Concepción y Desarrollo de la Modalidad Educativa Blended Learning o Modelo Integrado en el Sistema Universitario Iberoamericano (página 9)

Código de
Identificación:

12 Guatemala

País (ciudad)

:

Guatemala (Guatemala)

Dependencia

:

Universidad de San Carlos de Guatemala

Autor(es)

:

Miriam GARCÍA DE YBARRA

Denominación de la
innovación

:

Enseñanza de la Farmacoterapia en Guatemala.
Búsqueda de Fuentes de
Información e Investigación sobre
uso de Fármacos.

Palabras claves

:

Farmacoterapia. Andragogia. ABP.
Semi-presencial

URL

:

http://www.scf.sld.cu/ppt/uso-racional/5.ppt

Estudios (asignatura/s)

:

Grado y Postgrado (Farmacoterapia)

Soporte tecnológico

:

CD, pagina web.

Publicación

:

Taller: Uso Racional de Medicamentos. La
Habana-Cuba. 2005

Fecha de acceso

:

14/05/2007

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 12
Guatemala

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se
favorece

:

Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)

Andragogía

Terapéutica centrada en el
paciente

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Búsqueda de fuentes de
información

Gran interés por conocer y
practicar la metodología de
ABP.

Déficit en el manejo de tecnología

Déficit en los criterios de selección de la
información

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Presencial con distribución de
horarios

Semi-presencial

A distancia y virtual

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o
objetivos que se
potencian

:

Formación de médicos con dominio del uso racional de
medicamentos

Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la
farmacología y terapéutica

Mejorar el nivel Académico de los Docentes de
farmacología, terapéutica y disciplinas
clínicas

Mejoras en los servicios de
Salud

2.2. Recursos de
participación del estudiante

:

Manual para la Enseñanza de la Farmacoterapia
Racional en Átomo y Digital. Registros médicos e
historias clínicas. Protocolo de
tratamiento.

2.3. Rol de desempeño del
docente y/o tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias
didácticas utilizadas o potenciales

:

Definir el problema de salud

Especificar el objetivo
terapéutico

Elegir un tratamiento

Iniciar el tratamiento

Dar información, instrucciones,
advertencias

Supervisar el tratamiento

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

El sistema de
evaluación OSCE

Código de
Identificación:

13 Honduras

País (ciudad)

:

Honduras (Tegucigalpa)

Dependencia

:

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán

Autor(es)

:

Ramón Ulises SALGADO PEÑA

Denominación de la
innovación

:

La Formación Docente
en Honduras: Transición hacia un Nuevo Sistema de
Formación

Palabras claves

:

Semipresencial. Formación docente.

URL

:

http://www.iesalc.UNESCO.org.ve/programas/formacion%20docente/resumenes/Informe%20-%20UP%20-%20Honduras%20-%20Sintesis.pdf

Estudios (asignatura/s)

:

Grado (varias)

Soporte tecnológico

:

Teleaula, Portal educativo

Publicación

:

Pagina Web institucional

Fecha de acceso

:

16/06/2006

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
13 Honduras

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Abatir, al más corto plazo posible, el
empirismo docente
imperante en el sistema educativo
nacional, principalmente en los niveles primario y medio de
la educación
formal.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Uso de las TIC’s en la
capacitación y
actualización pedagógica.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Modalidad presencial

Modalidad semipresencial (Teleaula)

Modalidad en línea

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Elevar la formación de docentes de primaria
del nivel secundario a nivel terciaria.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Material multimedia, montaje de
asignaturas en línea (virtuales), equipo audiovisual,
taller de prácticas, laboratorio de computación.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Profesor

Tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

En la modalidad presencial (sesiones)

En la modalidad semipresencial (Las sesiones se
transmiten mediante el apoyo de EDUSAT y la señal
puede ser proyectada a una pantalla que podrá ser
atendida por todos los docentes, en un espacio físico
llamado teleaula.

En la modalidad en línea, se integrarán
todos los materiales en un portal
al que todos los docentes accesarán
simultáneamente o en momentos diferentes y
recibirán la capacitación de un profesor experimentado
en la temática correspondiente.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación presencial.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
14 México

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Reconstitución de la enseñanza a
través de multimedios.

Mediación de saber.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Sesiones pregrabadas, distribución de
programas.

Estudio individual con programas de tipo
informativo en Software
informático.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Impartición de cursos presencial y
semipresencial

Envío y recepción de información
por medios
electrónicos.

Transmisión de imágenes, video y voz por Internet.

Aplicación de exámenes presenciales y a
distancia con el uso de terminales conectadas a
Internet.

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Desarrollo de la capacidad de realizar
aprendizajes significativos, estableciendo redes de
significados.

Enriquecimiento de sus conocimientos físico y
social.

Potenciación de su crecimiento personal.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Clases virtuales, espacios de trabajo compartidos,
video-conferencias y videoconferencias de despacho,
teléfono, fax, correo
electrónico..

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista

Tutor (Indiferente, diferida o en tiempo real)

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Magisterial (proporciona información durante
la clase)

Participativo (privilegia la comunicación
sobre la transmisión de los contenidos)

Investigador (énfasis en la búsqueda,
localización, manejo, elaboración y retroalimentación
de la información)

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación sistemática de los
conocimientos adquiridos por los usuarios

Código de
Identificación:

15 Nicaragua

País (ciudad)

:

Nicaragua (Managua)

Dependencia

:

Universidad Politécnica de Nicaragua.
UPOLI

Autor(es)

:

Pagina Web Institucional

Denominación de la
innovación

:

Educación a Distancia

Palabras claves

:

Semipresencial. Educación a
distancia

URL

:

http://www.upoli.edu.ni/E-distancia.html

Estudios (asignatura/s)

:

Grado (varias)

Soporte tecnológico

:

CD interactivo, pagina web

Publicación

:

Pagina Web institucional

Fecha de acceso

:

23/06/2007

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
15 Nicaragua

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Organizar e implementar servicios alternativos de
educación superior
y para la generación, validación y transferencia
de metodologías y tecnologías
educativas apropiadas a las modalidades de
enseñanza y aprendizaje que se adopten, acorde con la
demanda social de sus
usuarios.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Mediante la modificación de la interacción
personal en el aula entre el profesor y el alumno como
medio preferente, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos
didácticos, y el apoyo de una organización
tutorial, que propician el aprendizaje
autónomo de los estudiantes.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Clase Encuentro (presencial)

Pagina Web

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Proporcionar a distancia servicios de
educación superior, de acuerdo con las necesidades
individuales y sociales

Desarrollar nuevas estrategias didácticas en
la organización del
currículo,
promoviendo la aplicación de métodos y
tecnologías que faciliten la independencia
cognoscitiva y fortalezcan la autodidaxia y cultiven la
educación permanente de sus alumnos.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

CD, clases presenciales de encuentro, materiales
impresos de autoestudio.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista

Tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Cursos por Encuentro: tres momentos

Primer momento: reforzamiento y socialización del
estudio individual. (autoestudio y
complementarias.

Segundo momento: profundización en el
abordaje programático de determinado tema en
estudio.

Tercer momento: asegurar el autoestudio
requerido para el tema siguiente.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Autoevaluación y evaluaciones presenciales
periódicas.

Práctica de las evaluaciones de
rigor.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
16 Panamá

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Desarrollo secuencial de los contenidos necesarios
para comprender los aspectos fundamentales a implementar
para el diagnóstico y
tratamiento apropiado del paciente intoxicado, según
la naturaleza del agente
tóxico involucrado, las características del
paciente y las circunstancias específicas de la
intoxicación.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Los participantes accesan y construyan los
conocimientos a través de los procesos de hetero, auto
y socioestructuración.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Actividades presenciales

Actividades semi-presenciales y

Actividades a distancia.

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Capacitar a los profesionales de salud para una
atención integral y
adecuada del paciente intoxicado en los servicios de
urgencia de las instalaciones médicas, a través
de una modalidad altamente interactiva y
participativa.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Módulo de auto-aprendizaje, casos
clínicos y prácticas, internet y algunos
softwares de aplicación

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Docente y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Comunicación directa (conferencia y exposición
docente)

Interacción docente-estudiante
(exposición dialogada, interrogatorio y discusión
en clase)

Actividad independiente (autoinstrucción,
módulos de aprendizaje y asignación de
tareas/investigaciones)

Actividad grupal de los estudiantes (simposio, estudios de
casos, síntesis dialogada
y síntesis expositiva).

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación diagnóstica. Seguimiento y
evaluaciones formativas del aprendizaje. Exposiciones
orales de los casos clínicos. Asistencia a sesiones
presenciales

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
17 Paraguay

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

La formación esta destinado a la
capacitación de los docentes en servicio que deben
adecuarse a las exigencias de la reforma educativa en el
área de las Ciencias Humanísticas.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Autoaprendizaje y combinación de diversas
formas de presentación y construcción de los
conocimientos.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Capacitación
modular–semipresencial

Recursos didácticos interactivos (CD, pagina
web)

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Desarrollar las competencias y capacidades
profesionales básicas para el ejercicio de la docencia en el área
de Ciencias Humanísticas.

Fortalecer la capacitación de recursos humanos
especializados

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Material impreso de autoestudio. CD.
E-mail.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Práctica activa y participativa a partir de
experiencias vivenciales. Estudio autodirigido.

Los módulos y las clases presenciales se
desarrollarán con un enfoque
teórico-práctico y
práctico-práctico.

Didáctica especial y contenidos
programáticos de fácil comprensión y
utilidad en el desarrollo de destrezas,
habilidades y conocimientos básicos para el
área.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación modular presencial.
Presentación de trabajos prácticos, pruebas escritas y
pruebas de actuación.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
18 Perú

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El estudiante es el centro del proceso de
enseñanza aprendizaje sobre el cual interactúa
una metodología que se fundamenta en el aprendizaje
autónomo, colaborativo y dirigido.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Desarrollo de trabajos virtuales previos
complementados con sesiones presenciales. Un tema/caso que
empezó a trabajarse virtualmente se cierra con una
sesión presencial. Al final de la sesión
presencial el profesor publicará en la plataforma el
resumen de lo trabajado.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Sesiones presenciales (de inducción y al
final de cada curso)

CD-ROM multimedia, plataforma
tecnológica

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Promover el trabajo cooperativo a
través de la socialización.

Potenciación del auto e interaprendizaje
significativos.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Reuniones periódicas, foro, chat, recursos:
desarrollo de contenidos, wikis,
evaluaciones-autoevaluaciones, tareas, glosarios, encuestas, consultas,
correo electrónico, el chat y la videoconferencia,
material impreso y digital.

2.3. Rol de desempeño del
docente

:

Docente experto

Docente tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Metodología activa y participativa centrada
en el estudiante, mediante la interacción:
participante-contenidos, participante-docente experto,
participante-docente tutor y
participante-participante.

Estrategias didácticas: estudios de casos,
actividades de desempeño en situaciones reales,
técnica del debate, análisis de
contenido, técnica de la pregunta e
investigación.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación en línea. Evaluación
continua. Seguimiento.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
19 Portugal

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El blended-learning es una estrategia de
aprendizaje valida y complementaria, constituye un
importante esfuerzo para adecuar la enseñanza a las
nuevas exigencias económicas y a la emergente
necesidad de gestión del
conocimiento.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Interactividad con la plataforma adaptada. Uso de
correo electrónico externo.

Interacciones presenciales con colegas y
profesor.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Actividades sincrónicas
físicas

Actividades sincrónicas on line

Actividades asincrónicas

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Generación de una mayor eficacia en los
aprendizajes y conocimientos que necesita
manipular.

Personalización de estrategias de aprendizaje
como medio de motivación para el
logro de objetivos.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Aulas "cara a cara", Workshops, chat,
vídeo-conferencia, seminarios web, mensajeria,
guía y textos de apoyo, CD, DVD, paginas web,
FAQ.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos.

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Aprendizaje colaborativo en línea a partir de
interactividad con los contenidos, entre pares y con el
profesor. Fomento de una comunidad
colaborativa.

Estrategias de moderación docente: motivación,
gestión del
conflicto,
reflexión crítica,
retroalimentación, contextualización,
acompañamiento personalizado.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación de discusiones y resolución
de problemas en línea.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
20 República Dominicana

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El desarrollo es posible a partir de la
recuperación de su conocimiento bajo la
guía del profesor y con la ayuda de sus
compañeros del grupo. Parte de una
actitud reflexiva sobre
su propia práctica, para transformarla mediante el
desarrollo personal y la
cooperación.

La enseñanza-aprendizaje se genera a partir
de la combinación (hibridación) de la modalidad
presencial y virtual

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Educación a distancia mediante actividades de
autoaprendizaje y de aprendizaje cooperativo.

Sesiones presenciales (tutorías y
evaluación final)

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Periodo a distancia (virtual)

Periodo semipresencial

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Mejorar la calidad de su praxis educativa y
acometer investigaciones educativas

Formación de Doctores en
educación

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Materiales digitales, correo electrónico,
comunicación
presencial, seminarios y talleres.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista

Tutor (consultoria y tutoría on
line)

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Atención diferenciada y de acuerdo a las
necesidades del participante.

Aprendizaje cooperativo (diálogo, el debate
y la búsqueda de soluciones en
grupo)

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación de opinión. Evaluación
aplicativa sobre dominio de las TIC’s.
Autoevaluación.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
21 Uruguay

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Combinación de la docencia virtual con la
presencial en el desarrollo del modelo pedagógico
para la formación profesional. Una forma de promoción de la
equidad geográfica
y democratización del conocimiento.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

Revisión individual y grupal del material de
estudio.

Asistencia a clases programadas.

Consultas telemáticas.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Docencia virtual

Docencia presencial

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Utilización de recursos
tecnológicos.

Formación profesional en
archivología

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Bibliografía (libros de consulta),
guías didácticas, e-mail, videoconferencia,
Internet, teléfono.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Dictado de clases (proposición de problemas,
evaluación de la producción
personal, evacuación de consultas y atención a la
comprensión de los contenidos temáticos de las
asignaturas.

Proceso de enseñanza-aprendizaje basado "a
medias" en el estudiante y funciona siempre con el firme
apoyo de docente/tutor.

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Evaluación parcial y final
presenciales

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN:
22 Venezuela

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Crear espacios de enseñanza virtual que
permita conocer las condiciones que deben reunir los
diferentes planes de estudio.

El currículo determina las necesidades
profesionales, indicadores de
información, que implica la selección del
conocimiento y destrezas puntuales.

1.2. Implicación de los participantes en
el programa

:

A través del diseño de
instrucción, se toman decisiones sobre que actividades
se realizarán en línea y fuera de línea, los
contenidos que se estudiarán con apoyo de otros
recursos como textos impresos, CD-ROM, videos, etc.,
así como la promoción de la participación de
los estudiantes y la moderación de discusiones
en-línea.

1.3. Elementos formativos
(presencialidad-virtualidad)

:

Plataforma Física como apoyo al
Currículo (hardware, software y planta
física)

Recursos Didácticos por Asignatura (Ambiente
virtual)

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se
potencian

:

Familiarización con el uso de las
TIC’s

Favorecimiento del aprendizaje
autónomo.

2.2. Recursos de participación del
estudiante

:

Textos impresos, CD-ROMs, videos, así como la
promoción de la participación de los estudiantes
y la moderación de discusiones en
línea.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o
tutor

:

Contenidista y Tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o
potenciales

:

Retroalimentación (observaciones sobre
tareas, participación en discusiones y progreso
general)

Retroalimentación personalizada y referida al
trabajo individual del alumno

Retroalimentación a toda la clase

Participación y modelación docente
(discusiones en línea)

2.5. Tipo(s) de evaluación
desarrollado(s)

:

Revisión de tareas y proyectos,
participación y moderación de discusiones,
exposiciones y trabajos escritos, exámenes,
discusiones presenciales y reflexiones del instructor sobre
el curso