La Enseñanza de Química Orgánica: Un reto en la Formación Profesional del Ingeniero Agrónomo en la Universidad de Matanzas (Cuba)
- Resumen
- Fundamentación
Pedagógica y Metodológica del programa de la
Asignatura Química Orgánica - Definición
del Objeto de Estudio de la Asignatura - Los
Objetivos - El
contenido y su estructuración
Los Métodos de Enseñanza y las Formas
Organizativas en el Proceso Docente- La
evaluación - Notas-
Bibliografía
RESUMEN
Este trabajo
está encaminado a la fundamentación
científica (pedagógica y metodológica) del
programa de
estudio de Química
Orgánica para Ingenieros Agrónomos, en el cual fue
definido el Objeto de Estudio de la asignatura, partiendo
del análisis de las relaciones que se
establecen entre el Objeto de Trabajo del Profesional
Agrícola y el Objeto de Estudio de la
Ciencia particular Química Orgánica, así
como precisar los componentes esenciales del proceso de
Enseñanza – Aprendizaje, al
proponer los objetivos,
contenidos de la asignatura, los métodos y
las formas organizativas de enseñanza y el sistema de
evaluación.
Introducción
La renovación de la enseñanza y el aprendizaje en
la Educación
Superior es una necesidad, ya que los constantes cambios
económicos y sociales que están ocurriendo en la
actualidad obligan a perfeccionar la formación del
Ingeniero en el siglo XXI y las Ciencias
Básicas pueden contribuir a elevar la calidad del
mismo.
La Educación Superior
Cubana, está siendo sometida a una extensa labor de
perfeccionamiento, por lo que es necesario establecer Planes de
Estudio y Programas que
promuevan la capacidad intelectual de los estudiantes, reforzando
y mejorando así la calidad de la enseñanza de las
Ciencias Básicas.
Para acometer esta tarea y lograr realmente perfeccionar
el proceso de formación del Profesional Agrícola,
se realizó un diagnóstico del proceso de enseñanza
aprendizaje de la Disciplina
Química en la Carrera de Agronomía (Medina y col.
2002), a partir de cuyos resultados se elaboró el programa
de la asignatura Química Orgánica para esta
carrera.
Fundamentación Pedagógica y
Metodológica del programa de la Asignatura Química
Orgánica
El programa constituye un documento pedagógico y
metodológico de gran valor, sin el
cual el profesor no
puede conocer con exactitud, ¿Para qué
enseñar?, ¿Cómo enseñar?,
¿Qué enseñar? si no ha sido capaz de
establecer con rigor, la relación de su asignatura con los
objetivos instructivos y educativos declarados en el Modelo del
Profesional. Además facilita la asimilación de los
contenidos que responden a los objetivos generales del
año- disciplina- asignatura.
Según Medina, para lograr elaborar un programa
con estos requerimientos, se considera necesario analizar la
lógica
del modo de Actuación del Profesional Agrícola que
es Deductiva- Aplicativa y la lógica de la Ciencia
7.
Se determinó la lógica de la asignatura
que consideramos debe ser Deductiva, ya que a partir de las
leyes
generales básicas de la ciencia,
deduce las particulares, las que aplicarán en la
solución de problemas
profesionales, a través de la relación estructura–
propiedad de
los compuestos
orgánicos de relevancia para el agrónomo, por
su participación en los procesos
biológicos que ocurren en la planta fundamentalmente, y
así poder precisar
la
organización y estructura de la asignatura.
En la actualidad es bien conocida que la relación
de una Ciencia Básica y el Modelo del profesional, resulta
una herramienta importante para llevar a la excelencia el proceso
de enseñanza- aprendizaje, en tanto se realice una
utilización adecuada de la misma, importante y agradable.
Es necesario que una asignatura básica evidencie su
contribución al objeto de trabajo del profesional, para
que ésta no solo ofrezca información de esa ciencia al estudiante,
sino que desde los primeros años de la carrera, contribuya
a formar integralmente al profesional, acorde con su modo de
actuación.
El Modelo del profesional conforma la imagen que se
desea formar para que el egresado actúe en un contexto
socialmente determinado y por tanto constituye "el origen de la
confección del Plan de Estudio y
consecuentemente del resto de la planificación curricular"11 y se
precisa a partir de los problemas a los que se va a enfrentar el
egresado, tanto actuales como futuros, de cuyo análisis se
infieren las funciones que
realiza el profesional para resolver las situaciones reales, a
las cuales se enfrentará en el ejercicio de su
profesión.
Desde luego, en el Modelo del Profesional queda definido
el Objeto de la Profesión que está conformado por
el Objeto de Trabajo y el Modo de Actuación del
profesional, así como los Objetivos Generales de la
Carrera como proyecto
didáctico, para alcanzar el modelo
propuesto.
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