1.
Introducción
2. El Dibujo en la etapa
colonial.
4.
Fragmentos de un programa de
1940.
5. Una transformación
necesaria.
6.
Conclusiones
7.
Bibliografía
La computación ha revolucionado todos los
campos del saber humano, pero pocos se han beneficiado tanto como
el Dibujo y la
Expresión Gráfica en general, lo que conduce hacia
un futuro dominado por la aplicación de los SISTEMAS
INFOGRÁFICOS en diferentes campos de las ciencias y la
técnica; sin embargo no debemos olvidar el pasado, es
necesario conocer la historia de nuestras
raíces y la evolución que ha tenido el Dibujo hasta
nuestros días; una gran parte de esa información se ha perdido para siempre en
el pasado, pero algo puede ser rescatado para el futuro,
consolidando una tradición pedagógica que comienza
con Silvestre de Balboa Troya y Quesada y que hoy contribuye a
forjar nuestro porvenir.
2. El Dibujo en la etapa
colonial.
La Villa de Santa María del Puerto del
Príncipe, hoy Ciudad de Camagüey fue una de las
primeras siete villas, se funda el 2 de febrero de 1514, con
economía
de subsistencia agrícola, ganadería
e industrias
artesanales de Queso, Tasajo, Cueros curtidos y un Telar que dio
el sello distintivo español en
la construcción de la villa. Según las
crónicas fue creada la primera escuela en la
primera década del siglo XVII por Silvestre de Balboa
Troya y Quesada (quien también fue autor en 1608 de la
primera obra literaria cubana, titulada "Espejo de paciencia") en
dicha escuela se
aprendía entre otras cosas Astronomía, Gramática, Lógica,
Aritmética, Retórica y GEOMETRIA, la cual era muy
necesaria para la parcelación de tierras en aquella
incipiente comunidad.
Luego no se encontró ninguna otra referencia
hasta 1857 en que los Padres Escolápios fundan el liceo
Calasancio del Príncipe y en el impartían varias
asignaturas entre ellas Geometría,
Topografía, Dibujo Lineal y Natural y
Proyecciones, utilizándose alrededor de 1858 el libro de
texto
"Elementos de Geometría
y de Dibujo Lineal" de Román y Bernardes.
En 1863 por Decreto de la Reina Isabel II (1830-1904) se
establece un nuevo plan de estudios
para la Isla de Cuba [4] en
este Real Decreto se estableció en el Titulo I que la
primera enseñanza se divide en Elemental (1ro a
6to) y Superior (7mo a 9no); indicándose para la primaria
superior la asignatura de "Principios de
Geometría, Dibujo Lineal y Agrimensura", significando un
notable paso de avance para esta enseñanza.
Otros contenidos interesantes de este Decreto son:
Titulo II, Artículo 12- La Segunda Enseñanza
comprende, 1ro- estudios generales y 2do- estudios de
aplicación a las profesiones Industriales; Art. 24-2, Para
matricular los cursos de
Mecánica Industrial y Química Aplicada se
requiere haber aprobado el curso de Dibujo Lineal entre otros; En
el Decreto se orientaba también la creación de
Institutos de Segunda Enseñanza en las ciudades de
Matanzas y Puerto Príncipe y dando cumplimiento a esto,
fue inaugurado el 10 de Octubre de 1864 el primer curso del
Instituto de Aplicación y Segunda Enseñanza, con la
presencia de Salvador Cisneros Betancourt (Marqués de
Santa Lucia), en 1868 se impartían en dicho instituto y
por un solo profesor las asignaturas de Dibujo lineal,
Geometría, Trigonometría, Algebra y Aritmética
razonada en las especialidades de Peritos Mecánicos,
Peritos Químicos y Agrimensura.
También el 28 de septiembre de 1863 se dan a
conocer las "Disposiciones del Gobernador Superior civil para
organizar los estudios y reformar los establecimientos de
enseñanza" en Ciudad de La Habana, en la cual aparece la
primera mención oficial encontrada sobre la
asignación de Cátedras de dibujo y estos fueron sus
nombres rescatados ya para la historia:
- Cátedra de Dibujo Lineal, Topografía, Adorno y figura, Don Juan
Domingo Lequerica, Ayudante segundo prof. de dibujo Lineal de
la escuela general preparatoria. - Cátedra de Dibujo Lineal Topográfico,
Geográfico e Hidrográfico, Don Ramón
María Valdés. - Geometría Descriptiva y sus aplicaciones
Buques, metales, corte
de piedra y madera, Don
Andrés Foxá.
La reforma de la enseñanza tuvo lugar a finales
del siglo XIX y principios del
siglo XX, coincidiendo con el fin de la soberanía española en Cuba y el
comienzo aparente de la soberanía de Estados Unidos,
que habría de servirle para establecer el ordenamiento
económico y social conveniente a sus intereses; a este fin
el norteamericano Alexis E. Frye, fue nombrado superintendente de
escuelas[7]. En Cuba, la enseñanza del dibujo era la misma
que en España
hasta la llegada de Mr. Frye, para la reorganización de la
enseñanza. Su primer paso fue la publicación de un
Manual que
distribuyó a todos los maestros, en este pedía que
el dibujo se empleara más como medio que como fin, es
decir, no sólo con el mero hecho de aprender a trazar, si
no también el de exteriorizar ideas y pensamientos, a la
vez que ejercitaba los
sentidos.
Por ese entonces la situación de la Universidad de la
habana era crítica y angustiosa debido a la carencia de
todo tipo de elementos indispensables para las clases; en enero
de 1899 se les adeudaba a los profesores y empleados sus haberes
de 10 meses [7], ante esta situación el secretario de
Justicia e
Instrucción pública Dr. José Antonio
González Lanusa, creo un plan conocido
como Plan Lanusa, el cual erróneamente aumento el numero
de Cátedras y nuevas plazas, precisamente de esta fecha
data la segunda mención oficial sobre cátedras de
Dibujo en Cuba, que se hace el 29 de Diciembre de 1899, donde se
asignan los catedráticos confirmados a las cátedras
que habrían de atender por facultad:
- Cátedra de Dibujo Lineal y Dibujo Aplicado.
Prof. Pedro Córdoba y Leake. - Cátedra de Geometría Descriptiva,
Topografía, Agrimensura y Geodesia. Prof. Manuel Solano
y Molina.
Posteriormente estas cátedras desaparecieron
debido al fracaso del PLAN LANUSA, que no respondía a las
necesidades del país recién salido de una guerra; siendo
sustituido en su cargo por el notable pedagogo cubano, Dr.
Enrique José Varona (natural de Camagüey) quien
planteó una reforma radical de los estudios.
Un hito importante lo marca el Primer
Congreso Internacional de Dibujo, celebrado en París en
1900, al que asistieron numerosos representantes de todo el mundo
y entre otras cosas se abordaron con gran interés
los trabajos relativos a la didáctica del Dibujo. Ese mismo año
publicó Georg Hirt su valioso tratado "Ideas sobre la
enseñanza del Dibujo", donde sostiene que su cultivo
representa un problema de trascendencia universal.
En ese mismo año 1900, se funda la cátedra
de Dibujo de la Universidad de la
Habana en el antiguo Convento de Santo Domingo,
trasladándose en 1902 para el lugar conocido por
Pirotecnia Militar. Fue profesor titular y director de la
Cátedra el Dr. José, M. Soler y Profesora auxiliar
y Jefa de taller la Dra. María Capdevila, Profesor
Agregado el Dr. Ramón del
Busto, el Instructor Dr. José E. Socarrás y el
Pañolero o Conservador del Material Sr. Fausto J. Soler.
Esta Cátedra llegó a tener una matrícula de
300 alumnos en 1937 y en ella se impartía un programa mixto de
Dibujo Lineal y Natural.
En 1904 el notable pedagogo camagüeyano Luis Manuel
de Varona y Pérez pronuncia 4 conferencias de Dibujo
Lineal en la Escuela Práctica de Verano de Camagüey.
[9]
En la enseñanza primaria se le presta en ese
entonces una especial atención al dibujo que llama la
atención por el nivel de enseñanza, lo cual
quedó plasmado en 1917 por el Dr. Nicolás
Pérez Reventós en su libro "La
enseñanza del Dibujo en la Escuela Primaria", en él
abordó entre otros contenidos los siguientes:
1-Dibujo libre o de imaginación. 2- Dibujo de
memoria.3-Dibujo decorativo.4-Dibujo lineal o
geométrico.
5- Dibujo en proyección o acotado.
Todos estos contenidos aparecen ilustrados con fotos de trabajos
hechos por los estudiantes y demuestran el extraordinario rigor
con que se proponía la didáctica del dibujo.
Para 1926 la junta de superintendentes de Escuelas
publica el Programa para la
Enseñanza del Dibujo en el que se recogen los mismos
contenidos y principios metodológicos que esbozó el
Dr. Nicolás Pérez Reventós en su libro y se
agregan otros del método de
L. Artus-Perrelet, expuesto en su obra "El Dibujo al servicio de la
Educación"
de 1921 y consistía en familiarizarse desde el inicio con
los cuerpos geométricos puros, relacionándolos con
estados y formas que armonizaban con ellos. El alumno
debía conocer a fondo el objeto antes de dibujarlo,
tocarlo, darle vuelta, observándolo por todas
partes.
El dibujo, escribe Artus-Perrelet, no puede
desinteresarse de la materia del
objeto, no sólo porque influye sobre la expresión
de la ejecución, sino porque está en
relación directa con la forma.
En 1927 los Dres. María Capdevila y José
M. Soler de la Universidad de la Habana, publican su valiosa obra
"Dibujo Metodológico"(ampliada en 1928 con el "Atlas de
Dibujo Lineal".), donde exponen un método
sintático-intuitivo para la enseñanza del dibujo
que tiende a ejercitar la apreciación de las
armonías lineales, espaciales y cromáticas,
desarrollando la habilidad y el poder de
producirlas. En 1928 la junta de Superintendentes de Escuelas
declaró como Obra de Texto al
referido tratado y el consejo nacional de Lima, Perú lo
declaró útil a su enseñanza. Se puede
afirmar que estas dos obras representaron el trabajo
más completo que sobre esta disciplina se
publicó en mucho tiempo.
León B. Glanzer, fue el autor del método:
Enseñanza del dibujo por elementos generadores aprobado en
1931 y expuesto en su obra "La Forma" y que aún hoy sigue
siendo objeto de experimentación didáctica. Basa su
método el Sr. Glanzer en la tesis
"Así como existe el lenguaje de
las ideas y emociones a
través de la palabra verbal y escrita, existe
también el lenguaje de la
forma".
Por esta misma fecha comienza su notable labor
didáctica en la escuela de ingeniería de la Universidad de la Habana
el Ing. Civil y Arquitecto César Sotelo y Morales, como
catedrático de la cátedra I , Dibujo Aplicado a la
Ingeniería, autor posteriormente de la obra
en tres tomos "Dibujo
Técnico" que abarca el "Dibujo Básico", la
"Geometría Descriptiva Aplicada" y el "Dibujo
Topográfico".
La celebración del 1er Congreso Internacional
Americano de Maestros en Septiembre de 1939, fue el marco
propicio en que el Dr. J. M. Soler dio a conocer su ponencia "La
Enseñanza del Dibujo", que sobresalió por su
novedoso enfoque y carácter
abarcador, referida al desarrollo de
esta disciplina en
el continente Americano y especialmente en Cuba.
En esta gnoseología histórica del dibujo
hecha hasta ahora, se destacan dos regularidades. La primera es
el grado de profundización que se va logrando de manera
ascendente, la segunda quizás menos apreciable, es la
cantidad creciente de publicaciones sobre la disciplina, tanto en
los aspectos puramente técnicos, como en los de contenido
pedagógico y artístico.
4. Fragmentos de un programa de
1940.
Resulta interesante conocer sobre el contenido de un
programa de dibujo lineal del año 1940. En él llama
la atención en letras bien grandes el siguiente
rótulo:
Reglamento Interno Del Taller. Artículos 9 y 10.
Veamos el contenido de estos:
Artículo 9: No se facilitan modelos hechos
por otros alumnos, ni láminas para copiar, ni se admiten
tareas hechas fuera del aula; se aceptan por el profesor dentro
del tiempo semanal
que le pertenezcan y en el tablero que se produjeren, siendo
nula, vana y sin ningún valor, toda
promesa o intención de hacer algún trabajo que no
está a la vista, demostrada objetiva y
prácticamente para ser autorizada con el fechador y la
firma del profesor.
Parece ser que nuestros colegas tenían en ese
entonces algunas dificultades con ciertos tipos de alumnos; pero
veamos el siguiente.
Artículo 10: Cada tarea realizada en el taller y
aceptada por un profesor, será igual en valor,
estimación y aprecio a una asistencia; serán
inútiles las visitas como signo de asistencia si no se
ejecuta sobre el tablero la tarea de la semana, en horas
lectivas, anotándose las asistencias a las 2 de la tarde a
quienes atiendan a sus trabajos.
Resulta claro que el nivel de exigencia establecido en
cuanto a la disciplina, abarcaba no sólo la
didáctica, sino también el trabajo
educativo moralizante con el estudiante, propio de
auténticos pedagogos.
Programa de dibujo lineal, geométrico,
constructivo y Mecánico.
Período de clases que terminará el 19 de
Enero de 1940
Proposiciones:
*Práctica preliminar. Ejemplos de cómo
usar el lápiz, las plumas, los tiralíneas, los
cartabones de 45 y 60 grados, regla T y demás utensilios
del trazado lineal
1-Letras con pluma litográfica en orden
genético.
5-Letreros para cuadernos de ejercicios escolares, en
papel
bull-eye.
6-Letreros para la cubierta del cuaderno de lecciones
del taller, empleando plumas de anchura diferente.
7-Perpendiculares a rectas en distintas
posiciones.
8-División de rectas y ángulos en partes
iguales.
9-Escalas de proporción y
ticónicas.
10-Medias, tercias y cuartas proporcionales.
14-Circunferencia. Radio,
diámetro, cuerda, sagita, secante, zona, corona, sector,
trapecio circular y segmento; seno, coseno, secante, tangentes
trigonométricas; circunferencias tangentes, secantes y
lentícula. Perímetro..
16-Dado un lado construir polígonos regulares
desde 5 hasta 9 lados.
17-Dado un lado construir polígonos regulares
desde 10 hasta 13, y de 15 lados.
19-Rectificación de la circunferencia,
semicircunferencia, del cuadrante y de un arco.
20-Empalmes, acuerdos o conjunciones.
22-Ovalos; trazados dados los ejes. Trazado de
ovoides.
23-Espirales de 2, 3 y 4 centros, espiral de espacios
iguales, las de Arquímedes y la simétrico-dinámica.
24-Espiral griega. Voluta jónica, según
Vignola.
25-Voluta jónica, según
Daviller.
26-Arcos: dinteles, escárzanos , herradura,
conopiales, romano y árabe.
27-Arcos: lobulado, ojival, carpaneles de 3 y 5 centros,
rampantes y festonados.
28- Diseño
mecánico de las secciones cónicas.
29-Elipse: ejes, focos, diámetros, cuerdas,
tangentes y directrices. Diferentes formas de trazado.
30-Hipérbola: ejes, foco, diámetros,
tangentes, directrices y asíntotas.
31-Parábola: eje, foco, diámetro, cuerda,
tangente y directriz.
Trazado.
Segundo Examen Parcial
32-Cicloide: Su generación, trazado, tangente y
aplicaciones.
Envolvente del círculo; trazado por puntos y por
movimiento
continuo.
33-Epicicloides: modo de trazarlas; su generación
y aplicaciones.
34-Hipocicloide: generación, trazado y
aplicaciones. Envolvente del círculo.
37-Tornillos: de filete triangular,
paralelográmico. Serpentín. Trazado de los
mismos.
38-Diseño,
proyecciones y desarrollo de
un prisma recto, rectangular, de base triangular y de ejemplos de
sus aplicaciones industriales.
39-Diseño, proyecciones y desarrollo de un prisma
recto, regular, de base cuadrada y ejemplos de algunas de sus
aplicaciones industriales.
42- Diseño, proyecciones y desarrollo de
pirámides regulares, de base triangular y cuadrada y de un
tronco de pirámide.
44-Diseño y proyecciones del cono recto circular
y del tronco de cono.
45-Diseño, proyecciones y desarrollo de un
cilindro recto. Ejemplos de proyección de objetos de forma
cilíndrica.
48-Interpretación del rayado convencional en el
dibujo de arte industrial,
con ejemplos ejecutados con lápiz
49-Convenciones del color.
50-Rayado a pluma de sombras en cuerpos huecos, sombra
propia de superficies bruñidas y reflejos sobre la
misma.
51-Lavado representando la luz, la media
tinta, las sombras y los reflejos en superficies
cónicas.
52-Sombras de un elipsoide y ejecución de las
mismas.
53- Sombras del ovoide y su ejecución a
pincel.
54- Claro- oscuro (a la sepia) del filete, el junquillo
y el talón.
55-Sombra del toro y de la escocia y su
ejecución.
57-Perspectiva isométrica de los muebles y del
interior de una habitación; iluminada a la
acuarela.
60-Superficies y volúmenes de los poliedros y de
los cuerpos redondos.
61-Aplicación de los ejercicios practicados en
clases anteriores, mediante objetos y directamente de los mismos.
*Como puede apreciarse de las proposiciones 48 a la 51,
el nivel de conocimientos y formación de habilidades
gráficas que se proponían era
integrador y elevado.
En las décadas de los años 40 y 50 la
docencia se apoyó fundamentalmente en literatura proveniente del
exterior, principalmente de Estados Unidos de
América, así por ejemplo de los 29
libros de
texto propuestos en 1940 para este programa, 19 son de autores
norteamericanos o publicados allí basándose en las
normas de la
American Standard Association (ASA), 4 son españoles, 3
cubanos, 2 ingleses y 1 argentino, esta situación
contribuía a incrementar la dependencia tecnológica
con nuestro vecino del norte.
5. Una transformación
necesaria.
A partir del triunfo de la revolución
cubana, se inician cambios favorables en la esfera
técnica. Se asignan recursos para una
industrialización acelerada del país, impulsada por
el Ministro de Industrias,
Ernesto Che Guevara,
que cobra mayor importancia por el establecimiento en 1961 del
Bloqueo Económico Norteamericano contra Cuba.
Estas premisas históricas elevaron el papel del
Dibujo
Técnico a un nivel sin precedentes. Esto
posibilitó la redacción de numerosos folletos y libros para
Dibujo de autores cubanos entre los que podemos mencionar "Dibujo
Técnico" en tres tomos de César Sotelo en 1966,
"Dib. Aplicado para Ing. Químicos" de Mario E. Medina
1973, "Dibujo Básico para Ingenieros" de O.
Rodríguez y M. E. Medina en 1974, "Geometría
Descriptiva" de A. Marín, R. Antón y J. Domenech en
1974, "Dibujo Básico" de J. Domenech y R. Antón
1975, "Dibujo para Ingenieros Civiles" de Enrique A.
Cañivano en 1977, "Dibujo Arquitectónico" de A.
Brito, A. Sayas y C. Marrero en 1978, "Apuntes sobre Dibujo
Técnico" de José M. Fernández en 1980,
"Dibujo Técnico" de Francisco Chorens y otros 1981,
"Ejercicios propuestos para Geometría Descriptiva" y
"Guía de estudio de Geom. Descrip." de Francisco Acosta
Ruiz, ≈ 1982, "Dibujo Aplicado para Ingenieros" dos tomos
de O. Rodríguez y A. Corugedo en 1986, y muchos
otros.
Nuestros docentes han estado en su
gran mayoría, dedicados a una actividad científico
metodológica fuerte, nutriéndose directamente de lo
mas avanzado de la Pedagogía cubana, una muestra de ello
fue el gran número de trabajos presentados al 1er Taller
Nacional Científico-Metodológico sobre Dibujo de
Ingeniería celebrado en Junio de 1993 en el I.S.P.J.A.E.
de la Habana y en los Talleres sobre Expresión
Gráfica (EGRAF) organizados por el Colectivo de Dibujo de
Ingeniería de la Universidad de Camagüey de 1995 a
1997, y de los talleres similares efectuados en otras
universidades cubanas, como el Infomadi´ 98 efectuado en el
ISPJAE en abril de 1998, Santiago 99, efectuado en la Univ. de
Oriente, Stgo. De Cuba en noviembre de 1999 y donde se ha contado
con la presencia de prestigiosos colegas de distintas
universidades nacionales y foráneas.
¿En qué
situación se encuentra la docencia del dibujo en
Cuba?
Con frecuencia se habla de crisis del
Dibujo en todos los niveles de enseñanza y ciertamente, la
situación actual del Dibujo, atendiendo a la forma
tradicional de impartición es crítica, pero el
Dibujo Técnico o la Expresión Gráfica no
están en crisis, sino
todo lo contrario, pues a partir de la introducción de las nuevas
tecnologías computacionales y el desarrollo de la
Informática Gráfica o
Infografía que en su simbiosis con las Ciencias de la
Ingeniería abren enormes posibilidades que han derivado en
nuestro campo de acción hacia el desarrollo de la
Ingeniería Gráfica.
Debido a esto en la Educación
Superior el número de horas dedicado a las clases
directas del Dibujo se ha reducido entre un 50 y un 60% o
más y se ha aumentado el tiempo de autopreparación
independiente del estudiante, previo a las clases
prácticas o talleres de Dibujo; adicionalmente el Dibujo
ha pasado a formar parte de otras Asignaturas y Disciplinas,
facilitando el empleo de
formas superiores de formación del profesional, con
métodos
activos de
carácter problémico, dirigidos a la
formación y desarrollo de habilidades gráficas, tal
es el caso de los proyectos que
deben presentar en las A.P.I. (Asignatura Principal Integradora)
o en los P.I.M. (Proyecto de
Ingeniería Mecánica) que en la mayoría de las
carreras universitarias, como es el caso de las
Ingenierías, exigen que la documentación gráfica sea elaborada
en su totalidad por los estudiantes, luego de haber recibido el
ciclo básico de dibujo técnico, a ello se agrega
además que reciben en los primeros años de las
carreras, sistemas de
Diseño Asistido por Computadora
(CAD), utilizándose para ello fundamentalmente el sistema AutoCAD y otros
softwares educativos desarrollados en nuestras universidades,
entre los que destacan los elaborados por los colectivos de la
Universidad Central de las Villas y del ISPJAE.
Estos apuntes constituyen un modesto homenaje a todos
los que contribuyeron a desarrollar y llevar adelante en cada
período histórico la enseñanza
gráfica. Muchos permanecen aun en el anonimato, pero
esperamos que sus obras nos permitan encontrarlos junto a muchos
hechos interesantes; en el futuro coordinaremos la
búsqueda con nuestros colegas de otras provincias para
profundizar y ampliar el contenido de nuestro trabajo.
- Reglamento de la Universidad de la Habana. Imprenta
del Gobierno y
Capitanía General, 1863. - Reglamento para provisión de cátedras
de la Universidad de la Habana, Imprenta del Gobierno y
Capitanía General, 1863. - Plan de instrucción pública de la isla
de Cuba, del 15 de Julio de 1863, Reglamento orgánico,
Pto. Príncipe, Imprenta La Constancia del Voluntario,
1872. - Real decreto estableciendo un nuevo plan de estudios
para la isla de Cuba. Edit. Capitanía General,
1863. - Reglamento de las Escuelas Profesionales de la
Habana, Gobierno Superior Civil, La Habana, Imprenta del
Gobierno y Capitanía General, 1863 - Disposiciones del Excmo Sr. Gobernador Superior Civil
para organizar los estudios, La habana, Imprenta del Gobierno y
Capitanía General, 1863 - TORRES LASQUETI, Juan. Colección de datos
históricos, geográficos y estadísticos de
Puerto Príncipe. Edit. Retiro, 1888. - CAPDEVILA, María. Dibujo metodológico.
Edit. Propagandista, Habana 1935. - Camagüey 1931. La Provincia Heroica y
Legendaria, Edit. Cuba Atlas Company - ARMAS, Ramón. Historia de la Univ. de la
Habana. (II tomos). Edit. Ciencias
Sociales, Habana 1984. - GONZÁLEZ DEL VALLE, A. Dirección del aprendizaje del
dibujo. Edit. Cultural, La Habana, 1943. - AYALA, M. Metodología del dibujo. La Habana,
1941.
Resumen
El objetivo del
trabajo es dar una reseña, a partir de los resultados
parciales de un estudio sobre el desarrollo evolutivo del Dibujo
en Cuba, referido fundamentalmente a su enseñanza. La
investigación abarcó tres etapas. La
primera de 1608 hasta 1898, en que la enseñanza era la
misma que en España; la
segunda etapa desde 1898 hasta 1959 y la tercera desde 1959 en
que triunfa la revolución
cubana, particularizando en el desarrollo alcanzado en el
período revolucionario y su estado actual
en la
Educación Superior, así como las perspectivas
futuras a partir de la atención que viene recibiendo esta
área del conocimiento,
apreciable en los talleres de Expresión Gráfica que
se vienen efectuando en distintas Universidades, quedando
registrados estos eventos como
momentos importantes en nuestro devenir
gráfico.
Categoría: Historia
Palabras Clave: Historia, Enseñanza,
Dibujo.
Aspectos innovadores: El trabajo aborda a partir de una
investigación en diversas fuentes
nacionales, el tema de la evolución histórica de la
enseñanza del Dibujo en Cuba.
Trabajo enviado y realizado por:
Morciego García, Carlos E
Dpto. Ing. Mecánica. Facultad de
Electromecánica. Universidad de Camagüey.
Carretera de Circunvalación Norte, Camagüey C.P
74650, Cuba.
Teléfono: (053 – 322) 261456
Fax:(53-322)
61126, 61776, 62336