Construccionismo social del "Bullying" escolar (página 2)

Enviado por Deborah L. Sievens Figueroa

Partes: 1, 2

¿Qué hace pensar
que en el siglo 19 se pudo haber dado el inicio del
fenómeno del "bullying" escolar?

Si ya existían las escuelas, debemos hacer
hincapié al momento histórico del Puerto Rico del
19. García ( s.f. ), nos indica que, en dicho periodo,
Puerto Rico atravesaba por una sociedad
agraria, en donde la esclavitud era
evidente y se daban intentos de revolución
para irse en su contra. En la sociedad, el tiempo era uno
de reformas políticas
y en donde dominaba una cultura de
raíces blancas. Los sectores criollos blancos cerraban las
puertas a todo grupo social
diferente. Y la cultura académica y la popular iban por
rutas diferentes. Estos datos generales,
permiten describir la existencia de grupos marginados
y oprimidos. No es nada nuevo, ver en la historia que, cuando existen
grupos marginados, existen conflictos
entre éstos y los grupos de poder. Un dato
importante es que, aún se estaba dando la esclavitud, la
que fue abolida en 1873. La esclavitud se caracterizaba por la
opresión de negros que eran traídos desde África.
Los esclavos vivían su sufrimiento físico y
emocional, siendo generalmente pisoteados por sus
amos.

En la pintura de
Francisco Oller, titulada "La Escuelita del Maestro Cordero", que
hace referencia a la educación en
Puerto Rico del siglo 19, podemos notar la educación dirigida a
niños
blancos y negros. Creo que, el fenómeno de la esclavitud
pudo haber propiciado el enfrentamiento de niños blancos
hacia los negros. Se suponía que, la educación era
obligatoria desde 1805, así que, pensando en que se daba
la asistencia a la escuela (no
importando la frecuencia), el espacio que comprendía la
ida hacia la escuela, el recreo y la vuelta hacia el hogar,
podría haber propiciado actos violentos entre
niños.

¿Cómo se
elaboró y construyó el fenómeno del
"bullying" escolar?

Para contestar esta pregunta, me dirigí a
investigaciones del tema de estudio (Infante,
Hierrezuelo, García, Sánchez, De la Morena,
Muñoz & Trianes, 2003; De la Villa Moral, 2005;
Benitez, Berbén & Fernández, 2006). En ellas,
se sientan las bases para determinar que, en los años 70
comenzaron a verse estudios sobre el tema. Es decir, a partir de
dicho tiempo, se formularon las concepciones de lo que es el
acoso o intimidación entre estudiantes. La forma en que se
ha elaborado el concepto, ha sido
a través de estudios generalmente descriptivos basados en
cuestionarios, y otros cuantitativos basados en instrumentos que
miden las respuestas que guardan relación a dicho
fenómeno. En mi pensar, este fenómeno se ha
construido a base de la importancia que le ha dado la prensa o medios de
comunicación. Ejemplo de ello, es lo que dice
García-Matilla (2007), sobre la
televisión: "La televisión mira a la escuela muy poco, sin
embargo, refuerza una sensación de conflictividad,
además de tratar temas como la violencia y el
acoso escolar".

Este fenómeno ha estado
construyéndose a través del tiempo. Por lo que, los
incidentes que se consideraban como de acoso en los años
70, no necesariamente son los que se consideran hoy día.
Por tanto, se cree que los criterios de "bullying" escolar,
pueden estar siendo más elaborados día a
día. Ejemplo de ello es, la definición que da el
U.S. Department of Health & Human Services (2008), en donde
se considera como acoso el enviar mensajes insultantes por
correo
electrónico. En aquél momento donde no
existía esta tecnología, esto no
se consideraba; así que, puede deducirse que este
fenómeno está siendo influenciado hasta por la
tecnología. Por tal motivo, se entiende que, día a
día se construye el fenómeno por los
investigadores, basados en observaciones de las conductas
observadas en la escuela, que tienen como propósito hacer
daño a
compañeros de clases.

¿Por
qué se da este fenómeno?

Si asociamos el término "bullying" con
agresión y violencia; nos dirigimos hacia las posturas
filosóficas de Martín Baró (1985), para
explicar la razón del surgir de este fenómeno.
Baró (1985) señala que, el ser humano hace uso de
la violencia para logar sus objetivos
(p.403). Según este autor, es mediante la violencia que
las personas desarrollan sus potencialidades y se relacionan con
otras. Baró (1985), ve en la lucha de clases, las bases
para el ordenamiento social y la desigualdad opresiva; la que
según él, se refleja en las relaciones sociales y
se aproximan a las exigencias del sistema social
imperante (p.408). Es decir que, la violencia o agresión
hacia otras personas o grupos, puede ser el reflejo de la
ideología que impera en el poder que
gobierna a un pueblo.

Martin Baró dice que, el acto violento otorga a
su ejecutor valor ante un
grupo. Este indica que, un individuo
violento tiene en sí la presión de
grupo que puede propiciar que sus pensamientos irracionales le
hagan realizar conductas agresivas dirigidas a personas
indefensas (p.413). Baró (1985), cree que la violencia se
institucionaliza justificándose en los procesos de
socialización y llegando a generarse por
sí misma (p.414). El autor sostiene que, la violencia
justificada responde a unos intereses y puede ser inaceptable
para el que no responde a esos intereses. Partiendo desde esta
última idea, encontramos que el "bullying" escolar puede
estar siendo aceptado por un grupo y rechazado por otro. A mi
parecer, el "bullying" es aceptado por el agresor o intimidador;
y rechazado por su víctima.

Por otra parte, la teoría
de aprendizaje
social es clave para entender la razón de este
fenómeno. Bandura (1977) con su teoría de
aprendizaje vicario, sostuvo que, para que ocurriera un acto
violento, sólo bastaba con observar una conducta
catalogada de ese tipo, internalizarla y ponerla en
práctica. Bandura señalaba que, se da un proceso de
aprendizaje de conductas violentas cuando éstas son
observadas, procesadas, imitadas y reforzadas.

Si aplicamos la teoría de aprendizaje vicario al
"bullying", podríamos focalizarnos en que este
fenómeno se da debido a un sin número de "modelos"
violentos que existen en la sociedad, que son observados por los
estudiantes y que al emitir dichas conductas no fueron
penalizados. Es decir, un agresor aprende a ser agresivo
observando a personas agresivas, aceptando la conducta y
realizándola. En términos de la escuela,
podríamos encontrarnos con estudiantes que: a) observan
ser agresivos a otros estudiantes o miembros de la comunidad
escolar; o, b) estudiantes que, observan en el hogar modelos
agresivos, ya sea por su propia experiencia de vida con
familiares o a través de los medios de
comunicación. Dichos estudiantes, aprenden a ser
agresivos observando las conductas y poniéndolas en
práctica. Algo muy importante de la teoría de
Bandura, es que, se considera como punto focal el resultado o
consecuencia de la práctica de conductas violentas; si las
conductas son reforzadas podrían repetirse, si las
conductas fueran "castigadas" probablemente disminuirían
en frecuencia o uso.

El porqué se da el fenómeno del "bullying"
escolar, puede contestarse basado en que el mismo, es resultado
del propio aprendizaje del estudiante y sus experiencias con
otros en todo su entorno, y reflejadas en conductas dadas en el
medio ambiente
escolar. Estas conductas se esperan sean ofensivas, agresivas,
violentas y basadas en la creencia de poseer el poder ante los
otros. El fenómeno propicia la desvalorización de
los otros, el dejar a un lado la importancia de la dignidad
humana y su individualidad.

¿Cómo se
está viendo este fenómeno en Puerto
Rico?

Para contestar esta pregunta,
haré referencia a seis artículos publicados por
el
periódico El Nuevo Día, durante los meses de
enero a abril de 2008. Estos artículos se obtuvieron de la
base de datos
de "endi.com" en el mes de abril de 2008.

El fenómeno del "bullying" escolar, en Puerto
Rico, ha sido planteado tanto por la prensa escrita como por la
prensa televisiva. La prensa escrita es la que nos mantiene al
tanto en cualquier momento sobre los hechos que suceden en un
país. De seis artículos identificados sobre el
tema, dos de ellos hacían referencia a eventos de
agresión entre estudiantes. Uno de ellos, presentaba la
noticia de que un joven apuñaló a una estudiante; y
el otro, comunicaba que una estudiante había sido herida a
golpes por una compañera. Estos artículos nos
permiten ver que el "bullying" escolar es posible y se
está dando entre varones y féminas, no importando
su género.
El primer evento ocurrió mediante el uso de una cuchilla y
lo que motivó el acto fue que la estudiante había
acusado a su compañero de haber cortado clases. En el
segundo evento, se desconocía la razón de la
agresión y se informó que la estudiante herida
recibió un fuerte golpe contra el piso con varios traumas.
Ambos eventos, se dieron en escuela intermedia. El primero
ocurrió dentro de la escuela; el segundo, se desconoce si
fue dentro o fuera de ella. Aquí, queda mostrado que el
"bullying" puede darse por aparente causa o sin ella.

El resto de los artículos, eran del tipo
informativo. Dos de ellos, contenían la palabra "bully" en
su título. El más reciente hacía referencia
a cómo los padres podrían conocer si su hijo es
víctima de un "bully". Allí se indicó que
una víctima de "bullying" escolar era aquella que estaba
viviendo una pesadilla de molestia física o verbal. Su
autora decía que, los comienzos del "bullying" se daban
con la emisión de palabras ofensivas o hirientes, que
más tarde llegaban a las agresiones físicas; y que
su efecto podría sorprendernos. Ella, presentó
varias recomendaciones a padres para dirigirles a comunicarse con
sus hijos y proveerles de herramientas
para manejar los momentos difíciles. Su artículo,
hizo hincapié en que el 50% de los niños en
edad escolar
eran intimidados en algún momento durante sus años
escolares, y que, el 10% eran intimidados con
regularidad.

El otro artículo que incluía el
término "bully", era del mes de enero, y estaba titulado:
"Ser "bully" no brega". En este, se declaraba la semana del 28 de
enero hasta el 1 de febrero de 2008, como la semana de la no
violencia y la paz. El autor, definía "bullying" como el
hostigamiento y maltrato verbal o físico entre estudiantes
de forma sistemática y repetida en el tiempo. El mismo,
señaló que para que ocurriera el fenómeno,
era necesaria la existencia de un abusador y una víctima.
Por medio de la noticia, se comunicó que se iniciaba una
campaña en contra de ello y que la figura promocional del
evento era "Divino", uno de los cantantes de reggaetón
puertorriqueño. Divino compuso una canción
lema.

Hubo dos artículos que me llamaron más la
atención. El primero, estaba titulado:
"Discusión Abierta", allí, se planteaba un caso de
posible "bullying" dirigido a un estudiante de educación
especial. Lo que me llamó su atención fue que,
estaba dirigido a estudiantes para que analizaran el caso, y
contestaran unas preguntas que le ayudaran a solucionarlo. Ello,
me permitió tener en perspectiva la conciencia social
positiva que llevaba a cabo el medio de esa prensa escrita, en
ese entonces, para buscar alternativas que permitieran el manejo
de "bullying" escolar. El otro artículo, estaba titulado:
"Ley contra
acoso estudiantil". Dicho artículo noticioso, presentaba
una reforma social educativa que penaliza a las instituciones
educativas que no trabajen con las situaciones de "bullying" que
se dan en la escuela. Esta ley fue aprobada por nuestro actual
gobernador, el Sr. Acevedo Vilá en el mes de abril; y
entraría en vigor el próximo año. El
último artículo mencionado, evidencia que, el
fenómeno del "bullying" en nuestras escuelas está
presente, y que el mismo, es un problema de política
pública que ha requerido atención para poder
controlarlo y no permitir que nuestros estudiantes se hagan
daño. Nuestros estudiantes, son los adultos del
mañana, la experiencia de "bully" puede marcar su
vida.

Conclusión

Considerando la presentación de los
artículos anteriores, concluyo que, el "bullying" escolar,
está presente en nuestras escuelas, ha sido necesario
reconocerle como un problema para prestarle atención. En
Puerto Rico, el término, es igual de definido que en EUN;
siendo el último, el precursor del tema en nuestra
sociedad. En nuestra isla, ha sido necesario hacer uso de la
política pública para prevenir las consecuencias
nefastas del fenómeno del "bullying". Las posibles
consecuencias del fenómeno, han sido en ocasiones
consecuencias vividas. Dichas consecuencias han sido muy
dolorosas e impactantes para el entorno escolar. Ejemplo de ello,
fue lo denominado en EUN como "La Masacre de Columbine"
(Wikipedia, 2008), en donde dos estudiantes entraron a su escuela
armados y con bombas; y
realizaron varios disparos en la cafetería y biblioteca,
asesinando a 12 alumnos y un profesor, e
hiriendo a 24 alumnos; para luego suicidarse.

Este ensayo, ha
permitido a la autora cuestionarse el fenómeno del
"bullying" escolar, desde sus orígenes hasta la
actualidad. La autora, ha tenido en cuenta la influencia de la
historia y la cultura para con dicho fenómeno.
También, ha presentado el mismo basado en su conocimiento e
influencia de los procesos sociales. Se resaltó la idea de
que en los procesos sociales, la vida cotidiana es la clave para
determinar y entender un fenómeno. En el fenómeno
del "bullying" se observan conductas manifiestas en el entorno
escolar, y que se denominan o definen como agresiones. Dichas
observaciones subjetivas pasan a explicar una realidad que se
transforma como objeto de estudio.

Se espera que el lector del ensayo haga suyo la
concepción del fenómeno "bullying" escolar que se
presenta, y que cuestione este conocimiento buscando elaborar en
su interior otras posibles explicaciones del fenómeno. Ya
lo dijo Ibañez (1994), "el
conocimiento psicosocial es necesariamente incompleto; los
conocimientos deben ser permanentemente deconstruidos para hacer
aflorar las determinaciones socioculturales implícitas que
vehiculan de forma acrítica (p.112-113)" de un
fenómeno.

El fenómeno de "bullying" escolar, puede ser
visto de diversas formas, como personas y pueblos. Las sociedades,
poseen un sistema
educativo en donde la razón de ser son los
estudiantes. El laborar a favor de la deconstrucción del
"bullying" escolar permitirá que las sociedades trabajen
su problemática desde el punto de vista de sus propias
necesidades y no de las necesidades que reflejan otras
sociedades. Es por ello que, realizo un llamado a unir esfuerzos
para prevenir este fenómeno y tratar de minimizar sus
daños. Los fenómenos sociales no pueden ser
controlados como el laboratorio;
es por ello que, al trabajar para ellos, debemos de tener en
cuenta que son diversos y múltiples los factores que los
influencian o promueven. La historia de los pueblos nos ayuda a
comprender los fenómenos y a conocerlos para no estar
"condenados" a repetirlos.

Se entiende que, el conocimiento de este tema es parcial
y podría resultar temporero. Es necesario resaltar que, el
construccionismo social tiene la flexibilidad de poseer un
carácter abierto y de configuración
para avanzar a formulaciones más satisfactorias de los
eventos (Ibañez, 2003; p.158).

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http://es.wikipedia.org/wiki/Masacre_del_instituto_Columbine

Se adjuntan las copias de los siguientes
artículos del Periódico
el Nuevo Día; dichos artículos fueron utilizados
para trabajar la sección de cómo se está
viendo el fenómenodel "bullying"en Puerto Rico: