Mas allá de las palabras (página 5)

Un párrafo puede ser mixto. Los párrafos
funcionales son breves en su extensión y no desarrollan
idea temática o tópico, sino que contribuyen al
desarrollo de los otros párrafos del texto. Se emplean
después de los subtítulos e inician el asunto.

Cumplen una función dentro de la estructura formal del
texto: mantener el tejido informativo organizado y relacionado
entre sí.

Párrafos introductorios: Introducen o presentan
el tema de forma interesante y atractiva, orientando al lector
sobre el contenido del texto. A veces, no hay párrafos
introductorios porque se presenta el tema e inmediatamente se
comienza con la explicación.

Párrafos de desarrollo: llamados también
de transición, se dividen en párrafos
retrospectivos que se refieren a una información que ya se
ha presentado en el texto, y párrafos prospectivos que son
los que anuncian una nueva información.

Unen una información del texto con otra. Se utilizan
después del título y preparan al lector para las
ideas siguientes. Relacionan las ideas de un párrafo con
otro, sin desarrollar ninguna.

Párrafos de cierre: cierran el texto. Sirven
para finalizar, interpretar o presentar un resumen del texto que
se acaba de elaborar.

Párrafos informativos: Son los que desarrollas
una idea principal, la información que se quiere
transmitir por medio del texto escrito. (Están los de
enlace o de transición)

Ejemplos:

EDUCAR EN CREATIVIDAD

Párrafos introductorios:

La sociedad viene siendo avasallada por muchos problemas
generados por diversos factores que van desde los
económicos hasta los de comportamiento
humano, por eso vivimos cercados por la amenaza de muchos
peligros, siendo uno de los principales: la violencia, sea
esta de tipo psicológico o físico.

A esto debemos agregar la influencia negativa de los medios de
comunicación que nos brindan programas
cargados de violencia, donde se da rienda suelta a las más
bajas pasiones humanas, calando en la población más vulnerable, como son
los niños y
los jóvenes. Vivimos momentos de convulsión donde
la violencia, la corrupción y los antivalores han encontrado
su caldo de cultivo y que nos están llevando a comprobar
la fragilidad de nuestras instituciones,
por lo que es menester buscar soluciones
para no autodestruirnos como sociedades.

Párrafos informativos:

En este panorama se desenvuelven nuestras instituciones, como
la familia y
la escuela que son
por excelencia las que educan y forman al individuo, que
no tienen precisamente respuestas a estos desafíos por lo
que han sido cuestionadas, especialmente la escuela que en lugar
de formar individuos que tengan la capacidad de dar respuestas ha
ido formando conformistas, sumisos, pues su metodología ha sido la repetición,
la memorización, la mecanización.

En lugar de formar niños y jóvenes expresivos,
ha formado reprimidos, no ha brindado espacios para dar rienda
suelta a sus emociones, antes
bien ha enseñado a controlarlos. No ha desarrollado la
imaginación, la fantasía, ingredientes para formar
seres creativos.

Muchas son las investigaciones
que se han realizado para dar respuestas a los cuestionamientos
que se han realizado a los sistemas
educativos. De todas ellas la más importante es la de
EDUCAR EN LA CREATIVIDAD,
DESDE LA CREATIVIDAD Y PARA LA CREATIVIDAD, pues consideramos
que ella involucra muchas respuestas a estos
cuestionamientos.

Pero para formar personas creativas es imprescindible crear
ambientes y espacios favorables, siendo los más adecuados
e importantes, el seno familiar y la escuela para tener la
oportunidad de desarrollar y dar rienda suelta al potencial
creativo que todos poseemos, pues no es patrimonio
sólo de los artistas.

La imaginación y creatividad no son exclusividades de
artistas, motivadoras sólo de actividades expresivas o de
juego, sino de
todas las ciencias que
conforman el saber humano, es creativo el científico, el
técnico, pero también lo es el hombre
común que creativamente le hace frente a la crisis, pues
tiene que satisfacer sus necesidades más vitales.

Es verdad que la creatividad es necesaria para la
creación de obras de arte, pero
también lo es para vivir en plenitud, para mejorar la
calidad de
vida, que no es más que encontrar satisfacciones en
todo, pues si no nos encontramos satisfechos, no podemos hablar
de calidad de vida,
por lo tanto ni de calidad ni excelencia educativa.

Siendo potencialmente creativos todos los seres humanos, a
¿qué se debe, que según afirmación de
William James, padre de la psicología americana
y de Frederick Taylor, pionero
de la
administración científica del personal de
empresas,
citados por Mauro Rodríguez Estrada, (1995), que la
mayoría de las personas pasan la vida y se mueren sin
haber desarrollado más que el diez por ciento de sus
capacidades?

Sin embargo, el desarrollo de la creatividad, pese a sus
limitaciones ha permitido al ser humano crear todo lo que nos
rodea y que gozamos de sus beneficios, especialmente la interacción con el medio le ha permitido
dotarse de instrumentos valiosos para su realización como
ser humano.

Pero, la creatividad es una actitud de vida, es estar
predispuestos a buscar soluciones para encontrar soluciones, es
tener la mente abierta al cambio, siempre predispuesta a
cuestionar y buscar el porqué de todo, dándole
significado a la existencia.

Párrafos de conclusión o de cierre: Por
todo lo señalo es urgente educar en creatividad para
formar seres que den respuestas a los desafíos que les
presentan el presente y el futuro, para que no busquen escapes
falsos a los problemas que tengan que enfrentar.

La escuela tiene un gran desafío: educar para vivir en
un mundo donde se impone la iniciativa para formar seres que se
realicen a plenitud.

Desde el punto de vista: Subjetivo: desde el yo. La
primera persona, involucrándose el autor directamente en
el desarrollo del tema.

El punto de vista objetivo emplea la forma impersonal SE,
tercera persona. No existe subjetividad.

Utilizar, la superstición para someter a los indios, y
postular que la labor de evangelización fue para combatir
al diablo que habita en aquellos, claro, que la crónica
exagera, no es motivo suficiente para haber exterminado a los que
creían que estaban poseídos. (Subjetivo)

El padre Las Casas fue uno de los primeros sacerdotes que
habló como él mismo decía en el "lenguaje de
los pobres". La mayoría de los religiosos aprendió
rápidamente alguna lengua indígena.
(Objetivo)

Por el método de
elaboración: Inductivo: que va de lo particular a lo
general. Deductivo: que va de lo general a lo particular.

En un momento del periodo de la conquista,
fueron evolucionando cada vez más rápido grupos
distintos que elaboraron culturas independientes, pero que,
lograron en algún tiempo lograron cubrir la región
con un conjunto de elementos similares que se difundieron por
todo el Perú. Estos elementos configuran una cultura con
características comunes y forman grupos culturales, pero
que tienen cierta uniformidad. Después de ese momento
pasa y se forman nuevas culturas que vuelven a ser
independientes. (Inductivo)

Los conquistadores se mostraron indiferentes a la
catequización. Tomaban como una cosa mecánica el hecho e instruir a sus
"pupilos" en la fe. Así se vio surgir una parodia de esta
obligación. Se cuenta que un encomendero tomó ala
costumbre de hacer recitar a los indígenas que
tenía a su cargo el Ave María antes de enviarlos,
batea en mano, a buscar oro al
río; estos ingenuamente pensaron que se trataba de una
oración mágica para encontrar pepitas.
(Deductivo)

Método cronológico: describe la
sucesión temporal de un evento.

A los 8 de la mañana arribó el Presidente de
la
República a la población de Challapata. Luego,
la comitiva presidencial se trasladó a la oficina de la
Subprefectura, que había preparado un programa de
bienvenida para las 8.30. A las nueve comenzó el desfile
de la población que rendía homenaje al Aniversario
de la localidad. Concluyó el mismo a horas 12.00. Una vez
concluido el acto, el Presidente y su comitiva retornaron a la
sede de Gobierno.

Por el proceso de desarrollo:Analítico: tema
dividido en sus componentes.

Sintético: presenta las partes en un todo.

A pesar de la gravedad de la situación, de la
catástrofe demográfica, la insaciable
ambición española de hacer rendir al hombre y a la
tierra hasta
sus últimas consecuencias, no ceja. Para ello, los
españoles idean nuevos sistemas de pagar algún tipo
de jornal y mejorar las condiciones de trabajo. La nueva
institución se llama sucesivamente "alquiler forzado de
indios", y "servicio
personal o misario". Más concretamente toma el nombre de
mita en el Perú y cuatequil en México.
Consiste en la participación obligatoria, por sorteo, de
un porcentaje de hombres de una determinada comunidad (el
7 por ciento en el Perú y el 4 en México) que se
iban rotando para los trabajos de minería,
agricultura o
servicios
domésticos. La duración del trabajo iba de 15
días a 10 meses y en retribución los operarios
cobraban un salario
"adecuado" que las autoridades debían controlar. Cada
comunidad indígena, de acuerdo con turnos establecidos con
sus vecinas, iba proporcionando hombres a medida que se agotaban
las reservas humanas de las más explotadas.
(Analítico)

Para finalizar puedo expresar que lo que sucedió con la
conquista es la apreciación que tenemos de las lecturas
realizadas de las crónicas, así como de los
posteriores procesos que
se vivieron. (Sintético)

Según la estructura:

Por ejemplificación: demostraciones,
ilustraciones, ejemplos. Están formados por diversas
oraciones que constituyen ejemplificaciones de diversa
índole de la idea que se desea expresar. La idea central
suele ir planteada al comienzo y los ejemplos después,
aunque en algunos casos puede ser a la inversa.

El problema de la comprensión
lectora en nuestra población es alarmante, pues
estamos ingresando a una espiral de analfabetismo
funcional o a un nivel alto de ¡letrados, como suelen
denominar hoy la falta de comprensión de los textos. Sin
embargo, las autoridades no parecen preocuparse de esta
situación, a diferencia de otros países, que han
emprendido campañas de lectura. El
Perú ha institucionalizado la promoción de la lectura
destinada a su población. España, es
una típica muestra de la
promoción de la lectura en su población general,
pues desde diversas instituciones tanto oficiales, como no
oficiales se ha emprendido una campaña para erradicar la
falta de lectura. Otro tanto ocurre con Colombia, que
cuenta con muchas instituciones destinadas a este objetivo,
así como es pionera en eventos de
análisis de esta problemática.

Por contraste o comparación: oposición de
factores con relación al tópico tratado.
Expresión de semejanzas o diferencias que existen entre
los objetos, personas, ideas o situaciones,
contrastándolas para que el lector aprecie sus
diferencias, sus semejanzas o ambas cosas. Si se analizan
sólo las semejanzas, estamos realizando una
analogía y si expresamos las diferencias, elaboramos un
contraste.

Para elaborar, primero se puede señalar las
características de una de las cosas, personas o ideas que
se quieren comparar, y luego enunciar las características
de las otras, para producir el contraste. O pueden ir
comparándose uno a uno distintos aspectos o partes de lo
que se compara.

Claudio, el marido de Analía, volvió esa noche
de marzo a casa con la ansiedad de quien encontró, por
fin, la solución a un problema que atormenta a su mujer desde hace
mucho tiempo. Las frecuentes y súbitas "jaquecas", que
martirizan e inmovilizan a su esposa y que no tienen, por lo
menos aparentemente, solución alguna desde la medicina
convencional, probablemente tendrían una nueva posibilidad
en las medicinas alternativas, las llamadas tradicionales.

Por encuadramiento: la oración que abre el
párrafo da lugar a una explicación o
precisión que lleva a una conclusión dentro del
mismo párrafo. Las ideas están ordenadas de una
forma absolutamente ordenada y lógica,
casi como un esquema, ya sea con números, letras o
cualquier otro símbolo que sirva para guiar la
comprensión del lector.

Presenta ideas concatenadas entre sí pero no existe la
subordinación.

Las principales funciones del
presidente de curso serán las siguientes:

1. Coordinar los consejos de curso.

2. Representar al curso ante:

(a) El Centro de Alumnos

(b) El Centro de Padres

(c) El profesorado

3. Coordinar y evaluar la realización de las
actividades del curso, como por ejemplo:

(a) La Semana del Colegio.

(b) Fiestas y convivencias

(c) Rifas y bingos.

En este párrafo las oraciones están ocupando
líneas distintas, pero no vayamos a creer por eso que no
pertenecen al mismo párrafo. En rigor, lo que determina la
extensión de un párrafo es la idea central que
entrega, y en el párrafo del ejemplo, la idea central es
"funciones del presidente de curso". Este tema sólo se
agota al leer todo el párrafo, no termina en el primer
aparte.

Prueba de esto es que la misma información entregada en
el párrafo por encuadramiento se puede entregar en un
párrafo expositivo, así:

"Las principales funciones del presidente de curso
serán tres: coordinar los consejos de curso; representar
al curso ante el Centro de Alumnos, el Centro de Padres y el
profesorado; y coordinar y evaluar la realización de las
actividades del curso, como la Semana del Colegio, fiestas,
convivencias, rifas y bingos."

Como vemos, todas las oraciones apoyan la misma idea, no se
puede prescindir de ninguna.

Definición: se usa para explicar con claridad y
precisión el significado de un concepto que
seguramente es conocido por el lector.

Sirio, la estrella más brillante del cielo, es de
color azul. Esta
particularidad no tendría nada de extraño si no
fuera porque todos los tratados de la
antigüedad se empeñan en clasificarla como roja,
incluso el gran astrónomo Tolomeo la incluía en su
exhaustiva clasificación de estos astros.

Causas y efectos: expresan causas y efectos que generen
una situación y sus resultados.

La soledad forma parte de la condición humana. Unos la
buscan, otros la soportan, y los más listos la convierten
en negocio. Pero en esta sociedad tan individualista, puede
llegar a enfermarnos.

Sin embargo en toda redacción se emplean tres tipos de
párrafos:

– los de transición

– los funcionales

– los informativos

Los párrafos informativos desarrollan la
información que se puede transmitir por medio del texto
escrito.

Desarrollan el contenido a través de ejemplos y
argumentos.

Los párrafos pueden ser también:

Expositivos: exponen una información sin hacer
uso de ningún recurso especial, sino sólo presentan
el hecho o idea que se desea informar. (Noticias e
informes)

De modo general todos los párrafos son expositivos ya
que se "informan ideas"

Pero este tipo de párrafo es especial ya que no se rige
por una estructura característica. Ejemplo:

"Un cuento es una
historia o
narración de pocas páginas, que se caracteriza por
tener una sola línea de acción, es decir, se trata
de un solo relato, no de varios a la vez."

Descriptivos: describen el objeto, persona, idea o
situación de que se habla. Presencia de adjetivos
calificativos.

Puede ir de lo general a lo particular.

De lo externo a lo interno.

Del pasado al presente.

Lo más importante del Jardín del sol era el
pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de
hierro forjado
para la polea. La polea era de madera y
chillaba como una golondrina. El cubo era también de
madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba
mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy
clara.

ACTIVIDADES: En el siguiente texto identifica el tema o
información fundamental que se desarrolla en el mismo.

1. Los subtemas en los que se ha dividido el tema.

2. Subraya las palabras que expresan los conceptos
básicos que desarrolla el autor.

3. Subraya las oraciones mediante las cuales el autor expresa
los juicios o proposiciones temáticas más
importantes, planteados en el texto.

4. ¿Qué otro título podría
merecer?

5. Resume en una oración todo el contenido de la
lectura.

13. LA
SOCIEDAD ACTUAL

Lic. Daniel Chacón Rodríguez

La sociedad actual ha dado un brusco cambio en los
últimos 15 años. Muchos autores han propuesto
diversas denominaciones para calificar la nueva época en
la que vivimos algunos de esos términos son: "sociedad del
conocimiento",
"sociedad postindustrial", "hipercapitalismo", "sociedad
informacional", "era digital" etc. Independientemente de los
nombres que le pongamos a la era actual, existe consenso en
afirmar que se ha producido una importante y profunda
transformación de las estructuras y de los patrones de
vida y cultura de los ciudadanos, así como de las
relaciones sociales.

La aparición de nuevas
tecnologías (computadores personales, Internet, televisión por cable, las redes telemáticas, la
telefonía móvil, la
informatización de gran parte de las actividades
comerciales y laborales, etc.) están provocando nuevas
necesidades formativas y de conocimiento en los ciudadanos. El
acceso y uso inteligente de este conjunto de tecnologías
requieren de una persona con un tipo y nivel de
calificación distinto del que fue necesario hasta la
fecha.

Al adulto que hoy no use ni comprenda las tecnologías y
cultura digitales se le puede calificar como ANALFABETO
TECNOLÓGICO. Hasta ahora uno de los papeles claves
asignados al sistema escolar, ha sido el de la
alfabetización del alumnado en el dominio de la cultura
impresa en sus dos dimensiones: la lectura y la escritura. A lo
largo de los siglos XIX y XX hemos definido como persona
alfabetizada a aquellas que dominaban los códigos de
acceso a la cultura escrita y que a la vez poseía las
habilidades para expresarse a través del lenguaje
oral.

Hoy en día, en un mundo donde la comunicación se produce no sólo a
través del lenguaje escrito, sino también a
través de otros lenguajes como son el audiovisual y a
través de soportes físicos que no son impresos
(televisión, radio, computador
etc.) el concepto de alfabetización cambia radicalmente.
En la actualidad el dominio de la lectoescritura
es insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de
la información que es transmitida en nuestra sociedad: a
aquella que está accesible a través de los libros. Una
persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la
red comunicativa
que ofertan las nuevas tecnologías.

En un futuro inmediato aquellos ciudadanos que no sepan
desenvolverse en la cultura y tecnología digital de
un modo inteligente (saber conectarse y navegar por la red,
buscar información útil, analizarla y
reconstruirla.) no podrán acceder a la cultura y al
mercado de la
sociedad de la información y tendrán altas
probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del
este siglo. Quien no esté formado, cualificado para el uso
laboral de las
nuevas tecnologías evidentemente tendrá más
dificultades para el acceso a un puesto de trabajo digno. Este
analfabetismo tecnológico provocará
indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación
informativa. El sistema escolar y las universidades deben
articular medidas que favorezcan el aprendizaje y
uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs) a los grupos menos favorecidos
culturalmente.

1. Escribe un párrafo introductorio para el siguiente
texto.

Constituye una fuente de recursos de
información y conocimientos compartidos a escala mundial.
Es también la vía de comunicación que
permite establecer la cooperación y colaboración
entre gran número de comunidades y grupos de interés
por temas específicos, distribuidos por todo el
planeta.

Es posible encontrar toda clase de
software para una
gran variedad de computadoras y
sistemas
operativos, pueden consultarse los catálogos de las
bibliotecas
más importantes del mundo, acceder a bases de datos
con los temas más diversos y transferir copias de los
documentos
encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de
imágenes con fotografías de todo tipo o
reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a
tiempo real dos personas, separadas por miles de
kilómetros de distancia, pueden comunicarse através
de Internet escribiendo en la
computadora.

¿Cómo la red de interconexión "Internet"
está cambiando los esquemas tradicionales de hacer las
cosas?, es una de las preguntas que busca resolver esta investigación en donde se abarcan los
siguientes temas:

Cómo Internet esta cambiando la forma de comunicarnos
(la mensajería) en forma electrónica dejando atrás el uso de
medios como el
fax y el
teléfono. La forma de hacer publicidad como
una competencia
electrónica.

Los grandes cambios que surgen en los negocios o
empresas con la llegada de Internet, ya que todas están
buscando de ser más rentable y competitiva al menor
costo.

La educación con los nuevos esquemas de
enseñanzas (Aulas, Bibliotecas y Librerías
Virtuales) con oportunidades de seguir estudios.

La gran variedad de servicios a los que se puede aplicar esta
herramienta. Indagar los efectos en los comportamientos de las
personas. Aspectos negativos que rondan por Internet: Hackers y
pornografía infantil.

2. ¿Cuál es la idea principal?

Con una cruz de madera atada a la cintura y un cuchillo de
monte en la mano, el fraile trepa por la senda empinada,
abriéndose paso a machetazos. El follaje lacio de los
árboles
le impide caminar y algunos hombres tratan de detenerlo con la
misma pregunta: "¿A dónde va padre"? En vano: el
sacerdote sin inmutarse, sigue subiendo el cerro. "Voy a pelear
con el diablo", grita blandiendo una y otra vez el machete.

3. Ordena los siguientes párrafos. Lograrás un
texto coherente y claro.

EL DESTINO DE LOS LIBROS ESTÁ ESCRITO
EN LAS ESTRELLAS

Los libros cayeron ruidosamente sobre el polvoriento camino y
poco después la extraña carreta desaparecía
tras una curva. Mi madre los apiló, mientras su corazón se
le salía del pecho de emoción. Cuando les hubo
quitado el polvo, comprobó que entre ellos, causalmente,
había una edición
completa de los cuentos de
Hans Christian Andersen. En los cinco volúmenes de
diversos colores no
había una sola ilustración, pero, de manera un tanto
milagrosa, estos libros alumbraron las noches que mi madre tanto
temía. Pues durante esa guerra ella
había perdido a su madre. Cuando leía aquellos
libros, al caer la noche, cada uno de ellos le proporcionaba un
pequeño rayo de esperanza, secretamente ilustrado en su
corazón por unas pestañas que se cerraban, hasta
que se quedaba apaciblemente dormida, al menos durante un
rato…

"Los cargaremos en grandes naves espaciales y los enviaremos a
las estrellas" ¡Estupendo…!

Los adultos preguntan a menudo qué pasará con
los libros cuando los niños dejen de leerlos. Esta
podría ser una de las respuestas:

¡Dios mío!

¿Dices que los niños no pueden entender
semejante ficción científica? De acuerdo, entonces
regresaré a la tierra y me
permitiré recordar los libros de mi propia infancia.
Porque eso es lo que me vino a la memoria cuando
estaba contemplando la Osa Mayor, la constelación que los
eslovacos llamamos "El Gran Carro", ya que los libros que
más quería me llegaron en un carro… Bueno, no a
mí en primer lugar, sino a mi madre. Sucedió
durante la guerra.

Los libros son en realidad como las estrellas que brillan en
la noche. Hay tantos que no se pueden contar y a menudo
están tan lejos de nosotros que no nos atrevemos a ir a
buscarlos. Pero imaginad tan sólo la oscuridad que
reinaría si un día todos los libros, esos cometas
de nuestro universo
cerebral, se escaparan y dejaran de emitir esa energía sin
límites del conocimiento y la imaginación
humanos…

Por entones mi madre era todavía una niña que
ansiaba leer, y a la vista de aquel mar de libros sus ojos
brillaron como estrellas. Hasta entonces sólo había
visto carros cargados de heno, paja o estiércol. Para ella
un carro lleno de libros era como algo propio de cuento de hadas.
Así que se armó de valor para preguntar:

"¿Por favor, me podría dar al
menos un libro de ese
gran montón?"

Un día estaba ella al borde del camino cuando
apareció un carro traqueteante. Era un carro de heno
tirado por caballos, pero cargado hasta arriba de montones de
libros. El que lo conducía le dijo a mi madre que estaba
llevándose los libros de la biblioteca de la
ciudad a un lugar seguro, para
evitar que los destruyeran.

Cuando dudo si merece la pena escribir otro libro, miro al
cielo y me digo que el universo en
realidad no tiene límite y que aún tiene que quedar
sitio para mi pequeña estrella

Pasaron los años y aquellos libros llegaron a mis
manos. Siempre los llevo conmigo por los caminos polvorientos de
mi vida. ¿Qué de qué polvo hablo, preguntas?
¡Aja!

El hombre sonrió, asintió con la cabeza,
saltó del carro, y soltó uno de los laterales
mientras decía:

"¡Te puedes llevar a casa tantos como
caigan al suelo!".

Quizá estaba pensando en ese polvo de estrellas que se
posa en nuestros ojos cuando nos sentamos a leer en una noche
oscura. Si es así es que estamos leyendo un libro.
Después de todo, podemos leer todo tipo de cosas. Un
rostro, las líneas de la mano, las estrellas….

Las estrellas son libros que iluminan el cielo de noche.

Jan Uliciansky

Traducción: Juan Ramón
Azaola

4. Escribe el principio de este texto en dos
párrafos.

Entonces el discípulo atravesó el país en
busca del maestro predestinado. Sabía su nombre: Tilopa,
sabía que era imprescindible. Lo perseguía de
ciudad en ciudad, siempre con atraso.

Una noche, famélico, llama a la puerta de una casa y
pide comida. Sale un borracho y con voz estrepitosa le ofrece
vino. El discípulo rehusa, indignado. La casa entera
desaparece; el discípulo queda solo en mitad del campo, la
voz del borracho le grita: Yo era Tilopa.

Otra vez un aldeano le pide ayuda para desollar un bailo
muerto; asqueado, el discípulo se aleja sin contestar, una
burlona voz le grita: Yo era Tilopa.

En un desfiladero un hombre arrastra del pelo a una mujer. El
discípulo ataca al forajido y logra que suelte a su
víctima. Bruscamente se encuentra solo y la voz le repite:
Yo era Tilopa.

Llega, una tarde, a un cementerio; ve a un hombre agazapado
junto a una hoguera de ennegrecidos restos humanos; comprende, se
prosterna, toma los pies del maestro y los pone sobre su cabeza.
Esta vez Tilopa no desaparece.

Alexandra Davi – Neel

5. Crea un texto de seis párrafos con en las siguientes
oraciones. (A cada oración le corresponde un
párrafo)

– para tener la última palabra

– los demás sonrieron comprendiendo la
situación

– ocurre que pocos días después de esta
petición

– desde el fondo remoto del corredor salió el gato

– caminaba solitario por la casa

– apareció la melancólica figura de Jorge

6. Crea un párrafo que contenga la siguiente
oración.

He visto mucho en lo hondo de los demás.

7. Al siguiente texto le falta el final. Elabóralo.

EL PEQUEÑO REY ZARRAPASTROSO

Tarde a tarde, lo veían. Lejos de los demás, el
gurí se sentaba a la sombra de la enramada, con la espalda
contra el tronco de un árbol y la cabeza gacha. Los dedos
de su mano derecha le bailaban bajo el mentón, baila que
te baila como si él estuviera rascándose el pecho
con alevosa alegría, y al mismo tiempo su mano izquierda,
suspendida en el aire, se
abría y se cerraba en pulsaciones rápidas. Los
demás le habían aceptado, sin preguntas, la
costumbre.

El perro se sentaba, sobre las patas de atrás, a su
lado. Ahí se quedaban hasta que caía la noche. El
perro paraba las orejas y el gurí, con el ceño
fruncido por detrás de la cortina del pelo sin color, les
daba libertad a sus
dedos para que se movieran en el aire. Los dedos estaban libres y
vivos, vibrándoles a la altura del pecho, y de las puntas
de los dedos nacía el rumor del viento entre las ramas de
los eucaliptos y el repiqueteo de la lluvia sobre los techos,
nacían las voces de las
lavanderas en el río y el aleteo estrepitoso de los
pájaros que se abalanzaban, al mediodía, con los
picos abiertos por la sed. A veces a los dedos les brotaba de
puro entusiasmo, un galope de caballos: los caballos
venían galopando por la tierra, el trueno de los cascos
sobre las colinas, y los dedos se enloquecían para
celebrarlo. El aire olía a hinojos y a cedrones.

Eduardo Hughes Gaicano (Uruguay)

8. En un párrafo cuenta una historia. Guíate con
los siguientes ejemplos:

Una manzana vestida de Eva, cae en la canasta. Al caer, se
entera, gracias a las otras manzanas, que la manzana –
Adán huyó con una manzana – Serpiente que la sedujo
con sus dulces aromas y su color brillante. La manzana – Eva, en
un arranque de despecho, invita a un gusano a compartir sus
carnes.

Silvia Ruiz Otero (México)

LA FUGA

El ocho de junio de 1987, a las cuatro y cuarto de la tarde,
en el penal de San Sebastián, Cochabamba, Bolivia, se
produjo la fuga de Remigio Pedraza, oficial de guardia.

Edmundo Paz Soldán (Bolivia)

9. En los espacios en blanco escribe tos elementos de enlace
necesarios para que el párrafo tenga cohesión.

Los jóvenes deben preocuparse más por su futuro
____________ no es vivir sólo el presente sin proyectarse
un porvenir ____________ este siglo es de muchos desafíos
____________ esperan respuestas creativas de parte de ellos para
____________ sean protagonistas ____________ no meros
espectadores.

Las esperanzas de una nueva sociedad están depositadas
en los jóvenes ____________ deben tomar conciencia del
rol ____________ les corresponde desempeñar en ella,
____________ la mejora oí empeoramiento de las condiciones
actuales depende de su actuación ____________ es menester
responder a esta expectativa.

10. Reconoce los tipos de párrafo que se han utilizado
en este texto.

LA LECTURA EN EL SIGLO XXI

Los libros han sido siempre un referente en el hombre cuando
se trataba de encontrar algo concreto. Hoy,
ante el avance de las nuevas tecnologías, parece evidente
que el punto de referencia deja de estar en el libro tangible y
pasa a ser el libro virtual. Lo que antes era una página o
un capítulo, ahora se llama web o más
concretamente, link.

Recientemente ha visto la luz el primer libro que sólo
se puede leer a través de una pantalla: se trata de Riding
the Bullet, el último libro de Stephen King. Cuesta dos
dólares y medio (unos 2.70 euros) y no se puede imprimir
ni enviar a otros una vez bajado de la red. ¿Será
éste el futuro de los libros?

El escritor Michael Ende, en un texto titulado "Cuarenta y
cuatro preguntas al amable lector", cuestiona: "¿Piensa
que es casualidad que si, angustiado por problemas vitales, y
ante el libro adecuado, pueda encontrar la respuesta a su
problema?". El futuro lo dirá.

Sin embargo, Nieves Taranco, directora de la Biblioteca de la
Universidad de
Deusto, opina que "el papel jamás desaparecerá".
Sin despreciar el potencial de Internet y las nuevas autopistas
de la información para almacenar y difundir datos, a los
que no se podría acceder de otra forma ella fue una de las
principales impulsoras de la aplicación del sistema de
bases de datos informatizadas en su biblioteca, cree que el
placer de tener un libro en la mesilla de noche y abrirlo por
cualquier página es algo que no puede ser sustituido por
ninguna máquina, "por muy avanzada que sea".
Además, según ella, "una buena enciclopedia de arte
no se puede ni comparar con un CD ROM; la
enciclopedia es una obra de arte en sí misma".

Antes bien, y aún partiendo de la premisa de que el
papel no desaparecerá o de que al menos nosotros no lo
veremos desaparecer, es innegable que la aparición de
nuevos medios de comunicación y soportes de
información afecta los hábitos de lectura.

Cambio de conceptos

En el siglo XIX un libro era un objeto de lujo, y sólo
se leía en familias acomodadas que podían
permitírselo. Los libros se fueron popularizando poco a
poco a lo largo del siglo XX, debido principalmente a un
abaratamiento de los costes del papel y a las formas de producción mecánica.

Ahora, en el siglo XXI, aun siendo un producto
considerado "caro" en muchas ocasiones, el libro no es un objeto
de lujo. Encontramos libros dentro de cualquier familia, y los
padres son conscientes de la importancia que la lectura tiene
para el desarrollo de sus hijos.

Universo tecnológico

Ahora bien, se encuentran con que los niños de hoy en
día nacen y crecen rodeados de novedades
tecnológicas, y que en ese universo de televisores,
ordenadores, consolas, vídeo juegos. Un
libro quizás resulte un elemento poco atractivo, ya que la
lectura requiere un esfuerzo inicial y una capacidad de
comprensión que un medio como la
televisión, por ejemplo, no exige en absoluto. Parece
que es mucho más fácil dejarse llevar por la imagen
que por la letra impresa.

No obstante, las historias de los libros tienen mucha mayor
fuerza, y sobre todo cuentan con la ventaja de que desarrollan y
alimentan la imaginación como ninguna otra fuente, ya que
al leer no solo recogemos la información dada, sino que la
aderezamos a nuestro gusto con elementos de nuestras propias
vivencias. No hay que olvidar que cada libro son mil libros.

Los libros electrónicos, por otra parte, ofrecen una
cabida prácticamente ilimitada, lo que permite cargar en
ellos hasta enciclopedias enteras. Mario Muchnik, el conocido
editor, aunque contrario al e-book, ya que él prefiere el
libro tradicional, no deja de reconocerle ciertas ventajas:

"Me parece muy bien el e-book, me parece muy bien para los
niños que van a la escuela, que. en lugar de cargar con
una tonelada de libros para ir, que se lleven estas maquinitas en
las que están contenidos todos los libros que necesitan y
que los puedan consultar cuando les haga falta. Me parece muy
bien para todo lo que sea libro de referencia, tipo diccionario,
tipo Atlas, este tipo de cosas, pero me parece lo peor del mundo
para todo lo que tenga que ver con la literatura."

14. TÉCNICA DEL RESUMEN

Resumir es reducir a términos breves, pero sin perder
la esencia de lo resumido, sin mutilar lo principal y caer en lo
accesorio. Es reducir un texto respetando su sentido
fundamental.

El estilo del resumen es" telegráfico", deben
eliminarse de él todas aquellas palabras no estrictamente
necesarias para la comprensión del texto resumido y del
mismo resumen.

El resumen expresa, de forma breve y precisa, el contenido
más relevante de una información, presentada en
línea recta -renglón tras renglón-, hasta
configurar un nuevo texto con estructura propia.

Para realizar un buen resumen hay que saber qué
resumir. Para este fin se debe seleccionar lo principal de cada
párrafo, lo cual se logra subrayando las palabras y
oraciones principales y además se recomienda tener
presente lo siguiente:

1. Se debe tener en cuenta sólo lo más
importante, eliminando los detalles, salvo los rigurosamente
imprescindibles para la comprensión del sentido. Tener muy
claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y
las ideas secundarias.

2. No se debe añadir nada que no esté en el
texto. Debe ser objetivo

3. Se pueden utilizar palabras del texto.

4. Es mejor utilizar palabras propias sin alterar el sentido
del texto.

5. Se deben utilizar oraciones completas.

6. Leer con atención el texto. (Más de una vez
si fuera necesario).

7. Eliminar la forma del diálogo
(si aparece en el texto), reduciendo su contenido en unas pocas
palabras narradoras que muestran la situación clave.

8. Reducir a una sola referencia las situaciones
repetidas.

9. Eliminar las digresiones (por largos que sean y a pesar del
interés que ofrezcan en sí mismas)

10. Emplear en su redacción la variedad de la lengua
informativa (sin adjetivos u otras formas que valoren o
desvaloricen los hechos o las ideas que estamos resumiendo)

11. Tener siempre a la vista el esquema.

12. Encontrar el hilo conductor que une perfectamente las
frases esenciales.

13. Enriquecer, ampliar y completar con anotaciones de clase,
comentarios del profesor,
lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo,
con tus propias palabras.

14. Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

El resultado debe ser en extensión, considerablemente
menor que el original. El resumen es de gran importancia porque
mediante él llegamos a la esencia del pensamiento y
podemos explicar en pocas palabras una serie de conceptos. Por
otra parte nos mantiene atentos y concentrados.

Para hacer un buen resumen se debe dominar la técnica
del subrayado.

El resumen es otro medio para aprender, es una exposición
breve, puede ser a veces una oración, otras un
párrafo o dos, que proporciona los elementos esenciales
del material a estudiar o de la conferencia,
libro o capítulo.

Podemos decir también que el resumen es el relato corto
de las ideas principales presentadas por el escritor o maestro,
un repaso de los datos y conceptos. Es un valioso auxiliar para
el aprendizaje,
que algunas veces se encuentra en los libros de texto, al final
de cada capítulo, de cada unidad o al final del libro.

El resumen facilita aprender y recordar el material general no
técnico. Es recomendable elaborarlo por nuestra cuenta. El
material técnico tiene otro tratamiento. Por lo general no
se presta para resumir o no se debe resumir.

El resumen permite trasladar las ideas más
sobresalientes y que contienen o hacen referencia al tema
tratado, y es lo que llegamos a almacenar en nuestra memoria de
largo plazo.

Para transferir la información y lograr un aprendizaje
significativo podemos utilizar mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos o diagramas.

ACTIVIDADES: Realiza un resumen de alguno de los temas
que tiene este texto.

15. TIPOS
DE TEXTO

Hemos hecho referencia en temas anteriores a la
intención del hablante y a las funciones de la
lengua, ya que
la primera determina el tipo de texto que hace
posible una determinada función,
pues si un gerente tiene
la intención de llamar la atención a uno de sus dependientes,
escogerá el texto que concrete esa intención,
siendo por lo tanto, lo más pertinente, un memorando.

Todo texto o discurso
depende de las intenciones del emisor, de la situación
comunicativa que concreta una o varias funciones del lenguaje.

Los tipos de texto son conjuntos de
textos con características similares en lo formal, en lo
semántico y en lo funcional construyen los órdenes
del discurso.

Si la intención es de informar, corresponde el discurso
informativo, donde predomina la función referencial del
lenguaje, y que tiene distintas variedades o subtipos, tales como
el científico, el histórico, el cotidiano, el
periodístico y el didáctico.

La intención de influir sobre el receptor se constituye
en el discurso apelativo que también tiene subtipos o
variedades tales como el argumentativo, el publicitario, el
discurso
político, el institucional y el cotidiano
(órdenes, ruegos y consejos) Predomina la intención
conativa o apelativa.

La intención de crear belleza y ejercer
seducción sobre el receptor se manifiesta en el discurso
literario, como vehiculización de la función
poética del lenguaje. Este discurso tiene tres variedades
principales, (que la teoría
literaria llama géneros): discurso narrativo,
lírico y dramático, los que a su vez presentan
subtipos, como el cuento y
la novela,
dentro del discurso narrativo, por ejemplo.

Todo discurso o texto es un acto de habla, hecho que se toma
en cuenta dentro de la tipología del texto, puesto que la
lengua o idioma es una realidad compleja, en ella aparecen
diferentes signos con
variedad de significados que sirven a diversidad de
propósitos, por lo cual circulan muchos textos, que pueden
ser religiosos, matemáticos, jurídicos,
filosóficos, etc. A esta variedad de textos, actualmente
se denomina tipología del texto, tipos de discursos o
géneros discursivos.

Una vez que el emisor tiene clarificada su intención
comunicativa, se construye o compone el texto por lo que se hace
necesario, conocer los recursos
estructurales, (la organización) y los recursos gramaticales
útiles para producir el tipo de texto elegido.

Es importante conocer los diversos tipos de textos para elegir
el preciso, aquel que creará la situación
comunicativa y permitirá llenar la necesidad por la que
fue producido. Además el texto no es único, pues en
él pueden estar presentes varios textos, de ahí que
se prefiere hablar de texto heterogéneo, pero siempre
habrá uno que prime sobre los otros.

Algunos autores clasifican los textos según el
contexto, el tópico, la función, el
propósito, los participantes o una combinación de
estos factores; otros los clasifican según el contexto
extralingüístico y las estructuras
oracionales que conforman el fundamento textual. Ello da origen,
con frecuencia, a cinco tipos de discurso – descriptivo,
narrativo, expositivo, argumentativo e instructivo – cada uno
de ellos con sus propios marcadores discursivos.

Nosotros vamos a tomar la clasificación que nos propone
Héctor Grajales, por su carácter didáctico. Pero incluiremos
algunos que son de uso frecuente en la comunicación. Los discursos sociales
más cercanos a los usuarios.

El discurso opaco se refiere a la expresión de los
sentimientos, emociones y
opiniones, o sea el mundo interior del emisor- receptor,
correspondiendo a la función emotiva o expresiva, y
poética y literaria.

El discurso transparente se relaciona con la
comunicación de ideas, conocimientos objetivos que
están mera del mundo interior del emisor-receptor,
relacionándose con la función referencial o
informativa.

El discurso periodístico comparte de ambos porque
participa de la objetividad en las noticias y de
la subjetividad en los artículos y editorial.

DISCURSO COTIDIANO: Es un tipo de texto o discurso que
organiza prácticamente toda la vida cotidiana.

Es la conversación que refleja emociones, afectos,
ideas, opiniones, es decir que las personas reflejan su vida, su
visión del mundo. Este discurso no tiene extensión
definida. Puede ir desde "un par contiguo", pregunta y respuesta,
felicitación y agradecimiento, petición y rechazo,
saludo y contestación, etc., hasta una interacción múltiple, donde se
suceden los tumos e intervenciones por largo tiempo.

Este tipo de discurso se da cuando existe la
predisposición entre los participantes, porque si
conversan se supone que lo hacen porque quieren y que
continuarán haciéndolo hasta que finalicen.

Una conversación es espontánea e impredecible
porque los temas varían sin una razón
preestablecida.

Según Van Dijk, las características de la
conversación son:

1. Es un tipo dialógico del discurso oral.

2. Es una forma de interacción bilateral inmediata.

3. Las acciones
lingüísticas están relacionadas entre si y son
alternadas.

4. En una conversación pueden darse la mayor parte de
los tipos de discurso.

5. Se pueden tratar todos los temas en la medida que lo
permitan la mayoría de los contextos sociales.

6. Los participantes mantienen contacto visual, recurren al
lenguaje mímico y se conservan a poca distancia.

7. Se emplean diversos sociolectos resultantes del estatus y
grado de educación de los
interlocutores.