Tecnólogos en Investigación Psicopedagógica (página 3)

MATRIZ
DEL MARCO LÓGICO

ENCUESTA

REALIZADA A UNA MUESTRA DE 50
PERSONAS

SEÑALE EN EL ESPACIO A LA DERECHA, LA
CATEGORÍA A LA CUAL USTED PERTENECE O SE SIENTE
IDENTIFICADO:Información general.

1. Sexo:

2. Nivel:

3. Colegio de donde proviene:

Información específica.

4. Califique la importancia de implementar una
carrera semi presencial en tecnología en
investigación psico pedagógica:

5. Señale cuál de las siguientes
áreas considera usted debe satisfacer esta
tecnología:

6. Cuánto conoce usted de la
investigación psico pedagógica?

7. Considera usted que la Facultad debería
llevar adelante la implantación de una carrera de
tecnología en investigación psico
pedagógica:

8. Señale usted en cual de los siguientes
niveles se debe comenzar con prácticas laborales en una
tecnología:

9. Considera usted que esta tecnología
debería ser auto financiada?

10. Qué áreas temáticas
recomendaría usted debe cubrir esta
tecnología?

PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA.

Información general.

1. Sexo:

2. Nivel de estudios:

3. Colegio de donde proviene:

Información específica.

4. Califique la importancia de implementar una
carrera semi presencial en tecnología en
investigación psico pedagógica:

5. Señale cuál de las siguientes
áreas considera usted debe satisfacer esta
tecnología:

6. Cuánto conoce usted de la
investigación psico pedagógica?

7. Considera usted que la Facultad debería
llevar adelante la implantación de una carrera de
tecnología en investigación psico
pedagógica:

8. Señale usted en cual de los siguientes
niveles se debe comenzar con prácticas laborales en una
tecnología:

9. Considera usted que esta tecnología
debería ser auto financiada?

10. Qué áreas temáticas
recomendaría usted debe cubrir esta
tecnología?

CONCLUSIONES BÁSICAS

• La mayoría del estudiantado considera
  importante una carrera de tecnología en
  investigación psico pedagógica.Los estudiantes
  son eminentemente del sexo femenino.Las proporciones de
  egresados de colegios públicos y privados son
  prácticamente idénticas.Pocos consideran que el
  costo de
  esta tecnología en investigación psico
  pedagógica debería ser pasada a los estudiantes,
  creen que la universidad o la facultad debería
  contribuir con una escuela de
  esta naturaleza.
  Una minoría estaría dispuesta a pagar por ella,
  porque conocen que estudiar esta carrera en otras
  circunstancias, simplemente sería inaccesible
  económicamente hablando.Tres son las áreas que
  más preocupan al estudiantado: Las especializaciones,
  las investigaciones
  y la práctica – laboral.A la
  luz de los
  resultados, podemos deducir que existe un mercado
  potencial meta latente que puede ser atacado, en base a una
  diseñada metodología, un mercado que está
  deseoso de nuevos conocimientos científicos, que sienten
  por momentos que la universidad les queda debiendo. Vale decir
  que la técnica está presente en los estudiantes,
  pero que a veces no saben como desarrollarla, que deben saltar
  obstáculos que en ocasiones son denominados
  monografías, tesis,
  tesinas, proyectos, que no son difíciles, pero que saben
  ocupar lagunas de desconocimientos, ocasionando a más de
  uno dolores de cabeza fáciles de solucionar.
• La tecnología en investigación psico
  pedagógica requiere alta identificación
  estudiante profesor,
  encauzar, trazar caminos mutuamente, convertir a los
  estudiantes en equipos de investigadores que se encuentren
  siempre un paso más adelante. Ahora es la Facultad de
  Ciencias
  Psicológicas, mañana el horizonte es
  infinito.

Carrera tecnológica en educación, modalidad
semi presencial:TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO
PEDAGÓGICA.

FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS Y
PEDAGÓGICOS

El paradigma que
guía el aprendizaje a
distancia, es el constructivismo.
En este modelo,
el
conocimiento no se adquiere simplemente, ni se recibe, ni se
aprende por transmisión, sino que se construye a partir de
la acción.
Es la acción que permite al sujeto construir los nexos
entre los objetos del mundo, entre sí mismo y esos
objetos, y que, al interiorizarse, al reflexionarse y abstraerse,
configura el conocimiento
del sujeto. No siempre se trata de una acción física, pero siempre
se trata de una acción real, ésta puede
materializarse físicamente o reconstruirse mentalmente
mediante la palabra, el signo o la imagen, o bien
ser una reconstrucción mental más abstracta,
representada en una fórmula matemática, por ejemplo. El aprendizaje se
realiza cuando el estudiante relaciona de manera
sistemática la nueva información con las
experiencias previas que conforman su conocimiento. El
conocimiento adquirido constituye el repertorio con el cual el
sujeto interpreta su mundo. Estos elementos pueden ser
recuperados en situaciones nuevas.El docente, debe ejercer
funciones
mediadoras en el aprendizaje, diseñar estrategias
metodológicas para que el estudiante construya su
aprendizaje, experiencia y personalidad.
El estudiante potencia los
procesos
metacognitivos, resuelve los problemas
académicos y prácticos de la vida real, interpreta
a su sociedad, e
interpreta el mundo y guía su accionar con eficiencia,
eficacia y
calidad. La
propuesta es una carrera tecnológica en
investigación psico pedagógica, semi presencial,
que considere los fundamentos de la educación a
distancia, y desarrolle aprendizajes potencializadores, que
utilice material educativo y recursos didácticos
científicamente elaborados, de primera calidad y
última tecnología, que facilite un proceso
interactivo.El diseño
curricular de la carrera tecnológica en
Investigación psico pedagógica, semi presencial, de
la Facultad de Ciencias Psicológicas apoya su
acción en los siguientes fundamentos:

• Filosóficos: Epistemología, axiología, ontología, teleología y
  praxiología.Sociológicos.Psicológicos.
• Pedagógicos.

Fundamentos Filosóficos.

En una educación permanente, ya sea a distancia o
presencial, debe utilizarse un diseño curricular flexible,
que integre las diversas áreas, la metodología, los
conocimientos científicos, así como las relaciones
interdisciplinarias. El estudiante debe apasionarse a desarrollar
procesos independientes de aprendizajes. Es obligatorio desplegar
procesos cognitivos y cognoscitivos. Los procesos cognitivos
hacen referencia a los procesos mentales que hacen posible el
conocimiento y el pensamiento.
Los procesos cognoscitivos se refieren al producto de
esos procesos, a los contenidos del conocimiento o
pensamiento.

Fundamentos psicológicos.

La Facultad de Ciencias Psicológicas está
comprometida con los procesos de aprendizaje crítico,
busca dar respuesta a los intereses y necesidades educativas de
los estudiantes que se forman como psicólogos, se pretende
destruir la brecha entre la educación formal y
la no formal, respetando la diversidad del estudiantado, sus
formas de comprender la realidad, y su multiculturalidad. La
educación es un hecho social, pero también
eminentemente psicológico, el cual es posible explicarlo
desde diferentes ámbitos del conocimiento, entre ellos, la
Psicología

Fundamentos sociológicos.

La educación debe posibilitar la formación
del ser humano, su identificación como ser social,
constructor y transformador de la sociedad. El diseño
curricular debe ser una promesa de aprendizaje social,
democrático, manejable, ecuánime, encaminados a la
solución de los problemas cotidianos de toda una
sociedad.

Fundamentos pedagógicos.

Las características particulares de la modalidad
de Educación semi presencial, debe acudir a tratamientos
horizontales, esto es, considerar que los estudiantes siendo
adultos tienen la contingencia de resolver sobre sus más
ajustados procesos de amaestramiento y evaluación. El
pedagogo convertido en facilitador debe respaldar
metodologías dialógicas, y verificar las
consecuencias de los procesos sinérgicos, a través
del trabajo
tutorial

Visión: La visión es el proyecto de
futuro o intención estratégica de la carrera.
Consiste en definir, de la forma más clara posible, el
proyecto al que tiende la institución, haciendo especial
hincapié en los rasgos distintivos que pretende
desarrollar. Define el estado
futuro deseado, la aspiración de la Facultad constituye
una declaración que guía a la carrera en un
contexto interno y en un entorno que son cambiantes. Sirve para
expresar, poner en práctica y evaluar las actividades
estratégicas.

VISIÓN

La Facultad de Ciencias Psicológicas
prestará sus servicios en
un entorno caracterizado por la actividad humana, social,
tecnológica y cultural, será una carrera joven en
constante crecimiento, inserta en un entorno económico y
social próspero y participativo al servicio de la
sociedad, comprometida con la calidad y la excelencia, con la
formación a lo largo de toda la vida de la persona,
preocupada por la inserción laboral, por el empleo,
vinculada al mundo empresarial y al sector
público, integrada en el espacio de enseñanza superior e investigación,
competitiva en el entorno, destacada en el ámbito nacional
e internacional, y orientada al conocimiento, contribuyendo
significativamente al mejoramiento de la calidad de
vida del hombre, y al
desarrollo regional y nacional, constituyéndose en
instrumento eficaz de desarrollo cultural, social y
económico. Misión: La misión
constituye la expresión del propósito
genérico o razón fundamental de la
institución. En ella debe identificarse la necesidad
básica de la sociedad a la que la Universidad destina sus
servicios. Se conforma como un propósito genérico
acorde con los valores o
expectativas de los grupos de
interés. En este contexto la Facultad debe
liderar este proceso de cambio y, en
consecuencia, reforzar su actividad investigadora para configurar
un modelo que tenga como eje el conocimiento. Asumir los retos
anteriores, liderar el desarrollo cultural,
científico-técnico, económico del
país, articular la sociedad del conocimiento en nuestro
país. La sociedad del conocimiento requiere el
fortalecimiento permanente de los procesos y las fuentes
capaces de crear y extender pensamiento, innovación y saberes
científicos.

Y esas son tareas que son imposibles llevar a cabo sin
un sistema universitario consolidado, y sin universitarios con
capacidad y voluntad de contribuir decisivamente al
enriquecimiento de su entorno social. En la actualidad, las
universidades tienen que precisar los componentes de la
misión, y a través de ellos destacar su identidad y
dejar latente con que talante están dispuestas a
enfrentarse a los grandes retos de su entorno, extensión
de la educación
superior a numerosos estratos y grupos
sociales, crisis de los
estados del bienestar, reconocimiento de las universidades como
dinamizadoras del desarrollo
económico, emergencia de la nueva economía, consolidación de la
sociedad del conocimiento, internacionalización de
la ciencia y
la tecnología, avance de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, etc. De los componentes de la
misión, dos aspectos tienen una importancia especial. En
primer lugar, la declaración de valores, se
trata de un conjunto de pautas de comportamiento
y creencias en el ámbito organizacional que determina las
relaciones entre las personas. Debe reflejar la identidad,
constituye la expresión de la cultura organizativa que
posee y se configura como un paso fundamental para poder
desarrollar la visión por lo que resulta primordial que
sea consensuada. El segundo de los aspectos a considerar es el
que se ocupa del núcleo de competencias,
hace referencia a sus capacidades singulares, a los recursos,
procesos o habilidades que la institución posee, y que la
hacen distinta a otras facultades permitiéndole
diferenciarse y competir con ellas.

MISIÓN

La Facultad de Ciencias Psicológicas está
comprometida con el desarrollo equitativo, sustentable y el
mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de Guayaquil
y el Ecuador, lo
que representa la voluntad de constituir una comunidad que,
cimentada en sólidos valores y vinculada al desarrollo de
las personas y las sociedades,
lidere la generación y gestión del
conocimiento en los ámbitos de las ciencias, lo social
y el medio
ambiente, mediante la investigación e
innovación.

FINES DE LA
FACULTAD

• Formar y profesionalizar a nivel tecnológico
  al estudiantado, que responda a las necesidades socio –
  económicas y culturales del país.Instituir una
  facultad inspiradora, para ello deberá tener un carácter cuali cuantitativo, ha de ser
  revolucionaria en cuanto a su naturaleza, y a los
  términos de su impacto potencial sobre el comportamiento
  de los miembros de la institución.Desarrollar una
  educación científica, humanística y
  técnica fundamentada en la
  investigación.Desplegar una conciencia
  social para la transformación económica, política y cultural
  de nuestro país.Erigir una facultad desafiante y estar
  relacionada con la excelencia.Tener sentido comunitario
  universitaria, ser flexible y actualizada, cuestionada y
  modificada cuando sea necesario.Personificar hitos y controles,
  proporcionar a la comunidad universitaria un sentido de
  dirección.Dar energía a toda la
  comunidad universitaria, ya que como resultado prioritario debe
  motivar y producir los mejores esfuerzos de la citada
  comunidad.Preparar a la Facultad para el futuro, honrando el
  pasado de la institución.
• Generar alternativas educativas que respondan a las
  exigencias y características del Sistema
  Educativo Nacional en particular, y de la Sociedad en
  general.

METAS

• Una carrera de referencia, con proyección
  nacional e internacional, con 3 cohortes de graduados, luego de
  lo cual se analizará si es pertinente continuar con la
  misma.Generar, descubrir, preservar y transmitir
  conocimientos.Ofrecer una formación de calidad a los
  estudiantes.Extender los servicios académicos y
  recursos.Procurar una mejora continua de la gestión universitaria.Apoyar y
  desarrollar la investigación científica.Un 100%
  del manejo de trabajo institucional de habilidades intelectuales, creatividad
  y valores en docentes y estudiantes, que refleje la
  aplicación del modelo curricular por competencias.Elevar
  a un 100% el nivel de competencias. Desarrollar proyectos de
  investigación educativa.
• Elevar la práctica de valores a un 100% en la
  comunidad educativa.

POLÍTICAS

• Compromiso con su entorno tecnológico,
  económico, social, cultural y
  medioambiental.Orientación hacia la excelencia
  investigadora y la innovación.Búsqueda de
  excelencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.Una
  Facultad moderna, joven y dinámica.Diseño y desarrollo
  Curricular en base a competencias profesionales.Impulso de
  procesos de investigación, innovación y
  experimentación pedagógica a través de
  proyectos.Impulso a la calidad de formación
  docente a través de la autoevaluación de
  todos los actores de la institución.Promoción Institucional a través
  de estrategias de comunicación.
• Impulso de relaciones interinstitucionales de
  carácter psicológico, científico y
  educativo con organismos nacionales e
  internacionales.

OBJETIVOS

• Formar profesionales de nivel tecnológico,
  competentes productos de un ambiente de
  alto nivel de exigencia con título en
  investigación psico pedagógica, con
  preparación humanista, científica y
  tecnológica que garanticen un servicio educativo de
  calidad en base a una actitud
  positiva, reflexiva, que conlleve a un permanente compromiso
  con el desarrollo socioeconómico y cultural del
  país.Fortalecer el desarrollo del pensamiento
  científico a través de la ejecución de
  investigaciones, proyectos y actividades que fomenten la
  participación, el diálogo, la solidaridad y
  autonomía de los docentes, con profundo sentido moral y
  ético en el marco del desarrollo
  sustentable y sostenible.Desarrollar competencias
  cognitivas y metacognitivas a través de la
  práctica del aprender a conocer, a hacer, a pensar, a
  vivir con los demás, a ser y emprender hacia el
  mejoramiento de la calidad de la educación y la vida.
  Optimizar la gestión institucional a través de la
  aplicación de las normas
  legales.Generar procesos de formación docente que
  impliquen una profunda comprensión de las ciencias
  psicológicas.
• Mejorar los procesos de actualización y
  formación permanente mediante la transferencia de las
  experiencias educativas innovadoras.

PERFIL
DE INGRESO DEL ESTUDIANTE

El aspirante a estudiante de la carrera de
Tecnólogo en investigación psico pedagógica,
debe reunir el siguiente perfil para su ingreso:

• Atraído por el comportamiento
  humano y su complejidad.Investigador activo, curioso de su
  mundo y de lo que nos rodea.Orientación a la docencia,
  pedagogo, con ánimo de crear y recrear conocimientos.Que
  trabaje por metas y objetivos,
  acostumbrado a cumplirlas.Ser un motivador nato, para sí
  mismo y para otros.Analítico, con disposición al
  trabajo grupal.Activo y positivo, metódico, racional y
  esencialmente social.Con predisposición para superarse,
  evidenciando autodisciplina y autogestión en todo
  momento.Empático y solidario, respetuoso con aquellos
  que lo rodean, y con su medio ambiente.
• Planificador integral, participativo, promotor de una
  buena comunicación.

PERFIL
DEL EGRESADO

El estudiante, al egresar de la carrera de
tecnología en investigación psico pedagógica
responderá al siguiente perfil, encontrándose en
capacidad de:

• Ser un facilitador de los procesos de aprendizajes
  psicológicos, con un conjunto de conocimientos,
  habilidades, destrezas, actitudes y
  valores que le permitirán diseñar el desarrollo
  del proceso del aprendizaje.Desarrollar procesos investigativos
  psicológicos y educativos, que permitan obtener
  información de la realidad, para poder transformarla en
  una actividad continua de búsqueda de soluciones,
  propios de la psicología y la
  educación.Asumir los retos de un comunicador, un
  verdadero líder
  comunitario, por lo tanto, las formas de comunicación
  con el entorno socioeducativo psicológico, tienen que
  responder al conocimiento
  científico del sistema de comunicación psico
  social.Enjuiciar y resolver problemas psicológicos
  educacionales con un criterio científico integrador.
  Perfeccionar teórica y prácticamente su labor
  educativa profesional de forma independiente y
  creativa.Proyectar y evaluar investigaciones
  psicológicas educativas.
• Dirigir cualquier proceso docente educativo a nivel
  de aula, institución u otras instancias.

Plan de
Estudios

PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TERCER AÑO

EJES
TECNOLÓGICOS

CARACTERIZACIÓN DE LAS
ASIGNATURAS

Las clases serán dictadas por asignaturas, 6 en
cada año lectivo, y será a medida que se avance de
año, consideradas con mayor grado de
especialización. Las 6 asignaturas globales son:
Psicología, Lenguaje,
Filosofía, Pedagogía, Investigación y Biología – Anatomía.Psicología: La
Psicología es por definición la ciencia real
humana que estudia la realidad del comportamiento de los
organismos. Decimos que es real porque no es exacta como todas
las ciencias excepto las formales que son la lógica
y las matemáticas. Y es humana porque lo que la
importa son los sujetos. La Psicología es una ciencia muy
joven, de menos de dos siglos de edad. Hasta el siglo XIX, era la
filosofía la que trataba los temas relacionados con el
psiquismo humano. .Y si nos' paramos un momento a reflexionar,
nos preguntaremos como puede ser esto posible si lo que
más debería importarnos es conocernos y
comprendernos desde un punto de vista científico.
Comprender 'qué. tenemos los humanos que nos hace
comportarnos de una forma tan diferente a la vez' que fascinante,
será parte del estudio de esta
asignatura.Psicología del aprendizaje: El
desarrollo de la psicología del aprendizaje y de la
pedagogía en las últimas décadas, ha
confirmado ampliamente los cuestionamientos que desde tiempo
atrás formulaban muchos educadores y psicólogos al
enfoque tradicional de la enseñanza, centrado en los
contenidos de información y no en las necesidades y los
procesos personales y grupales de los estudiantes. Las
universidades ecuatorianas han ido progresivamente incorporando,
tanto en su discurso como
en la práctica de la gestión y de la docencia, el
nuevo enfoque pedagógico que centra la atención en los alumnos como sujetos del
aprendizaje.

Psicopatología: Diversas patologías
afectan al pensamiento moderno, la hiper-simplificación
que ciega al espíritu a la complejidad de lo real; el
idealismo,
donde la idea oculta a la realidad que pretende traducir; el
dogmatismo, que encierra a la teoría
en sí misma, la racionalización que encierra lo
real en un sistema coherente. El fomento de las habilidades
intelectuales para la resolución de problemas nos remite a
los, planteamientos metacognitivos como una de las dimensiones
propias de la autoformación. Las estrategias cognitivas
son aquel tipo de habilidades que se vinculan con el tratamiento,
la consolidación y la recuperación de la
información. Gracias a estas estrategias el sujeto es
capaz de resolver una gran variedad de problemas.Lenguaje y
comunicación: Las habilidades
comunicativas y la resolución
de conflictos, son conceptos que parten de la idea de que
la
comunicación lingüística es la base del desarrollo.
social y moral. La prosocialidad es importante dentro de esta
materia, tiene
como fundamento aquel tipo de conducta que
beneficia a otro, tal como la ayuda y la cooperación, pero
realizada autónomamente, es decir, sin coacción
externa. Además es de suma importancia la
comunicación de la familia.
Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar
se hará participe de esta comunicación abierta, en.
la toma de
decisiones y en aportaciones sobre asuntos
familiares.

Desarrollo y patología del lenguaje: La
comunicación en general y el lenguaje en
particular, deben emitir mensajes claros y convincentes. Las
situaciones de incertidumbre y las actuales condiciones de vida
en nuestro país, genera muchas veces inestabilidad
emocional; es preciso entonces que las instituciones
educativas actúen como espacios de comunicación y
socialización de estos problemas.Terapia
del lenguaje: En la actualidad los enfoques de
atención en el área del lenguaje, compactan un
perfil pragmático – semántica – comunicativo, con la
perspectiva de la reorganización cerebral y la
rehabilitación basada en la comunidad. Aunque suena un
poco raro y confuso, en el fondo es algo. práctico.
Estimulando el lenguaje, en forma natural, por medio del
diálogo y el juego, el
cerebro puede
aprender. Si hay zonas del lenguaje dañadas, otras zonas
pueden tomar la función de
éstas. Lo importante es el estímulo constante,
sistemático, adecuado a las condiciones del niño y
su familia, desde
las etapas más tempranas del desarrollo. Algunas
modalidades comunicativas son: miradas, sonrisas, balbuceo,
palabras habladas, indicación en tableros comunicativos,
signos
manuales, etc.
El Terapeuta del Lenguaje, Logopeda o Fonoaudiólogo
asesora a los compañeros de, trabajo (Fisioterapeutas,
Psicólogos, Maestros, etc.) y a los padres de familia.
Ellos son básicamente los que podrían o
deberían hacer la intervención, en la
mayoría de los casos. El Terapeuta del Lenguaje, Logopeda
o Fonoaudiólogo observa, corrige y proporciona nuevas
ayudas o asesorías para que el proceso avance, sin estar
presente todo el tiempo e interviene en forma directa, cuando sea
necesario. Este profesional debe estar bien representado en la
persona del estudiante de nuestra tecnología.

Filosofía: La filosofía es un
ejercicio de reflexión y de análisis, de valor y de
sentido, sobre las realidades de la vida, que trata de
comprender, con metodología, cómo llegar a
explicaciones esclarecedoras sobre ia esencia de todos los
diversos elementos de la realidad, interesándose
genuinamente por llegar a definir conceptos y principios entre
las partes y el todo que coexisten en el universo, y
especialmente por el obrar de los seres humanos. Para los
primeros filósofos de la Grecia
antigua, la sabiduría era una virtud, una búsqueda
del conocimiento genuino, y una superación de las
opiniones falsas. El propio 'ejercicio de la filosofía
empezó tomando trascendencia como una. actividad
intelectual y crítica, orientada a reflexionar sobre las
causas naturales que explicarían los distintos
fenómenos que se producen en la .realidad sustituyendo a
los mitos, en un
paso del mito al logos
(el razonamiento), de la explicaciones ocultas o sobrenaturales,
frecuentemente atribuidas al capricho de los dioses, a las
explicaciones racionales, donde las causas pueden ser observadas
o deducidas lógica, objetiva, neutral y
metódicamente dentro de la propia realidad. Todavía
hay otras formas de definir la. filosofía, como por
ejemplo "el estudio de los más fundamentales conceptos y
principios envueltos en el pensamiento, la acción y la
realidad". Y también se puede apreciar como un ejercicio
del librepensamiento, crítico, liberador de
irracionalidades, como mitos, falacias o absurdos, y
esclarecedor.

Pensamiento contemporáneo: El principal
reto que enfrenta el pensamiento contemporáneo es la
transformación de la educación, en el sentido de
concebir el fenómeno postmoderno como un campo
móvil de conocimiento donde los modelos de
análisis y construcción educativos fundamentados en
una epistemología, no sólo sea relativa, sino
relativizante. Y, en ubicar favorablemente la problemática
de la cultura contemporánea, la cual enfrenta la
expansión de los sistemas
informáticos, la multiplicación exacerbada de
códigos específicos, el debilitamiento de los
valores universales, la industrialización Y
socialización de las redes comunicativas que
conforman nuevos panoramas subjetivos e intersubjetivos, la
especialización de lógicas analíticas
disciplinarias, al tiempo de la pérdida de fronteras en el
panorama de las propias disciplinas.

Teorías del aprendizaje: Existen dos tipos
de teorías, aquellas que parten de la idea. de
que es el medio ambiente el que determina al aprendizaje humano,
a las cuales se les denomina ambientalistas, y que abarcan un
abanico de corrientes y teorías muy diversas como pueden
.ser la etología, el psicoanálisis, el conductismo,
el humanismo y
algunas corrientes cognitivas. Por otra parte, las que se
denominan interaccionistas, es decir, las que conciben el
aprendizaje como una interacción entre el individuo y el
medio que les rodea, en esa agrupación encontramos las
corrientes constructivita de Jean Piaget,
para quien el desarrollo determina al aprendizaje, y la
Histórico-socio-cultural de Lev Semiónovich
Vigotsky, que
sostiene que el aprendizaje apoya el desarrollo del individuo, al
integrarse éste al medio socio-cultural que le .rodea, lo
que le permite desarrollar sus funciones psicológicas
superiores, así como lo que el llama la zona de desarrollo
próximo mediante el apoyo de sus pares, maestros y
familiares.Pedagogía: Es considerada como el
arte de
enseñar y una fascinante ciencia particular en la
actualidad, que. tiene por objeto el descubrimiento,
apropiación cognoscitiva de las leyes y
regularidades que rigen el aprendizaje. La pedagogía como
ciencia es materialista, de aquí, que en su avance
intervengan otros campos que abordan diferentes aspectos de la
realidad material y social. Con buena técnica se logra un
alto grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo
y una eficiencia máxima. Premisas del conocimiento
imprescindible que, a base de una relación costo beneficio
aceptable, garantizamos una educación en correspondencia
con las necesidades reales.

Didáctica: Dentro de las
metodologías docentes se incluyen las estrategias
didácticas más comunes, tales como clase
magistral, seminarios, dinámicas de grupos; los
denominados rasgos didácticos: claridad expositiva del
profesor, dominio de
contenidos, grado de utilidad practica
de los contenidos, actualización de los mismos,
adaptación al contexto, utilización de medios
materiales y
personales y de información para la
enseñanza-aprendizaje, empleo de medios (retroproyectores,
videos, etc.), salas de computación; laboratorios de
enseñanza, distribución del tiempo: Secuencia y nivel
de cumplimiento de los programas
previstos, tiempo dedicado a la docencia y nivel de asistencia a
clase. Se incluye dentro de éste elemento la
Metodología de evaluación de los aprendizajes que
incluye forma de evaluación, criterios de.
evaluación: comunes por asignatura, criterios de
corrección, tipología de las actividades de
evaluación y comunicación de los resultados a los
alumnos: tiempo y forma de comunicación mecanismos de
recorrección.

Psicomotricidad: Basado en una visión
global de la persona", el término "psicomotricidad" integra las interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en
la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.
La psicomotricidad, así definida, desempeña un
papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se
desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz
que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad,
en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo
terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de
conducir a la formación, a la titulación y al
perfeccionamiento profesional y constituir cada vez más el
objeto de investigaciones científicas. La psicomotricidad
es la técnica o conjunto de técnicas
que tienden a influir en el acto intencional o significativo,
para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la
actividad corporal y. su expresión simbólica. El
objetivo, por
consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de
interacción del sujeto con el
entorno.Introducción a la .investigación
científica: La Investigación es un proceso que,
mediante la aplicación del método
científico, procura 'obtener información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún
resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar
algún tipo de investigación, la
investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para
llegar a la información solicitada. La
investigación tiene como base el método
científico y este es el método de estudio
sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas de observación, regias para el razonamiento y
la predicción, ideas sobre la experimentación
planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.

Metodología: Se refiere a los métodos de
investigación en una ciencia. La metodología se
entenderá aquí como la parte del proceso de
investigación que sigue a la propedéutica y permite
sistematizar los métodos y
las técnicas necesarios para llevarla a cabo. Los
métodos son vías que facilitan el descubrimiento de
conocimientos seguros y
confiables -para solucionar los problemas que la vida nos
plantea. El investigador orientará su elección
metodológica, es decir, lo guiará a la hora de
resolver: ¿cómo investigar el problema de
investigación? ¿con bases racionalistas?
¿empiristas? ¿pragmáticas?
¿constructivistas? Con un sentido ¿crítico,
escéptico Q dogmático? ¿Con un enfoque
positivista o dialéctico hermenéutico? ¿es
el sujeto un ente pasivo o constructor del conocimiento? La
metodología dependerá de los postulados que el
investigador considere como válidos; de aquello que
considere objeto de la ciencia y conocimiento científico,
pues será a través de la acción
metodológica como recolecte, ordene y analice la realidad
estudiada. La metodología es pues, una etapa, una parte
del proceso. La validez otorgada al uso de uno u otro
método estará dada en el marco de los paradigmas de
la ciencia. La metodología se vale en un instrumento muy
importante, que es el Método
Científico.Desarrollo de la lecto escritura:
Demasiado simple resultaba para los primeros hombres que
quisieron aventurarse a explicar a grandes rasgos la
teoría psicogenética: Delimitar el marco de
acción de la teoría psicogenética en el
desarrollo del lenguaje – oral y escrito en el nivel preescolar;
indicar los aspectos que deben ser favorecidos para el desarrollo
de la lecto-escritura, especificar los procesos alternos que
deben ser realizados en las actividades de preescolar
además del desarrollo de la lengua
escrita; mencionar los niveles y momentos por los que pasa el
niño tanto en sus producciones escritas y su lectura;'
especificar los papeles que juegan los actores en el proceso de
desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño de
preescolar.

Anatomía: Es la rama de las Ciencias
naturales que estudia la
organización estructural de los seres vivos. Es una
ciencia muy antigua, cuyos orígenes se remontan a la
Prehistoria.
Durante siglos los conocimientos anatómicos se han basado
en la observación de plantas y
animales
diseccionados. Sin embargo, la comprensión adecuada de la
estructura
implica un conocimiento de la función de los organismos
vivos. Por consiguiente, la anatomía es .casi inseparable
de la fisiología; que a veces recibe el nombre de
anatomía funcional. La anatomía, que es una de las,
ciencias básicas de la vida, está muy relacionada
con la medicina y con
otras ramas de la biología.Neurología: La
neurología es la especialidad médica que tiene
competencia en el
estudio del sistema nervioso,
y de las enfermedades
del cerebro, la médula, los nervios' periféricos y los músculos. La neurología ha sido
considerada por, algunos la especialidad clínica por
excelencia. Es uno de los campos de la medicina que más se
ha desarrollado en los últimos años. Es una
especialidad médica muy dinámica y en continua
expansión debido a los constantes avances en el campo de
las neurociencias. Se han conseguido considerables progresos en
el conocimiento de la función cerebral y en el de las
enfermedades del sistema nervioso. Estos avances están
permitiendo nuevas alternativas terapéuticas, y el
tratamiento de un gran número de enfermedades
neurológicas.

Neuroanatomía: La neuroanatomía es
la. parte de la anatomía' que se ocupa del estudio 'de las
diferentes partes del sistema nervioso y órganos de
los sentidos
sobre todo en los aspectos descriptivos y topográficos. En
los animales vertebrados, las rutas que los innumerables nervios
describen desde el cerebro al resto del cuerpo (o la "periferia")
y la estructura interna detallada del cerebro son extremadamente
elaboradas. Debido a esta complejidad, el estudio de la
neuroanatomía se ha convertido en una disciplina en
sí misma, aunque también representa una
especialización dentro de las neurociencias. Le
delimitación de las diferentes estructuras y
regiones del cerebro sirve principalmente para saber cómo
funciona. Por ejemplo, mucho de lo que los neurólogos han
aprendido procede de observar cómo los daños o las
"lesiones" a áreas específicas del cerebro afectan
al comportamiento u otras funciones de los nervios.

DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA

La formación profesional comprenderá 3
años con el tratamiento de 6 asignaturas por año,
más las prácticas tutoreadas y los trabajos de
graduación anual. El trabajo a
distancia en la modalidad semipresencial consiste en desarrollar
estudios en función de su propio tiempo y, del trabajo de
grupos cooperativos de aprendizaje, a través de procesos
planificados, sistemáticos y científicos de
tutoría, uno a distancia, básicamente mediante el
estudio y trabajo autónomo de la asignatura, y otro
presencial, en espacios de tiempo definidos en función del
tratamiento de las asignaturas. Es requisito previo a la
graduación haber aprobado las pruebas de
suficiencias de inglés
que determina la ley, y que son
desarrolladas por el instituto de inglés de la facultad.
Por lo que hay que anexar el documento correspondiente expedido a
los documentos de
graduación al finalizar la carrera.

Tutoría a distancia.

Consiste en la actividad académica del estudiante
y del facilitador a través de medios no convencionales, y
en el tiempo en el que el participante así lo requiera,
representando 24 horas semanales durante 32 semanas. Se entiende
por medios no convencionales el correo, encomienda, sistema
informático y satelital entre otros.

Tutoría presencial.

Las tutorías presenciales constituyen una
actividad académica directa con los estudiantes.
Representando 27 horas semanales durante 32 semanas. Se
desarrollará de lunes a viernes, 5 horas diarias, de 17h00
a las 22h00, y los días sábados 2 horas, desde las
10h00 a las 12h00, durante las 32 semanas, según el
cronograma de actividades que se desarrollará para el
efecto, empezando la primera semana de abril. Este encuentro es
muy importante, para el conocimiento de sus compañeros,
para facilitar el desarrollo del aprendizaje, robustecer el
contenido científico y solucionar inquietudes de los
participantes, así como para apoyar el trabajo en equipo
de los grupos cooperativos de aprendizaje. La tutoría de
manera presencial se realizará a través de una
jornada de trabajo, que se llevará a cabo bajo la responsabilidad del tutor de la temática de
la asignatura. Estas jornadas o encuentros presenciales se
realizarán obligatoriamente, según calendario
establecido. Entre la semana dieciséis y diecisiete, se
realizará un seminario
denominado interciclo, de 2 días, desde las 19h00 hasta
las 22h00. Para primer año se dará Historia
Universal. Para segundo año Realidad socio
económica mundial. Para tercer año Problemas del
retardo en el aprendizaje. Serán valoradas cada una con 2
créditos. Se utilizarán para los
mismos, mesas redondas, simposios, conversatorios u otras
actividades académicas complementarias, además de
procesos de vinculación con la comunidad o
investigación. La asignatura tendrá 3 fases
marcadas, que son:

• Las tutorías iniciales, en las que se
  presentará la asignatura, se explicará sus
  objetivos, sus alcances, metodología y estrategias
  para facilitar su tratamiento, temática y forma de
  evaluación, así como los trabajos individuales
  y grupales que deberán presentarse, y conformar los
  grupos cooperativos de aprendizaje.Las tutorías
  intermedias, que tienen la finalidad de receptar y analizar
  los trabajos autónomos realizados por los
  participantes, para establecer una evaluación parcial.
  Además esta jornada servirá para resolver
  problemas de carácter científico, evaluar el
  trabajo de los grupos y facilitar los contenidos restantes,
  al ampliar su tratamiento con lecturas complementarias y
  otros trabajos de investigación.
• Las tutorías finales, que tienen como
  objetivo fundamental facilitar el tratamiento de la
  asignatura en su conjunto, resolver problemas frente al
  contenido científico, y desarrollar la
  evaluación final de carácter individual, que le
  permita definir cuanti-cualitativamente al estudiante el
  logro de sus objetivos y la aprobación de la
  asignatura.

Luego de obtener los resultados se establecerá,
la promoción, pérdida o recuperación del
año lectivo. La calificación mínima para ser
promovido en curso regular, interciclo o recuperación es 7
sobre 10. El sistema de evaluación se explica con detalle
más adelante, y se aplicará durante el desarrollo
de todo el proceso educativo, y al final del interciclo. En el
caso del interciclo o de la recuperación, se
determinará con el tutor las formas de recuperación
pedagógica, trabajos de investigación y otras
actividades, que deberá presentar el participante, y
entregar en un plazo máximo de 15 días, contados a
partir de la orden del tutor. La recuperación constituye
una actividad propia del currículo de formación, que permite
solucionar problemas de comprensión, deficiencias del
conocimiento científico ampliación de otros
aspectos de la temática relacionada con la asignatura, o
la redención de los trabajos individuales o grupales. Al
final del curso lectivo se publicarán las promociones, y
receptarán las matrículas del siguiente
año.

Estructura orgánica.

La estructura orgánica de la tecnología en
investigación en psico pedagogía, modalidad semi
presencial, estará conformada por tres niveles
jerárquicos, a saber:

• Nivel DirectivoNivel Asesor
• Nivel de Apoyo

Son funciones del Director de la
carrera:

• Encargarse de la
  administración y funcionamiento de la
  carrera.Coordinar la comisión de estudios semi
  presencialesCumplir las disposiciones del H. Consejo
  Directivo.Asistir al H. Consejo Directivo cuando sea
  requerido.Tomar decisiones relevantes de la organización.Velar por el desarrollo
  académico, científico y tecnológico de la
  carrera. Aprobar el diseño curricular.Realizar el
  seguimiento, control y
  evaluación de la planificación.Sugerir el nombre de
  especialistas docentes y facilitadotes para que participen en
  la carrera.Establecer políticas y lineamientos no estipuladas
  taxativamente.
• Las demás que el H. Consejo directivo le
  asigne.

Son funciones del Sub Director de la
carrera:

• Presidir la Comisión Responsable del
  proyecto.Responsabilizarse por el desarrollo académico,
  científico y técnico de la carrera.Realizar el
  seguimiento, control y evaluación de la
  carrera.Responsabilizarse por la programación educativa y curricular de la
  carrera.Responsabilizarse con el Director en toda la marcha
  administrativa y técnica.Todas las actividades
  curriculares y extracurriculares que le asigne el
  Director.
• Reemplazar al Director en sus funciones cuando sea
  requerido.

De la comisión responsable del
programa:

• Elaborar informes periódicos de la marcha
  académica para la aprobación de los
  Directivos.Responsabilizarse del diseño y
  ejecución curricular del Programa.Desarrollar la
  planificación, organización, ejecución,
  control, y evaluación de la carrera.Instrumentar el
  sistema de seguimientos y evaluación de la
  carrera.Desarrollar proyectos de reclutamiento, selección y capacitación de facilitadores y tutores
  para la ejecución del Programa.Responsabilizarse de la
  administración de la carrera.Son
  responsables de establecer la planificación, instrumentación y aplicación
  técnica y reglamentaria de la modalidad,
  formación en servicio y educación
  permanente.Todas aquellas que le dispongan el Director y el Sub
  Director de la Modalidad.Evaluar el rendimiento
  académico de los facilitadores o tutores.Encargarse del
  control de asistencia y adquisición de
  módulos.Dirigir los aspectos administrativos de
  inscripción matriculas y promoción.Desarrollar
  proceso de promoción de la actividad en la comunidad
  educativa.
• Llevar el record académico de los
  estudiantes.

ORGANIGRAMA

Mapa de
Procesos

METODOLOGÍA

Métodos Generales:

• Método LógicoMétodo
  Didáctico
• Método Investigativo

En el proceso metodológico se
desarrollarán:

• Hábitos de estudio para implicar al estudiante
  en el compromiso y conciencia de los mismos, con el fin de
  mejorar el rendimiento académico.Responsabilidad,
  cooperación y trabajo en equipo fundamental en la
  planificación y organización del
  estudio.Potenciar los aspectos positivos de las estrategias de
  aprendizaje. Se emplearán métodos de
  estudio.Se potenciará la importancia de la investigación documental, a través
  de los distintos medios clásicos, y los de las nuevas
  tecnologías.Aprender a enfocar la lectura y
  el aprendizaje de los libros de texto como
  una unidad, adquiriendo destrezas suficientes para el
  desarrollo y presentación de trabajos, considerando las
  normas de citas y notas bibliográficas.La
  preparación y ejecución de la evaluación
  presencial serán cualificados por criterios y normas.Las
  estrategias educativas utilizarán un conjunto de
  procedimientos metodológicos y
  andragógicos que permiten facilitar el aprendizaje
  autónomo.
• Se considerará el trabajo tanto a distancia
  como presencial.

Recursos

EVALUACIÓN

Será de carácter teórico y
práctico, y de forma frecuente y final. En cada
asignatura, se evaluarán los objetivos del programa
correspondiente, mediante discusiones, tareas y trabajos
prácticos en relación directa con los objetivos
generales. Los créditos se otorgan una vez concluida la
evaluación satisfactoria de cada asignatura. Además
se otorgarán incentivos por la
acreditación de la presentación de ponencias en
eventos, o de
publicaciones científicas en el período de
realización del programa.Los trabajos de evaluación
a distancia, que el estudiante tiene que entregar, lo hará
en la facultad. De la misma manera, el estudiante retirará
de la facultad las evaluaciones a distancia corregidas. Las
evaluaciones presenciales se realizarán en los cursos de
la facultad, en las fechas previstas en el cronograma
académico. Una vez corregidas, y conjuntamente con las
evaluaciones a distancia, se registrarán en la
Secretaría General reflejándose la nota a distancia
y en presencia y el total correspondiente, indicando al
estudiante si aprobó o si es necesario que se presente a
recuperación. El estudiante dispondrá de sus
evaluaciones tanto a distancia como en presencia, como constancia
de que su esfuerzo ha sido valorado.