Plan de Evaluación (página 2)

Partes: 1, 2

Ejemplo

Asocia los colores con las ilustraciones.

Escribe el significado de cada término

Distingue los usos de cada término.

Actividades

Son las acciones que
el docente debe ejecutar con su grupo para
el logro de los objetivos
propuestos, valiéndose de diferentes tareas como
observar, analizar, tomar nota etc… Pero la mejor forma de
llevar a cabo dichas actividades es utilizando técnicas
grupales que le sirvan tanto al alumno como al docente para
interrelacionarse con todo aquello que los rodea.

Estrategias de
evaluación

Al iniciarse un objetivo
general y la ejecución del mismo entramos en una fase
llamada Observación Diagnostica La cual
mediante experiencias previas podremos determinar el manejo o
interpretación de los conocimientos
previos de este alumno, su vida personal, su
relación escolar entre otros.

De allí en adelante el docente debe llevar un
registro
anecdótico de todas las novedades presentes para
así determinar la escala de
conocimientos que tiene el alumno e iniciar todo lo
concerniente a su nuevo aprendizaje.

Luego al conocer todas las inquietudes del grupo
teniendo siempre presente las dificultades de cada uno. Nos
adentramos a una fase Formativa, La cual
mediante una retroalimentación y el intercambio de
ideas utilizando las técnicas
que nos orienten a alcanzar tales metas comenzamos a evaluar
mediante las estrategias
adecuadas pero sin dejar a un lado que mediante esta fase
debemos detectar los fallos errores y debilidades del
grupo.

Modelo Operativo para la Aplicación de
la Evaluación Formativa en el Aula de
Clases

Uno de los mayores
problemas para poner en práctica la
Evaluación Formativa es el logro de una operatividad
eficiente. Los docentes
frecuentemente se excusan de evaluar formativamente debido a la
“gran cantidad de trabajo” que representa su puesta
en marcha. Pero como ya se ha analizado en este mismo
artículo, una de las virtudes de esta modalidad de
evaluación la representa el hecho de que es altamente
participativa; involucra a los alumnos y el profesor por
igual. Así que cuando el docente logra una mayor
participación de sus alumnos en este proyecto,
“la carga” tiende a hacerse
“menos pesada”.

La evaluación formativa puede ser aplicada en
cualquier momento de la clase
mediante diferentes estrategias tales como pruebas de
rendimiento, dinámicas de grupos,
debates, foros y
juegos, simulaciones, resolución de situaciones
problemáticas, etc., la formación de equipos
juega un
papel preponderante en la eficacia del
proceso

Una vez que el alumno haya alcanzado los objetivos
planteados entramos a la fase Sumativa las
cuales mediante un registro y la interpretación de las
respuestas comportamientos y previos se promueve al alumno Al
grado superior para que así continué con el
desarrollo
de sus actividades individuales.

Criterios de la
evaluación

Estos nos ayudan a determinar los logros y la metas
que el docente debe alcanzar para mejorar el próximo
proceso
evaluativo, además de indicar cuales son los pasos a
seguir luego de haber recolectado la información suficiente para emitir un
resultado final. Además de observar las capacidades
individuales del alumno sin dejar a un lado los conocimientos
que este pueda adquirir.

Ponderación

Este termino se maneja de manera inadecuada ya que el
docente no toma en cuenta algunos factores tales como el
esfuerzo del alumno y el tiempo que
debe invertir en ella es por eso que los docentes debemos
realizar una evaluación holistica de cada uno de los
objetivos planteados para si dar una puntuación
equitativa.

Actualmente en el currículo básico nacional se
maneja a manera de escalas cualitativas y no
cuantitativas.

Ejemplo:

Cuantitativa	Cualitativa
20,19,18	A
17,16,15	B
14,13,12	C
11,10 o Menos	D

CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES

Es un esquema básico donde se distribuye y
organiza en forma de secuencia temporal el conjunto de
experiencias y actividades diseñadas a lo largo de un
curso. La
organización temporal básicamente se
organiza en torno a
dos ejes: la duración de la asignatura y el tiempo que
previsiblemente el estudiante dedicará al desarrollo
de cada actividad.

Ejemplos: Libro de
horarios, programas,
hojas informativas

Características

Resulta fundamental una previsión razonable
sobre el tiempo que el estudiante dedicará a cada
actividad prevista. Para ello será necesaria la
coordinación y comparación de
cronogramas entre los diferentes entes de la
escuela

Conclusión

En el presente la preocupación central ya no
es únicamente cuántos y en qué
proporción asisten sino quiénes aprenden en las
escuelas, qué aprenden y en qué condiciones
aprenden. En este contexto un sistema de
evaluación de la calidad que
provea de información sistemática acerca de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes adquiere una
importancia estratégica vital: un sistema que, a
partir de la definición de cuáles son los
conocimientos y capacidades cognitivas básicas que
todo alumno debería haber desarrollado al cabo de
ciertos ciclos de enseñanza formal, tenga como eje la
producción de información sobre
el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados.

Si se asume que de la calidad de la formación
de las personas dependen en buena medida las posibilidades de
desarrollo
económico y social de un país, o que exista
una marcada pérdida de centralidad del acceso al
conocimiento como función primordial de los sistemas
educativos, y el desafío de que éstos no queden
relegados a un rol de guarderías que cuidan de los
niños y jóvenes mientras sus
padres trabajan, si se asume que para los sectores más
desfavorecidos de la sociedad
las escuelas no deben reducirse a ser un espacio de
asistencia social al que se recurre únicamente en
busca de alimentación o
atención sanitaria; si creemos en estas
premisas, entonces un sistema nacional de evaluación
que produzca información acerca de los aprendizajes
efectivamente incorporados por los alumnos en su paso por el
sistema
educativo adquiere una importancia estratégica
central para la política educativa.