Diagnóstico psicopedagógico del desarrollo de los valores ‘’honradez’’ y ‘’responsabilidad’’ (página 2)

Los valores
"Honradez" y "Responsabilidad" como subsistemas de la
personalidad son abordados desde lo metodológico a
partir de los principios y
categorías fundamentales tales como:

• El principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo,
  ya que los
  valores son al mismo tiempo
  significados y sentido.

• La unidad entre estructura
  y función la cual nos permite abordar el
  estudio de esos valores como formaciones psicológicas
  complejas.
• Del principio de la relación entre enseñanza y desarrollo
  y el concepto de
  zona de desarrollo próxima. Vigostky plantea que "la
  enseñanza debe tener en cuenta el desarrollo
  alcanzado; pero no para detenerse en él, sino para
  conducirlo a niveles superiores."(47)
• Principio de la unidad de lo teórico y lo
  metodológico. Los instrumentos y técnicas empleadas corresponden con el
  diseño teórico asumido.

• Principio de la unidad de lo interno y lo externo.
  Precisa conocer las reflexiones y vivencias del estudiante
  respecto a los valores "Honradez" y "Responsabilidad";
  además de cómo se manifiestan en su comportamiento.

La encuesta: Tiene como objetivo
valorar:

La determinación de datos generales
que caracterizan a la muestra en
sexo, edad,
residencia, procedencia social y escolar de sus padres, organizaciones a
que pertenece y su responsabilidad actual. Aspectos de su
actividad social cotidiana que influyen en el desarrollo de los
valores "Honradez" y "Responsabilidad". Se mide a
través de los siguientes contextos.

Para el análisis de los resultados por componente
psicológico que interiorizan los valores "Honradez" y
"Responsabilidad" se emplean cinco instrumentos y una
técnica integral.

La entrevista: tiene como objetivo
determinar los:

Componente Cognoscitivo:

El valor
"Honradez" en su fase inductora expresa el grado de conocimiento;
el 66.6 % identifican bien su contenido correspondiendo la misma
valoración en su fase ejecutora. Lo conocen Regular el
33.3 % en su fase inductora que corresponde con igual porciento
en su fase ejecutora. Al integrar los por cientos de ambas fases
del componente cognoscitivo del valor "Honradez", el 66.6 % lo
conocen Bien que es un nivel medio de su conocimiento pues
el 33.3 % lo conocen Regular.

El valor "Responsabilidad" en su fase inductora, el 88.8 % lo
identifican Bien su contenido y en la fase ejecutora lo
identifican sólo el 22.2 %. Lo conocen Regular en su fase
inductora el 11.1 % y en su fase ejecutora el 66.6 % y
sólo un 11.1 % lo conoce mal en su fase ejecutora. Al
integrar los por cientos de estudiantes que en las dos fases
conocen Bien el valor, se obtiene un 55.5 %, que corresponde a un
nivel medio del conocimiento del valor
"Responsabilidad" puesto que el 44.4 % lo conocen Regular y el
11.1 % Mal.

Componente afectivo:

En este instrumento se va a evaluar la intensidad de los
sentimientos de la muestra al elegir actuaciones "admira al
que…" y "rechazo al que…" El 55.5 % se
sintieron identificados profundamente con los indicadores
que conforman lo que admiran y rechazan en ambos valores y el
44.4 % se identificaron moderadamente con tales indicadores. Esto
indica que existe muy poca diferencia como para calificar la
muestra como un sentimiento profundo respecto a los valores
estudiados pero sí nos indica una tendencia a
profundamente-moderada de la muestra, en su
apreciación personal a los
valores "Honradez" y "Responsabilidad".

Componente volitivo:

Mide la intención conductual expresando un compromiso
verbal de actuación, el análisis proporciona que
sólo el 11.1 % afirman su intención conductual
profunda con respecto a ambos valores. El 55.5 % de la muestra
sienten moderadamente sus elecciones en ambos valores y el 33.3 %
su elección tiende a una intención
superficial al señalar que casi nunca: Cometen
fraude, estudian
suficiente, gustan la mendicidad, la corrupción y perseverancia. Se
evalúa el componente hacia una intención conductual
entre moderado y superficial.

La observación: tiene como objetivo
valorar:

Componente comportamental:

El instrumento para la evaluación
del componente se aplicó a través de la
observación y la entrevista
a: J" de carrera, profesores, tutores y responsable en sus
componentes laborales por ser éstos los observadores
directos de los estudiantes en su comportamiento cotidiano. Sus
relaciones fueron: el 22.2 % considera profundo el comportamiento
el valor "Honradez" y el 11.1 % el valor "Responsabilidad". El
44.4 % considera moderado el comportamiento de ambos valores y el
33.3 % y 44.4 % considera superficial el comportamiento
respectivamente de los valores; al no demostrar honor y dignidad ante
las tareas; no rechazar conductas fraudulentas, robo, corrupción
y prostitución; no realizar las tareas con
calidad; su
compromiso ante las actividades principales; no rechazar la
inconsecuencia entre palabra y acción.
La evaluación del componente es con tendencia de
moderado a superficial. (Ver anexo)

CONCLUSIONES

El diagnóstico psicopedagógico permite
obtener información sobre particularidades que
caracterizan a los estudiantes; Además del estado de
desarrollo del contenido y funcionamiento de los valores
""honradez"" y ""responsabilidad"".

El análisis de los resultados de las encuestas en
los que se recoge los datos generales de la muestra detecta
dificultades relacionadas con los procesos
cognitivos, afectivos y volitivos de los estudiantes, en el
contexto de sus estudios; además denotan bajo rendimiento
académico, lentificación del aprendizaje y
otros trastornos que los limitan tener éxitos en su
preparación independiente, sin la ayuda de otros que los
conduzcan y apoyen con sistematicidad; Cuestión que
repercute en la formación y desarrollo de los valores
""Honradez y ""responsabilidad"".

Los componentes psicológicos que interiorizan los
valores objeto de estudio se evalúan: El componente
cognoscitivo en un nivel medio; el componente afectivo que
expresa los sentimientos, emociones y las
motivaciones de los estudiantes muéstrales tienden de
profundamente a moderadamente, en la apreciación
personal de los estudiantes en ambos valores; el componente
volitivo que evalúa la intención conductual,
expresado en su compromiso verbal de actuación, tiende a
una intención moderado de los valores, el
componente comportamental que evalúa la conducta
cotidiana de la muestra tiene una tendencia de moderado a
superficial en los valores. Además se aprecia
potencialidades que favorecen trabajar con ellos;
situación que no debe pasar por alto, el colectivo de
profesores y dirigentes, que de alguna forma intervienen en su
formación profesional.

ANEXO

BIBLIOGRAFÍA

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Filosofía y Sociedad a la
formación de los valores
morales. Justicia y
sacrificio de los estudiantes de 1er año de Ingeniería Mecánica y Química. — 1999."87
h. —Tesis (Master
en Ciencias de la
Educación Superior) — Universidad
Camilo Cienfuegos, Matanzas, 1999.

ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Características
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BARRERA HERNÁNDEZ, FELICITO. Modelo
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Matanzas, 1999

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Curso: Modelo Pedagógico para la formación y
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FRONDIZI, RISIERI. Pensamiento
axiológico. Antología /selección,
prólogo y epílogo de José R. Fabelo.
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FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. La
Crisis de
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superación. — P 6- 19. Y Los valores y su desafíos
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nuevas generaciones / José R. F Corzo, Cintio Vitier…
[et al.]. — La Habana: Ed. Ciencias
Sociales. – 1996

Dra. Viviana González Maura, en conferencia
impartida en el Curso: "La formación de valores en el
currículum universitario", La Habana, 1998.

VIGOTSKY, S. Interacción entre enseñanza y
desarrollo. — p. 11-21. — En Selección de
Lecturas de Psicología infantil y
del adolescente: Tercera Parte/ Oksana Kraptchenko Beoto, Leyda
Cruz Tomás. — La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.

Autor:

Ing. Jesús Bergantiño
Noda

Sede Universitaria Municipal

Camilo Cienfuegos.

Colón.