hermano – hermana, vecino – vecina, y toda aquella
persona
cuidadora de niños – niñas.

·   Docentes y auxiliares colaboradoras

·   Coordinadora, docente del Centro de
Educación Inicial "PACOMIN".

Actividades para desarrollar la Psicomotricidad
Gruesa

Las actividades lúdicas incluyen un proceso de
mediación con recursos, momentos de inicio, desarrollo
y  culminación o cierre.

§  Recurso: Un juego de boliche.

§  Inicio: motivar a los niños y
niñas la manera como pueden o podrán jugar.

§  Desarrollo: colocamos los niños y
niñas en pequeños grupos. Le damos la pelota y
puede lanzar una pelota pequeña con una sola mano,
adelante donde esta el boliche colocado.

§  Cierre: se reúnen y preguntamos que
les gusto del ejercicio y se evaluara su movimiento
efectuado.

2) Actividad colectiva

§  Recurso: niños – niñas –
docentes

§  Inicio: suscitar a los niños y
niñas a realizar una actividad de abrir y cerrar.

§  Desarrollo: la maestra utilizará
los parpados (abrir, cerrar los ojos, la boca, las manos, las
piernas) la docente guiara los ejercicios rítmicamente, el
nombre de las partes del cuerpo.

§  Cierre: se observa y avaluara de acuerdo a
los ejercicios si los niños y niñas reconocieron
las partes de su cuerpo.

3) Recursos: pelotas, cuerda

§    Inicio: motivar a los
niños y niñas a desarrollar la habilidad de patear,
saltar y correr.

§  Desarrollo: juntos con la maestra jugar
con la cuerda, corre con rapidez o lento, saltar cuerda, saltar
hacia delante o atrás, saltar con un pie o dos.

§  Cierre: se evaluara su motricidad gruesa,
al movimiento de agarrar o patear la pelota.
¿Cuáles partes del cuerpo utilizaremos?

4)  Recursos: Canción partes del cuerpo

§    Inicio: facilitar en el
niño y la niña el desarrollo de la habilidad
moviéndose siguiendo instrucciones.

§  Desarrollo: la maestra cantara con los
niños y niñas controlando sus movimientos y
siguiendo instrucciones.

§  Cierre: se evaluara sus movimientos de
acuerdo a las partes del cuerpo

Actividades para desarrollar la psicomotricidad
fina.

1) Pequeños grupos.

§  Recursos: revistas, tijeras, pegas, hojas
blancas.

§  Inicio: recortando figuras
humanas colocándolas y pegándolas en hojas.

§Desarrollo: facilitar a los niños y
niñas materiales como revistas, y se recortan
pegándolas en papel.

§Cierre: se evaluará si respetan las
líneas al momento de recortar, su manera de identificar
cada figura.

2) Actividades Colectivas

§  Recursos: cuentas grandes y
pequeñas, estambre, tapas plásticas con ojales.

§Inicio: realizar la precisión del
ensartado

§Desarrollo: darle a los niños y
niñas materiales para que demuestren su habilidad del
enhebrado, ensartar.

§Cierre: evaluar su destreza con las manos y
dedos, para medir su precisión.

3) Recursos: colores, hojas blancas.

§  Inicio: realizar dibujos y
colorearlos

§Desarrollo: dibujar la figura humana
indicándole a los niños y niñas donde debe
ir cada parte: cabeza, tronco y piernas, luego pintar sin salirse
del contorno.

4) Recursos: cierres

§Inicio: facilitar la habilidad de subir y bajar
cierres

§Desarrollo: se les da a los niños y
niñas los cierres para que suban y bajen cierres
indicándoles la forma como deben realizarlos

§Cierre: evaluar la destreza y habilidad como:
suben y bajan los cierres.

Actividades seleccionadas en el plan para el desarrollar el
esquema corporal.

1) Actividades Colectivas

§  Recursos: Canción (partes del
cuerpo)

§  Inicio: facilitar en niños y
niñas el desarrollo del dominio
progresivo de su cuerpo y sus movimientos.

§  Desarrollo: realiza movimientos al
compás de la canción: con los pies, piernas, brazos
y manos.

§  Cierre: se evaluara los movimientos de la
figura humana, su destreza y habilidad para moverse.

2) Pequeños Grupos

§  Recursos: niños – niñas –
docente

§  Inicio: pídale a los niños y
niñas que miren y toquen la nariz, boca, ojos, manos.

§  Desarrollo: reconocimiento y
descubrimiento de las partes del cuerpo.

§  Cierre: se evaluara si el niño y la
niña reconocen las partes del cuerpo.

3) Actividades Colectivas

§  Recursos: cuento

§  Inicio: invite a los niños y
niñas a representar las escenas que más le
agradaron del cuento.

§  Desarrollo: utilizando el cuerpo para
representar objetos, personas y situaciones.

§  Cierre: se evaluara la
representación ¿Qué hizo el niño o la
niña del cuento?

4) Recurso: Rompecabezas.

§  Inicio: motivar conversaciones con los
niños y niñas sobre el cuerpo humano
y sus funciones.

§  Desarrollo: realizarles preguntas de lo
aprendido y dejarlos armar el rompecabezas si sabe identificar
las partes del cuerpo.

§  Cierre: evaluar si armó bien el
rompecabezas y si cada parte le dice el nombre correcto.

Actividades seleccionadas en el plan para desarrollar el
equilibrio.

1) Actividades Colectivas

§  Recursos: Niños, niñas,
docente

§  Inicio: Utilizando los músculos grandes manteniendo el
equilibrio.

§  Desarrollo: Invite a los niños y
niñas a realizar actividades dirigidas por una
señal: detenerse sin moverse, detenerse apoyándose
en un pie.

§  Cierre: evaluar el equilibrio de los
niños y niñas.

2) Pequeños Grupos

§  Recursos: Líneas dibujadas en el
suelo

§  Inicio: trazar cuatro líneas
rectas.

§  Desarrollo: invitar el grupo a caminar
sobre ellas hacia delante, hacia atrás, con las manos
sobre la cabeza, con o sin objetos.

§  Cierre: evaluar si camina sin salirse de
la línea.

3) Recursos: Pelotas

§  Inicio: motivar la habilidad en
niños y niñas al lanzar pelotas.

§  Desarrollo: lanzar una pelota con una sola
mano a los compañeros sin perder el equilibrio y la
dirección.

§  Cierre: evaluar si tiene equilibrio y
direccionalidad.

4) Recursos: Un palo o bastón

§  Inicio: el niño (a), facilitar la
habilidad de tomar con una mano el palo o bastón haciendo
movimientos.

§  Desarrollo: el niño (a), toma con
la mano el palo o bastón haciendo movimientos. Pasar un
palo o bastón de una mano a otra sin dejar caer. 

§  Cierre: evaluar si tiene equilibrio al
pasar de una mano a otra el palo o bastón, con
movimientos.

·        
Cajita de música

·         Rompe
Cabezas

·        
Móviles

·        
Sonajeros

·        
Seriación

·        
Pelotas

·         Aros
para saltar

·        
Legos

·        
Celular

·        
Boliches

·        
Caballitos de Madera

·        
Muñecas 

·        
Dominós

·        
Pega

·        
Tijera

·        
Papel

·        
Revistas

·        
Figuras

·        
Plastilinas

·         Tapas
plásticas con ojales

·        
Colores

·        
NIÑO -NIÑA son quienes deben manipular y recrear el
uso que hace el objeto lúdico a través de un
proceso globalizado de inversión, construcción,
reparación y transformación.

·         Los
padre y educadores son quienes deben asumir una actitud 
nueva ante la posibilidad pedagógica y educativa de la
actividad lúdicas ( con o sin) material introduciendo
nuevas pautas en la escuela, en la formula y en sus
interrelaciones

·        
Lograr debe ser una realidad cotidiana en la vida del niño
del medio rural y urbano

·         Se
debe rotar la ludoteca de casa en casa, de acuerdo a las pautas
establecida en un cronograma de actividades acordado e3ntre madre
ludotecaria y docente colaboradora

·         Se
debe brindar mejoramiento continuo a la ludoteca itinerante

·        
Mantener en optima condiciones física la ludoteca
itinerante con el apoyo, colaboración de los adulto
significativo  niño/a y docente colaboradoras

·         Se
deben contar con un registro y control del
lugar, uso y dotaciones o donaciones que realicen a la ludoteca
itinerante, a través de un cuaderno de nota o libro de
registro.

·         Para
que un juguete pueda ingresar  a la ludoteca itinerante,
debe reunir las siguientes características: que despierte
la imaginación y la habilidad  del niño-
niña  que sea creativo, que sirva para tomar 
decisiones, que desarrollen la concentración que sea
estético, que no cuente con sustancia toxica; que no haga
propaganda de
algún tipo de ideología  sociopolítica

·        
Niño- Niña deben  divertirse y convivir con su
familia para estimular el mejor desarrollo físico y
mental.  

DEDICATORIA

A Dios Todo Poderoso. Por fortalecer mi espíritu
y permitir que mis ilusiones de ayer y hoy se hagan realidad.

A mi hermano querido Que Dios lo tenga en su gloria
quien siempre espero lo mejo de mi; hoy ve hecho realidad uno de
sus mas anhelado sueño… T.Q.M

 A mi madre adorada. Razón de mi vida,
quien con su estimulo y esperanza y gran esfuerzo supo llevarme
con orgullo por el camino del bien…

 A mi amadísimo padre. Quien con su
infinita confianza me brindo apoyo y comprensión…

A mis hermanos. Quienes siempre esperan lo mejor de mi
y en especial a ¡Yenni! Quien me brindo apoyo y
comprensión para no desvanecer, para ello va mi ejemplo y
dedicación…

A mis sobrinos. Razones de mi vida quienes con su
alegría y rayito de luz me motivaron
a seguir adelante…

A mis tías (os). Carmen de Bracho, Hilario
Bracho y Columba Ventura que de una u otra manera han estado
allí para compartir esos conocimientos, experiencia y
ayuda para que hoy sea yo una profesional…. 

 A mis amigas Mayla, Gleidys, y en especial a
mí adorada amiga (hermana)  Xuxa gracias a ellas
siempre nos mantuvimos unidas, a pesar de todo lo que haya
pasado. "Las quiero mucho"…

Gómez Maryolimar

DEDICATORIA

A Dios Por la vida que me regala cada día, por
llenarme de salud, paciencia y
sabiduría, guiándome en su camino y
mostrándome las cosas buenas que quiero en mi vida.

A mi mami; Quien me a apoyado y orientado, ya quien le
agradezco mis enseñanzas, siendo el sostén de mi
vida y mi mayor alegría.

A mi papá, Por su apoyo incondicional a lo largo
de mi vida.

A mis hermanos; Tibisay, Júnior, Glenda y
Cleritza quienes siempre estuvieron apoyándome y
soportándome en mis momentos buenos y malos.

A mis sobrinitas, Daniela y Mariana que son mis
estrellas que me dan luz para seguir el camino del sendero de la
vida.

A mi abuelita, Maria Juanita, por su consejo que me
llena de amor y de esperanzas en todo momento.

A mis tíos (as) Que me de una u otra manera me
apoyaron a lo largo de mi vida.

"Les Dedico mi triunfo".

Ventura Gleidys

DEDICATORIA

A Dios y la Virgen, por brindarme su protección
Siempre y en cada momento de mi vida.

A mis ejemplares y valiosos tíos (as); Columba,
Carmen e Hilario, Serafín  que siempre han
permanecido a mi lado brindándome su amor y apoyo para
alcanzar nuestras metas. Son y serán siempre mis
guías "MI TRIUNFO LES PERTENECE".

A mis padres; Gregorio y Noris por darme la vida,
quienes confiaron en mí dándome su apoyo y consejos
los cuales e seguido para poder alcanzar
las metas que me propongo.

A mis hermanos; Juan Alberto, Matt, Francisco, Ruth,
Kevin, Brayan, Naireth, Fabián, Randy, Desire, Gabriel,
Johanna, Juan Carlos, Josedith, Joribel y Axux quienes siempre
esperan lo mejor de mí, para ellos va mi ejemplo y
dedicación.

A mis Abuelos Paternos; Francisco Ventura,
Melquíades de Ventura y Zoila Rosell que desde el cielo me
brindan su protección y me bendicen cada día de mi
vida. A mis Abuelos Maternos: Margarita de Ventura y
Faustino Ventura que me han motivado a continuar adelante y por
sus consejos a cada momento.

A mis Primos y Padrinos Que siempre me han brindado su
cariño y su amor.  

A mis amigos(as); Draguiza Davalillo, Milagros
Sánchez, Heberto Lugo, Yoselis, Maryolimar, Mayla, Gleidys
y Rosa Ángela. Quienes con su estimulo de
superación me motivaron a seguir adelante. Y con ellos
compartí momentos que nunca olvidare y gracias a ellos
conocí que la amistad es la
base de la felicidad. Los (as)
Quiero.                                         
Ventura Xuxa

AGRADECIMIENTO

Agradezco a dios infinito por concederme la vida con tantas
bendiciones.

Le agradezco a mi niña interior que vive en mi, por
mantener viva las ilumines, los sueños, las esperanzas,
el amor, la
alegría de vivir y la curiosidad de aprender…

A mi amadísimo padre por ser fuente de
inspiración en rectitud, honestidad, e
integridad,

A mi extraordinaria madre por traerme a la vida,
bendiciéndome e iluminándome cada día
más….

A mis amados hermanos por ser para mi fuente de
inspiración

A todas mis familias por ser tan especiales y tan
únicos.  De la que me siento orgullosa de
pertenecer…

A todo los maestro  de mi infancia y profesores del
bachillerato y del instituto universitario que a lo largo de vida
participaron en mi formación académica y
humana…

También dedico esta página a mis niños
rayitos de luz que siempre nos brindan amor y en cada uno de
ellos se encuentra una esperanza…

A mis tías (os) Carmen de Bracho, Hilario Bracho y
Columba Ventura quienes supieron darme cariño y
comprensión para seguir adelante…

Al Instituto Universitario de Tecnología Industrial
Rodolfo Loero Arismendi quien un día me abrió sus
puertas para permitir logra el titulo hoy alcanzado

¡A todos los en mi confiaron gracias!

Gómez Maryolimar

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios y a la Virgen, Por todas las cosas
buenas y malas que me ha concedido.

A mi mamá,  Por ser tan única,
hermosa y amiga abnegada me ha sabido  orientar y apoyarme
en todos los momentos demostrándome su amor y
comprensión, que sin ella no pudiese finalizar con
felicidad esta obra.

A mi padre, Por su apoyo incondicional que espera que
me realice como persona y profesional.

A mis Compañeras de clases. Por disfrutar cada
momento de mis días en el Instituto, y que a pesar de todo
somos una familia unida.

A los Profesores, Por sus enseñanzas y
comprensión para mi crecimiento profesional.

A mis amigas, Xuxa, Maryolimar y Mayla gracias por los
momentos que compartimos.

Al IUTIRLA, Por ser la sede de mis estudios y el lugar
donde crecí como estudiante, para ser una futura
Docente.

Y a todos aquellos niños – niñas y
familias, Que fueron parte inspiradora para la
ejecución de mis proyectos. 

"A TODOS MIL GRACIAS"

Ventura Gleidys

AGRADECIMIENTO

·     Agradezco a Dios y a la
Virgen por concederme la vida con tantas bendiciones.

·     La agradezco a mi niña
interior por mantenerme viva la fe en la vida, en la gente, en
los sueños, en el poder creer y en el poder hacer. A ella
con inmenso amor.

·     A mis tíos (as) por
encaminarme por el camino correcto.

·     Le agradezco a mis padres,
por ser mis guías ¡Dios los Bendiga!.

·     Le agradezco a mis hermanos
por inspirarme a tener el valor y el
empuje necesario para seguir adelante.

·     A todos y cada uno de los
miembros de mi familia, por guiarme y enseñarme a ser cada
vez mejor persona.

·     Agradezco a todos los
maestros de mi infancia, a los profesores de bachillerato y del
Instituto Universitario por cada enseñanza, cada momento y cada instante que
dieron de ellos mismos para traerme hasta aquí.

·     A la Lic. Gloria Ventura, por
su gran apoyo y esfuerzo mostrado durante el trayecto de esta
carrera.

·     A la Coordinadora de Educación
Preescolar; Osteicoechea Edith; que gracias a su
dedicación y esfuerzo, supo tomarnos de la mano y guiarnos
al camino correcto.

·     Y en especial agradezco a
todos los niños y niñas por ser el espejo, donde
siempre sueño verme.

                                   
            Ventura
Xuxa

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Alfonso, L (1995) Radiografía del Juego en el Marco
Escolar en Psicomotricidad. Revista de Estudios y
Experiencias Nº 51. Vol. 3, pp. 7-22. Página:
html//www.terra.es/personal/psicomot/defpscmt.html

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Especialización y Maestrías y Tesis
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Borja, S. (2000) La Ludoteca como Herramienta
Educativa en Niños – Niñas Preescolares.
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España

Carballo, B y Zárraga S. (2004) El Juego
Didáctico. Una Herramienta para la Estimulación
del Aprendizaje del Niño – Niña de las Familias de
la Comunidad "Ezequiel Zamora" Punto Fijo. Venezuela

Costallat, D. (1979) Ejercitación del Conocimiento
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Costallat, D. (1979) Ejercitación del Conocimiento
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Di Santi; E. (1996) Exploración del Movimiento.
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Díaz B. (2003) Estimulación de la
Psicomotricidad mediante el juego para el niño –
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Henríquez, Martín y Navas (2000) Desarrollo
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Lectura.
Código
053. Citado por UNA.

Isturiz, A. (2005) Currículo de Educación
Inicial (Edición
Autorizada por el Ministerio de Educación y Deportes) Grupo Didáctico
2001, C.A. Caracas Venezuela

Ley Orgánica para la Protección del Niño
y el Adolescente (1998) Gaceta Oficial Nº 5266
Extraordinario de fecha 02 de Octubre de 1998. Caracas.
Venezuela

Ley de Educación (1980) Gaceta Oficial Nº 2635
Extraordinario de Fecha 28 de Julio de 1980  

Molina, D. (1984) La Educación Psicomotora

Piaget, J. (1986) La Formación del
símbolo en el niño – niña.
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Económica

Piaget, J. E INHELDER, B. (1984) Psicología del
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Mórata. 

Tamayo y Tamayo, M (2001) El Proceso de
Investigación Científica, México:
Ed. Limusa, S.A.

Universidad Santa Maria, Decanato de Postgrado y
Extensión y Dirección de Investigación
(2000) Normas para la elaboración, presentación
y Evaluación
de los Trabajos Especiales de Grados. Caracas Venezuela

Universidad Nacional Abierta (1991) Lenguaje y Comunicación Caracas Venezuela

UNA (2000) Desarrollo Psicomotor en Educación
Inicial. Selección
de Lectura. 053.

UNA (2004) Desarrollo Psicomotor en Educación
Inicial. Código 053

Proyecto Factible presentado como requisito
para

 Optar al título de
Técnico Superior Universitario en

La Carrera de Educación
Preescolar

Autor:

Gómez Maryolimar

Ventura Gleydis

Ventura Xuxa

TUTOR:   Lic. Zapata Margarita

Punto Fijo, Julio de 2006

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

"RODOLFO LOERO ARISMENDI"

EXTENSIÓN PUNTO FIJO

Carrera: Educación Preescolar