Pero, también se recomienda observar ciertas reglas
llamadas máximas conversacionales:
- Se dará la cantidad de información que la situación
requiera. - Se harán enunciados de cuya verdad o autenticidad se
tenga certeza. - Los enunciados serán adecuados al tema que se
está tratando. - Se hablará en forma clara, organizada, sin
ambigüedades.
Como ya tienes conocimiento,
de la macro y superestructura, veamos qué ocurre en la
conversación.
La conversación cotidiana puede tener un tema o
más, pues se habla con libertad, por
lo que puede no tener macroestructura.
La conversación, en cuanto a la superestructura,
está organizada por categorías que se ordenan
metódicamente: qué debe decirse primero, qué
viene después. Según Van Dik, podría tener
las siguientes categorías:
La apertura: es el inicio de la conversación con
una serie de turnos constituidos por el saludo.
La orientación: formada por una serie de tumos
cuya finalidad es preparar el tema de la conversación. Por
ejemplo: ¿Irás al concierto de Llajtaymanta?
Objeto de la conversación: es la
categoría central de la conversación y hace
referencia al tema o temas del diálogo.
Debe ser recurrente para dar lugar a la secuencia de temas que se
pueden presentar en la conversación.
La conclusión: es una serie de turnos cuya
función es la conclusión del tema. Se puede
continuar con otro tema, lo cual significa que se seguirá
el orden indicado.
La terminación: son los últimos turnos
para finalizar la conversación. Son importantes las
fórmulas de despedida.
Por lo que el texto dialogal se estructura en
secuencias intercambios. La estructura secuencial es
jerárquica. Veamos el gráfico que nuestra
cómo se disponen las secuencias en un diálogo:
EL DISCURSO LITERARIO: El discurso literario es una
forma del lenguaje en que las palabras cobran otras dimensiones,
pues la intención es provocar un efecto artístico a
través de las mismas.
El mundo que se recrea o inventa a través del texto
literario es ficticio, por lo que sus informaciones sentimientos
son fingidos (ni verdaderos ni falsos).
El discurso literario utiliza una serie de recursos
expresivos, retóricos e imágenes
sensoriales, que sugieren una variedad de significaciones. Tiene
la función estética porque se aprovechan, exploran y
explotan todas las posibilidades fónicas,
morfológicas, sintácticas, semánticas que
ofrece la lengua. Por ejemplo: las rimas, las figuras literarias,
las imágenes, las sinestesias, etc.
En el discurso literario el lenguaje
está en función poética o literaria. Se
prefiere la connotación a la denotación.
EL DISCURSO CIENTÍFICO: El discurso
científico tiene como finalidad difundir las teorías, problemas,
métodos,
hipótesis y resultados de la investigación científica para que
sean parte de la literatura de cada ciencia.
Este tipo de discurso está dirigido a un público
especializado, restringido, la comunidad de
científicos, cuyos integrantes son capaces de comprender
el alto grado de abstracciones y el uso del léxico
específico que usan para la producción de los textos, aunque se puede
llegar también al público en general, en cuyo caso,
se debe cuidar el lenguaje evitando que sea muy técnico,
sino entendible para todos. Existe la necesidad de traducir o
adaptar tales textos para la comprensión del gran
público.
El discurso científico se caracteriza por los
siguientes rasgos:
1. Su objetividad.
2. Se puede clasificar en una de las ramas del saber: biología, física, informática, sicología, etc.
3. Utiliza un vocabulario especializado propio de la ciencia a
la que hace referencia.
4. Emplea un lenguaje monosémico, carece de figuras
literarias.
5. Está redactado en tercera persona para
lograr una visión objetiva que evite la aparición
de la subjetividad del autor.
El propósito del discurso científico es difundir
las investigaciones y
los resultados de los trabajos científicos, por eso su
función cognitiva puesto que pretende brindar
conocimientos en las diferentes disciplinas del saber humano.
El lenguaje es claro, objetivo,
unívoco, exacto. El modo de redacción es impersonal, carece de adornos
literarios.
El discurso científico tiene su propia superestructura:
justificación, planteo del problema, demostración y
conclusión.
El discurso científico puede tener las siguientes
categorías discursivas: (Héctor Grajales)
ACTIVIDADES: Busca un texto científico, y luego
de leerlo, responde a las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es el tema?
2. ¿Cuáles son los subtemas?
3. ¿Qué pretende el autor?
4. Señala la justificación, planteo del
problema, demostración y conclusión.
5. Utiliza la comparación para encontrar las
diferencias entre el texto literario y el texto
científico. En el literario, especifica donde está
su carácter ficcional.
LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
El texto o discurso científico tienen un público
muy especializado, muy restringido: las comunidades de
científicos, cuyos integrantes son capaces de comprender
el alto grado de abstracción y el uso del léxico
especializado que usan ellos mismos en los textos que
producen.
Por la importancia de la información que transmiten los
textos científicos y el interés de
personas no expertas, es necesario traducir o adaptar tales
textos para la comprensión de un público más
general. Este texto que hace posible que la información
llegue a más personas, se denomina de divulgación
científica. Por ejemplo los textos que nos llegan a
través de los periódicos que destinan
páginas a la divulgación sobre descubrimientos,
avances e hipótesis de la
ciencia, o revistas especializadas como Muy Interesante.
En este tipo de texto está presente la huella de quien
escribe, que casi siempre es un periodista especializado, porque
queda impresa su subjetividad cuando realiza simplificaciones,
evaluaciones, explicaciones de términos, apelaciones al
lector.
Algunas veces se presenta como entrevistas,
donde el periodista conduce al científico hacia los puntos
de interés más general y demanda las
aclaraciones que considera necesarias para el público.
Sintaxis sencilla
ACTIVIDADES: Busca un artículo de
divulgación científica para:
1. Identificar las maneras en que aparecen las palabras ajenas
al responsable del artículo.
2. Señalar los fragmentos del texto donde el autor
expresa su opinión.
16. EL DISCURSO EXPOSITIVO
El texto o discurso expositivo, denominado también
expositivo – explicativo cumple una función
referencial. Su principal objetivo es informar, desarrollar una
idea, analizar un problema o describir un fenómeno,
incluyendo comentarios aclaratorios, incorporando explicaciones y
utilizando claves explícitas (títulos,
subtítulos, alusiones).
Este tipo de texto no se dedica únicamente a la
presentación de información, ya que su contenido es
establecer una referencia directa con la realidad o tópico
tratado, dirigiendo al lector en su proceso, a
través de una serie de recursos y estrategias de
composición del mismo. No admite emisión de juicios
y opiniones, sólo la presentación de hechos como en
fotografía.
El texto expositivo puede centrarse en la descripción de un fenómeno, por
medio de la definición, caracterización,
enumeración, ejemplificación o comparación;
en el desarrollo de
un tema, por medio de la lucubración, secuencia, proceso,
relación de componentes, inducción o deducción; y en el análisis de un problema, por medio de la
explicación, clasificación o analogía.
Entre los textos expositivos tenemos algunos tipos de ensayos,
textos pedagógicos, didácticos y
científicos, artículos, reseñas e informes,
monografías.
El texto o discurso expositivo es el medio de difusión
que utiliza la ciencia y la técnica para difundir sus
descubrimientos. La estructuración de este tipo de
discurso requiere de una serie de técnicas y
operaciones
mentales que permitan la presentación lógica,
coherente y objetiva de la información científica:
definición, clasificación, análisis,
síntesis, cuantificación,
contrastes, causa – efecto, orden espacial y cronológico y
otras más.
El texto
expositivo – explicativo es la respuesta a un interrogante,
que puede aparecer en forma explícita o implícita,
(por qué… cómo?
INTERROGANTE EXPLÍCITO: está presente en
el texto; es la pregunta de la que parte la
explicación.
Por ejemplo, aquí aparece en el título:
¿Cuál es el origen de las palomitas de maíz?
La receta para hacer palomitas de maíz fue ideada
probablemente por los indios americanos. Se sabe que y a las
comían cuando Cristóbal Colón
descubrió América, auque se cree que formaban parte
de su dieta varios siglos antes de nuestra era. No todas las
variedades de este cereal son aptas para la fabricación de
las palomitas, ya que es necesario que los granos contengan al
menos 12 % de agua.
Los indios desarrollaron tres métodos para su
obtención. El primero consistía en tostar los
granos en una estaca colocada sobre el fuego. El segundo procedimiento era
arrojar los granos, después de haberlos despojado de su
cáscara, directamente sobre las grasas, de
manera que se comían aquellos que al explotar saltaban
fuera del fuego. El tercer sistema era mucho
más sofisticado: calentaban arena en el interior de una
cazuela plana de arcilla, y, cuando alcanzaba la suficiente
temperatura,
enterraban los granos de maíz, de tal forma que al
reventar saltaba a la superficie.
En revista Muy
interesante, No 90, abril 1993
INTERROGANTE IMPLÍCITO: no aparece enunciado en
el texto, sino que es el oyente o lector quien lo
reconstruye.
De los temas científicos con atractivo popular pocos
han calado tan hondo como la idea de la existencia de vida en
Marte.
A fines del siglo XIX, Giovanni Schiaparelli anunció
que había observado grandes líneas que atravesaban
la superficie del planeta y las llamó "canali". A principios de
este siglo, el astrónomo Percival LoweII insistía
en que esas estructuras eran canales hechos por seres
inteligentes para irrigar el planeta. Así fue que los
marcianos comenzaron a ocupar un lugar en nuestro imaginario.
Innumerables series de televisión, películas, libros
trataron el tema. Aún hoy hay quienes siguen sosteniendo
la existencia de vida inteligente en Marte, a pesar que los
avances tecnológicos han permitido demostrar que los
canales que Loweil creyó ver, en realidad, no son
construcciones, sino largos y profundos cañones.
Los científicos, por su parte, están convencidos
de que no hay vida en el Planeta Rojo. Las condiciones
allí son extremadamente hostiles como para que exista la
vida, al menos en la forma en que la conocemos. La atmósfera está
compuesta en un 95 % por bióxido de carbono, en un
2.7 % por nitrógeno, en 1.6 °/o por argón; la
presencia de oxígeno
es casi nula. La presión en
superficie no llega al 1 °/o de la experimentada en la Tierra. Las
temperaturas, incluso durante los veranos de las regiones
más cálidas, rara vez exceden los cero grados
Celsius. Y, lo que encierra mayor importancia, parece que la
superficie del planeta carece de agua líquida, uno de los
requisitos fundamentales para que prenda la vida.
No es asombroso, por lo tanto, que las dos sondas Viking que
tomaron fotografías de la superficie de Marte en 1976,
fracasaran en su intento de encontrar algún indicio de
vida.
Enciclopedia Encarta 1999
El texto expositivo puede presentar diferentes tramas:
a. narrativa, como el relato histórico.
b. descriptiva;
c. problema – solución (presenta un problema y analiza
las posibles soluciones)
d. causa – efecto (toma un tema, un hecho, un fenómeno
y explica causas y consecuencias)
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVO – EXPLICATIVOS: La
estructura de este tipo de textos puede esquematizarse del
siguiente modo:
Presentación del tema:
Hoy existen numerosas investigaciones que demuestran el
daño
que causa el tabaco en el
organismo.
Planteo del problema/ pregunta:
Muchos estudios realizados en personas adictas al tabaco
demuestran que el daño que provoca es irreversible,
especialmente a las vías respiratorias.
Respuesta al problema planteado:
Los recientes hallazgos explican por qué el tabaco
daña a nuestro organismo. Un componente desconocido del
humo del tabaco parece destruir una importante enzima cerebral,
la monoamina oxidasa B.
Conclusión:
De ahí, que debemos evitar adquirir el hábito de
fuma, lo cual requiere mucha voluntad.
PROCEDIMIENTOS QUE SE UTILIZAN: Siendo La
intención del emisor de este tipo de texto, el que su
receptor adquiera al leer o escuchar la explicación, un
saber que no tenía antes, para lo que utiliza diferentes
recursos que tienen como finalidad asegurar la
comprensión.
Reformular:
Consiste en proporcionar un enunciado que aclare algo que ya
fue dicho antes. Se usa cuando no se tiene seguridad de que
el receptor no entendió adecuadamente.
Los conectores o marcadores que se utilizan son: es decir, en
síntesis, en otras palabras, para que se entienda mejor,
en resumen, aclarando, o sea.
Definir:
Es un procedimiento de reformulación que consiste en
proporcionar el significado de una palabra o expresión, de
una persona, un objeto, acontecimiento, concepto.
Citar:
El emisor incluye citas para mostrar que transmite un saber
conocido por un grupo (de
especialistas), además estas sirven como "documentos" o
"garantías" de que lo expuesto proviene de alguna fuente
confiable.
Ejemplificar:
Procedimiento de reformulación que consiste en
proporcionar un caso concreto,
particular, del concepto que se está explicando.
La analogía:
Consiste en presentar un caso de características
similares al que se desea explicar.
Dibujos, gráficos, esquemas, mapas,
fotografías:
Se utilizan para facilitar la comprensión.
El texto expositivo-explicativo utiliza un lenguaje preciso,
un vocabulario especializado. Los verbos aparecen en tercera
persona y en tiempos del modo indicativo (el más
común es el presente) En los textos históricos
aparecen los pretéritos.
Los conectores son lógicos y temporales (en textos
narrativos)
En el texto expositivo descriptivo, el tema central se expande
en temas derivados. Se utilizan adjetivos descriptivos, no
valorativos, adjetivos que agregan información, que
caracterizan al objeto al cual se refieren.
Aparecen también los conectores espaciales:
detrás, adelante, arriba, abajo, a la derecha, a la
izquierda.
Conectores habituales en los textos explicativos:
Conectores Ejemplos Función
aditivos además, y, también a su vez agregar
nueva
información
comparativos de igual manera, así, igualmente,
comparar
contrariamente información
causales por lo tanto, por eso, entonces, establecer
relaciones de
en consecuencia, de ahí que, causa / consecuencia
como, debido a
de formulación es decir, o sea, en otras palabras,
aclarar la información
dicho de otro modo dada
de ejemplificación por ejemplo en el caso de introducir
un ejemplo
ordenadores en primer lugar, en segundo lugar, ordenar la
información
por una parte, por otra parte,
finalmente
organizadores como ya hemos dicho, hasta aquí, explicar
la organización
en lo que sigue, resumiendo del texto
en lo que sigue, a continuación,
sintetizando, en suma
ACTIVIDADES: Transcribe el siguiente texto y
complétalo con los recursos que se indican.
Desde hace 200 años parece haberse producido un
cambio
acelerado en la posición de los gases de la
atmósfera (AGREGAR EJEMPLOS), cuyas consecuencias
pueden acarreamos grandes problemas. Este cambio está
siendo producido en forma directa por la actividad humana
(AGREGAR EJEMPLOS – INCORPORAR UNA REFORMULACIÓN DE LO
YA DICHO EN ESTA ORACIÓN)
Los efectos de estos cambios son variados y complejos. De
entre ellos los más conocidos, y que son objeto de
intensos estudios, son:
- la intensificación del efecto invernadero
(DEFINIR) - el "agujero de ozono" (DESCRIBIR)
- las lluvias acidas (DEFINIR)
- la bruma fotoquímica (DEFINIR)
BUSCAR UNA IMAGEN –
FOTOGRAFÍA- ESQUEMA, GRÁFICO, ETC. QUE SIRVA PARA
ILUSTRAR EL TEMA Y REDACTAR SU EPÍGRAFE.
Busca un texto breve e identifica las partes de la
explicación y señala los recursos explicativos
utilizados. Completa con los conectores adecuados, el siguiente
texto.
El peligro de los nuevos genes
Gracias al advenimiento y perfeccionamiento de las
técnicas biología molecular, la manipulación
de genes __________ y la producción de híbridos,
el hombre es
capaz de crear en el laboratorio un
sinfín de nuevas especies vegetales __________ lleven
genes construidos artificialmente, creados con fines
específicos.
En la actualidad, existen en el mercado diversas
variedades de plantas
genéticamente modificadas, resistentes a virus, a
insectos, a herbicidas…. __________, a pesar de las ventajas
obvias que las plantas transgénicas presentan, los
científicos y el público, en general, comienzan a
cuestionarse sobre los riesgos
__________ podrían surgir si estas plantas o,
________________ los nuevos genes que estas plantas llevan,
comenzaran a distribuirse por el ecosistema,
difundiendo a otras especies vegetales naturales. __________ que
los genes no pueden "escaparse" y pasearse por el campo por
sí solos, esto depende estrictamente de la manera en que
las plantas se multiplican. La reproducción sexual ha evolucionado entre
las especies con la "finalidad" de distribuir y crear nuevos
genes, __________ que la eventualidad de __________ un gen fluya
de una variedad a otra dependerá fuertemente del modo en
que esta planta se reproduzca.
Generalmente, la reproducción sexual ocurre entre
individuos de una misma especie. __________, todos sabemos que
existen híbridos que se originan por el cruzamiento de
especies diferentes, __________ cercanas: nadie esperaría
un cruce entre un gato y un perro __________ es imposible,
__________ el hombre ha
usado la mula desde tiempos remotos.
17. LA
RESEÑA
Del latín resignare, tomar nota, escribir o apuntar. En
sentido amplio, es una nota que se toma de las señales
más distintivas del cuerpo de una persona, un animal, o de
otra
(cosa para conocerlo fácilmente.
Desde el punto de vista literario, es la revisión o
examen que se hace a un libro o a una
obra para dar noticia crítica
de ellos.
Es un texto escrito que contiene el resumen y el comentario
realizado sobre un libro u otro texto que se haya publicado, o
sobre un hecho cultural. Este tipo de texto debe contener
información sobre las ideas esenciales y los aspectos
interesentes y útiles de la obra reseñada. Es una
exposición personal y
crítica de un libro de cierto interés
académico.
En la reseña participan las estructuras enunciativas y
argumentativas puesto que con ella se informa y se convence sobre
los méritos o fallas del texto reseñado. Es una
antesala para invitar a la lectura
completa de la obra. Su función es básicamente
orientadora o informadora. No debe por tanto, confundirse con el
resumen o el informe.
FASES PARA SU ELABORACIÓN:
Lectura analítica y comprensiva del libro o
artículo o texto que se va a reseñar.
Ubicación del autor, resaltando su importancia
como autor.
El asunto, señalar cuál es el tema de la
obra. Para esto descubrimos la estructura semántica del texto leído, es decir
tema, subtemas, proposiciones temáticas y conceptos
básicos.
Orientación, enfoque que el autor le ha dado a
la obra en cuestión.
Forma, resaltar el estilo y la metodología que ha empleado el autor.
Valoración, se señalan los aciertos,
desaciertos, lo positivo o negativo y el aporte de quien hace la
reseña.
Luego se procede a:
– Organización jerárquica de las ideas
esenciales, contenidas en el texto leído.
– Redacción de un texto corto que está integrado
por las siguientes categorías:
Encabezamiento: constituido por la ficha
bibliográfica de la obra que será reseñada:
nombre del autor, título de la obra, ciudad, casa editora
y fecha. El encabezamiento y reseñas de obras teatrales
están compuestos de los datos de dirección de la obra y actores que trabajan
en ella.
Presentación de la obra: en esta parte se
informa ¿qué clase de obra
es?, ¿en qué partes está dividida?,
¿cuáles han sido las formas de elaboración?
(orden cronológico, descripción, deducción,
inducción, etc.) Generalmente se encabeza con datos de
presentación del autor del texto.
Resumen de las partes esenciales del texto: contenido
de los distintos capítulos o diferentes partes del
escrito.
Valoración del texto reseñado: atendiendo
a su contenido ya a la forma como está expresado. En esta
parte se debe resaltar el valor de la
obra y sus aportes a la ciencia, a la técnica o al
arte.
Autor de la obra: el nombre de quien realiza la
reseña.
ACTIVIDADES: Elabora una reseña sobre un texto
que hayas leído o una obra teatral que hayas visto.
18.
EL TEXTO INSTRUCTIVO
Recuerda que la función apelativa del lenguaje tiende a
convencer al receptor, influye en su ánimo, puede ser:
dando instrucciones, normas,
argumentando, ordenando, aconsejando, pidiendo, rogando.
De ahí que el texto instructivo tiene como
función: la apelativa. El emisor tiene la
intenciónale* regular el comportamiento
del receptor, al cual da instrucciones acerca de la forma de
llevar adelante una actividad: jugar un juego de mesa,
fabricar, reparar o manejar un artefacto, realizar un
experimento, preparar una comida.
Estos textos pueden adoptar diversos formatos: recetas de
cocina, guías de viajes,
instrucciones para manejar un aparato electrónico,
prospectos de medicamentos, aparatos y máquinas.
Referirse a objetos materiales y
reales.
Los verbos están en imperativo e infinitivo.
Su información es lineal, es decir, no contienen
información principal y secundaria, están
constituidos por una serie de datos que tienen la misma
importancia, ordenados cronológicamente.
La instrucción es una variedad discursiva que prepara
al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro.
Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la
realización de acciones o actividades varias.
El emisor prepara al receptor para desenvolverse en la
sociedad
actual. Tienen un receptor universal. Dependiendo del
tipo de texto, incluyen no sólo el código
lingüístico (textos jurídicos y
administrativos) sino además diferentes códigos
icónicos (Manejo de todo tipo de aparatos) En algunos
casos sólo aparecen códigos ¡cónicos;
se cumple aquí plenamente el receptor universal, por
encima de lenguas
naturales y culturas.
En un texto instructivo aparecerán dos elementos
fundamentales:
El objetivo que se proponen. Puede quedar reducida al
título o ser más amplia. En estos casos, se
combina con la exposición. En los textos jurídicos
y administrativos también suele aparecer la
argumentación.
Las instrucciones para la consecución de tal
objetivo. Suelen aparecer divididas en apartados y
subapartados, con una distribución que
atiende al espacio (sangrías) o a elementos
icónicos o visuales (números o iconos).
Atendiendo a la forma en que se presentan las instrucciones,
se pueden seguir varios criterios:
Ordenación cronológica. Se deben seguir
las instrucciones pasa a paso.
Ordenación lógica. Generalmente la
ordenación lógica presenta la relaciones
Causa-efecto
Condición-consecuencia
Ordenación según el rango: De mayor a
menor rango o importancia en la mayor parte de los casos.
Estas señales también son textos
instructivos.
ACTIVIDADES: Arma tu propia receta.
1. Utiliza los verbos, objetos y circunstancias de modo de la
lista. Especifica las cantidades de los ingredientes y otras
circunstancias (instrumentos, tiempo, cantidad)
Verbos Objetos Circunstancias de modo
Mezclar huevos lentamente
batir agua a fuego lento
freír sal a fuego vivo
hervir aceite a horno
moderado
calentar azúcar
a gusto
hornear harina finamente
erogar leche en
tajadas
condimentar arroz en dados
echar papa a lo largo
agregar tomate en
mitades
revolver choclo en juliana
picar carne a baño María
pisar fideos de a poco
derretir cebolla de una sola vez
pelar lechuga bien
lavar pollo rápidamente
cortar pescado apunto
cocinar manzanas
amasar zapallo
licuar zapallito
tamizar
desmoldar
enmantecar
enharinar
2. Elabora una receta fantástica con ingredientes
también fantásticos que alimenten el alma, el
espíritu.
3. Elabora un mapa para llegar a un tesoro escondido.
19. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Este tipo de texto induce a una interpretación abstracta de hechos o
detalles; no se sitúa en el tiempo ni en el espacio, sino
en el pensamiento,
respetando la secuencialidad de una cadena razonada; tiene como
objetivo persuadir al receptor de la veracidad de una idea o de
la interpretación de la realidad, apelando a los
sentimiento! y emociones en las personas. Es una relación
entre un argumento y una conclusión. Se organiza en tomo a
tres elementos: tesis u opinión o postura que se defiende;
los argumentos que confirman o rechazan la tesis y la
conclusión que reitera la tesis apoyada por los
argumentos. Existen argumentos mediante ejemplos, por
analogía, de autoridad,
acerca de las causas, deductivos e inductivos, entre otros.
El texto argumentativo tiene como intención convencer o
persuadir al destinatario sobre algo. Influye en sus ideas, no en
sus acciones, ya que ese es el texto instruccional.
Se caracteriza porque el texto se organiza, de tal modo que se
exponen unas razones (argumentos) que llevan a una determinada
conclusión.
Es el que arguye a favor de una idea, punto de vista o persona
mediante razones buscando la adhesión del lector a la
tesis, opiniones o hechos propuestos. Para este objetivo se
utilizan la sustentación y la demostración, con
base en fundamentos y pruebas, como
datos, casos, alusiones, citas, estadísticas, testimonios, ejemplos, que
apoyan la argumentación.
En sí la argumentación se puede definir como el
conjunto de estrategias discursivas que se ponen en
práctica para lograr la adhesión del destinatario
al punto de vista que se presenta. Con este fin, el buen
argumentador se valdrá de muy diversos recursos para el
convencimiento, que van desde los razonamientos más
objetivos a la seducción más sutil y los reclamos
más vehementes. Narraciones, descripciones, instrucciones,
explicaciones pueden insertarse en un texto argumentativo para
lograr el objetivo de convencimiento.
Este tipo de texto persigue lograr la aceptabilidad, no la
verdad.
Una argumentación puede aparecer en cualquier discurso
(político, publicitario, legislativo, periodístico,
de la moda, educativo,
literario. De la vida cotidiana, etc.) y por cualquier medio
(comunicación persona a persona, institucional, medios
masivos, etc.)
La estructuración básica de la
argumentación es:
- Planteamiento o introducción: en la que se enuncia la
tesis que se sustentará, el tema a tratarse, así
como las intenciones del emisor. Se desenfundan las primeras
armas para
captar la atención del destinatario buscando
predisponerlo. - Desarrollo o demostración: en la que, a
través de determinadas técnicas, se ponen en
juego el razonamiento (inductivo, deductivo y/o causal) elegido
para apuntalar la tesis.
Se dan a conocer los argumentos, las razones que el emisor
presenta para convencer al otro de que la tesis es verdadera,
utilizando una serie de recursos o estrategias.
- Conclusión: en la que se sintetizan la tesis
y el razonamiento. Resume las ideas fundamentales del texto. El
emisor puede enunciar cuáles son las consecuencias de
todo lo dicho así como señalar los puntos que
todavía quedan pendientes. Es el momento de la
argumentación propiamente dicha.
LAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS: Los recursos más
utilizados, los mismos que podemos utilizar en el texto
explicativo – expositivo, son:
Establecimiento de causas y derivación de
consecuencias: el emisor de un texto argumentativo demuestra
que su tesis no es una simple opinión infundada, sino que
es la consecuencia lógica de otras ideas o hechos.
La creatividad no
ha sido explotada en el nivel escolar, por lo que los estudiantes
son muy dependientes de lo que les indican los demás. No
demuestran autonomía de decisiones
La ejemplificación: se trata de un caso
particular relacionado con una idea general.
Existen naciones que han dado mucha importancia al desarrollo
de la creatividad que tiene relación con la
fantasía. Así en la China, los
cuentos de
hadas no sólo leen los niños y
niñas, sino también los adultos.
La cita de autoridad: es el enunciado de un autor
prestigioso que con su voz avala la tesis.
La creatividad, escribe Felipe Chibas al inicio de su obra, es
el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones
novedosas partiendo de informaciones ya conocidas. La persona
creativa siempre va más allá de lo aprendido, de la
información actual, de la lógica de los hechos,
aunque haya partido de ellos. No reproduce, sino que transforma;
no se conforma con responder a las preguntas, sino que se
interroga sobre las respuestas; no se contenta con buscar la
solución esperada, sino que sugiere alternativas
múltiples a problemas variados. Con estas palabras, la
creatividad está en la capacidad y la actitud para
generar ideas y comunicarlas, capacidad que tiene su origen en
los estímulos socioculturales.
La definición: es un enunciado breve en el que
se delimita el significado de una palabra. No se trata
necesariamente de una definición "del diccionario",
porque lo importante es el significado que la palabra tiene para
el que argumenta.
La creatividad es una actitud de vida y frente a la vida, ya
que la persona creativa siempre se halla activa, no es un ser
pasivo que espera que todo le llegue como caído del
cielo.
La pregunta retórica: el emisor finge preguntar
al receptor, pero él mismo la responde o deja sin
responder. Tiene dos funciones básicas: por un lado sirve
para anunciar un tema o cuestión; por otro, permite
implicar al receptor dentro del curso del razonamiento y apelar a
sus puntos de vista.
Siendo potencialmente creativos todos los seres humanos, a
¿qué se debe, que según afirmación de
William James, padre de la psicología americana
y de Frederíck Taylor, pionero
de la
administración científica del personal de
empresas,
citados por Mauro Rodríguez Estrada, (1995), que la
mayoría de las personas pasan la vida y se mueren sin
haber desarrollado más que el diez por ciento de sus
capacidades?
La analogía: se compara el tema con otro, con el
que comparte ciertos rasgos. En función de éstos,
ambos temas son considerados iguales y la concusión
válida para uno lo es también para el otro.
La creatividad no es exclusividad de los artistas, pues es
común a todos los seres humanos. Es tan creativo el hombre
común como el científico.
Las imágenes: tradicionalmente no fueron
consideradas como estrategias argumentativas, sin embargo es
evidente que en nuestra "civilización mediática"
son un recurso interesante y efectivo a la hora de sostener una
idea. Es necesario recordar que, en general, las imágenes
solas no bastan, sino que deben ser aclaradas por el texto verbal
o epígrafe.
CATEGORÍAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO: Los textos
argumentativos, según Marina Parra, están
articulados en cuatro categorías:
1. Planteamiento del problema: algo que desea conocerse y
aún no se sabe.
2. Formulación de la hipótesis:
suposición que se hace sobre un hecho. Respuesta tentativa
a un problema.
3. Demostración de la hipótesis por medio de
argumentos.
4. Hipótesis comprobada o refutada.
Es bueno aclarar que en algunos textos no se expresa el
problema que se plantea el autor para elaborar una
hipótesis.
Los tipos de escritos argumentativos son el ensayo,
algunas cartas, informes,
exposiciones. Según Héctor Grajales, los
géneros del discurso o texto argumentativo son:
ACTIVIDADES: Lee el texto y establece cuál es la
hipótesis.
¿HAY OTROS MUNDOS HABITADOS?
Los científicos son optimistas: en la próxima
década conoceremos el aspecto que tiene la vida
extraterrestre. Estos son los pasos a seguir.
¿Así que usted es de los que todavía
opinan que es imposible que existe vida fuera de la Tierra; que
los seres humanos, las chinches, los champiñones y los
gusanos de seda somos miembros de una privilegiada estirpe de la
que no existen competidores en todo el universo; que
el hálito vital de nuestro planeta fue producto de
una cadena de casualidades tales que resulta irracional pensar
que pueda llegar a repetirse? La siguiente batería de
argumentos es posible que lo ayude a cambiar de
opinión:
1. En la última década hemos descubierto que
existen más planetas fuera
del Sistema Solar que dentro él. Es decir, las
probabilidades de hallar mundos similares a la Tierra en tomo a
otras estrellas parecidas al Sol se han multiplicado.
2. Sabemos que la vida puede existir en unas condiciones tan
duras que antes eran impensables. Hay organismos que sobreviven a
temperaturas superiores al punto de ebullición del agua o
inferiores al de congelación, en condiciones extremas de
acidez o salinidad, a varios kilómetros bajo la roca o
bajo el océano y en lugares donde la luz no puede
llegar. Incluso algunos microorganismos son capaces de sobrevivir
durante años al impacto de las radiaciones del espacio sin
la protección de nuestra atmósfera. El rango vital
se ensancha, y casi en cualquier ambiente es
posible que surja un ser adaptado.
3. Múltiples datos demuestran que en Marte
existió algún día agua líquida
corriendo por su superficie y que incluso parte de ella
podría permanecer bajo el terreno duro o en forma de
permafrost (capa helada) en condiciones que muchos organismos
considerarían confortables, como también
podría hacerlo en otros rincones del Sistema Solar
como Europa, la luna
de Júpiter.
4. El tiempo que necesita la vida para surgir es relativamente
corto. Esto lo sabemos porque los fósiles más
viejos conocidos en la Tierra se remontan a unos 3.800 millones
de años, justo después de que nuestro planeta
dejara de ser un hervidero inhabitable bombardeado por infinidad
de cometas y asteroides. Es decir, la vida suele ser muy
rápida en aparecer cuando la dejan en paz.
5. Si estudiamos los cambios climáticos y ambientales
que ha experimentado la Tierra a lo largo de su evolución y los continuos procesos de
extinción y aparición de especies, observamos que
la vida es un fenómeno muy resistente. Por otra parte,
otros planetas como Marte podrían haber sufrido una
evolución cambiante similar a la terrestre.
6. Se ha demostrado que la vida terrestre es capaz de
sobrevivir en el espacio, aunque experimenta algunos cambios
físicos y químicos derivados de la
transformación del ambiente.
7. Los cometas y los asteroides son piezas fundamentales en la
evolución planetaria. Su influjo puede suponer desde la
dotación de agua o partículas orgánicas
favorecedoras de la vida hasta tareas de extinción
masivas.
8. Algunos procesos naturales, tales como los impactos antes
mencionados, pueden provocar la transferencia de material de un
planeta a otro de un modo suficientemente rápido como para
reservar la posible vida microbiana que hubiera en el
primero…
Tomado de la revista Muy interesante
Redacta problemas e hipótesis sobre los siguientes
temas:
– La discriminación en la sociedad.
– La corrupción en las instituciones
públicas.
– La ley del menor
esfuerzo.
Redacta un texto argumentativo para demostrar la siguiente
hipótesis:
Si los españoles no hubieran conquistado
América, nuestras culturas originarias hubieran alcanzado
un gran desarrollo.
En el siguiente texto de estructura argumentativa
identifica lo siguiente:
– El problema o interrogante que se pretende resolver.
– Hipótesis planteada.
– Argumentos mediante los cuales se demuestra la
hipótesis.
– Conclusión.
El niño es una plegaria de fe
Hay una verdad que olvidamos frecuentemente, cual es que el
niño es un ser hondo, sutil, exquisito y perspicaz en
todas sus preferencias y decisiones.
Desde una postura de adultos empañamos su visión
y la actitud con la cual mira y se vincula con el mundo
terminando por hacerla opaca, oscura y tenebrosa.
Destruimos sus mejores potencialidades, hasta hacerla trizas,
tanto que él nunca podrá remontarse lejos, ni hoy,
ni mañana ni siempre.
Cortamos sus alas imponiéndole miedos, esquemas y
prejuicios. Y en educación aprendizajes y tareas
ominosas.
Es mucho más lo que podemos aprender del niño
que lo que podamos enseñarle.
Si queremos hacer de sus destinos flechas arrojadas hacia lo
alto y lejos atendamos más al prodigio de sus dones y
cualidades.
Es él un ser ingrávido, fantástico y
valeroso, que bastará un leve impulso y se elevará
hasta las estrellas.
No se desciende hasta el niño, sino que se asciende
hacia él.
No nos agachamos o inclinamos para estar a su nivel sino que
nos empinamos, erigimos y encumbramos para quedar a su
altura.
Quizá nos confunda el gesto físico de doblar la
rodilla, encogernos para hablarle y brindarle cariño. Es
el mismo gesto y genuflexión que hacemos cuando nos
dirigimos a Dios y oramos.
Ante el niño y ante Dios bajamos la cabeza, doblamos el
espinazo, apoyamos la rodilla en el suelo y
balbuceamos ilusionados una plegaria de fe.
Danilo Sánchez Lihón
20. EL
INFORME
Se denomina informe al género de
textos que organiza y expone con claridad y con la menor cantidad
de intervenciones personales, las observaciones, datos e
información provenientes de otros textos, en tomo a un
tema determinado.
Es una comunicación destinada a presentar de manera
clara y pormenorizada el resumen de los hechos o actividades
pasadas o presentes.
El informe está escrito en prosa científica,
técnica o comercial cuyo objetivo es comunicar
información dirigida a personas o entidades, capacitadas
para tomar decisiones, producto de una consulta técnica,
de un rastreo bibliográfico analítico o de una
investigación científica. Describe,
explica y argumenta hechos, problemas o situaciones,
basándose en la recolección e interpretación
de datos que generalmente son presentados en forma escrita y a
través de tablas y gráficas.
Los informes pueden ser de carácter profesional en
general (historias clínicas, resultado de análisis
médicos, antecedentes laborales o penales, etc.), como en
el ámbito de la vida cotidiana (informe
meteorológico, resumen de tarjetas de
crédito, etc.)
El informe se elabora por solicitud de un superior o de un
cliente.
El destinatario es una persona o un grupo de personas
determinadas que tiene la obligación de leerlo y
evaluarlo.
Se realiza para buscar una información
específica o para servir de base en la toma de
decisiones.
CLASES: De acuerdo a los objetivos perseguidos y a los
contenidos especificados del informe, puede ser expositivo,
interpretativo y demostrativo.
INFORME EXPOSITIVO: Es el que narra un hecho o una
secuencia de hechos sin efectuar análisis ni
interpretaciones. Carece de conclusiones y recomendaciones.
Es una simple relación de hechos narrados que debe
contener el informe.
INFORME INTERPRETATIVO: Es el informe que contiene
narración de hechos, pero también análisis e
interpretación que deriva en conclusiones y
recomendaciones. Existe una evaluación
de los hechos referidos.
INFORME DEMOSTRATIVO: Este informe contiene una tesis
planteada por el autor del informe, la descripción de
todos los pasos que se han seguido para la demostración y
las conclusiones obtenidas. Es el informe científico o
técnico.
En este tipo de informe, la tesis o verdad antelada sustentada
por el autor del informe está sujeta a
demostración.
ETAPAS PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME: Las
etapas son las siguientes:
– Determinar el tipo de informe que se desea o se necesita.
Esta etapa la realiza el que efectuará el informe.
– Definición de las tareas que se realizarán
para lograr los objetivos propuestos. Se determinan las tareas,
materiales y recursos a utilizar para obtener la
información.
– Diseño
de instrumentos para la recolección de los datos.
– Recolección
de datos necesarios para la obtención de los
propósitos.
– Análisis de los datos: selección,
organización, comparación.
– Evaluación de los datos y verificación de su
exactitud.
– Síntesis que consiste en recomponer todos los datos
separados en el análisis e integrarlos en un todo que es
el resultado de la
investigación.
– Organización y elaboración del informe.
ESTRUCTURA GLOBAL: El informe consta de tres partes:
introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción: Es la parte donde se presenta el
problema y los objetivos buscados. Responde a la pregunta:
¿Para qué?
Su función es presentar el tema de investigación
y justificar las razones de su elección y la importancia
que tiene su desarrollo. Se adelanta brevemente el trabajo, la
estructura que presenta y el marco teórico que
acompañó a la investigación.
Desarrollo: Es la exposición propiamente dicha y
el cuerpo principal del informe. Es la parte más
extensa.
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