Formación de Consultores Educativos para la Educación a Distancia (página 3)

Pregunta No. 6

Los criterios recogidos en relación con las
ventajas que se atribuyen a la Educación a
Distancia son los siguientes:

• Aplicabilidad en contenidos específicos donde
  el cliente
  (cursista) aprende a su propio ritmo.
• Permitirá convertir al MITRANS en una Universidad.
• Menos desgaste físico del profesor y
  mayor aprovechamiento de las capacidades
  instaladas.
• Ampliación del proceso
  docente y su calidad.
• Incrementa las posibilidades de preparación de
  los alumnos con un bajo costo.
• Puede prepararse un mayor número de
  alumnos.
• Mejora las posibilidades de diseminar o transferir
  el
  conocimiento con menos tiempo
  presencial de los estudiantes.
• Puede ayudar a la superación de los profesores
  actualizándose en nuevas modalidades
  educativas.
• Disminución de costos y
  optimización de tiempo.
• Elevar las alternativas para nuestros clientes de
  diversificar la manera de adquirir conocimientos

Es oportuno aclarar que 10 de los encuestados
(41,6%) no reflejaron criterios en este aspecto, lo que
demuestra el desconocimiento acerca de las posibilidades de la
Educación a
Distancia como modalidad educativa.

Pregunta No. 7

La tabla No. 5 refleja el comportamiento
de la muestra
seleccionada al valorar la necesidad la implementación de
la
Educación a Distancia en alguna de las disciplinas de
su propio Departamento. El 37,5% de los encuestados
considera necesaria la implementación de la modalidad, sin
embargo, es importante resaltar que, un 29,16% no
manifiesta criterio lo que confirma el poco conocimiento
sobre esta modalidad educativa.

Pregunta No. 8

Los criterios que se reflejan en relación con las
desventajas de la Educación a Distancia
como modalidad de estudio en las condiciones propias del Centro
son los siguientes:

• Disponibilidad limitada de recursos
  (técnicos y humanos).
• Poca conciencia
  de su utilidad.
• La mayoría de los alumnos no está
  preparado para esta modalidad al no tener hábitos de
  estudio en forma independiente.
• Falta de información.
• Falta de indicaciones metodológicas para este
  trabajo.

Se observa que algunos planteamientos en relación
con las desventajas de la Educación a Distancia
están muy asociados a las formulaciones que se oponen al
desarrollo de
esta como modalidad de estudio.

Pregunta No. 9

La intención de esta pregunta es determinar las
necesidades de aprendizaje y
desarrollo cognoscitivo para precisar el diseño
curricular en correspondencia con las mismas.

El análisis de la tabla No. 6 permitió
apreciar que el 70,83% de los encuestados manifiesta
necesidades de aprendizaje en los aspectos siguientes:

• Desarrollo de habilidades en el manejo de la tecnología relacionada con la Informática.
• Métodos de conducción del aprendizaje
  para la Educación a Distancia.
• Aspectos teóricos metodológicos de la
  Educación a Distancia.

Resulta significativa la necesidad de desarrollar
habilidades en el manejo de tecnología relacionada con la
Informática, esto se interpreta como la exigencia de
profundizar en este aspecto ya que todos los encuestados poseen
el nivel básico en esta disciplina.

Otro aspecto, no menos significativo, resulta la
necesidad de orientaciones para la elaboración de materiales
didácticos en un 50% de los encuestados.

Es importante significar que de los 24
encuestados, 5 (20,8%) no señalaron
necesidades de aprendizaje, este detalle reafirma el
desconocimiento sobre la Educación a Distancia como
modalidad educativa.

Los criterios que prevalecen en esta pregunta inducen a
incluir, en el diseño del programa que se
propone, los aspectos siguientes:

• Desarrollo de habilidades en el manejo de la
  tecnología relacionada con la Informática en
  relación con la Educación a
  Distancia.
• Métodos de conducción del aprendizaje
  para la Educación a Distancia.
• Aspectos teóricos metodológicos de la
  Educación a Distancia.
• Orientaciones para la elaboración de
  materiales didácticos.

La aplicación de este instrumento nos permite
precisar los resultados siguientes:

1. El nivel de escolaridad y la experiencia docente de
   la muestra seleccionada permite el desarrollo del proceso de
   formación de Consultores Educativos.
2. Entre los aspectos que se oponen al desarrollo de la
   Educación a Distancia como modalidad se destaca la
   insuficiente preparación del personal
   docente y el desconocimiento de aspectos relacionados con la
   Educación a Distancia.
3. Las principales necesidades de aprendizaje sobre
   Educación a Distancia son las siguientes:

• Métodos de conducción del aprendizaje
  para la Educación a Distancia.
• Aspectos teóricos metodológicos de la
  Educación a Distancia.
• Orientaciones para la elaboración de
  materiales didácticos.

2.5 Capacitación del tutor.

Una de las principales dificultades para el desempeño del docente en sistemas de
Educación a Distancia, es que ellos han sido formados en
el sistema
tradicional presencial, esto induce a analizar las estrategias de
capacitación para lograr fortalecer sus competencias e
insertarlos en los nuevos sistemas de aprendizajes que utilizan
formas organizativas no presenciales.

Para el análisis de la capacitación del
tutor se toman como referencia los criterios planteados por
varios autores tales como: Carlos M. Arias Hernández,
Mercedes Martínez Quijano, Luisa Noa Silverio, Sahara M.
Blanco Hernández y Ramón
Collazo Delgado, entre otros:

Carlos Arias Hernández (Cuba, 1996)
propone un currículo para la preparación de
tutores que se desempeñan en la Educación a
Distancia y otras formas y tecnologías de la
Educación Avanzada. Los temas que contiene el
currículo son los siguientes:

1. Papel de la Ciencia y
   la Tecnología en la educación, como elemento
   globalizador.
2. La comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Metodología de la investigación
   científica.
4. Alternativas de autosuperación.
5. Diseño curricular.
6. Técnicas de información
   Científico Técnicas.
7. Los Medios de
   enseñanza.
8. Psicología de las Edades y Andragogía.

En 1998 Mercedes Martínez Quijano (Cuba), en su
tesis en
opción al título de Máster, propone un
currículo para el mejoramiento del trabajo de los
tutores en la Educación Avanzada que contiene los
temas siguientes:

1. Papel de la ciencia y la
   tecnología como elemento globalizador. 40
   hrs.
2. La comunicación en el proceso de
   enseñanza – aprendizaje. 30 hrs.
3. Metodología de la
   investigación científica. 30 hrs.
4. Alternativas de autosuperación. 20
   hrs.
5. Diseño curricular. 40 hrs.
6. Técnicas de información. 20
   hrs.
7. Los medios de enseñanza. 30 hrs.
8. Psicología de las edades. 20hrs
9. La tutoría en la Educación Avanzada.
   40hrs.

En sus tesis de Doctorado la MSc. Mercedes
Martínez Quijano (Cuba, 2007) propone un currículo
para la profesionalización del tutor
pedagógico donde se abordan las temáticas
siguientes:

1. La tutoría Pedagógica en las
   transformaciones educativas. Profesionalización. 45 hrs.
2. Nociones psicológicas básicas para el
   desempeño tutoral. 45hrs.
3. La comunicación en el proceso tutoral. 45
   hrs.
4. El papel de la ciencia y la tecnología como
   elemento globalizador. Informática. 30 hrs.
5. La tecnología en la solución de
   problemas en
   el contexto de las microuniversidades. 45 hrs.
6. Metodología de la Investigación Educativa. 40
   hrs.
7. Diseño curricular. 30 hrs.

La MSc. Sahara M. Blanco Hernández (Cuba, 2006)
ofrece una propuesta curricular para un Curso de formación
pedagógica general a distancia para docentes que
laboran en las Sedes Universitarias Municipales de la
Universidad Agraria de La Habana. El programa propuesto contempla
las temáticas siguientes:

1. ¿Cómo aprender a aprender?
2. ¿Cómo comunicarse con los
   demás?
3. Ética profesional.
4. El profesor como investigador.
5. El uso de las Tecnologías de la
   Información y la
   Comunicación.
6. El desarrollo de la
   personalidad en el grupo.
7. Calidad en el
   aprendizaje.

Por otra parte, la Universidad de La Habana ofrece una
opción de superación para los profesores que
laboran en las SUM (Sedes Universitarias Municipales) a tal
efecto la Dra. Luisa Noa Silverio elabora un Programa de
superación en el uso de las tecnologías.

El programa del Diplomado consta de los módulos
siguientes:

1. La Educación a Distancia y la
   utilización de los medios.
2. La Educación a Distancia y la
   Informática.
3. Introducción a la comunicación por
   computadoras.

El Dr. Ramón Collazo Delgado (Cuba, 2005),
profesor asistente del Centro de Referencia para la
Educación Avanzada (CREA) del Instituto Superior
Politécnico "José Antonio Echeverría",
desarrolla un Asistente Pedagógico-Tecnológico
para el trabajo del
profesor en la producción de cursos a distancia del
Proyecto
Universidad para la Autoeducación. CUJAE (UAC). Para
la elaboración del Asistente se toma en cuenta el diagnóstico en las necesidades
pedagógicas, en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y en la
Educación a Distancia de los profesores.

En Internet se encuentran
cursos diseñados con el propósito de formar
profesores- tutores o formadores virtuales. Se mostrará
seguidamente el programa de dos de ellos.

CURSO: Formación de formadores
virtuales

Disponible en: http://formacion.trabajos.com/formacion/62/formacion-de-formadores-virtuales.

1. Las Nuevas
   Tecnologías de la Información y la
   Comunicación en las Organizaciones.
2. La Formación Virtual versus Formación
   Presencial.
3. La figura y el rol del formador virtual. Sus herramientas
   didácticas.
4. Elementos básicos para el éxito
   de las acciones
   formativas virtuales.
5. Cómo preparar la "documentación" de un curso
   virtual.
6. La importancia de la tutorización y la
   evaluación.
7. Las plataformas de formación.

DIPLOMADO: Nuevas Tecnologías: Uso
Pedagógico y Formación del Asesor a
Distancia

Disponible en:
http://www.ulsa.edu.mx/~edudist1/nuevas_tecnologias.

MÓDULO I – Fundamentos Pedagógicos de la
Educación a Distancia.

MÓDULO II -Diseño instruccional en la
elaboración de materiales didácticos para
educación a distancia.

MÓDULO III – Usos educativos de la
teleconferencia.

MÓDULO IV –Administración de programas de
Educación a Distancia.

El análisis de los diferentes currículos
para la preparación del profesor-tutor se utiliza como
referencia para contextualizar, a las condiciones concretas y
necesidades de los gestores docentes que laboran en
PREGER, el programa de manera que les permita adaptarse a los
métodos de
la Educación a Distancia y se concentren en el proceso de
orientación – aprendizaje. Los gestores
docentes deben transitar por un proceso que permita su
desempeño como Consultor Educativo, para ello
proponemos el programa que se expone en el capítulo
siguiente.

CAPÍTULO III EL CONSULTOR EDUCATIVO PARA LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA. PROPUESTA PARA SU
FORMACIÓN.

3.1 Diseño del Programa para la
Formación de Consultores Educativos.

Fundamentación

El creciente desarrollo de la Educación a
Distancia como tecnología
educativa no ha estado
acompañado de un sistema de formación de los
profesionales encargados de su conducción.

El programa que se propone, modelado a partir de las
necesidades de desarrollo cognoscitivo y sustentado sobre un
Sistema de Gestión
del Aprendizaje o Plataforma de teleformación, está
dirigido a los docentes de la Unidad de Preparación
Gerencial del Ministerio del Transporte
(PREGER) para lograr su transformación en
Consultores Educativos para la Educación a
Distancia.

El Consultor Educativo que se desea formar con
este curso

• Identificar las características y
  posibilidades de la Educación a Distancia.
• Identificar las características psicosociales
  y proceso de aprendizaje del adulto.
  (Andragogía)
• Diseñar y/o elaborar materiales
  didácticos.
• Aplicar modelos de
  aprendizaje en la Educación a Distancia.
• Aplicar la teoría y práctica de los medios de
  comunicación.
• Transmitir el contenido de su especialidad de acuerdo
  con las exigencias de la Educación a
  Distancia.

Los requisitos de ingreso para ser Consultor
Educativo para la Educación a Distancia son los
siguientes:

• Poseer experiencia docente y dominio en el
  área del conocimiento de su especialidad.
• Disposición.

Planeamiento del Programa

Objetivo General:

Complementar la formación básica para
proporcionar a los cursistas los conocimientos relacionados con
la Educación a Distancia de manera que les permita
desempeñarse como Consultores
Educativos.

1. 1. ¿Qué es la Educación a
      Distancia?
   2. Origen y evolución de la Educación a
      Distancia.
   3. Bases teóricas y características de
      la Educación a Distancia.
   4. Componentes de un sistema de Educación a
      Distancia.
   5. Comparación entre los sistemas de
      enseñanza Presencial y a Distancia.
   6. La Educación a Distancia y el
      Adulto.
   7. La Educación a Distancia en
      Cuba.
2. Unidad 1: Introducción a la Educación a
   Distancia

Objetivos específicos:

1. Caracterizar la Educación a
   Distancia.
2. Describir la evolución de la Educación
   a Distancia.
3. Identificar las características del concepto
   Andragogía.
4. Identificar los rasgos más sobresalientes del
   proceso andragógico.
5. Describir las ventajas de la Educación a
   Distancia para el aprendizaje de adultos.
6. Describir los componentes de un sistema de
   Educación a Distancia.
7. Identificar los rasgos que caracterizan el
   diseño curricular, la consultoría, la evaluación, etc.
   como elementos del sistema de Educación a Distancia
   cubano.

Sistema de habilidades:

• Caracterizar.
• Identificar.
• Describir.

1. 1. La Educación a Distancia y la
      utilización de los medios.
   2. Los materiales impresos.
   3. El audiocassette
   4. El video.
   5. La computadora.
   6. Evaluación del material
      didáctico.
2. Unidad 2: Los materiales didácticos en la
   Educación a Distancia

Objetivos específicos:

1. Analizar las ventajas y limitaciones de los
   diferentes materiales didácticos en la Educación
   a Distancia.
2. Identificar los elementos básicos para la
   elaboración de materiales didácticos.
3. Determinar la adecuada selección de los diferentes materiales
   didácticos en la enseñanza a
   distancia.
4. Elaborar diseños para la preparación de
   materiales didácticos.

Sistema de habilidades:

• Analizar.
• Identificar.
• Determinar.
• Elaborar

1. 1. Proceso de desarrollo instruccional.
   2. La consultoría en el proceso de
      instrucción.
      1. Técnicas para la solución de
         problemas en grupos.
   3. Estrategias para la conducción del
      aprendizaje.
   4. Técnicas de evaluación.
   5. La Comunicación Educativa.
2. Unidad 3: ¿Cómo diseñar el
   proceso docente en la Enseñanza a
   Distancia?

Objetivos específicos:

1. Identificar las etapas del proceso instruccional para
   la Educación a Distancia.
2. Identificar los tipos de
   consultorías.
3. Identificar las estrategias de instrucción en
   la Educación a Distancia.
4. Identificar las técnicas de evaluación
   que se utilizan en la Educación a Distancia.
5. Aplicar las etapas del proceso instruccional;
   así como las estrategias, las consultorías y las
   técnicas de evaluación en el diseño,
   elaboración y desarrollo de cursos para la
   Educación a Distancia.
6. Identificar las reglas y recomendaciones para
   establecer una comunicación efectiva.
7. Aplicar estilos adecuados de comunicación
   educativa.

Sistema de habilidades:

• Identificar.
• Aplicar.

1. 1. 1. El editor XHTML de exelearning
         (eXe)
      2. Hot Potatoes.
   2. Los entornos de autoría en la
      creación y edición de contenido multimedia para la
      enseñanza.
      1. Competencias profesionales del docente en los
         nuevos entornos de aprendizaje.
      2. Las plataformas interactivas. Cursos en
         línea.
   3. Entornos virtuales de aprendizaje.
2. Unidad 4: Las Tecnologías de la
   Información y la Comunicación en la
   Educación a Distancia.

Objetivos específicos.

1. Identificar las posibilidades de los entornos de
   autoría para la creación y edición de
   contenido multimedia para la enseñanza.
2. Identificar las competencias profesionales del
   docente en los entornos virtuales de aprendizaje.
3. Identificar las posibilidades de las plataformas
   interactivas en el diseño de cursos en
   líneas.

Sistema de habilidades:

• Identificar.

La forma organizativa que se utilizará
para la ejecución del Programa que se propone es el
Curso de Superación Profesional, como se
establece en el Reglamento de Formación de Postgrados, y
para su operacionalización se utiliza la
Educación a Distancia como tecnología
educativa.

3.2 Un Entorno Virtual de Aprendizaje y
Enseñanza para la Formación de Consultores
Educativos en la Educación a
Distancia.

El uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) genera
reflexiones en el mundo de la educación; el desarrollo y
la utilización de aquellas permite a los gestores docentes
brindar una respuesta efectiva a las necesidades de la sociedad del
conocimiento y nos conduce a un replanteo de los modos
tradicionales de enseñar y aprender; en este proceso de
renovación pedagógica es necesario aprovechar las
posibilidades que nos ofrecen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación combinando distintos
elementos pedagógicos y tecnológicos en un
diseño que tienda hacia el aprendizaje cooperativo
considerando los distintos estilos de aprendizaje.

Para el aprovechamiento óptimo de los medios
tecnológicos, es necesario un adecuado enfoque
pedagógico, que utilice los tres tipos de
tecnologías:

1. Tecnologías transmisivas: Instrumentos
   pedagógicos centrados en el profesor y ponen el acento
   en la necesidad de ofrecer información a los receptores
   (alumnos). Ejemplo: Presentaciones electrónicas,
   documentos,
   etc.)
2. Tecnologías interactivas: Se centran
   más en el alumno, quien tiene determinado control de
   navegación sobre los contenidos. La
   computadora actúa como un sistema que aporta la
   información y, en función
   de la interacción del usuario, esta le propone
   actividades; lleva un seguimiento de acciones. Ejemplo:
   Multimedia en CD-ROM.
3. Tecnologías colaborativas: Ofrecen la
   posibilidad de intercambio de ideas entre los alumnos y de
   ellos con el profesor.

Nuestro Entorno Virtual de Aprendizaje y
Enseñanza (EVAE) está basado en la plataforma
Web denominada
MOODLE (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment)
(Entorno Modular Orientado a Objeto para la Enseñanza a
Distancia) y constituye el soporte del curso:
"Formación de Consultores Educativos para la
Educación a Distancia".

Para la estructuración del EVAE se ha creado un
sitio Web que responde al nombre de Preparación
Gerencial en Entorno Virtual sobre el cual se sustenta el
curso mencionado anteriormente. (Ver anexo 3 Fig.
1)

El procedimiento y
los requisitos para la instalación del mencionado sitio
Web se podrán apreciar en el anexo 4.

Para la implementación del curso propuesto para
la Formación de Consultores Educativos para la
Educación a Distancia se decidió utilizar MOODLE
como plataforma Web, entre otras existentes, ya que esta se
sustenta en software libre
y fomenta las bases del proceso de aprendizaje basado en la
colaboración, esto es una implicación educativa que
permite satisfacer las necesidades de aprendizaje de los gestores
docentes de PREGER, esta herramienta informática y
telemática nos proporciona la
consecución de los objetivos
formativos exclusivamente dentro de ella; propiciando el
desarrollo de habilidades en el manejo de la tecnología
relacionada con la Informática en relación con la
Educación a Distancia.

Se aprovechan las posibilidades de los módulos
que ofrece la plataforma MOODLE para la utilización de
diferentes recursos basados en las tres tecnologías
mencionadas anteriormente. La combinación adecuada de las
tres, en función de las necesidades de los distintos
protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos
permite trabajar de una manera más eficaz. (Ver anexo 3
Fig. 2)

• Recursos basados en tecnologías
  transmisivas: Páginas de textos, etiquetas, accesos
  a otras páginas
  Web y Libros.

Con la utilización de estos recursos se ofrece
información relacionada con los objetivos, contenidos,
calendario, evaluación, bibliografía; así
como las guías de estudio de cada unidad. (Ver anexo 3
fig.3 y 4)

• Recursos basados en tecnologías
  interactivas: Lección, Encuesta

Estos recursos permiten la retroalimentación del contenido para los
alumnos, como lo es el caso de la Lección, y evaluar el
desarrollo del curso por los profesores, en el caso de la
Encuesta.

• Recursos basados en tecnologías
  colaborativas: Foros, Tareas y Taller

Al utilizar estos recursos le ofrecemos la posibilidad a
los alumnos de intercambiar opiniones entre si y con el profesor.
Permiten además, desarrollar la habilidad
argumentar (en el caso de los Foros), evaluar el nivel de
responsabilidad de los alumnos y desarrollar la
reflexión sobre un tema en mayor profundidad (en el caso
de las Tareas) y favorecer el aprendizaje y la evaluación
cooperativa
(en el caso del Taller)

En el curso "Formación de Consultores
Educativos para la Educación a Distancia" se han
utilizado los recursos de manera que el contenido queda
organizado en Unidades Didácticas con: objetivos,
contenidos, guías de estudio e indicaciones para lecturas
complementarias y actividades de evaluación, todo ello
contribuye a la significatividad lógica.
(Ver anexo 3 Fig. 3)

Para garantizar el aprendizaje virtual con la ayuda del
profesor – mediador (Consultor Educativo) se utilizan los
recursos con tecnologías colaborativas que le permiten
seguir de manera continua el proceso de aprendizaje y que ofrecen
el apoyo y soporte necesario que – en mayor medida que
otros recursos utilizados – resaltan la
significatividad psicológica. (Ver anexo
Fig. 3)

CONCLUSIONES

En la consideración del autor se da respuesta al
problema planteado, mediante la solución del objetivo
propuesto lo que permite arribar a las conclusiones
siguientes:

1. El diagnóstico permitió determinar las
   necesidades de aprendizaje, sobre Educación a Distancia,
   de los gestores docentes de la Unidad de Preparación
   Gerencial del Ministerio del Transporte y estas se concretan en
   los aspectos siguientes:
2. 1. Habilidades en el manejo de la tecnología
      relacionada con la Informática en correspondencia
      con la Educación a Distancia.
   2. Métodos de conducción del
      aprendizaje para la Educación a
      Distancia.
   3. Aspectos teóricos metodológicos de
      la Educación a Distancia
   4. Orientaciones para la elaboración de
      materiales didácticos
3. El curso propuesto está estructurado en un
   sistema de objetivos, contenidos y habilidades y se sustenta en
   un Sistema de Gestión del Aprendizaje lo que constituye
   un aporte práctico a la solución de un
   problema de la Educación en relación con la
   capacitación de docentes y su transformación en
   Consultores Educativos.
4. Los resultados de esta investigación constituyen una
   contribución a la teoría al
   reconceptualizar y modelar el Consultor
   Educativo, como figura principal, que, en este caso, se
   desempeña en Proyectos que
   utilizan la Educación a Distancia como modalidad
   educativa.

RECOMENDACIONES

1. La dirección de la Unidad de
   Preparación Gerencial del Ministerio del Transporte
   debe crear las condiciones que contribuyan a la
   ejecución del curso que se propone para que los
   gestores docentes, adquieran las competencias
   profesionales requeridas que les permitan su desempeño
   como Consultores Educativos y – en consecuencia –
   ofrecer nuevos cursos utilizando la Educación a
   Distancia.
2. El Instituto Superior Pedagógico para la
   Educación Técnica y Profesional puede utilizar
   este trabajo como medio para las temáticas relacionadas
   con la Educación a Distancia.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

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   la Educación a Distancia. Revista de
   Educación A Distancia. (RED. No.1, mayo, Madrid,
   España, 1991.
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   necesaria. Revista Ciencia, Innovación y Desarrollo. 2000; Volumen 5, No.
   2:pp. 30 – 32.
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   Educación a Distancia, una vía para la
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   avanzada". Tesis en opción al título de
   Máster en Educación Avanzada. La Habana. Cuba.
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   de Educación a Distancia. Universidad de La Habana.
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7. Caballero Carrillo, Rogelio. "La Educación
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8. Herrera Ruiz, Jorge "La Consultoría
   Organizacional Educativa: una forma de Educación
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10. Galindo Rodríguez, Enrique. "El Asesor a
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   Maestrías y Doctorados: Hacia una propuesta
   avanzada". Cuba. 1997
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   Educación a Distancia, una vía para la
   solución a problemas de la práctica educativa
   avanzada". Tesis en opción al título de
   Máster en Educación Avanzada. La Habana. Cuba.
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6. Blanco Hernández, Sahara; Alexis Torres
   Alonso; Haliuska Hernández Ramírez. "Curso de
   formación pedagógica general a distancia para
   docentes que laboran en las sedes universitarias".
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   Universidad Agraria de La Habana; 5to Congreso
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   Habana. 2006.
7. Caballero Carrillo, Rogelio. "La Educación
   a Distancia: una tecnología para la eficiencia de la
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   Tecnológica de Panamá. [En CD ROM.
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    virtuales. Disponible en:
    http://formacion.trabajos.com/formacion/62/formacion-de-formadores-virtuales.
11. Delgado Collazo, Ramón; Zilberstein Toruncha,
    José. "Asistente pedagógico para el trabajo
    del profesor en la producción de cursos a distancia del
    Proyecto Universidad para la Autoeducación. CUJAE.
    (UAC)". [Ponencia en CD-ROM]. Instituto Superior
    Politécnico "José Antonio Echeverría".
    Cuba; 5to Congreso Internacional de Educación
    Superior. Universidad de La Habana. 2006.
12. Diccionario de Administración y Finanzas.
    J.M. Rosemberg. OCEANO/CENTRUM. 1995.
13. Diccionario Enciclopédico. 1998
14. Diccionario Ilustrado Océano 1994
15. Diccionario. Colección Océano. 1999.
    Edición Barcelona S.A.
16. Diccionarios Enciclopédicos (A. Breker.
    ESPASA-CALPES, UTEHA)
17. DIPLOMADO: La utilización de las
    tecnologías en Educación a Distancia.
    Facultad de Educación a Distancia. Universidad de La
    Habana. 2006.
18. DIPLOMADO: Nuevas Tecnologías: Uso
    Pedagógico y Formación del Asesor a
    Distancia. Disponible en: http://www.ulsa.edu.mx/~edudist1/nuevas_tecnologias.
19. Febles Rodríguez, Juan Pedro
    "Educación a Distancia. Una alternativa posible y
    necesaria". Revista Ciencia, Innovación y
    Desarrollo. 2000; Volumen 5, No. 2:pp. 30 – 32.
20. Galindo Rodríguez, Enrique. "El Asesor a
    Distancia". Disponible en: http://www.nuestraldea.com/9_capacitacion/asesor_distancia.html.
21. Herrera Ruiz, Jorge "La Consultoría
    Organizacional Educativa: una forma de Educación
    Avanzada". Tesis en opción al título de
    Máster en Educación Avanzada. La Habana. Cuba.
    1997. pp. 65 – 66.
22. Instituto Tecnológico de Monterrey. "Hacia
    un nuevo modelo educativo". Disponible en http://www.sistema.itesm.mx/va/nuevmod
    /Nmod.html.
23. Lima Montenegro, Sylvia. "La Educación a
    Distancia con uso de las TIC en la formación de
    docentes". Tabloide de la Maestría en Ciencias de la
    Educación. Módulo I. Segunda parte.
    Fundamentos de la investigación educativa. pp. 23-24.
    Editorial Pueblo y Educación. La Habana
    2005.
24. Martín Gómez, Jesús. "Moodle
    1.5 – Manual de
    consulta". Disponible en:
    http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle.
25. Martínez Quijano, Mercedes "La competencia
    tutoral de los docentes de la Educación Media en la
    formación de los Profesores Generales Integrales
    en el contexto de la universalización
    pedagógica". Tesis en opción al título
    de Doctor en Ciencias de
    la Educación. La Habana. Cuba. 2007.
26. Martínez Quijano, Mercedes. "Acciones para
    el mejoramiento profesional y humano de los tutores en la
    Educación Avanzada". Tesis en opción al
    título de Máster en Educación Avanzada. La
    Habana. Cuba. 1998.
27. Noa Silverio, Luisa. "Programa de
    superación en el uso de las tecnologías para
    profesores de las SUM (Sedes Universitarias Municipales)".
    [Ponencia en CD-ROM]. 5to Congreso Internacional de
    Educación Superior. Universidad de La Habana.
    2006.
28. Resolución 132/2004. Reglamento de la
    Educación de Postgrado de la
    República de Cuba.
29. Segovia, Rogelio. "La tercera generación de
    la Educación a Distancia". Revista de
    Educación A Distancia. (RED. No.1, mayo, Madrid,
    España, 1991.
30. Selección de Lecturas "La asesoría
    en los Sistemas de Educación a Distancia". Facultad
    de Educación a Distancia. Universidad de La Habana.
    1999. (Tomado de: Revista Iberoamericana de Educación
    Superior a Distancia. Vol. IV, No. 3. Junio de 1992, AIESAD,
    España. pp. 31-37).
31. Yee Seuret, Maria. "Curso: Introducción a
    la Educación a Distancia". Universidad de La Habana.
    Facultad de Enseñanza Dirigida. Cuba. 1997.
32. Zapata Ros, Miguel. "Evaluación de un
    Sistema de Gestión del Aprendizaje". (42
    páginas). Disponible en:
    http://www.um.es/ead/aula/calidad/plataformas/eval_SGA_beta_1.pdf.

ANEXOS

ANEXO 1

Encuesta No. 1

Compañero(a):

Con la intención de formular un grupo de acciones
de formación de Consultores Educativos para su
desempeño en Sistemas de Educación a Distancia
solicitamos su colaboración y de esta manera contribuir,
entre todos, a la implementación de cursos, en nuestro
centro, que utilicen esta modalidad educativa.

1. Marque con una cruz, su nivel de
   escolaridad

1. Universitario
2. Medio Superior
3. Medio
4. Técnico Medio
5. Obrero calificado

1. Posee usted experiencia como profesor

2. Sí ___ No ___

   En caso afirmativo escriba seguidamente
   Años de experiencia _____

   Labor que desempeña actualmente
   ___________________________

   Años de experiencia ________

   Sí ___ No ___

   En caso afirmativo escriba seguidamente
   Años de experiencia _____

3. Tiene usted experiencia docente en programas que
   utilizan la Educación a Distancia como
   tecnología educativa

   ___ Insuficiente preparación del personal
   docente.

   ___ Deficiente disponibilidad de
   bibliografía.

   ___ Desconocimiento de los elementos para la
   elaboración de materiales
   didácticos.

   ___ Desconocimiento de aspectos teóricos
   metodológicos de la Educación a
   Distancia.

   ___ Poco tiempo disponible.

   ___ Exceso de carga docente.

   ___ Falta de condiciones
   tecnológicas.

   ___ Estructura
   organizativa inadecuada.

   ___ Desconfianza en la modalidad.

   ___ Otras (Escriba cuál)

4. De las formulaciones que relacionamos a
   continuación cuales considera que dificultan el
   desarrollo de cursos que utilizan la Educación a
   Distancia como modalidad. Ordene
   jerárquicamente
5. ¿Qué ventajas usted le atribuye a esta
   modalidad educativa en nuestro centro?

   Si ___ No___.

   En caso afirmativo diga en cuál
   (es)

6. Considera necesario establecer esta modalidad en
   algunas de las disciplinas de su Departamento.
7. ¿Qué desventajas usted le atribuye a
   esta modalidad educativa en nuestras condiciones?
8. Marque con una X. Para su desempeño en
   programas de Educación a Distancia usted
   necesita:

___ Desarrollar capacidades y habilidades
pedagógicas.

___ Desarrollar habilidad de auto
superación.

___ Desarrollar habilidades en el manejo de
tecnología relacionada con la
Informática.

___ Orientaciones para la elaboración de
materiales didácticos.

___ Conocer los métodos de conducción del
aprendizaje para la Educación a Distancia.

___ Conocer aspectos teóricos-
metodológicos de la Educación a
Distancia.

___ Conocer características del aprendizaje en
los adultos.

___ Otros aspectos (Escriba
cuáles)

ANEXO 2

Tabla 1. Nivel de escolaridad

Tabla 2. Años de experiencia como
profesor

Tabla 3. Años de experiencia en Sistemas de
Educación a Distancia

Tabla 4. Formulaciones que dificultan el desarrollo
de cursos que utilizan la Educación a Distancia como
modalidad

Tabla 5. Necesidad de establecer la Educación
a Distancia en el Centro

Tabla 6. Necesidades de aprendizaje y desarrollo
cognoscitivo

DATOS DEL AUTOR

Lic. Ramón García
Domínguez

TÍTULOS:

• Profesor en Educación General Media de
  Física. Instituto Superior
  Pedagógico "Enrique José Varona".Ciudad
  de La Habana. Cuba
• Profesor de Computación de nivel Medio Superior.
  Instituto de Perfeccionamiento Educacional Provincial.
  Ciudad de La Habana. Cuba
• Licenciado en Educación en la especialidad
  Informática. Instituto Superior Pedagógico
  para la Educación Técnica y Profesional.
  Ciudad de La Habana. Cuba

EXPERIENCIA PROFESIONAL

OTROS ESTUDIOS REALIZADOS

Autor:

Lic. Ramón García
Domínguez