No hay peor cosa para una mente adolescente que el
sentirse que se le trata como a un niño.
De repente, se va dando cuenta de que en muchos aspectos ya no
es un niño, de que tiene "alas" y claro, quiere volar.
Lo ideal es orientarlos para que aprenda a volar y así
evitar los intentos de fuga y, sobre todo muchas
caídas.
Por ello es bueno aplicar:
· Medidas preventivas.
Muchos padres no se preocupan hasta que la crisis de la adolescencia hace
explosión.
Es importante que, desde que sus hijos son pequeños,
dialoguen mucho con ellos.
Pero cuidado, los padres tienden a convertirse en
interrogadores policíacos.
Es mejor no hacer tantas preguntas y promover la plática
sabrosa, el dialogo abierto, la comunicación
espontánea.
Se ha fomentado la comunicación, los hijos
tendrán la confianza de plantear sus dudas, de cuestionar
sin sentirse amenazados, pero también eso les
permitirá ser más receptivos y escuchar, siempre
y cuando los padres también sepan escuchar.
Cambiar oportunamente. Como padres esperamos que
nuestros hijos cambien algunas de sus conductas. Pero se nos
olvida que nosotros también debemos hacer cambios en
nuestra manera de tratar a los hijos.
Si los hijos van cambiando, los padres también
deben cambiar para poder utilizar conductas
acordes al nivel de madurez en el que se encuentran sus
hijos.
Por lo general, es esta etapa de la vida los hijos quieren
convivir más con sus amigos y menos con sus padres, y
los padres deben orientarlos para que esa convivencia se a
positiva.
· Enfoque individualizado
No hay dos personas iguales, ni dos hijos
¡guales.
Lo que funcionó con un hijo no necesariamente
funcionara con el otro.
Es conveniente observar, dialogar, tratar de comprender a cada
uno de nuestros hijos y utilizar con cada uno de ellos un enfoque
"a su medida" Y evitar esas odiosas comparaciones, en las que
sale a recluir lo "maravilloso" que han sido el hermano o
la hermana.
El respeto es una calle de doble
sentido. Si los padres quieren que sus hijos los respeten,
ellos deben también ser muy respetuosos con ellos.
- Si ya se ha ido antes…
Hay algunas cosas que usted debe evitar para no complicar que
su hijo regrese
- No deje de llamar a las autoridades y reportar que el
joven se ha desaparecido - No sea orgulloso o indiferente actuando como si la ausencia
de su hijo no tiene importancia - No le eche toda la culpa a su hijo por haber huido
- No hable mal de su hijo con familiares o
conocidos - Si logra comunicarse con su hijo, no lo amenace o
regañe. Esto solo servirá para que se aleje
más. - No deje de cuidar a los otros hijos, ya que pueden
estar sufriendo tristeza y confusión por la
ausencia de su hermano o hermana. - No se aísle. No tiene por qué enfrentar el
problema solo. Busque ayuda y consejería.
3. PROBLEMAS
PSICOLÓGICOS
La mayoría de los expertos creen que la idea de que los
adolescentes son regidos por
las "hormonas descontroladas" es
una exageración. No obstante, esta es una edad llena de
cambios rápidos en su estado emocional, el mal
genio y una gran necesidad por
la privacidad, así como la tendencia a ser temperamentales.
Los niños pequeños no
pueden pensar en el futuro demasiado, pero los adolescentes
sí pueden y suelen hacerlo con frecuencia-lo que resulta en
que se preocupen por el futuro. Algunos podrían preocuparse
excesivamente de:
· su
rendimiento en la escuela;
· su
apariencia, su desarrollo físico y su
popularidad;
· la
posibilidad de que uno de sus padres fallezca;
· ser
hostigados en la escuela;
· la
violencia escolar;
· no
tener amigos;
·
las drogas y el alcohol;
· hambre
y pobreza en el país;
· fracaso
en obtener empleo;
·
bombas nucleares o ataques
terroristas en el país;
· el
divorcio de sus padres; y la
muerte
Muchos adolescentes son un poco cohibidos. Y dado que los
cambios físicos y emocionales son drásticos,
también suelen ser muy sensibles sobre sí mismos.
Quizás se preocupen por algunas cualidades personales o
"defectos" que para ellos son algo muy importante, pero que para
otros son inconsecuentes. (Ellos piensan: "No puedo ir a la
fiesta esta noche porque todos se van a
reír de la espinilla tamaño pelota que traigo en la
frente." Realidad: La espinilla es pequeñita y la esconde el
cabello.) Un adolescente también puede estar bastante
absorto en sí mismo. Puede creer que él es la
única persona en el mundo que siente
como él, o que tiene las mismas experiencias, o que es tan
especial que nadie más, especialmente su familia, lo puede comprender.
Esta creencia puede contribuir a los sentimientos de soledad y
aislamiento. Además, el enfoque en sí mismo puede
afectar la manera en que el adolescente se relaciona con
familiares y amigos. ("¡No puedo
soportar que me vean salir al cine con mi
mamá!") (24)
2.1 El Suicidio
Otra conducta autodestructiva en los
adolescentes es el suicidio. La frecuencia de los
suicidios y de los intentos suicidas en los adolescentes indican
la importancia de este problema y la necesidad de un enfoque
psico-social.
En torno al suicidio existen
mitos.
- Quien amenaza con suicidarse no lo hace. Un refrán
reza "perro que ladra no muerde". La experiencia demuestra lo
contrario. Las amenazas
son peticiones
desesperadas de ayuda. Aproximadamente
las tres cuartas partes de los suicidas habíanexpresado su
intención antes de realizarlo. - La finalidad es obtener ayuda, de crear inquietud y alarma
y de manipular a otras personas acorde con sus deseos. - Los suicidios se efectúan sin advertencia previa. Al
indagar con adolescentes que han tenido intento suicida,
generalmente han notificado a alguien su intención de auto
agresión de manare directa o indirecta. Manifiesta "deseos
de morir" o "mi familia estaría mejor sin mí".
En cuanto al orden de preferencia para comunicarles esta
intención aparecen los padres, la pareja, la familia, los amigos
y los médicos.
- El suicidio sobreviene en los adolescentes pertenecientes o
una clase determinada. "Es
enfermedad de ricos" o ''desesperación ante la pobreza". - Aspectos atractivos y mágicos del suicidio.
- Deseo de rechazar a sus padres creándole culpabilidad "lo van a
sentir al ver mi cadáver". - Paseos de aliviar sentimientos de culpa experimentan
la responsabilidad sobre eventos familiares negativos y
encuentran el suicidio una vía para expiar su culpa.
La diferencia entre los sexos en la adolescencia es
extremadamente notoria.
Los adolescentes del sexo masculino cometen
más suicidios que las adolescentes; aunque éstas
superan a aquellos en los intentos.
El sexo masculino prefiere los métodos activos: dispararse un tiro,
ahorcarse, mientras el sexo femenino se inclina por los
métodos pasivos como las pastillas o el veneno.
(24) ADENAR NOPRIEGA "Psicología Del Adolescente" PAG 11
- Algunas causas del suicidio
· Las
rupturas o rechazos amorosos
·
Fracasos
escolares
.
· Ser
sorprendidos en un acto
delictivo
·
Discusiones con los padres de un clima de tensión
familiar
·
Embarazo
·
Inestabilidad emocional.
Al discutir las causas de la conducta suicida encontramos en
los adolescentes:
- Crisis de identidad: pérdida del
sentido de sí mismo y de perspectiva futura. - Depresión
- Conflictos afectivos de pareja y familiares
- Crisis de valores
- Conflictos sexuales
Es necesario distinguir entre la causa final que desencadena
el acto suicida y los factores que pueden haber contribuido a
él.
- Indicadores de la presencia de un suicida
potencial
·
Existencia de un cuadro depresivo de perturbaciones respecto al
sueño, a la alimentación y declive de los
resultados escolares.
· El
aislamiento y la separación gradual del grupo
·
Interrupción de la comunicación con los padres o con
las personas importantes en la vida del adolescente.
·
Intentos suicidas anteriores (o implicaciones en accidentes).
· Estas
son señales de advertencias
para padres, profesores, familiares que brindan la posibilidad de
detectar y evitar la tragedia.
2.2 Adolescentes que se bloquean
Hay adolescentes que frente a un paso oral, examen escrito o
esperando su turno se sienten observados, tímidos,
inseguros, silenciosos, nerviosos e inclusive comienzan a comerse
las uñas (onicofagia), otros comienzan a succionar el
lápiz, borrador, lapicero, otros presentan hiperhidrosis
(sudoración de manos, pies, cara, etc.). Cuando
tienen la oportunidad de salir alfrente a contestar las preguntas
del profesor, enmudecen, se les
traba las palabras, no pudiendo contestar adecuadamente y sufrir
en ese instante de amnesia parcial; pero, sin embargo estos al
hallarse fuera del escenario del examen recuerdan
nítidamente las respuestas que debieron haber dado.
- ¿Qué es lo que ocurre con estos
adolescentes?
Estos adolescentes se bloquean frente a una situación que
les causa stress; es decir, por inseguros,
nerviosos, no tener confianza en sí mismos, ni fe en su
capacidad, pese a estar preparados y conocer el curso llegan a
cortarse o bloquearse encubriéndose con los síntomas
arriba descritos.
- ¿De qué hogares proceden?
De hogares de padres rígidos, sobreprotectores y de
hogares donde hubo ausencia de la figura paterna, etc.
En los hogares agresivos, la actitud rigorista,
despótica, desafiante e hiriente dio lugar a la
formación de hijos inseguros, tímidos, sumisos, donde
fueron anulados la autonomía e independencia del menor; por
eso, ante situaciones angustiantes se autoprotegen succionando el
lápiz, comiéndose las uñas o trabándose al
hablar; otros olvidando lo aprendido para el examen.
En los hogares sobreprotectores, al darle de todo, ayudarle en
el cumplimiento de sus tareas escolares, engreírlo, llegaron
a invalidar su independencia, formando menores inseguros,
tímidos, dependientes que frente a situaciones nuevas y
exigentes se tornan tensos, tristes y llegan también a
bloquearse.
En hogares donde hubo ausencia de la figura paterna se forman
menores que se bloquean, pues quien da seguridad y apoyo es el padre y
no el extraño, por lo que su presencia cotidiana en el hogar
es indispensable en la formación de niños estables,
seguros de sí mismos, con
autosuficiencia; de no estar presente el padre es la madre quien
da seguridad; pero, es de menor fuerza y vigor.
- Recomendaciones
A los Padres de Familia
Todo padre debe tratar de capacitarse en la forma de criar,
cuidar la salud y estructurar la personalidad de sus hijos.
No es justo que continuemos formando a nuestros hijos con los
mismos moldes o técnicas que utilizaron
nuestros padres; la ciencia psicológica ha
evolucionado; por eso, es interesante que todo padre se capacite
y cambie de actitud frente a su menor.
Son los padres los únicos responsables de la inseguridad, timidez,
desconfianza o falta de independencia y autosuficiencia. No deben
intervenir los parientes ni extraños en la formación
délos hijos, estando presentes los padres verdaderos. Si en
casa tiene Ud, a un hijo que se bloquea o que afirma haber
estudiado y no haber recordado nada en el momento del examen y
que le suda las manos, etc. de inmediato debe llevarlo al
especialista en salud mental para que lo oriente;
no permitir que su menor continúe con dichas
dificultades.
A los Docentes
Darles confianza, concederles una oportunidad más y
dialogar con los que se traban al hablar, con los que sufren de
hiperhidrosis, se comen las uñas, succionan el lápiz y,
de este modo, ayudar a que estos menores se recuperen.
Naturalmente Ud. debe derivarlo al especialista.El maestro debe
estar en condiciones de orientar a estos menores y a sus padres,
a fin de no permitir que se frustren en su vida escolar y a
temprana edad lleguen a neurotizarse con las consecuencias
negativas posteriores.
3.3 Problemas de la conducta sexual
3.3.1 Homosexualidad
La homosexualidad en los
adolescentes, cuestión que preocupa más a los
padres que a los hijos, resulta además un tema controversial
que debe ser tratado por especialistas bajo orientación
científica.
De hecho, la Sociedad Americana de
Pediatría, desde hace ya 17 años, dejó de
conceptuar a la homosexualidad como patología para
considerarla como una conducta que aporta severos problemas
al afectado
No es fácil, ni siquiera para los médicos,
emitir una serie de conceptos sobre aspectos de la salud en
los que se involucran afectos, moral y tradiciones
familiares.
Mucho menos cuando de adolescentes se trata, porque en este
tipo de consulta también están involucrados los
padres del paciente.
Ante una situación como la posible homosexualidad
de un hijo, sus progenitores resultan los más
angustiados.
Sin embargo, según los médicos de
adolescentes, en esta etapa de la vida no se puede hablar
de homosexualidad, ni siquiera de conducta sexual, o de tendencia
homosexual, porque es en esos años cuando se define la
orientación del adulto en tal sentido.
- Incertidumbres
Para todo adolescente el desarrollo es un proceso lleno de retos y
demandas. Un aspecto importante consiste en definir su
identidad sexual.
Todos los niños exploran y experimentan sexualmente como
parte de su desarrollo normal.
Este comportamiento sexual puede
llevarse a cabo con miembros del mismo sexo o del sexo
opuesto.
A muchos adolescentes pensar o experimentar con personas
del mismo sexo puede causarles preocupación y ansiedad con
respecto a su orientación sexual.
La homosexualidad es la atracción sexual hacia alguien
del mismo sexo. Durante la niñez y la adolescencia, muchas
personas se percatan por primera vez de su homosexualidad y pasan
por la experiencia de tener pensamientos y sentimientos
homosexuales.
La homosexualidad ha existido a lo largo de la historia y en diferentes culturas.
Cambios recientes en la actitud de la sociedad hacia la
homosexualidad han ayudado a algunos adolescentes
homosexuales a sentirse más cómodos con su
orientación sexual.
En otros aspectos de su desarrollo estos jóvenes son
similares a los jóvenes heterosexuales: experimentan el
mismo estrés, conflictos y tareas.
Los padres deben entender claramente que la orientación
sexual no es un desorden mental.
Actualmente todavía no se saben claramente las causas de
la homosexualidad. Sin embargo, la orientación sexual no es
un asunto de decisión propia. En otras palabras, los
individuos no escogen ser homosexuales o ser heterosexuales.
- Sus dramas internos
En términos generales, los intereses, angustias y temores
de un/a joven lesbiana u homosexual, son similares a los de los
jóvenes heterosexuales.
Sin embargo el joven o la joven homosexual o lesbiana
pueden:
- Sufrir el sentirse diferente a la mayoría de sus
amigos/as y compañeros (as), y - Padecer las "burlas" de estos otros (as) que
también están luchando con su identidad sexual y
pueden utilizar la burla como un modo de reafirmar la propia
sexualidad. - Temer la reacción familiar.
- Sentirse «culpables» por su condición.
- Temer y padecer la discriminación
social. - Ser acosados y rechazados por otros.
Esto los puede llevar:
- Al aislamiento del grupo de pertenencia y de la
familia. - A conductas que pongan en riesgo su vida y su
afectividad. - A sentirse disminuidos.
- A la angustia y la depresión.
Los padres no son responsables de la condición sexual de
su hijo o su hija, ni de las cavilaciones que los/las
jóvenes tengan a este respecto, pero si son responsables de
la actitud hacia él o ella cuando esa condición sexual
no es la que los padres esperan o no aparece definida como
el padre o la madre desearían.
- ¿Cómo ayudarlo con la homosexualidad?
Muchas veces a los padres y las madres (ambos o uno de ellos)
suele costarles aceptar la homosexualidad del hijo o el
lesbianismo de la hija, y pueden sentirlo hasta como una
traición. Muchas son las conductas adolescentes que los
padres puedan sentir de este modo, pero esta los cuestiona
particularmente. ¿Porqué a mí?,
¿qué hice de malo?, ¿qué será de su
vida?
Lo que será de la vida del adolescente homosexual o
lesbiana, depende en gran medida de la actitud que su padre
y madre asuman frente a esta condición.
La vida futura en general del adolescente, depende en
gran medida de esto.
Si esos adultos ya aprendieron que la vida es diversidad,
podrán acompañar a su hijo o hija en su particularidad
sexual
La condición sexual no está ligada ni con la
felicidad ni con la realización en la vida, en la medida en
que esa condición sexual sea la que sea entre en
sintonía con el resto de la existencia.
La adolescencia es el momento fundamental de esa
sintonía de la sexualidad con la afectividad
adulta.
En este sentido, para los padres y las madres, es
importante:
- Informarse respecto de qué es la sexualidad y sus
diversas condiciones, para - Comprender la condición sexual de su hijo o hija
y - Acompañarlos en este momento de su vida.
- Ayudar a sus hijas e hijos
- Aceptarlos como personas integrales dentro de lo que
está su sexualidad. No dejar en «la
clandestinidad» y el silencio la condición
sexual del hijo o hija, será el camino que los ayude a
armonizar su sexualidad con el resto de su vida. - Estar atentos para acompañarlos en las
decisiones a tomar.
No importa cuál sea su orientación sexual, todos los
adolescentes tienen la alternativa de escoger la expresión
de su comportamiento sexual y su estilo de vida.
Los adolescentes homosexuales pueden aislarse socialmente,
separarse de las amistades y los amigos, tener problemas de
concentración y desarrollar una pobre autoestima.
También pueden desarrollar una depresión.
Los padres y otras personas necesitan estar alerta a estas
señales de angustia, ya que estudios recientes
demuestran que los jóvenes homosexuales tienen un alto
incidente de muerte por suicidio.
Es importante que los padres entiendan la
orientación homosexual de sus adolescentes y que les apoyen
emocionalmente. Los padres acostumbran a tener dificultades para
aceptar la homosexualidad de sus hijos por algunas de las mismas
razones por las que el joven desea mantenerlo en secreto. A los
adolescentes homosexuales se les debería permitir decidir
cuándo y a quién revelarle su homosexualidad. Los
padres y otros miembros de la familia pueden buscar apoyo e
información en algunas
organizaciones.
Los adolescentes que no se sientan cómodos con su
orientación sexual o que no sepan cómo expresarla,
pueden buscar algún tipo de ayuda y beneficiarse de
sus consejos. Pueden recibir apoyo y la oportunidad de clarificar
sus emociones. La terapia
también puede ayudar al adolescente a encarar
correctamente los problemas y conflictos que surjan en el
ámbito personal, escolar y familiar. La
terapia dirigida específicamente a cambiar la
orientación homosexual no se recomienda y puede ser
dañina si se aplica a un adolescente reacio ya que puede
crea'' mayor confusión y ansiedad al reforzar los
pensamientos negativos y las emociones con las que el adolescente
ya está luchando.
CAPÍTULO III
ASPECTOS FUNDAMENTALES
DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO; PARA LA
FORMACIÓN EDUCATIVA
Personalidad en el adolescente
Es la organización dinámica que determinan
su conducta y pensamiento.
3.1 Origen de la palabra personalidad
Deriva del vocablo latino persona, que es el nombre de la
mascara que usaban los actores cuando desempeñaban sus
papeles en el escenario.
Cada actor manifestaba el carácter del personaje
que estaba interpretando, por medio de su voz y sus gestos. Las
definiciones actuales de la personalidad destacan un
significado muy similar. La personalidad no es un atributo
definido y especifico; mas bien es la cualidad de la conducta
total del individuo , expresados por los
hábitos de pensamiento y de expresión, actitudes e intereses, maneras
de actuar y filosofía actual de la
vida del individuo.
La personalidad en el adolescente es menos flexible a causa de
que el núcleo de hábitos y actitudes es más amplio
y más firme.
3.2 Formación de la personalidad
El desarrollo de la adolescencia, es el proceso en el que se
conforma la preparación del niño para vivir en la
sociedad de los adultos como miembro pleno con iguales derechos y deberes las modificaciones
cardinales en la estructura de la personalidad
del niño entra en la adolescencia, están determinadas
por el cambio cualitativo en el
desarrollo de la autoconciencia debido al cual se perturba la
relación anterior entre el niño y el medio.
La nueva formación central y especifica en la
personalidad del adolescente es el surgimiento en el de la
noción de que ya no es niño; el aspecto activo de esta
noción se manifiesta en la tendencia de ser y considerarse
adulto, en la formación de la autoconciencia se evidencia el
afán de parecerse a ellas exteriormente, de incorporarse a
algunos aspectos de su vida y actividad, de adquirir sus
cualidades actitudes, derechos y privilegios a través
de:
·
Proyección del yo hacia el futuro.
· Impulso
a la autoafirmación y adquisición de una
personalidad
· La
personalidad considerada como idea de ego
· Papel
del ambiente y del propósito
del desarrollo de la personalidad
· Evitar
tendencias indeseables
3.3 Interrelaciones del adolescente y del
adulto
No nos olvidemos que la adolescencia es por naturaleza una época de
desenvolvimiento, de adaptación y de acomodo a la sociedad.
La sensibilidad al os estímulos sociales, es legitimo
y lógico, el movimiento instintivo, de
defensa para manumitirse del dominio del hogar, sobre el
adulto es natural.
.
En el adolescente aparece un sentimiento de "dignidad", va a rechazar esa
dirección por parte del
adulto, pero, amplia los suyos propios y pretende que se respete
su personalidad y dignidad humana, que se le tenga confianza y se
aumente su independencia.
Las nuevas normas mediatizan la conducta del
adolescente, su autovaloración y la valoración de la
actitud de los adultos hacia él; son la base de la
concepción ética del inundo en
formación.
3.4 Factores por los que, el adulto domina al
adolescente
· Su
posición social no varía ante los demás.
·
Dependencia material.
·
Autoridad del adulto.
· El
adulto ve al adolescente como si fuese niño.
· El
adolescente conserva algunos rasgos infantiles en la
fisonomía y conducta.
· El
adulto trata al niño como su subordinado.
3.5 Conflicto del adolescente y el
adulto
La causa fundamental está determinada por las
contradicciones adulto-adolescentes. El adulto no modifica su
actividad frente al adolescente, causa rebeldía, la
desobediencia y serios
conflictos.
él adolescente busca su independencia, que le dejen hacer
sus cosas. Esta independencia tiene que estar referido con las
relaciones sociales, sus pretensiones de adquirir nuevos derechos
en:
1. La Esfera
ética.
2. Lo Jurídico.
3. Lo
Político.
4. Lo Económico.
La consecuencia de este conflicto podría sur la
incapacidad o falta de deseo del adulto, encontrar un nuevo lugar
junto a él como las actitudes de los padres respecto a la
independencia de los
adultos.
Las actitudes de los padres respecto ala independencia de los
adultos.
Las reacciones de los
padres:
· Frente
a la elección de identidad o profesión.
· Frente
al patrón de conducta del adolescente.
· Frente
a la actitud impulsiva del adolescente.
3.6 El estudio como actividad en el adolescente
A. Actitud hacia el
estudio
La escuela y el estudio ocupan un lugar importante en la vida de
los adolescentes, pero no el mismo en todos los niños, para
un adolescente la lección no sólo son 45 minutos de
clase, sino también una situación de comunicación
con sus condiscípulos y el maestro, impregnada de multitud
de actos significativos, de valorizaciones y vivencias, sólo
una explicación muy interesante y la habilidad del maestro
para organizar la clase puede obligar al adolescente a olvidarse
de sus
compañeros.
El trato con ellos los distrae de la preparación de las
lecciones, además de que en el adolescente se manifiestan
intereses personales ocupaciones predilectas y
aficiones.
El enriquecimiento de la vida, los vínculos con el mundo
circundante y con la gente disminuye el afán de
absorción que el adolescente manifiesta por el estudio en la
escuela. La actividad de estudio transcurre en condiciones
distintas a las
anteriores.
El adolescente en la escuela, se diferencia por los siguientes
parámetros:
· La actitud hacia el estudio, que va "desde
muy responsable hasta bastante indiferente.
· El desarrollo general,
que. Va de un nivel elevado a una
información considerable.
· Los modos de asimilar el material
didáctico, que .van desde la aptitud de trabajar y
comprender por su cuenta hasta una carencia total de
hábitos, combinada con la costumbre de aprender de memoria.
· Los intereses, expresados por cierta esfera
del saber.
El grado de manifestación exterior de los electos del
estudio como actividad, puede ser diversos,
sino se les erradica a tiempo, pueden provocar
consecuencias de tipo irreversibles, el primer síntoma de
Ineficacia en un estudio, es el empeoramiento de sus progresos en
comparación con los cursos inferiores. Las causas son:
· Actitud defectuosa hacia el
estudió.
· Métodos incorrectos de
asimilación
material.
· Consecuencia natural de una y otra
cosa, es el aumento de algunas en lo conocimientos.
B. Actitud hacia el
maestro
La labor de estudiar se amplia de golpe, los adolescentes, en
lugar de un maestro tienen 6 o mas nuevos, estos tienen
metodologías diversas para explicar e interrogar, exigencias
disparejas y una actitud distinta hacia los alumnos
Los adolescentes aprecian a los maestros que saben y son
severos, pero justos, bondadosos y tácticos, que pueden
explicar un tema en forma interesante y comprensible
organizar el trabajo en clase incorporar
a el a todos los alumnos, valoran la erudición del maestros
con el que no se pierden tiempo en clase, no les gusta los
maestros que toman una actitud negativa ante los juicios de los
alumnos.
C. Actitud hacia las asignaturas
Dependen de que su actitud hacia el maestro y de las notas que
obtiene. La diferenciación entre las materas es:
interesantes queda definida por la calidad de la enseñanza y de los
intereses de los adolescentes. Cada tema, curso o parte del
programa, suscitan interés en los adolescentes.
Esta en manos del maestro que este interés se mantenga y se
desarrolle cuando hay cambio de maestro, esto se pone en
evidencia con particular claridad: un alumno perezoso y mediocre
puede convertirse en poco tiempo inactivo, interesado por la
materia y hacer notorios
progresos, o por el contrario decae en el adolescente el
interés por la asignatura, el deseo de seriedad, capacidad
de comprensión, actitud para trabajar prolongada y
concentradamente, pasión por la actividad cognoscitiva, no
se manifieste en la asimilación de los lomas de estudio.
El estudio puede pasar de ser una actividad formal, cuando
existe en u! adolescente marcados intereses no relacionados con
el estudio y cuando carece de inquietudes cognoscitivas, es
decir, esencial entre los valores personales en
formación, mencionaremos la actitud del adolescente
frente a algunas asignaturas:
·
Literatura de
adolescentes.
·
Reajuste e integración de las
técnicas de enseñanza.
·
Higiene mental de la
adolescencia
· La
información sexual.
· Actitud
hacia la futura profesión u orientación profesional.
Investigue la actitud del adolescente
frente a las asignaturas.
3.7 Desarrollo de la autoconciencia, auto educación y autoestima
A. Autoconciencia
Suma de representaciones actuales o pasadas que permite al
hombre obtener una imagen de la personalidad
física y moral. Propiedad del espíritu
humano de reconocerse a si mismo, en su esencia y sus
modificaciones
"Lenin", dice: Conciencia es un producto superior de la
materia organizado de un modo especial.
.Entonces: La autoconciencia significa, aprender, valorar, es
decir, cuando el adolescente es capaz de tomar atención en su propia
personalidad y darse cuenta de sí mismo.
La autoconciencia, es una estructura
psicológica compleja que involucra:
· Conciencia de su propia identidad.
· La imagen de su propio cuerpo.
· Autovaloración de las cualidades
personales.
· EÍ conocimiento de si
mismo.
b. Auto educación
Según Aníbal Ponen, nos dice: Educación es el
procedimiento mediante el cual
la clase dominante prepara en la mentalidad y conducta de los
niños, las condiciones de su propia existencia
Y sobre lodo auto educación podemos decir que es la
persona por sí mismo a través de la
autoeducación y autoinstruccion las posibilidades de su
propio desarrollo, se prepara para el porvenir. Aunque está
muy ávido del presente, a la vez tiende hacia el futuro.
c. Autoestima
Un rasgo excepcionalmente importante de la personalidad
que se forma en gran parte en la primera juventud, es la autoestima, es
decir, la autovaloración generalizada, el grado de
aceptación de uno mismo, como personalidad.
En la formación de la autoestima influyen factores
que actúan ya en la primera infancia, tales como:
· La actitud de los padres
· La posición entre coetáneos y
otros
(25) NEVES ALFREDO. "Bio-Psico-Pedagógico II" PAG 118
3.8 Como detectar y manejar los problemas del
adolescente
Un intento de clasificar y trasmitir características y
atributos de las personas de nuestro entorno dentro de necesarios
procesos de comunicación
es importante en el medio escolar, al igual que en otros hacemos
intentos por clasificar las conductas, actitudes y la
personalidad del adolescente. Con esto queremos enfatizar que el
profesor tiende a asumir como explicaciones de hechos que solo
son parámetros descriptivos de ciertos comportamientos, no
permitiéndoles profundizar en peculiaridades y causas
completas del mismo; por lo tanto el profesor debe diseñar y
planificar estrategias de resolución de conflictos
eficaces ante los problemas del adolescente. (26)
3.9 Como encontrar el origen de los problemas
Hemos de mantener una actitud que nos permita encontrar el
origen de los problemas. Para ello es necesario hacerse
preguntas, no conformarnos una simple observación superficial
sino preguntarnos el porque de la conducta o sentimientos que
vemos:
¿Por qué el alumno esta desmotivado?, ¿Por
qué no asiste a clases? Etc. Hemos de buscar
información objetiva, preguntar, hablar con el adolescente
darle credibilidad, mostrar empatía aceptarlo y darle
nuestro apoyo. Es fundamental evitar la critica la actitud de
sabiduría, advertencia y dar consejo de tal manera que nos
convirtamos en interlocutores validos para el alumno. Para ellos
lo importante no es lo que decimos sino como lo escuchamos.
(27)
3.10 Resolución De Problemas: El Profesor Ante Los
Problemas Del Alumno
La técnica de resolución de problemas es un proceso
guiado de 5 fases o pasos tendientes a localizar el problema,
buscar alternativas adecuadas y puestas en práctica de las
mismas.
Lo que el profesor puede hacer es aplicar así mismo como
guiar y tomar decisiones para poder ayudar al alumno y los
padres de familia.
Las cinco fases son las siguientes:
1. orientación del
problema: es decir desarrollar una actitud que nos facilite
enfrentarnos a los problemas pensar que los problemas no tienen
solución, que nosotros no podemos hacer nada, que no nos
incumbe, o que son problemas del alumno y que nosotros solo
estamos para enseñar alguna asignatura, etc. Son actitudes
que van a obstaculizar el proceso de resolución y van a
llevar a reducir la eficacia y fomentar un deterioro
del aula.
2. formulación y
definición del problema es preciso llegar a una
definición adecuada y no errónea de los problemas que
sea operativo; es decir, concreta y realista.
3. habremos de hacernos
preguntas del tipo ¿porque actúa así?
¿Qué cosa se influye para que presente este
comportamiento? ¿Cómo puedo ayudar?
4. búsqueda de
alternativas de solución. Debemos de plantearnos que
posibilidades o alternativas tenemos para llevar acabo con el
alumno ante la detección, análisis y posterior
comunicación de problemas a las personas adecuadas.
5. facilitar la
integración social, asistencia a sus clases darle la
seguridad de que podemos hacer cosas para ayudarle. (28)
(26) RENE GARCIA CRUZ. "Problemas Psicológicos Del
Educando" PAG. 151
(27) GUILLERMO SALINAS TALAVERA. "Problemas Psicológicos
Del Educando" PAG.152
ANEXOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DEL
"C.E 40028 URB. APURIMAC EN EL DISTRITO DE
ALTO SELVA ALEGRE"
ENCUESTA REALIZADA A 41 ALUMNOS DE LOS
AÑOS 4TO Y 5TO DEL NIVEL SECUNDARIO
HAS FUMADO ALGUNA VEZ | ||||||||
EDAD | 15 | 16 | 17 | |||||
GéNERO | M | F | M | F | M | F | ||
SI | 2 | 2 | 6 | 2 | 3 | 2 | ||
NO | 6 | 5 | 1 | 6 | 3 | 3 | ||
ALTERNATIVA | Nro | % |
| |||||
VARONES QUE FUMAN | 11 | 27 | ||||||
VARONES QUE NO FUMAN | 10 | 24 | ||||||
MUJERES QUE FUMAN | 6 | 15 | ||||||
MUJERES QUE NO FUMAN | 14 | 34 | ||||||
TOTAL | 41 | 100 | ||||||
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| ||||||
A QUE EDAD COMENZASTE A | ||||||
EDAD | 15 | 16 | 17 | |||
GéNERO | M | F | M | F | M | F |
ANTES DE LOS 13 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
ENTRE LOS 13 – 14 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 |
ENTRE LOS 15 – 16 | 1 | 0 | 5 | 1 | 1 | 1 |
DESPUES DE LOS 16 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
ALTERNATIVA | Nro | % |
|
|
|
|
A | 4 | 24 |
|
|
|
|
B | 4 | 24 |
|
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|
|
C | 9 | 53 |
|
|
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|
D | 0 | 0 |
|
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| ||||
TOTAL | 17 | 101 |
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CUAL FUE EL |
| |||||
EDAD | 15 | 16 | 17 | |||
GéNERO | M | F | M | F | M | F |
PORQUE MIS PADRES LO HACE | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
LAS AMISTADES Y AMIGOS | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
MAL RENDIMIENTO ESCOLAR | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
SIMPLE CURIOSIDAD | 0 | 2 | 5 | 2 | 1 | 2 |
ALTERNATIVA | Nro | % |
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A | 1 | 6 |
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B | 2 | 12 |
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C | 2 | 12 |
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D | 12 | 71 |
|
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TOTAL | 17 | 101 |
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HAS CONSUMIDO BEBIDAS | ||||||
EDAD | 15 | 16 | 17 | |||
GéNERO | M | F | M | F | M | F |
SI | 2 | 1 | 6 | 2 | 3 | 2 |
NO | 6 | 6 | 1 | 6 | 3 | 3 |
ALTERNATIVA | Nro | % |
| |||
VARONES QUE SI | 11 | 27 | ||||
VARONES QUE NO | 10 | 24 | ||||
MUJERES QUE SI | 5 | 12 | ||||
MUJERES QUE NO | 15 | 37 | ||||
TOTAL | 41 | 100 |
A QUE EDAD COMENZASTE A CONSUMIR | ||||||
EDAD | 15 | 16 | 17 | |||
GéNERO | M | F | M | F | M | F |
ANTES DE LOS 13 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
ENTRE LOS 13 – 14 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 |
ENTRE LOS 15 – 16 | 1 | 0 | 1 | 5 | 1 | 1 |
DESPUéS DE LOS 16 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 |
ALTERNATIVA | Nro | % |
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A | 1 | 6 |
|
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B | 6 | 35 |
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C | 9 | 53 |
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|
D | 1 | 6 |
|
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TOTAL | 17 | 100 |
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