Sistema de convivencia en la consolidación de valores (página 3)

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
BÁSICOS

Autoestima: La autoestima es
poder
aceptarse tal cual eres, sintiéndote seguro con el
medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte
las criticas destructivas. Enciclopedia de Consulta Encarta
2008.

Conducta: Sistema
dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e
intrasistémica, y que, normalmente, involucra una
modificación mutua entre el individuo y su
entorno social, así como una modificación de su
mundo interno. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.

Discriminación: La distinción,
exclusión, restricción o preferencia basada en
motivos varios (sexo, raza,
religión,
condición social…) cuyo propósito o resultado sea
anular o disminuir el reconocimiento, preferencia o ejercicio, en
iguales condiciones, de los derechos humanos
y libertades fundamentales en la política, la economía, la sociedad, la
cultura o
cualquier otra esfera de la vida pública. Enciclopedia de
Consulta Encarta 2008.

Interactuar: Ejercer una interacción o
relación recíproca, especialmente entre un
ordenador y el usuario, interaccionar. Enciclopedia de Consulta
Encarta 2008.

Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un
proceso,
procurando su logro. Enciclopedia de Consulta Encarta
2008.

Valores: Persona que posee o a la que se le
atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada
actividad. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.

Vinculo: Termino que deriva del latín
"vinculum", de "vincere"…atar. Significa unión o atadura
de una persona o cosa
con otra. Se usa también para expresar: unir, juntar o
sujetar con ligaduras o nudos. Se refiere a atar duraderamente.
Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.

SISTEMA DE VARIABLES

Variable Independiente

Sistema de Convivencia

Definición Conceptual

Un sistema de convivencia "es aquel que posibilita
acompañar el crecimiento de los niños
adolescentes y
jóvenes, promoviendo su desarrollo
como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos." Lan (2003:
25).

Variable dependiente

Consolidación de Valores

Definición Conceptual

Los valores pueden
entenderse como principios,
medios, fines
creencias, aprendizajes o patrones normativos que regulan el
comportamiento
de las personas ante cualquier situación de la vida
diaria, ejerciendo una fuerte influencia en las actitudes y
conductas de las personas. Pudiendo afirmarse que en el caso de
los niños se refieren a las creencias que estos poseen
sobre qué es o no es importante, lo que es bueno o malo en
el sentido moral y de
esto dependerá las respuestas que de ante determinadas
circunstancias. (Taller de Valores. U.E Venezuela
Heroica: 2008)

Definición Operacional

Para poder definir operacionalmente la variable, se
hará mediante la aplicación del instrumento de
recolección, el cual constara de una encuesta
dirigida a los docentes y
alumnos de educación
básica.

CUADRO Nº 1.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

Madrid, Lugo (2007)

CAPÍTULO III

MARCO
METODOLÓGICO

TIPO DE
INVESTIGACIÓN

De acuerdo al método de
investigación este estudio se clasifica
como descriptivo. En los estudios descriptivos, según lo
plantean Hernández y otros; (2003: 117) "el
propósito del investigador consiste en describir
situaciones, eventos y hechos;
esto es, decir como es que y como se manifiesta determinado
Fenómeno". "Los estudios descriptivos buscan especificar
las propiedades, características y perfiles importantes de
personas, grupos,
comunidades o cualquiera otro fenómeno que se someta a un
análisis".

La fuente de investigación se considera
descriptiva debido a que se realiza un estudio mediante el cual
se determina la importancia de un sistema de convivencia en la
consolidación de los valores en los alumnos de
educación básica.

De acuerdo al método para realizar el
análisis, se considera ésta, una investigación
documental, ya que se utilizaron fuentes
secundarias de datos, o sea
aquellas con las que se investiga indirectamente a través
de documento, libros o
investigaciones adelantadas por personas ajenas a
los investigadores.

Según Ramírez;(1999: 75), la documentación será "El mismo
fundamento en la investigación", por lo que se analizaron
materiales de
diferentes revistas, libros, guías, trabajos de
investigación, documentos en
Internet,
otras.

Los diseño
de campo, de acuerdo con Sabino; (1986: 81) Los diseños de
campo son los que se refieren a los métodos a
emplear cuando los datos de interés se
recogen en forma directa de la realidad mediante el trabajo
concreto de
los investigadores, estos datos obtenidos directamente de la
experiencia empírica, son llamados primarios,
denominación que alude al hecho que son datos de primera
mano, originales, producto de la
investigación en curso sin intermediación de
ninguna naturaleza,
tal y como fue el caso en la presente
investigación.

Diseño de
investigación

Asimismo, y de acuerdo al tipo y período de
recolección de la información, este estudio se corresponde
con el tipo Transversal o Transeccional, ya que los datos se
recolectaran en un solo momento y en un tiempo
único, y de acuerdo con Hernández y
otros;(2003:270) "su propósito es describir las variables y
analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado".

Población y
Muestra

Según Chávez, (1994: 162). "La población es el universo de la
investigación sobre el cual se pretende generalizar los
resultados. Está constituida por características o
estratos que permiten distinguir los sujetos unos de otros". Para
efectos de este trabajo, la
población estuvo conformada por los alumnos del 1ro de
Ciencias del liceo Manuel Belloso.

De acuerdo con lo planteado por Hernández, S.
otros; (2003:305), "la muestra es, en
esencia, un subgrupo de la población; es decir un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido
en sus características al que se llama
población".

Para el caso de esta investigación, la muestra
tuvo como objeto de estudio los alumnos de los 1ro de Ciencias de
la U.E Venezuela Heroica, debido a que la población es
pequeña se tomó en su totalidad (población
de alumnos del 1ero de Ccs.), porque es una población
pequeña.

Técnicas de
Investigación

Según Bavaresco, la encuesta es una
técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador.

Para ello, a diferencia de la entrevista,
se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por
escrito.

Varios autores llaman cuestionario a
la técnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo
concepto a la
entrevista y
al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en
los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen
alguna relación con el problema que es materia de
investigación.

TIPO DE Instrumento

Para Pérez Serrano (2004), el cuestionario, es un
instrumento de investigación que se utiliza, de un modo
preferente, en el desarrollo de una investigación, es una
técnica ampliamente aplicada en la investigación de
carácter cualitativa.

El instrumento en el caso de la presente
investigación estará conformada por un
cuestionario, estructurado por un grupo de
preguntas, diseñados bajo escala Likert,
los cuales tendrán las alternativas de respuestas: siempre
(S), casi siempre (C.S.), algunas veces (A.V.), y nunca(N) y que
se aplicará a la muestra seleccionada. Y por una Lista de
Cotejo

Lista de Cotejo: Para Balestrini (1998: 138) la
lista de cotejo es una herramienta que se puede utilizar para
observar sistemáticamente un proceso a través de
una lista de preguntas cerradas. En la presente
investigación se elaboró un listado de aserciones
sobre un sistema de convivencia en la consolidación de los
valores en los alumnos de educación
básica.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL
INSTRUMENTO

Para la validez del cuestionario se sometió al
juicio de 3 expertos especialistas en el área, siguiendo a
Balestrini (1998: 147) quien expresa que:

… la validez de un instrumento se consigue a
través de la revisión del mismo por jueces o
testigos; es decir, personas de gran experiencia en
investigación o con largo tiempo de servicio que
conoce las claves de los casos inherentes al problema en
estudio.

Este tipo de validez se denomina de contenido y se basa
en el juicio y discernimiento del experto.

Cuadro Nº 2. Resultados de la Validación
de Cuestionario MYLE

Fuente: Madrid, Lugo
(2008)

Cuadro Nº 3. Resultados de la Validación
de la lista de cotejo C.S

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En esta sección se presentan y analizan los datos
recabados a partir de la aplicación del
instrumento.

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos de la aplicación de los
instrumentos (Cuestionario y lista de Cotejo), serán
presentados a continuación, la discusión se
hará por Indicadores y
Dimensiones.

ANÁLISIS DEL
INSTRUMENTO

El instrumento se aplicó a un total de 54
estudiantes de primero de ciencias de la U.E. Venezuela Heroica,
los resultados están distribuidos de la siguiente
manera:

Variable: Sistema de Convivencia

Dimensión: Características de la
Convivencia Escolar objeto de estudio

Indicador: Valores

Cuadro Nº 4. Frecuencia absoluta del Indicador
Valores

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

En el ítem 1 el mayor numero de selecciones se da
en la alternativa casi siempre con un 42%, y se encuentra que en
la selección
siempre se concentra un 41%, con una frecuencia acumulada de un
83% de estudiantes, que afirman que en la institución
escolar siempre y casi siempre se promueve la práctica de
los valores, en función de la teoría
de Da Costa, (op cit), los valores constituyen un proyecto
compartido que da sentido y orienta la formación de
actitudes en la escuela. La escuela espera de sus actores una
serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el
proyecto educativo. Puede Afirmarse considerando los resultados
obtenidos, que en la U.E Venezuela Heroica, según la
información recolectada se promueve la práctica de
valores, debiendo esto incidir en la regulación del
comportamiento de los jóvenes ante cualquier
situación que se presente en la vida escolar.

De acuerdo al ítem 2, el mas alto porcentaje se
concentra en la alternativa casi siempre con una selección
de un 55%, pero también es significativo que un 26%
seleccionase la alternativa siempre, generándose una
frecuencia acumulada de 81% de estudiantes que afirman que casi
siempre Y siempre, en la institución desarrollan
actividades que promuevan la convivencia entre ellos, Estando
esto en correspondencia con lo planteado por Da Costa (op cit),
quien expresa que la institución educativa, no se debe
limitar a enseñar conocimientos, habilidades y
métodos, sino que debe ir más allá; la
escuela debe contribuir a generar los valores básicos de
la sociedad en la que está inserta.

Considerando este aporte, puede inferirse que siendo
la
educación en valores una responsabilidad de la familia y
de la escuela, en el caso de la institución estudiada y
considerando los resultados obtenidos, puede afirmarse que
responde en la actualidad al compromiso de articular, en su
práctica diaria, la educación en valores enmarcados
en la convivencia como parte fundamental de una educación
integral, dado que esta como valor
fundamental permite desarrollar la interacción con las
cosas y las personas que pueden hallarse en él contexto
donde se desarrolla el proceso educativo. Es necesario resaltar
que la esencia del hombre es el
resultado del conjunto de relaciones sociales concretas que se
han mantenido a lo largo de la vida, el tipo de trato que se
tenga con las personas y las respuestas a él determinan el
modo de ser y actuar.

En función de lo cual las instituciones
educativas deben propiciar a través de actividades, el que
estas relaciones satisfagan necesidades como: aceptación,
afecto, respeto,
auto-estima, etc. entonces la
personalidad crecerá y se estará en
disposición de asimilar los valores y las normas que rigen
la institución educativa.

Con respecto al ítem 3, la mayor
concentración de las respuestas se ubica en la alternativa
casi siempre con un 41% y en siempre se acumula un 33%,
generándose así una frecuencia cumulada de 74% que
afirman que el comportamiento de los estudiantes se ajusta o
responde a los valores que se transmiten en la institución
y según Da Costa (op cit), los valores de la escuela
influyen sobre los alumnos. Muchos de ellos están
claramente explicitados en el ideario institucional, en tanto que
otros están íntimamente ligados a la identidad
institucional, y son los que vivencian diariamente; sobre estos
principios se construye y consolida la convivencia. Por
último en el ítem 4, el 80 % se acumula en la
alternativa siempre, que afirma que creen que el ejercicio y
práctica de los valores inciden en una buena convivencia.
Según Da Costa (op cit), es importante enfatizar que para
desarrollar Valores es importante que se trabaje desde la escuela
y familia normas
de conducta,
entenderemos por estas aquellas reglas que establecen como
comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan
como validas y que le dan sentido ala vida, perdiendo convivir en
paz y armonía con los grupos a los que se pertenecen. El
hecho de que los jóvenes encuestados manifiesten en tan
alta proporción el estar conscientes de la importancia de
los valores es relevante dada la existencia de una
desorientación y ausencia de normas y criterio en muchas
familias.

Variable: Sistema de Convivencia

Dimensión: Características de la
Convivencia Escolar objeto de estudio

Indicador: Normas

Cuadro Nº 5. Frecuencia absoluta del Indicador
normas

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

En el ítem 5, la mayor concentración se da
en la alternativa casi siempre con un 46%, seguida de un 33% por
la alternativa siempre, generando una frecuencia acumulada de
79%, los estudiantes afirman que siempre y casi siempre cumplen
con las normas establecidas en el sistema de convivencia escolar.
Relacionando estos resultados con los aspectos teóricos
expuestos por Da Costa, (2003: 23), se puede asegurar que para
lograr una convivencia pacífica, los miembros de un grupo,
en este caso la escuela, deben acordar una serie de normas que
regularán la misma.

Con respecto al ítem 6, el mayor porcentaje se
encuentra en la alternativa siempre con un 63%, seguida de 26% en
la alternativa casi siempre, existiendo una frecuencia acumulada
de 89% que afirman que están conscientes de lo que son las
normas y su ejercicio, Para Arcidiacono, para promover un sistema
de convivencia se debe tener una serie de criterios y normas muy
claras para saber qué se puede y qué no se puede
hacer, hasta dónde se puede llegar, qué es
necesario consensuar o no, qué consecuencias conlleva su
cumplimiento o incumplimiento. Igualmente debe estar claro el
perfil de persona que se esta intentado formar. Considerando este
planteamiento, es positivo para la institución estudiada,
que sus alumnos estén conscientes de lo que son las normas
y su ejercicio, dado que esto incidirá en su
formación como miembro de una sociedad, ya que el
reconocimiento de las normas sobre las cuales se establece el
orden social, su acatamiento y cumplimiento, demuestra una
disposición hacia la convivencia, es decir, cuando el
individuo, desde temprana edad es consciente de sus derechos, pero
también de los deberes que tiene frente a la sociedad, se
le facilitara vivir en armonía con sus
semejantes.

Para el ítem 7 ,el mas alto porcentaje se
encuentra en la alternativa siempre con un 59% y le sigue la
alternativa casi siempre con un 30%, lo que genera una frecuencia
acumulada de 89% donde los estudiantes opinan que siempre y casi
siempre consideran que el respeto a las normas ayudan a vivir en
paz y armonía con su grupo de compañeros,
estableciendo una relación con los aportes teóricos
que sustentan este trabajo se puede afirmar que quien hace de la
convivencia un principio para su vida en sociedad, debe conocer
con profundidad las normas allí planteadas, exigir su
cumplimiento al mismo tiempo que acatarlas. Por lo tanto la
escuela debe tener como principio institucional impulsar el
desarrollo como buen ciudadano, entendido éste entendido
como una persona integral, que aplica las normas y la convivencia
en todos los ámbitos de su vida.

Por último el ítem 8, el porcentaje
más elevado se encuentra en la alternativa casi siempre
con un 44% y le sigue siempre con un 30%, ocasionándose
una frecuencia acumulada de 74% de los estudiantes respondieron
que siempre y casi siempre cuando un docente le pide que cumplan
con una norma lo hace en positivo ( en vez de pedirte que no
grites te dice modera tu tona de voz), tomando como base lo
expuesto por Da Costa (op cit), se puede afirmar que al docente
pedir de forma positiva el cumplimiento de la norma, esta
colocando limites de manera clara, respetuosa y explicita,
ayudando de esta manera, al adolescente, a ejercer un control de sus
actos.

Variable: Sistema de Convivencia

Dimensión: Características de la
Convivencia Escolar objeto de estudio

Indicador: Normas

Cuadro Nº 6. Frecuencia absoluta del Indicador
normas

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

En el ítem 9, el mayor número de
selecciones se ubico en la alternativa siempre, con un 46% y en
segundo lugar se selecciono la alternativa casi siempre, con un
30%. Generándose una frecuencia cumulada del 76% de
estudiantes que respondieron que siempre y casi siempre, cuando
incumplen una regla el docente les recuerda las normas, y de
acuerdo a la teoría de Da Costa (2003: 23), las normas de
convivencia deben ser conocidas por todos y asumidas como un
compromiso conjunto. La sanción será aplicada
cuando se rompa la norma; es la consecuencia del incumplimiento
de la misma, Según el ítem 10%, el mayor
porcentaje se encuentra en la alternativa casi siempre con un 37%
y le sigue la alternativa siempre con un 31%, con un acumulado de
68% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre
hay seguimiento día a día para el cumplimento de
las normas, por parte de los docentes, igualmente Da Costa (op
cit), afirma que las normas de convivencia deben ser asumidas por
todos como un compromiso conjunto, implicando esto que la
disciplina
debe ser asumida por los adolescentes es por eso importante una
motivación
adecuada a los estudiantes, para que internalicen la norma como
forma de vida, favoreciéndose así el mantenimiento
del orden deseado

Con respecto a ítem 11 la mayor
concentración estuvo en casi siempre con un 43%, pero es
significativo que un 33% de los estudiantes, respondieran que
casi nunca cuando incumplen una norma el docente los desaprueba,
generando un acumulado del 76%. Con base a lo expuesto por Da
Costa (op cit), las sanciones se deben aplicar para evitar la
injusticia y la impunidad,
puesto que las normas tienen por objeto regular las conductas y
garantizar la convivencia sana, armónica y
democrática dentro de la escuela. Es importante recordar
que las normas asumidas desde edades tempranas, pueden potenciar
valores o actitudes, que de seguir consolidándose y
practicando, son duraderas y guían la acción,
es por eso necesario que los docentes fijen límites,
dado que así lograran cooperación de los
estudiantes a la vez que su continua práctica
incidirá en su internalización.

Por ultimo en el ítem 12, las respuestas se
acumularon en su mayor proporción en la alternativa nunca
con un 41% y otros 35% se ubico en la alternativa casi nunca, con
un acumulado de 76% los estudiantes manifestaron que casi nunca y
nunca el docente en momentos de ira le ha faltado el respeto a
algún estudiante, estos resultados inducen a pensar la
práctica del valor respeto por parte de los docentes, lo
cual consolida la convivencia. Es importante resaltar que si el
docente conserva la calma y responde con decisión, y de
manera directa, asegurándose de hacerlo con brevedad y
yendo al grano, sin dejar resquicio para que éste se
enzarce en un largo intercambio de acusaciones y
contraacusaciones, estará demostrando al alumno que en el
momento de resolver problemas debe
mantenerse la calma y el respeto para poder conseguir la
solución al problema.

Variable: Consolidación de
Valores

Dimensión: Valores a
desarrollar

Indicador: Dialogo

Cuadro Nº 7. Frecuencia absoluta del Indicador
dialogo

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

De acuerdo al ítem 13, el mayor numero de
selecciones se ubico en la alternativa siempre con un 59% seguido
de casi siempre con un 30%, con una frecuencia acumulada de 89%
los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre el
docente respeta su intimidad, y de acuerdo con la teoría
de Da Costa, (2003: 21), el docente debe ser receptivo, con
apertura hacia el alumno, estar dispuesto a conocerlo y
comprenderlo respetando su intimidad, su privacidad, lo que hace
deducir que el docente pone en práctica el valor del
dialogo, donde no
solo conoce al estudiante sino que lo comprende en su actuar pero
siempre respetándolo como ser humano.

En el ítem 14, el mayor número de votantes
estuvo en la alternativa siempre con un 61%, y le sigue la
alternativa casi siempre con un 27%, generándose un
acumulado de 68% donde los estudiantes respondieron que siempre y
casi siempre cuando le plantean un problema al docente con su
actitud
demuestra que lo escucha, y con respecto a la teoría de Da
Costa, (op cit), el docente debe ser reciproco, pero no basta con
estar expectante, sino también en responder con actitudes,
con palabras, con gestos, demostrándose que el docente
promueve el valor del dialogo, donde no solo se debe escucharlo,
sino entenderlo y brindarle su opinión al
respecto.

Por ultimo en el ítem 15, el mayo número
de frecuencias se encuentra en la alternativa siempre con un 52%
y le sigue casi siempre con un 33%, lo que genera una frecuencia
acumulada de 85% donde los estudiantes respondieron que siempre y
casi siempre cuando tienen un problema el docente se compromete
con ellos en la búsqueda de soluciones.
Estos resultados permiten evidenciar que los docentes de la U. E.
Venezuela Heroica, adquieren como compromiso la responsabilidad
que se asume en relación con el otro, en este caso con el
alumno, ya que el docente no solo debe limitarse a impartir sus
clases sino convertirse en amigo de sus estudiantes, donde al
presentarse una dificultad esta se resuelva entre todos como una
gran familia. (Da Costa, (op cit).

Variable: Consolidación de
Valores

Dimensión: Valores a
desarrollar

Indicador: Amistad

Cuadro Nº 8. Frecuencia absoluta del Indicador
amistad

Fuente: Madrid, Lugo (2008)

En el ítem 16, el mayor numero de frecuencia se
encuentra en siempre con un 72% seguido de casi siempre con un
15%, generándose un acumulado de 87% donde los estudiantes
respondieron que siempre y casi siempre mantienen lazos afectivos
con sus compañeros. Pudiéndose afirmar que los
estudiantes de 1ro de Ccs de la U.E Venezuela Heroica, conocen y
practican el valor de la amistad, lo cual es importante ya que de
esta manera se convierten en personas solidarias en nombre de esa
unión. Es oportuno recalcar que la amistad tiene su
raíz en el amor, en la
posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una
unión que se establece por un encuentro en común,
interés por algún objeto, situación,
sentimiento o ideal, (Da Costa, (2003: 21),

De acuerdo al ítem 17, el mayor número de
frecuencia se encuentra en la alternativa siempre con un 76% y le
sigue casi siempre con 24%, generándose un acumulado de
100% donde los estudiantes respondieron que siempre y casi
siempre establecen con facilidad la relación en grupo con
otros compañeros, y comparando esto con la teoría
de Da Costa, (op cit), donde afirma que el hombre,
esencialmente, forma alianzas o grupos con otros individuos,
donde dan y reciben, se aceptan sus diferencias, se colaboran e
intercambian ideas, cerrando así el paso a la agresividad
y a la desconfianza, puede afirmarse que los estudiantes de la
población seleccionada, al facilitársele la
relación con sus compañeros están
desarrollando además de las habilidades mencionadas, las
de interdependencia positiva e interacción cara a
cara.

Según el ítem 18, el mayor porcentaje se
encuentra e la alternativa siempre con un 89%, seguido de casi
siempre con un 11%, generándose un acumulado del 100%
donde los estudiantes respondieron que siempre y casi siempre en
la relación con sus compañeros actúan con
sinceridad, y comparándola con la teoría de Da
Costa, (op cit), donde expresa que debe existir confianza y
sinceridad ya que se facilita el hablar y el actuar como
naturalmente se piensa y se es, minimizando los frenos sociales
que normalmente se tienen, quedando claro que los estudiantes
ponen en practica este valor, ya que son espontáneos al
hablar y dicen lo que sienten lo que genera confianza al frente
de otras personas.

De acuerdo al ítem 19, el mayor número de
selecciones lo obtuvo la alternativa siempre con un 72% y le
sigue casi siempre con un 24%, generándose un acumulado de
96% los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre el
vínculo de la amistad con sus amigos, se basa en el apoyo
mutuo, Interés o preocupación por el amigo.
Igualmente según la teoría de Da Costa, (op cit),
el amigo se interesa por el bienestar del otro, es decir, de sus
problemas y logros, por esto procura reunirse, comunicarse o
convivir con él, según lo planteado es evidente que
se pone en practica en valor de la amistad donde los amigos
están por encima de cualquier cosa, donde no solo se
reúnen a realizar una actividad sino a contarse sus
temores y sus aciertos y son entendidos por los otros.