Sistema de convivencia en la consolidación de valores (página 4)

Variable: Consolidación de Valores

Dimensión: Valores a desarrollar

Indicador: Cooperación

Cuadro Nº 9. Frecuencia absoluta del Indicador
cooperación

Fuente: Madrid, Lugo
(2008)

En el ítem 20, el mayor numero de frecuencia estuvo
en la alternativa siempre con un 52%, seguido de casi siempre con
un 44%, generándose una frecuencia acumulada de 96% donde
los estudiantes respondieron que siempre y casi siempre cuando
realizan trabajos en grupo todos los
compañeros cumplen con las actividades que les corresponde,
estando esto en relación a la teoría, donde se plantea
que la cooperación consiste en el trabajo en común
llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades
mayores hacia un objetivo compartido,
generalmente usando métodos también
comunes, en lugar de trabajar de forma separada en
competición.( Da Costa, 2003: 21),

Según el ítem 21, el mayor porcentaje estuvo
en la alternativa siempre con un 96% donde los estudiantes
manifestaron que siempre cuando están organizados en grupo,
cooperan con sus compañeros, comparando esto con la
teoría de Da Costa, (op cit), se puede aseverar que se esta
desarrollando en la institución, la cooperación la cual
es la antítesis de la competición;
sin embargo, no puede olvidarse que la necesidad o deseo de
competir con otros es un impulso muy común, que motiva en
muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y
cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho
más fuerte y competitivo, ya que la fuerza esta en la unión,
mientras más se unan por un objetivo o ideal más
fuertes son.

Por último en el ítem 22, el mayor porcentaje
se encuentra en la alternativa siempre con un 89%, seguido de
casi siempre con un 11%, generándose un acumulado del 100%
donde los estudiantes opinaron que siempre y casi siempre el
cooperar permite alcanzar las metas del grupo. En función de lo cual puede
asegurarse que los alumnos seleccionados, internalizan la
cooperación como la capacidad de trabajar en equipo para
lograr alcanzar las metas propuestas. Implicando esto que si
internalizan la cooperación como valor, trascenderían sus
interese particulares mucho más allá de sí mismos,
de sus preocupaciones y susmotivaciones, en busca del bienestar
de los grupos en los cuales hacen vida
común. Estando lo anterior en concordancia con lo
siguiente:

Quien coopera siente la satisfacción de compartir
cuanto tiene con los demás en lugar de guardarlo para
sí. Y ese gesto de entrega liga su destino al de muchas
otras personas que también dedican su tiempo, su inteligencia, su dinero o su fuerza de
voluntad a apoyar y defender a los demás. Tras el deseo de
cooperar se encuentra el ideal de convertir la igualdad en un hecho
cotidiano,… ( Grupo de trabajo educar por una
cultura de paz:
2008)

Variable: Consolidación de
Valores

Dimensión: Valores a desarrollar

Indicador: Respeto

Cuadro Nº 10. Frecuencia absoluta del Indicador
respeto

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

De acuerdo al ítem 23, el mayor número de
frecuencia se encuentra en la alternativa siempre con un 91%
donde los estudiantes contestaron que siempre respetan las
opiniones de los demás aun cuando sean contrarias a las
suyas, en concordancia esto con lo planteado por Da Costa, (2003:
21), quien manifiesta que el respeto hacia los demás
miembros, es otro de los valores que se fomentan
dentro de la familia, no sólo
respeto a la persona misma, sino también
a sus opiniones, lo que faculta al ser humano para el
reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de
los demás y sus derechos ya sea por conocimiento, experiencia o
valor como personas. Igualmente es necesario destacar que el
promover desde la escuela el respeto a la
diversidad de opiniones y criterios, se estaría fomentando
desde las aulas la formación de un ciudadano, dentro de la
pluralidad de ideas.

Según el ítem 24, el mayor numero de
frecuencia se encuentra en la alternativa siempre con un 76%
seguido de casi siempre con un 24%, generándose un acumulado
del 100% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi
siempre respetan los sentimientos de las personas, aun cuando no
sean de su agrado. igualmente Da Costa (op cit), afirma que el
respeto hacia los demás, es otro de los valores que se
fomentan dentro de la familia, no sólo respeto a
la persona misma, sino también a sus sentimientos, quedando
demostrado que los estudiantes poseen estos valores que vienen de
familia y se refuerzan en la institución, donde aprenden que
tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen
respeto y ser valorados.

Según el ítem 25, el mayor numero de
selecciones se encuentran en la alternativa siempre con un 78%,
seguido de casi siempre con un 22%, generándose un acumulado
del 100% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi
siempre cuando incumplen las normas respetan la decisión
que el docente tome, de acuerdo a la teoría de Da Costa (op
cit), debe existir respeto a las decisiones, éstas, por
supuesto, adecuadas a la edad de la persona, lo que significa que
el estudiante esta consciente y reconocen su falta y esperan ser
corregidos y/o amonestados por la misma.

Variable: Consolidación de
Valores

Dimensión: Valores a desarrollar

Indicador: Responsabilidad

Cuadro Nº 11. Frecuencia absoluta del Indicador
responsabilidad

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

En el ítem 26, el 100% de los estudiantes
manifestaron que siempre asumen las consecuencias de sus propios
actos y comparando esto con la teoría de Da Costa (2003:
21), donde afirma que la responsabilidad supone asumir las
consecuencias de los propios actos, no solo ante uno mismo sino
ante los demás, lo que implica que los estudiantes cometen
sus faltas pero están
conciente de que lo están haciendo y por eso esperan una
sanción, asumiendo así con madurez y responsabilidad
los resultados., pudiendo afirmarse que se esta desarrollando en
estos alumnos el valor de la autonomía.

De acuerdo al ítem 27, el mayor numero de
frecuencia esta en la alternativa siempre con un 91%, donde los
estudiantes respondieron que siempre están concientes de sus
deberes y derechos, igualmente según Da Costa (op cit), para
que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de
sus deberes y obligaciones, es por ello, de
gran importancia que los jóvenes deben tener clara sus
responsabilidades y obligaciones. Quedando demostrado que los
estudiantes ponen en práctica el valor de la
responsabilidad, y que conocen los estatutos donde se especifican
estos deberes y derechos, lo que hace una convivencia más
sana y armónica.

Por ultimo, en el ítem 28, el mayo numero de
frecuencia esta en la alternativa siempre con un 91%, donde los
estudiantes manifestaron que siempre están conscientes que
los resultados que obtengan en los estudios dependen de sus
esfuerzos, para ello Da Costa (op cit), afirma que el niño
y/o adolescente debe tener claro que es su responsabilidad la
calidad y el esfuerzo en sus
estudios, que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta
actividad, en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad
que se le brindan.

Quedando expresado que el valor de la responsabilidad de
los niños y adolescentes es parte del
proceso educativo, esto con
vista a la participación de estos en la vida escolar y a la
vida en sociedad, de una manera
autónoma.

Variable: Consolidación de
Valores

Dimensión: Valores a desarrollar

Indicador: Sentido de pertenencia

Cuadro Nº 12. Frecuencia absoluta del Indicador
sentido de pertenencia

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

Con respecto al ítem 29, el mayor número de
frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un 41%
y le sigue siempre con un 35%, generándose un acumulado del
76%, donde los estudiantes respondieron que siempre y casi
siempre los docentes desarrollan
actividades para divulgar los valores de la institución,
contrastando esto con la teoría de Da Costa (2003: 21),
donde expresa que existe un grado de disposición que toda
persona tiene para seguir la lógica de convivencia o
sentido común, mientras más segura se sienta esa
persona dentro de un grupo, más elevado será su
sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará
más dispuesta a seguir normas ya que siente que ocupa un
lugar dentro de un grupo.

De acuerdo al ítem 30, el mayor numero de
frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un
35%, seguida de siempre con un 30%, generándose un acumulado
del 65% donde los estudiantes opinaron que siempre y casi siempre
han participado en actividades dirigidas a proyectar la
institución. igualmente según Da Costa (op cit), los
niños y adolescentes si se sienten aceptados y queridos,
adquieren mucha más facilidad para socializar e integrarse a
grupos y realizar ciertas actividades, en función de lo cual
para potenciar la participación y desarrollar un sentido de
pertenencia a la institución, es necesario que se propicien
encuentros y desarrollen actividades que fortalezcan las ideas y
propuestas de los sujetos que

interactúan en la institución. Es por eso
importante Promover Proyectos comunes que integren al
grupo a través del desarrollo de actividades,
como cumpleaños, día de la institución,
experiencias positivas en la vida institucional; también el
fijar metas grupales y desarrollar símbolos que como
logotipos (emblemas) que le sirva a una entidad o al grupo para
representarse e identificarse.

Por último el ítem 31, el mayo numero de
frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un
41%,, seguido de siempre con un 33%, generándose un
acumulado del 74% donde los estudiantes respondieron que siempre
y casi siempre se sienten identificado con los valores de la
institución, según la teoría de Da Costa (op cit),
el sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene
cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo; esto
llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un
sitio. Demostrándose que los estudiantes al sentirse
identificado con los valores de la institución, los ponen en
práctica, y los enseñan a los demás con sus
actitudes y
comportamientos.

Cuadro 13. ANÁLISIS POR
RESUMEN DE LAS DIMENSIONES

Frecuencia Acumulada y Porcentual de las
Variables Sistema de convivencia y
consolidación de los valores

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

Según los resultados obtenidos en éste cuadro
de análisis por dimensiones
se observaron los siguientes resultados: En la dimensión
características de la convivencia escolar, se observó
que el mayor porcentaje lo tiene la alternativa siempre con un
39% y le sigue casi siempre con un 37%, con una frecuencia
acumulada del 76% donde los estudiantes manifestaron que siempre
y casi siempre mantienen una convivencia escolar aceptable bajo
normas y valores, lo que merece opinar que es importante que para
desarrollar valores se trabaje desde la escuela y la familia,
normas de conducta, las cuales son reglas
que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las
cuales se aceptan como validas y que le dan sentido a la vida,
pudiendo convivir en paz y armonía con los grupos a los que
se pertenecen.

De acuerdo con la dimensión valores a desarrollar,
el mayor porcentaje se encuentra en la alternativa siempre con un
70% y le sigue casi siempre con un 21%, generándose un
acumulado del 91% donde los estudiantes siempre y casi siempre
desarrollan todos estos valores, para tener una convivencia sana
y armónica dentro de su institución, donde se pueden
promover conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en
el proceso educativo, favorecer la búsqueda permanente de
instancias de diálogo y mediación,
enfrentar las situaciones conflictivas buscando alternativas que
intenten transformar la solución de los conflictos en actos
educativos, promover conductas respetuosas hacia los
símbolos patrios, y actitudes de cuidado hacia el patrimonio escolar.

Cuadro 14.

Variable: Consolidación de los
Valores

Dimensión: Características de un
sistema de convivencia

Indicador: Propósito del Sistema de
Convivencia Escolar

Fuente: Fuente: Madrid, Lugo (2007)

En relación al indicador: Propósitos del
sistema de Convivencia Escolar, se encontró que en el
reglamento de la U.E Venezuela Heroica, no existe
un aparte dirigido a los propósitos, lo cual contradice al
deber ser, dado que los propósitos en un sistema de
convivencia, permiten concretar y guiar el camino para alcanzar
una meta o el fin que se quiere lograr de manera conjunta, los
propósitos ayudan y/o rigen las acciones dentro de la organización. Sin embargo
esta contemplado los "Principios Generales de los Fines
del Colegio" los cuales se constituyen en las Normas o ideas
fundamentales que sirven de máxima orientadora a la conducta
de los sujetos que hacen vida en la institución y que debe
ser aplicada por todos los miembros de la organización.

Al evaluar el ítems "Promueve conductas respetuosas
hacia todos los que intervienen en el proceso educativo", este
aspecto al no existir los propósitos, no esta establecido
como una acción que se realiza con
la voluntad de conseguir el resultado que se desea alcanzar, sin
embargo en el numeral 2.2. Deberes y Responsabilidades de los
Docentes" se establece en el literal J) Incentivar al mantenimiento de la moral y buenas costumbres
de los educandos", lo cual permite afirmar que aún no como
propósito si se considera la importancia de promover
conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en el
proceso educativo, buscando dirigir acciones para alcanzar una
convivencia, donde se garantice la no violencia, a través del
ejercicio de la moral y buenas
costumbres.

Con respecto al ítems "Enfrenta las situaciones
conflictivas buscando alternativas que intenten transformar la
solución de los conflictos en actos educativos", este
aspecto al no existir los propósitos, no esta establecido
como una acción sin embargo en el numeral 2.1. Derechos y
responsabilidades de los docentes, el cual establece en el
literal b) que al orientar y corregir a los alumnos por conductas
inapropiadas se pueden evitar conflictos o situaciones
desagradables, generando un clima armónico para todos
los miembros del colegio, donde estos puedan desarrollar
actividades en beneficio de su institución.

De acuerdo al ítems: "Promueve actitudes de cuidado
hacia el patrimonio escolar", este no existe en los
propósitos, por lo tanto no esta establecidos como una
acción sin embargo en el numeral 1.2. Deberes y
responsabilidades de los alumnos, en el literal k). Cuidar y
preservar las instalaciones escolares como: jardines, mobiliarios
y equipos", se le está estableciendo en el reglamento
escolar, como una prioridad para cualquier estudiante, ya que la
destrucción del patrimonio va a generar por lo tanto una
falta de identidad y de sentido de
pertenencia.

Con respecto al ítems. "Procura que los procesos de
internalización de las normas, se transformen en actos de
reflexión, las conductas actuales, son las futuras como
ciudadanos de una sociedad democrática," este aspecto al no
existir los propósitos, no esta establecido como una
acción sin embargo en el numeral 1.2. Deberes y
responsabilidades de los alumnos. En el literal h) Deberán
respetar las normas de la moral y las buenas costumbres en su
relación con sus pares, educadores y demás miembros de
la institución educativa. Como puede inferirse, en el
reglamento de la institución solo se plantea "el respeto a
las normas" mas no se evidencia elementos dirigidos a generar
procesos de reflexión e internalización, que son los
que aseguran su cumplimiento.

De acuerdo al ítems "Promueve prácticas que
sean preventivas de conductas que atenten contra el bienestar
físico mental de las personas", en el numeral 1.2. Deberes y
responsabilidades de los alumnos. En el literal j) No consumir
ningún tipo de bebidas o sustancias que atenten contra el
bienestar de los estudiantes". Como puede observarse, el
reglamento solo estipula literalmente que no se consuma, mas no
prevé prácticas preventivas. Siendo lo recomendable que
se establezca la prevención como un fin de la
institución, desarrollando en la práctica campañas
preventivas contra todos estos vicios que perjudican la salud física y mental de los
estudiantes.

Los propósitos: "Favorecen la búsqueda
permanente de instancias de dialogo y mediación",
"Enfrenta las situaciones conflictivas buscando alternativas que
intenten transformar la solución de los conflictos en actos
educativos", "Destaca el concepto de compromiso como base
de la convivencia y la responsabilidad compartida", "Promueve
conductas respetuosas hacia los símbolos patrios" y "Destaca
el concepto de compromiso como base de la convivencia y la
responsabilidad compartida." estos propósitos no aparecen en
ninguna de las partes del reglamento escolar, siendo prioritario
su consideración dado que ante la constante violencia escolar, y la perdida
de identidad hacia la Nación, que se traduce en
una falta de conductas respetuosas hacia los símbolos
patrios y el compromiso como base de la convivencia y al
responsabilidad, es necesario considerar, además de
incluirlos en los propósitos, formar a los docentes como
mediadores, igualmente las normas disciplinarias deben estar
enmarcadas en la formación y no en lo punitivo.

Cuadro 15

Variable: Consolidación de los
Valores

Dimensión: Características de un
sistema de convivencia

Indicador: Derechos de los Alumnos

Fuente: Fuente: Madrid, Lugo (2007)

De acuerdo al ítem "Aprende y descubre las
posibilidades que poseen para el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y juicio crítico", si aparecen en el reglamento
interno del colegio U.E. Venezuela Heroica y lo expresa en el
numeral 1.1. Derecho de los alumnos, en el literal a) "los
niños y niñas, adolescentes tienen derecho a recibir
protección por parte de sus padres, representantes y
responsables, garantizándoles estos el poder desarrollar sus
capacidades a través de procesos educativos acordes a sus
necesidades y potencialidades todo ello enmarcado dentro de la
practica pedagógica que se corresponde con los proyectos
educativos y del ministerio de educación y deporte". Al propiciar el desarrollo de sus
capacidades a través de procesos educativos acordes a sus
necesidades y potencialidades, se esta dejando implicito la
importancia de potenciando su personalidad y por ende el
poder creativo que ellos poseen, convirtiéndolos en personas
seguras de si misma y capaces de tomar decisiones
acertadas.

De acuerdo al ítem: "Es respetado en su libertad de
conciencia" el mismo aparece en el reglamento interno del colegio
U.E. Venezuela Heroica, expresándolo en el numeral 1.1.
Derechos de los alumnos, literal d) "los alumnos gozaran de
libertad de pensamiento, conciencia,
ideología y religión" sus convicciones religiosas,
morales e ideológicas; así como en su intimidad
respecto a tales creencias y convicciones.

Con respecto al ítem "Expresa su opinión
libremente con el debido respeto al otro." el mismo aparece en el
reglamento interno del colegio U.E. Venezuela Heroica,
expresándolo en el numeral 1.1. Derechos de los alumnos,
literal f). "Derecho a opinar en todos los asuntos que le
conciernen", dejándose así establecido, la libertad de expresión y
de manifestación de discrepancia respecto a las decisiones
educativas que le afecten, sin perjuicio de los derechos de los
demás miembros  de la Comunidad Educativa.

Según el ítem "Es escuchado en todos los
hechos que lo involucran usando los canales y formas adecuadas",
este aparece en el reglamento interno del colegio U.E. Venezuela
Heroica, expresándolo en el numeral 1.1. Derechos de los
alumnos, según el literal i). "Tiene derecho a ser respetado
de hecho y palabra por el personal directivo, docente
administrativo y obrero de la institución", el alumno no
debe ser violentado ni física ni verbalmente bajo
ningún concepto por ningún miembro de la
institución educativa.

En los ítem "Desarrolla el Sentido de
Responsabilidad", Desarrolla el Sentido de Solidaridad, "Evaluado en sus
desempeño y logros conforme a criterios explicitados" y "Es
informado de sus desempeños y logros, conforme a criterios
explicitados.", no aparecen como tal en los derechos del
reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica,
siendo prioritario su consideración ya que al ser
responsables y solidarios tanto con ellos mismos como con sus
compañeros se convierten en persona proactivas capaces de
desarrollar actividades donde pueden ser evaluados e informados
por los meritos alcanzados, por lo que se recomienda incentivar
al alumno por sus participaciones dentro de la
institución.

Cuadro 16

Variable: Consolidación de los
Valores

Dimensión: Características de un
sistema de convivencia

Indicador: Deberes de los Alumnos

Fuente: Madrid, Lugo (2007)

De acuerdo al ítem "Es responsable de su accionar
como integrante de la escuela y la sociedad", este aparece en el
reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo
expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el
literal a). "Respetar, cumplir y obedecer fielmente el reglamento
interno escolar", ya que al no cumplir este reglamento esta
incurriendo en una falta lo que generaría una sanción o
castigo, por parte del personal docentes o directivo de la
institución.

Con respecto al ítem "Respeta los derechos de todos
los miembros de la comunidad." aparece en el reglamento interno
de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el
numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal b).
"Respetar a los miembros que integran a la institución
educativa" ya que no se debe discriminar a ninguno de ellos por
razón de su nacimiento, raza, lengua, sexo o cualquier otra
circunstancia.

De acuerdo al ítem "Respeta el derecho al estudio
de los demás alumnos" aparece en el reglamento interno de la
Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral
1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal c). "No
interrumpir ni perturbar el normal desarrollo de las actividades
escolares" lo que se convierte en un gran valor debido a que
dejamos actuar a nuestros compañeros permitiéndoles
desarrollarse y actuar en su libre ejercicio
educativo.

Según el ítem "Respeta las pautas referidas al
uniforme." El cual aparece en el reglamento interno de la Unidad
Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2.
Deberes y responsabilidades, en el literal g). "Solo podrán
ingresar al plantel de acuerdo a la actividad extra cátedra,
quienes porten el debido uniforme con el logotipo de la
institución cocido, bordado y pulcro", esto para evitar que
personas extrañas a la institución educativa ingresen
al plantel y puedan perjudicar a cualquier miembro de la misma,
también se hace para reconocer a los estudiantes de la casa
de estudio y para que estos estén bien presentados en sus
clases diarias.

Con respecto al ítem "Fortalece el hábito de
la puntualidad y asistencia" aparece en el reglamento interno de
la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral
1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal f). "Cumplir con
el horario establecido". Lo cual se enmarca en el respeto a los
demás, tanto pares como docentes y a su vez promueve el
respeto a la responsabilidad.

Los siguientes ítems, no aparecen en los deberes y
responsabilidades de los alumnos en el reglamento interno de la
Unidad Educativa Venezuela Heroica: "Toma consciencia de que la
falta a la normas trae consecuencias inmediatas", Respeta la
higiene y prolijidad tanto personal como la del ámbito
escolar" . Recomendándose se incluyan en el reglamento
interno de la Unidad Educativa para que de esta manera en primer
lugar se tenga como fin el formar a los estudiantes bajo los
preceptos de la autonomía, entendida como la capacidad de
tomar decisiones y responsabilizarse por las consecuencias que se
emanen de éstas. Igualmente la inclusión de estos
aspectos permitiría incentivar en los alumnos el amor por ellos mismos, al
cuidar su presencia

Cuadro 17

Variable: Consolidación de los
Valores

Dimensión: Características de un
sistema de convivencia

Indicador: Criterios en relación con la
aplicación de las sanciones

Fuente: Madrid, Lugo (2007)

Según el ítem "Valor formativo, educativo, de
la sanción que se adopta por transgredir las normas de
convivencia.", no existe un aparte dirigido a los criterios, y no
esta establecido como una acción, sin embargo en el numeral
8 de los principios de aplicación de la disciplina escolar, de acuerdo
al 8.1.1.1. Correctivo a faltas leves literal b) "Corrección
a advertencia de forma individual o colectiva debe quedar
registrado por escrito", ya que cuando se comete una falta esta
debe ser sancionada no solo de palabras sino dejando constancia
que lo que paso y de las soluciones que se le dieron.
Es importante destacar que se debe trascender lo planteado en el
reglamento e ir hacia el desarrollo de criterios enmarcados en lo
formativo y no en lo punitivo.

De acuerdo al ítem "Gradualidad y
personalización en la sanción de acuerdo a la historia
escolar individual." no existe un aparte dirigido a los
criterios, y no esta establecido como una acción, sin
embargo en el numeral 8 de los principios de aplicación de
la disciplina escolar, de acuerdo al 8.1.1.1. Correctivo a faltas
leves literal c) "Amonestación escrita y acta de compromiso
del alumno con presencia del docente y firma del representante",
Esto permite inferir que se deja constancia cuando se comete una
falta se y que los compromisos adquiridos se realizan delante de
un docente y su representante, respetando así su
condición de niño o adolescente. Igualmente cuando en
el reglamento analizado se estipula "acta de compromiso" indica
la adquisición de compromisos, y que de acuerdo a su
cumplimiento, o repetición de la falta se consideraran las
medidas disciplinarias.

Según el ítem "Ecuanimidad, neutralidad en el
juicio." no existe un aparte dirigido a considerar este criterio,
y no esta establecido como una acción. Es necesario que se
incluya como un objetivo del personal directivo y docente,
dirigido a impulsar los principios de la mediación escolar,
y los criterios de una escucha activa.

De acuerdo al ítem "Reflexiona sobre el daño
ocasionado y el hacerse cargo de la reparación". ."no existe
un aparte dirigido a los criterios, y no esta establecido como
una acción, sin embargo en el numeral 8 de los principios de
aplicación de la disciplina escolar, de acuerdo al 8.1.2..
Faltas graves, literal c) "Cuando deterioren o destruyen en forma
voluntaria los locales, dotaciones y demás bienes del ámbito
escolar", igualmente se contempla, la responsabilidad de reparar
y/o reponer lo destruido, al hacerles cumplir con la
reparación de lo que destruyen, se les enseña el
sentido de responsabilidad y el cuidado a sus
instalaciones.

Estos criterios en relación con la aplicación
de las sanciones: carácter preventivo, lugar a la defensa,
reconoce faltas y busca estrategias para la resolución de
conflictos y corrección de conductas a través del
diálogo, no aparecen en el reglamento interno de la Unidad
Educativa Venezuela Heroica, lo que se considera necesario la
inclusión de los mismos ya que por medio de ellos se pueden
orientar a los alumnos hacia sus deberes y derechos como
estudiantes en cuanto al reconocimiento de que puede defenderse,
reconocer como ciudadano sus faltas y buscar posible soluciones
para corregir su conducta y resolver los conflictos que se
presenten en el ámbito escolar.

CONCLUSIONES

Después de realizado el análisis, en
relación a la dimensión características de la
convivencia escolar objeto de estudio, correspondiente al
objetivo especifico "identificar cuales son las
características de la convivencia escolar en la
institución objeto de estudio", se concluye que los
estudiantes mantienen una convivencia escolar bajo normas y
valores. Destacándose que cuando las normas en edades
tempranas se cumplen e internalizan, pueden potenciar valores o
actitudes, que de seguir consolidándose y practicando, son
duraderas y guían la acción, de las personas, ya que
poseen más consistencia cognitiva y afectiva. Pero no hay
que olvidar que elementos externos, (amigos, pandillas) las
pueden hacer cambiar.

Por otro lado, con respecto a la dimensión valores
a desarrollar, correspondientes al objetivo especifico "Indagar
si se contempla el desarrollo de valores en el sistema de
convivencia en la institución objeto de estudio". Se llega a
la conclusión que los estudiantes de la Unidad Educativa
Venezuela Heroica, desarrollan valores como el dialogo, la
amistad, la cooperación, el
respeto, la responsabilidad y el sentido de pertenencia lo que
les ha permitido tener una convivencia sana y armónica
dentro de su institución. Pudiendo afirmarse, que los
efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de
los valores que giran en torno a su institución, lo
cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y
respetado. Al igual que se motivará a participar en cada una
de las actividades que se realicen dentro de su institución
y comunidad en que éste se desenvuelva.

Relacionado con este objetivo especifico, es necesario
puntualizar que no se encuentran en el reglamento interno del
plantel, normas dirigidas a incentivar el desarrollo de una toma
de conciencia en relación a conductas dirigidas a promover
el desarrollo de valores vinculados a la consolidación de un
sentido de pertenencia, que trasciende la institución
escolar, tales como el respeto al trabajo y a los símbolos
patrios, los cuales se consideran de gran importancia y se deben
contemplar, según la teoría, en los propósitos de
un sistema de convivencia y valores.

Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y
docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de
las normas y valores lo cual es importante ya que a través
de ellos se puede trabajar en grupo, en armonía y con
respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta
institución estos impulsan actividades para consolidar los
valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la
U.E. Venezuela Heroica.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la lista de
cotejo, en cuanto al indicador propósito del sistema de
convivencia y valores, se promueven los valores y la
responsabilidad de los docentes dentro del reglamento interno de
la institución, llama la atención que el dialogo
como valor y la convivencia no se encuentren contemplados, dentro
del reglamento interno de la institución, pero se destacan
otros, como: el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, los
cuales son evaluados en su desempeño y logros dentro de la
institución.

Con respecto al indicador, derechos de los alumnos, en
relación con el reglamento interno de la institución se
encontró que se contempla el derecho del alumno a descubrir
sus capacidades y habilidades.

En el indicador deberes de los alumnos, se resalta que
deben ser responsables como miembros de la escuela y la sociedad,
respetando los derechos de los que conforman la comunidad
educativa; igualmente se destaca el cumplimiento del uniforme que
los identifica como miembros de una institución educativa,
al igual que cumplir con la puntualidad y asistencia dentro de la
institución y aula de clase. Estos deberes se
encuentran en el reglamento interno de la U.E. Venezuela Heroica
y en los propósitos que según la teoría debe
contemplar un sistema de convivencia y valores.

En cuanto al indicador criterios con relación a la
aplicación de las sanciones, reflejadas el reglamento
interno de la institución se encuentran aspectos enmarcados
en la prevención, ya que consideran a través de los
compromisos, el desarrollo de la autoresponsabilidad en el
cambio de conducta.

RECOMENDACIONES

• Para la Institución U.E Venezuela Heroica: Que
  sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una
  convivencia armónica y sana, motivando a los alumnos
  para que tomen más interés y conozcan mas a
  fondo las normas y los valores, enfatizando que las normas
  para que puedan ayudar al desarrollo de valores, deben
  interiorizarse, dado que si se imponen, pueden generar el
  efecto contrario, en forma de antivalores.
• Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que
  tengan una convivencia escolar consolidada en valores, a
  través de la programación de
  actividades, enmarcadas en proyectos sobre
  valores.
• Alumnos: Que se motiven a participar en las
  actividades programadas en la institución ya que esto,
  les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia, y brindan
  las herramientas necesarias
  para el desarrollo de la vida en la
  institución.
• A la Dra. Norka Arellano, que siga estimulando a
  los jóvenes como nosotros para que sigan desarrollando
  investigaciones como
  ésta ya que son muy pocas a nivel de nuestra
  comunidad.
• Se recomienda que formen parte del reglamento
  interno de la institución valores como el dialogo el
  respeto, la convivencia, ya que de esta manera se puede
  establecer un lazo de alumno docente y comunidad,
  generándose una convivencia sana y
  armónica.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez J. (2005), La convivencia familiar
consolida los valores en los niños y niñas. (Tesis
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Autor:

Madrid, Yudexzi

Lugo, Erika

Tutora: Dra. Norka Arellano

Cabimas,

Venezuela, abril 2008.