Siguiéndole la pista a la comunicación encontré una isla en la isla
- Capítulo I – Foco y fin
del estudio - Cuadro 1 –
Modelos Didácticos: Énfasis
Comunicativo - Cuadro 2 –
Métodos: Elementos Didácticos y Rasgos
comunicativos - Capitulo II –
Marco epistemologico - Capitulo III –
Metodología - Diseño
Etnográfico - Participantes
o Sujetos del Estudio - Escenario y
Contexto - Estrategias
para la Recolección de
Información - Observación
Participante No Estructurada - Entrevista a
Profundidad - Cuestionario
de Preguntas Abiertas - Análisis
de Documentos - Técnicas
para Procesar e Interpretar la
Información - Criterios de
Relevancia
INTRODUCCIÓN
En toda América
Latina y en Venezuela en
particular, se vive en la actualidad un proceso de
desequilibrios sociales y económicos que han contribuido
al notable aumento de la pobreza
crítica
y la violencia,
aspectos que tienen repercusiones en el proceso de la
comunicación.
En muchos casos la violencia que cierra sus puertas a la
comunicación, conlleva a la intolerancia
familiar, exclusión escolar y al ingreso precoz del
niño a la vida laboral. Esta
realidad está presente en el contexto del grupo de
estudiantes de sexto grado en la U. E. "La Culebra" en el
municipio autónomo Los Guayos del Estado
Carabobo.
La
investigación tuvo como propósito descubrir el
significado de la dinámica comunicativa que se produce en el
entorno y el aula e interpretarla.
En tal sentido los hallazgos encontrados demuestran que
en el contexto surgen frecuentes situaciones de abandono que
condicionan la exclusión de los menores, factor que sin
lugar a dudas marca la desigualdad
social, puesto que el individuo en
dichas condiciones se encuentra en desventaja ante quienes han
obtenido credenciales académicas.
De igual manera se evidencia que las necesidades
educativas de los niños
no están siendo canalizadas a partir de un modelo
pedagógico abierto en el cual tenga lugar un proceso
comunicativo realmente conectado con el contexto, que considere
los intereses, experiencias y carencias de los alumnos. Mediante
el estudio se logró una aproximación al problema de
violencia, matricentrismo y aislamiento de la escuela ante la
comunidad y se
pudieron develar las apariencias
que caracterizan el proceso comunicativo, descubriéndose
que éste se encuentra signado por el ocultamiento de
situaciones de explotación, maltrato e
incomunicación.
Sobre la base de los descubrimientos se plantean, de
manera general, una serie de alternativas viables para contribuir
al mejoramiento de la situación a partir del enfoque
pedagógico de la comunicación.
El estudio se desarrolló a través de un
diseño
etnográfico (Goetz y LeCompte, 1988), el cual se somete a
consideración en este informe que se
encuentra estructurado en cuatro capítulos y sus
respectivas partes componentes.
El primer capítulo titulado Foco y Fin del
Estudio. Se inicia a partir de una breve reseña sobre los
fundamentos que orientan la descripción del fenómeno en estudio,
posteriormente se formula el propósito de la investigación, su justificación y
los interrogantes que orientaron el acceso al campo.
El segundo capítulo constituye el marco
epistemológico en el cual la investigadora plantea su
concepción acerca de la inserción del hombre en el
marco social desde el punto de vista del humanismo.
El tercer capítulo incluye la descripción
del método y
explicación del diseño etnográfico (Goetz y
LeCompte, 1988), la presentación de los participantes o
sujetos de estudio, el escenario o contexto a investigar, las
técnicas de recolección de datos y los
procedimientos
que se emplearon para el análisis e interpretación de los
resultados.
CAPÍTULO
I
FOCO Y FIN DEL ESTUDIO
El aula es el escenario de la clase, es el
espacio físico donde se realizan las actividades que
corresponden a la interacción entre estudiantes y docentes. En
el aula, el educador encara el difícil desafío de
contribuir a producir el cambio puesto
en marcha en el sistema
educativo a partir de la implantación del
Diseño Curricular de Educación
Básica (1997).
La acción
del docente se concreta en el plano
técnico-pedagógico e implica una influencia
intencional que está dirigida a los alumnos con el objeto
de provocar innovaciones que los hagan avanzar hacia su desarrollo de
manera constante.
Página siguiente  |