Las tecnologías de información y comunicación en la educación (página 2)

 De acuerdo a lo comentado las TIC"s se han
convertido en un elemento básico de impulso y desarrollo de
la llamada sociedad del
conocimiento,
pues se utilizan como un valioso medio de información, como escenarios y como
fuentes de
motivación intrínseca para los
estudiantes.

Las nuevas
tecnologías de la información y de las comunicaciones
posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual
para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno se esta
desarrollando en el área de educación, por que
posibilita nuevos procesos de
aprendizaje y
transmisión de conocimiento a través de las
redes modernas de
comunicaciones.

La educación virtual a manera de cadena de
producción considera cuatro
ámbitos:

• El ámbito tecnológico.
• El ámbito organizacional.
• El ámbito educativo.
• El ámbito del impacto educativo.

El primero que se refiere a programas que
permiten que la enseñanza vaya más allá del
aula; el segundo se desarrolla una nueva tecnología, invierten
en capital
humano, en equipos informáticos, en general
desarrollan un proceso de
aprendizaje; el tercero en donde los docentes
generan nuevas formas de trabajo y por
consecuencia los alumnos generan nuevas estrategias de
aprendizaje y el último se refiere a la valoración
social de los aprendizajes de acuerdo a la modalidad educativa,
así como a los resultados reales de los aprendizajes, a
una nueva generación, y por supuesto a un espacio sujeto a
la ideología de la sociedad de
información y a la búsqueda de prestigio.

En México,
las primeras en considerar a la educación virtual (EV),
fueron la Universidad
Nacional Autónoma de México, Universidad de
Guadalajara, el Instituto Politécnico Nacional y el
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
que través de la
organización consideraron a la computación y educación a
distancia. La educación virtual
es el resultado organizacional, de una fusión
entre los implicados, unos en educación a
distancia y otros en cómputo (Thirión, 2005,
p.96).

 Las TIC´s y la EV se conjugan entre
sí para que exista enseñanza en las universidades,
la innovación y cambio
organizacional en las universidades demuestran un impacto que
transforma las organizaciones
haciéndolas agentes de desarrollo. En México se han
incorporado 21 universidades en la tecnología de
educación virtual esto hasta el año 2004
(Thirión, 2005, p.97).

Hoy es posible señalar que existe un
fenómeno de educación virtual universitaria y otro
empresarial que responden a una misma lógica
general de la sociedad de la información. El resultado de
esta rápida evolución ha sido, entre otros, que la EV
representa ya un importante campo de actividad en la sociedad de
la información. Ello implica la presencia de actores
económicos e institucionales en un entramado global, con
intereses tanto económicos como políticos y de
orden simbólico.

"La educación virtual es una
conjunción de aprendizajes tecnológicos y
organizacionales dentro de determinada estructura, y
por sus alcances representa la posibilidad de cambio más
radical en el proceso de innovaciones y creación de
capacidades de las universidades." Thirión J.M. y
Armendáriz T.S. (2005, p.104). Por lo que queda claro que
los aprendizajes tecnológicos constituye la oportunidad de
poder cambiar
de manera fundamental el proceso de ser innovador y creador.

Conclusiones

Las tecnologías llegaron para quedarse, la
escuela debe
adaptarse a las nuevas exigencias y necesidades de este mundo
global e intercomunicado a través de las
tecnologías de la información y la comunicación, en donde ya no es posible
vivir sin conocimientos sobre informática y manejo adecuado de la
computadora, las instituciones
educativas tienen que ser gestoras y promotoras del uso correcto
de éstas; eso será posible siempre y cuando en las
escuelas existan las condiciones indispensables de equipamiento y
uso adecuado de la tecnología.

Resulta por lo tanto, de vital importancia, que
en el campo de las aplicaciones de las nuevas tecnologías
a la educación, se realice un trabajo pedagógico
profundo, con objetivos
claros. Es preciso que los educadores nos sumemos como aprendices
y que nos responsabilicemos de la transformación de los
procesos educativos a partir de nuestro propio desarrollo. Para
lograrlo, debemos ahondar en nuestros conocimientos y nuestras
destrezas tecnológicas. Pero es más importante
aunque enmarquemos nuestra acción
con fundamento en las nuevas concepciones y estrategias
pedagógicas, a fin de privilegiar el aprendizaje
por sobre la instrucción.

Bibliografía

En Curso de Profundización II: Marco
Teórico-Contextual de la Planeación
Educativa. Mayo, 2008. IEU:

Caraballo, S. y Cicala R. (2006). Una red de conocimientos a
debatir. Revista Novedades Educativas. No.185,
58-61.

Enríquez, J. (2008). Alta
tecnología…alta paga…alta
movilidad….En Mientras el futuro te alcanza,
México: Círculo Editorial Azteca, Grijalbo.

Ronchi, R. (2006). Alfabetización digital,
necesidad de todos. Revista Novedades Educativas, No.
185. 62-64.

Thirión, J. y Armendáriz, S.
(2005). Una tipología de la innovación
organizacional para la educación virtual en universidades
mexicanas. Revista de la Educación Superior, No.
136, 95-105.

Autor:

Luís Armando
Narváez Ricalde

José Leonardo Ramírez
Magaña

Rita María Dzib
Martínez

José Gonzalo Magaña
Herrera

Nora Bibiana Canul
Marín

Mahaleth Salinas Segura

Jesús Antonio Chan Uuh

Eric Iván Alcocer
Ângulo

Instituto de Estudios Universitarios A.C.

Curso de Profundización para Obtener el
Grado de  Maestría en Ciencias de la
Educación

Chetumal, Quintana Roo, a 12 de julio del
2008.