Experiencias asociativas

1.
Introducción a la Experiencia
2. Clasificación de los
Proyectos
3. Extensión de la Propuesta en
la localidad de Calafate
4. Un Cierre
Abierto

1. Introducción a la
Experiencia

Esta experiencia de instituciones
asociadas se inicia en la provincia de Santa Cruz, como un
intento de dar respuesta a la demanda
realizada por las autoridades de la Escuela
Industrial N° 4 al Centro de Formación Docente "Alfa
".

El equipo directivo de esta escuela de
enseñanza técnica detecta en el
cuerpo docente y en su comunidad una
intensa preocupación por las problemáticas de
violencias (egosintónicas – egodistónicas) que se
presentan en forma reiterativa en la población adolescente de esta población.La lectura por
parte del cuerpo directivo de esta escuela del artículo
"Los talleres de formación para padres " publicado en
enero del año 2000 en la Revista "
Novedades Educativas", los convoca a contratar a la Licenciada
Ester Lafont Batista, Coordinadora del Centro de Formación
Alfa, autora de la presentación de este trabajo y
Coordinadora Académica de esta experiencia.

El Director de esta Institución Educativa,
Ingeniero Hernán Spotti, Regente de Cultura
Técnica Prof. Oscar Robledo y de el cuerpo docente de esta
escuela, aportaron en todo momento, voluntad organizativa,
dedicación profesional y compromiso constante para
trabajar en forma sostenida en la modificación de los
vínculos que rigen la convivencia escolar y en el intento
de transformación de los estilos autoritarios e
individualistas aun vigentes en las instituciones
educativas y en los modelos
vinculares de nuestra sociedad.

Trabajo preliminar

El trabajo preliminar a esta experiencia asociativa, se
inicia a mediados del mes de Mayo del 2000, con un sondeo de
opinión (dirigido al cuerpo docente del tercer ciclo y
Polimodal y padres), sobre las preocupaciones que éstos
tienen acerca de los adolescentes
de su comunidad. Es
interesante observar en la información registrada, la necesidad de los
mismos por informarse sobre el origen de estas
problemáticas, capacitarse para trabajar en la
prevención de las situaciones de riesgo en los
adolescencia y
apropiarse de posibles estrategias de
resolución para poner en práctica en el
ámbito de la Comunidad EducativaEl insumo del sondeo, ha
sido el punto de partida para el inicio del primer encuentro del
programa " Los
Adolescentes y
Los Proyectos
Participativos".

Este primer encuentro de Capacitación y Aprendizaje
Grupal fue el seminario
denominado

"Detección de situaciones de riesgo en la
adolescencia.
Estrategias
posibles de resolución". Sus contenidos han estado
pensados en relación a las demandas recibidas

acerca de la problemática adolescente (se adjunta
programa y
documentación), a la necesidad de información sobre sintomatologías
específicas (adicción, violencia,
accidentes,
sexualidad,
bulimia,
etc).

"Las instituciones educativas ofrecen un espacio
adecuado para implementar estrategias orientadas a la atención primaria de la salud y el desarrollo de
acciones
preventivas"." La prevención primaria incluye todos los
esfuerzos que se concretan con el objetivo de
reducir la incidencia de nuevos casos en sujetos que aún
no presentan algún tipo de trastorno, a nivel poblacional
y comunitario"

Esta instancia de Capacitación, obtuvo (por
intermediación del las tramitaciones realizadas por el
Escuela Industrial N° 4), el reconocimiento oficial del
Consejo Provincial de Educación,
quién resolvió adherir al encuentro de
capacitación y el Poder
Legislativo de la Provincia que justificó (con goce
integro de haberes) las inasistencias incurridas por los docentes
participantes y avalar con el reconocimiento oficial la validez
con puntaje de este seminario (se
adjuntan comprobantes oficiales en el Anexo).

Concepciones que subyacen a su forma
organizativa.

La forma de organizar esta tarea que se plasma en el
Programa " Los adolescentes y los proyectos
participativos" está inspirada en la concepción de
la red , haciendo
alusión a la una trama de conexiones interinstitucionales
e interpersonales que tienen la pretensión de favorecer
el aprendizaje
de los alumnos, superar el aislamiento tradicional de la escuela
de otras instituciones de la comunidad y proponer un cambio
profundo que obliga a la escuela a difundir sus acciones
pedagógicas – sociales en la sociedad.

Las estrategias propuestas en este modelo de
institución, se encuentran vinculadas a la
reconstrucción de redes sociales escuela-
familia–
comunidad que puedan brindar espacios de desarrollo, de
participación activa para el aprendizaje de
comportamientos solidarios y cooperativos de todos los actores
que forman parte de la institución escolar y de los
agentes de la comunidad.

Toda institución escolar que intente adoptar este
modelo,
necesita de articulaciones
con empresas del
lugar, de asociaciones y de la participación de los
medios y de la
política,
que puedan colaborar con las tareas programadas, a partir de
recursos
humanos, tecnológicos y materiales, y
para que faciliten el intercambio y enriquecimiento que los
mismos requieren para su desarrollo y
concretización.

La difusión y la aplicación del modelo en
red, implica
cambios importantes, dado que supone un entrenamiento en
aceptarse en la complementariedad y en las diferencias. Requiere
de negociaciones conjuntas entre las instituciones que participan
y supone un reconocimiento de las limitaciones de todo tipo
(tiempo,
saberes, disponibilidades).

Citando a Alvin Tofler pensamos que "Se debe
involucrar en el proceso
educativo a más actores. Debe participar la gente
común: los padres, los jubilados, profesionales y
especialistas en diversos oficios, gente con muchísimos
conocimientos y habilidades, pero a los que no se les permite
enseñar porque no son "maestros".

La metodología que proponemos es la de
proyectos participativos "en la que jóvenes y adultos,
unidos desde la asimetría del sus roles complementarios en
el acto de enseñanza educativa", puedan construir en forma
conjunta "una cultura en
donde el pasado sea útil pero no coactivo y se ubique el
futuro entre nosotros, como algo aquí listo para que lo
ayudemos y protejamos antes de que nazca, por que de lo
contrario, será demasiado tarde".

Primer Encuentro de Capacitación e Intercambio
Grupal

Participantes Responsables

El Director del E.N.E.T N° 4 Hernán Spotti ,
su Vce-director Oscar Robledo y el cuerpo de profesores de esta
escuela, la Cordinación Aadémica de la Lic. Ester
Lafont Batista y el aporte especializado la Lic. Fabiana Federico
han sido los profesionales responsables de esta acción
educativa.

La población del primer seminario
"Detección de Situaciones de Riesgo y Estrategias posibles
de resolución" contó con trescientos cuarenta y
cuatro docentes de tercer ciclo de EGB y Nivel Polimodal de la
Provincia de Santa Cruz y miembros de otras entidades
asistenciales de la comunidad que se sumaron a esta acción
de formación e intercambio docente.

Características

El seminario tuvo el aval de las autoridades educativas,
la presencia de los medios de la
Provincia (diarios, radio y televisión), poniéndose de relieve y en
forma pública la preocupación generalizada de esta
comunidad por el futuro de sus jóvenes y por la necesidad
de concretizar formas operativas que los capacite para trabajar
en la prevención de estas problemáticas
adolescentes.

La participación de dos grupos
adolescentes de Río Gallegos, aportó a estas
jornadas, un protagonismo decisivo en el empuje con que estos
docentes encararon una acción articulada de proyectos
dirigidos a la juventud de la
Prov. de Santa Cruz. Treinta y nueve proyectos participativos
pusieron de manifiesto el amor, la
dedicación y el compromiso de esta comunidad adulta y
responsable por los jóvenes de esta comunidad.

El compromiso de un trabajo con proyección de un
programa con posibilidad de un futuro a abordar desde la
articulación compartida de las instituciones que se
incluyen en el programa, fue asumido por ciento ochenta docentes
de tercer ciclo de EGB y nivel secundario de la Provincia de
Santa Cruz que entregan y monitorean sus proyectos
específicos.

El eje que nuclea estos proyectos, es el de trabajar en,
por y para el mejoramiento de las condiciones de desarrollo
madurativo de los jóvenes de esta provincia, a partir de
estimular la participación de los mismos en proyectos que
promuevan el fortalecimiento de su identidad,
prevengan de desviaciones o perturbaciones que afecten una
adecuada integración pedagógica-social y
favorezcan su salud mental
.

La estrategia de
acción que atraviesa el programa contempla el trabajo
grupal y la participación protagónica de los
adolescentes en acciones de carácter
social-educativo y la resolución de problemas en
espacios compartidos y con una fuerte
interacción.

La elección del trabajo grupal como "vía
regia" para la modificación de las tramas vinculares de la
convivencia, ésta se basa en el origen grupal del
psiquismo " Así como el sujeto nace psíquicamente a
partir de lo vincular, a lo largo de la vida su psiquismo se
sostiene en múltiples apoyos grupales"

La valoración de la integración grupal del adolescente a
grupos de
pares que respondan a sus necesidades internas y a adultos que
sostengan estos procesos y
orienten la tarea es un eje básico para la
concretización de los proyectos participativos.

El proyecto grupal
vinculado al aprendizaje
activo de los contenidos curriculares, promueve la
apropiación real de los contenidos socialmente valorados,
su articulación con la realidad actual y la posibilidad de
elegir acciones y elaborar propuestas de resolución que
habilitan en este el despliegue de las competencias
interactivas, reflexivas, lógicas y creativas
fundamentales en todo proceso de
integración al mundo de los adultos.

Evaluación y Monitoreo de los
Proyectos.

El monitoreo de los proyectos, (iniciado a posteriori
del primer encuentro), consistió en observar el diseño
de proyecto,
acompañar y asesorar a los responsables, realizar
señalamientos tendientes al cumplimiento de las metas
previstas, instrumentar a los docentes de los aportes
bibliográficos que enriquezca las propuestas
pedagógicas, promuevan la incorporación de la
planificación estratégica del mismo
y la evaluación
permanente de sus acciones.

Los aportes bibliográficos de gran
actualización fueron aportados por la Coordinación Académica contemplando
en dicha selección
los temas, objetivos y
modalidades de trabajo propuestos por los coordinadores de los
proyectos

La inclusión en categorías tuvo por
finalidad promover el intercambio entre los participantes de los
proyectos afines y que puedan sumar calidad y
entusiasmo al proyecto de cada grupo-institucional educativo.

Este diseño
de trabajo ha sido creado para impulsar y organizar las
asociaciones entre las instituciones de la comunidad; promover el
intercambio de estrategias administrativas para la
concretización de los proyectos y desplegar un diálogo
profesional enriquecedor entre las personas de la comunidad
(profesores, profesionales de distintas especialidades, alumnos,
padres, etc)

Construcción de Categorías

Las categorías agrupan a proyectos vinculados a
un eje rector común en los proyectos,

lo cual no implica que no se aborden ciertos objetivos y
temas en forma compartida y complementaria por otros
categorías del programa.

Por ejemplo .

Los proyectos agrupados en la categoría " Cuidado
de la Salud "
incorporan en alguna parte del programa la temática
adicción, embarazo precoz,
sexualidad,
problemas de
la alimentación.

Los proyectos agrupados en la categoría
convivencia abordan en su proceso temáticas como violencia,
resolución de problemas, violencia, etc.

2. Clasificación de
los Proyectos

Segundo Encuentro de Capacitación e Intercambio
grupal

Los proyectos puestos en marcha por sus responsables
recibieron el aporte de las sugerencias y rectificaciones de la
coordinación académica del programa y material
actualizado sobre el tema –eje al que pertenecen. La
vía de comunicación para este trabajo fue
íntegramente realizada por Internet.

La significación ideológica de la
propuesta de este metodología de trabajo, nos convoca a
trabajar en el segundo encuentro de capacitación la
temática de "Proyectos".

El eje central del tema Proyectos se encuentra
atravesado por una postura plasmada en la idea del trabajo en
base a proyectos, con el propósito de engendrar
actividades " con propósito", dado que los mismos ayudan a
crear un ambiente de
aprendizaje y de trabajo grupal que desarrolla la
autonomía largamente mencionada en educación, pero no
siempre promovida en sus claustros.

Trabajar con el grupo de
docentes responsable del proyecto que agrupa al docente,
intercambiar y construir con otros participantes de proyecto
afines, intercambiar ideas y estrategias con cruces organizados
con variados proyectos, fue uno de los desafíos planteados
para este segundo encuentro de capacitación.

Nuevamente este seminario ha contado con el aval de las
autoridades educativas y los beneficios detallados en el apartado
que refiere el primer encuentro (ver documentos en
anexo)

Este segundo seminario de apoyatura al programa ha sido
denominado " Los proyectos participativos en la adolescencia y la
función
educadora de la escuela " Los contenidos del mismo, están
centrados en la articulación de tres temas claves: Escuela
–comunidad, proyectos de escuela, obstáculos,
recursos y la
participación de los jóvenes lideres.

Es uno de las ideas claves de este encuentro trabajar en
la ruptura de las matrices
individualistas y autoritarias de los actores institucionales a
partir de la práctica de la participación
organizada de los destinatarios del encuentro.

Se trabajará fundamentalmente en el concepto que
afirma que solo será posible darle a nuestros
jóvenes un mejor contexto para su crecimiento, cuando
podamos vencer la fuerza
rutinaria e histórica del aislamiento, de la
incomunicación y del enfoque autoritario que prima
aún en la mayoría de las instituciones de nuestra
sociedad

Observaciones sobre este Seminario

Es importante aclarar que este encuentro debió
demorarse dado que no ha llegado a las escuelas el permiso de
retiro de los docentes al seminario . Fue necesario optar entre
hacer este seminario de actualización y de intercambio con
una parte de los docentes o esperar que dicha aprobación
hubiere llegado a las escuelas.

Resolvimos esperar y efectivizar este encuentro una vez
completado todas las tramitaciones correspondiente, dado que la
participación de los docentes implicaba a los mismos la
pérdida del presentismo. Por otro lado, se eligió
como estrategia de
sostenimiento buscar en los medios (radios y periódicos
locales) y en el mantenimiento
comunicacional por Internet un refuerzo que
promoviera la continuidad del el proceso de desarrollo de los
proyectos participativos..

3. Extensión de la
Propuesta en la localidad de Calafate

La participación de docentes de variadas
localidades de Santa Cruz, como la enorme difusión de la
experiencia motivó el interés
una asociación de padres de la localidad de Calafate
(Prov. Santa Cruz) quién patrocinado por la Cooperativa
telefónica de Calafate, inició una acción de
alto impacto que inagura la participación de esta
agrupación de padres de localidad. La temática
aglutinadora en esta localidad (seleccionada luego de un sondeo
de opinión a la comunidad) fue "Los adolescentes en la
Situación Actual de la Sociedad".

Entidad organizadora:

Desde el ENET N° 4 se realizan las conexiones con
este grupo de padres y se facilitó desde esta entidad, la
concretización de las acciones en la localidad de Calafate
para trabajar en forma grupal y en un marco organizado la
construcción de pactos entre adultos,
adolescentes, fuerzas políticas
y autoridades.

Fundamentación de la Demanda

Los cambios profundos en las familias y en la sociedad,
el deterioro constante que han sufrido estos sistemas, las
dificultades de los adultos por encontrar y transmitir certezas
mínimas a la juventud, le
dan a esta problemática una singular importancia, que la
hace merecedora de nuevas respuestas y de un contexto propio para
elaborarlas constructiva- mente con los miembros activos de la
comunidad.

Adultos y adolescentes expresan (en el sondeo inicial)
malestar y la deshubicación frente a los cambios.
Consideran imperiosa la necesidad de repensar nuevas formas
sociales que faciliten al adulto recobrar el rol de tutor
responsable y al adolescente la capacidad de impulso y creatividad
propia de esta etapa de vida.

"La adolescencia es la edad en que los jóvenes
deben desembarazarse de la angustia parental, pero también
es la edad en que tienen más necesidad de hablar de todo
lo que frena su proceso de afirmación y de todo los que
los provoca. Su cooperación cívica es deseable,
paralelamente a sus esfuerzos de promoción escolar de preparación
para la vida adulta de adulto y sobre todo para la vida de adulto
responsable de su sexualidad".

Poder promover acciones de este tipo, pensar y
participar con otros no es fácil en nuestra sociedad . La
historia de
situaciones de autoritarismo, la búsqueda de estabilidad a
ultranza lleva a un sometimiento que atenta contra el trabajo
grupal y que transciende a las estructuras
democráticas actuales y que requieren de un auto-rescate
de la capacidad de reflexionar, proponer y de hacer. Es
básico la concretización de un trabajo sostenido
que le devuelva a la población la capacidad de tomar
conciencia de las
problemáticas sociales que los aquejan y los potencie en
la elaboración colectiva de un accionar
conjunto.

Adherimos a la propuesta de Alicia Beramendi que propone
" desanudar pactos autoritarios , a partir de propiciar
vínculos comunitarios, aunque explícitamente no sea
este el objetivo
puntual de los encuentros. Pero para ello, habrá que
poder
atravesar el miedo. Por que el intento de salvarse de inquietud y
del miedo, nos vuelve vulnerable a la vuelta del
autoritarismo."

Organización de las Jornadas ínter –
generacionales

Los encuentros realizados fueron desarrollados en
diferentes secuencias temporales complementarias entre sí.
El domingo 1 de Octubre de 18.00 a 22.00 los adultos de Calafate
trabajaron en el reconocimiento de problemáticas
adolescentes, en un análisis compartido de sus orígenes
y en la construcción de nuestras propuestas. Los
jóvenes trabajaron en grupos en espacio singular y propio
el lunes 2 de Octubre de 9.30 hs a 13.00 confrontaron y
elaboraron sus propias problemáticas y propuestas.
Articularon las mismas, con la producción realizada previamente por el
Centro de Estudiantes de esta comunidad y el sondeo realizado por
el Centro de Formación Alfa.

El mismo lunes 2 de las 18.30 hs. a las 23.00 hs adultos
y adolescentes se reagruparon para producir en forma conjunta las
ideas que conformarán los acuerdos- ejes base de proyectos
participativos gestados con el propósito de trabajar en la
resolución de las problemáticas adolescentes y
elaborar propuestas resolutivas.

Los Acuerdos – Propuestas entre adultos (55) y
Adolescentes (65) de la Comunidad de Calafate.

En el encuentro del 2 de Octubre (posterior al trabajo
por separado de adultos por un lado y adolescentes por otro)
adolescentes y adultos, se agruparon en un trabajo conjunto para
trabajar las problemáticas del colectivo adolescente en la
Comunidad de Calafate desde el concepto de
trabajo en red

Elaboran los siguientes acuerdos – propuestas que se
agrupan en cuatro categorías complementarias

Mejorar la Comunicación
Trabajar en Prevención.
Construir espacios para la juventud
Compartir esta tarea con las Instituciones Escolares
Mejorar la Comunicación
Encontrarse y poder estar
juntos con adultos que los orienten
Comprometerse en conversar más con los jóvenes y
apagar un poco más en televisor en los momentos en que
la familia
está junta
Trabajar en talleres con padres y poder construir acuerdos que
favorezcan la relación.
Trabajar todos juntos para mejorar las relaciones en la comunidad
y aportar a los jóvenes y espacio social de respeto,
cordialidad y buenas maneras .
Mejorar el trato de respeto hacia los
jóvenes desde todas las instituciones públicas,
escuelas, policías, familia, adultos
en general

Trabajar en red todos los adultos para empezar a
considerar a los jóvenes como hijos de nuestra comunidad y
por lo tanto merecedores del cuidado de todos y el apoyo de todos
los miembros de la comunidad

Darle sentido de continuidad a estos encuentros y
sostenerlos de aquí en más con la
participación de los jóvenes de Calafate
Trabajar cada uno desde su lugar de trabajo en la
concientización de la necesidad de actuar como
integrantes
Construir pactos entre adultos para fijar pautas saludables para
nuestra juventud
Intervenir en apoyo de los adolescentes si se vulnera los
derechos de los
mismos en cualquier institución de la comunidad.
Implementar sistemas de
trabajo en red o cadena para la difusión de los proyectos
participativos para la juventud.

Recuperar los recursos
humanos de la comunidad y trabajar en forma compartida con
los adolescentes la planificación de los mismos para que se
respeten sus intereses

Solicitar la revisión de la Ordenanza 543/HDC/99
tomando a la misma como una medida de represión no como
una medida saludable para la juventud.
Difundir los pensamientos de los jóvenes para que los
adultos los tengan en cuenta en esta comunidad
Trabajar en forma sistemática con encuentros para
continuar trabajando estas propuestas y para trabajar los
obstáculos que las mismas presenten
Reunirse en forma periódica con los miembros del H.C.D y
/o con el intendente, la policía , otras instituciones
para trabajar sobre las situaciones que afectan a la juventud y
construir con ellos las salidas resolutivas

Trabajar en Prevención
Rehabilitar a los adictos y darles un lugar de continencia y
apoyo –
Trabajar con la escuela en la posibilidad de ver estos temas como
contenidos transversales que atraviesen las áreas
curriculares.
No discriminarlos en la sociedad
Crear centros comunitarios y centros de rehabilitación
Abrir espacios para actividades artísticas
Conversar con ex adictos que apoyen la campaña
anti-droga

Trabajar en el interior de las familias el tema
droga
Escuchar a los hijos y supervisar sus comportamientos para
ayudarlos a no equivocarse
Recuperar las personas de la comunidad valiosas para esta tarea y
solicitar a otras localidades los servicios o
profesionales que falten para cubrir las necesidades del luga
Hacer campañas de concienciación sobre las enfermedades sociales de
este siglo ( adicción, violencia ,
discriminación
Crear fuentes de
trabajo para que los jóvenes realicen pasantías que
sean monitoreadas por adultos especializados
Construir Espacios para la Juventud
Incrementar los espacios para la participación
adolescente
Aprovechar espacios de la comunidad para abrir un centro de
recreación, cine, deportes, entretenimiento, lugares
para jóvenes ( pizzerías, boliches para los
menores)
Crear talleres para padres con el asesoramiento de profesionales
o lideres naturales o referentes adultos para los jóvenes
de esta comunidad
Aportar cada uno de los miembros de la comunidad para la
construcción y puesta en marcha de estos espacios en el
menor tiempo
posible
Plantar las necesidades a los representantes políticos
representantes del pueblo de Calafate para conseguir los
recursos
necesarios
Comunicar los espacios en donde los adolescentes puedan
participar, encontrar espacios de recreación, bibliotecas,
etc.
Recuperar los recursos humanos
de la comunidad y trabajar en forma compartida con los
adolescentes la planificación de los mismos para que se
respeten sus intereses
Estimular el deporte y la
participación en actividades competitivas deportivas
Hacer campañas de concientización sobre las
enfermedades
sociales de este siglo ( adicción, violencia , discriminación)
Difundir los pensamientos de los jóvenes para que los
adultos los tengan en cuenta en esta comunidad

Trabajar en forma sistemática con encuentros para
continuar trabajando estas propuestas y para trabajar los
obstáculos que las mismas presenten

Trabajar con la Policía en pedir su
colaboración para que sancione a los adultos que venden
droga,
alcohol o
atentan contra la juventud
Solicitar el apoyo de la policía en situaciones en donde
el joven requiere ser cuidado y protegido de violencia y
agresión.
Compartir estas acciones con las Instituciones Escolares
Con talleres con padres y docentes
En sus instalaciones y utilizando la tecnología de las
mismas
Revisando la forma de enseñar para que esta forma facilite
la participación de los alumnos

Trabajo con las Fuerzas Políticas
y los Medios de
Comunicación de la Comunidad de Calafate.

La presencia de los medios de difusión (el martes
por la mañana ) y de las fuerzas políticas ( el
martes por la tarde) cobran sentido, en estas jornadas, en tanto
que son representantes de una instancia pública,
necesarias e imprescindibles, para poder llevar a cabo aquellas
propuestas que requieren de recursos y redes de expansión
social para generar las condiciones propicias para su
resolución

Modalidad del encuentro

La presencia de los medios radiales fue de gran
importancia, dado ha sido en gran parte por esta
participación por la que se convocó promovió
a las Fuerzas Políticas y las Autoridades de la
localidad.

EL propósito de este trabajo fue promover de
estas autoridades respuestas concretas a las situaciones
problemáticas planteadas.

Se les recomendó tener en cuenta, en sus
resoluciones las siguientes cuestiones:
Estimular los espacios de reflexión donde la comunidad y
los adolescentes puedan elaborar proyectos colectivamente
Rescatar la participación como determinante del
mejoramiento de la calidad de
vida.
Reconstruir la memoria
colectiva para evitar la repetición de situaciones de
represión social de los ciudadanos.
Recordamos que estas acciones sólo son válidas en
tanto se conviertan en punto de partida de programas
sostenidos y apoyados por los miembros de una comunidad, para lo
cual es fundamental .
Poner el énfasis en las buenas relaciones entre adultos y
adolescentes.
Discutir con estos los temas de seguridad con la
mayor apertura posible.
Respetar los derechos del joven como
ciudadano.
Facilitar la expresión de sus afectos a partir de su
participaciones que promuevan su despliegue
Promover valores
cívicos, solidarios, participativos
Enseñar valores
compartidos.
Apoyar a los jóvenes en su transición a la vida
adulta y al trabajo
Promover los servicios
comunitarios desde todas las instituciones comunitarias y a
partir del ejemplo adulto.
Las autoridades del lugar representantes de todas las
instituciones y de las fuerzas políticas lograron, en el
espacio de intercambio. Algunas respuestas y otras posibles de
ser a presentadas a la comunidad en el término de quince
días en el boletín del Grupo de Padres de la
Localidad de Calafate.

La Cooperativa
Telefónica de Calafate Limitada brinda el espacio para el
trabajo de jóvenes y adultos de la comunidad de Calafate
las veces que la comunidad lo requiera, previa
fundamentación de la importancia social de su
uso

El Director del Hospital Municipal, dió a
conocer, por su representante, el nombramiento de un
Psicólogo en el Hospital de Calafate que va a trabajar
sobre algunos de los aspectos mencionados.

La escuela especial brinda su establecimiento para el
trabajo con adultos y jóvenes de la Comunidad (talleres,
conferencias, encuentros, etc.)

La escuela Secundaria N° 9 aporta el local del
establecimiento, previo compromiso presencial de los padres para
su cuidado.

La directora de EGB plantea trabajar estas
temáticas en el seno de su cuerpo docente.(como contenidos
transversales)

El compromiso de trabajar frente a la
problemática de la venta de drogas y
alcohol a los
adolescentes en la Comunidad entre el comisario, el Juez de paz y
el Prefecto.

El compromiso de los Medios de
Comunicación, de continuar trabajando en la promoción de la salud de los adolescentes
en sus programas

El Intendente cede un lugar geográfico para la
construcción de un Centro de Deportes aportado por el
Intendente.

4. Un Cierre
Abierto

Esta experiencia asociativa entre la Escuela Industrial
N° 4 de Río Gallegos y el Centro de Formación
Alfa de Capital
Federal, Buenos Aires
buscó poner en práctica el intercambio y la
capacitación en red promoviendo las asociaciones
múltiples entre las instituciones sociales de la
comunidad, la conexión con los medios de difusión y
autoridades representativas del las fuerzas políticas y
económicas de la sociedad, el uso de la tecnología para
facilitar las comunicaciones
y las difusiones de las producciones realizadas o por realizar y
fortalecer las redes escuela – familia – comunidad a partir de
propuestas que las integren.

En todo este proceso aún en curso, algunos de los
participantes se han convertido en lideres del movimiento
descentralizador y continúan trabajando para expandir una
transformación democratizadora de estas acciones, mientras
otros actúan fuertes movimientos resistenciales,
individualistas y regresivos que afectan el despliegue paulatino
del este proceso participativo y transformador. Situaciones que
aparecen desde profesores que han planificado sus proyectos y no
han podido aún poner en marcha los mismos, otras que al
encontrar situaciones obstaculizadoras han detenido su accionar
regresando a estilos anteriores en donde la tarea individual se
hace eje sustancial de la práctica, aspectos
burocráticos . Observamos, durante este proceso, como el
temor a perder el poder de las resoluciones, provocan fracturas
en las comunicaciones
o regresiones en la propuesta, ante la posibilidad de algunos
adultos de compartir con los adolescentes las tomas de
decisión. Los jóvenes son vividos, y sin duda lo
son, como rivales peligrosos que ponen en cuestión el
poder y la cultura de la generación adulta.

Sin embargo, nada de esto debiera sorprendernos, es
sabido que estar en democracia no
significa por si mismo la descentralización del poder, la
liberación de la capacidad de innovar, la
modificación de las estructuras
históricas de dependencia. Lleva un largo proceso la
transformación de las representaciones internas
autoritarias e individualistas de los ciudadanos.

Es nuestro deseo continuar trabajando en el despliegue
de una promesa de futuro para nuestros adolescentes, en el
cumplimiento social de los derechos que les corresponden y en la
posibilidad de que puedan construir sus propios proyectos y
alcanzar la posibilidad de concretizarlos con un alto nivel de
satisfacción Aludiendo a este tema crucial en la imperiosa
necesidad de apoyo para la población joven, hago
mención a una cita de Jesús Martín Barbero
mencionada en la Conferencia
Iberoamericana de Ministros de Cultura " Si las políticas
de la juventud no se hacen cargo de los cambios culturales que
pasan hoy decididamente por los procesos de
comunicación e información están
desconociendo lo que viven y como viven los jóvenes y
entonces, no habrá posibilidad de formar ciudadanos y sin
ciudadanos no tendremos ni sociedad competitiva en la producción ni sociedad democrática
en lo político".

Autor:

Lic. Ester Lafont Batista

Coordinadora Académica
Directora del Centro de Formación Alfa
Ing. Hernán Spotti
Coordinador Administrativo
Director del ENET Nª 4 Prov. de Santa Cruz