Concepción y Desarrollo de la Modalidad Educativa Blended Learning o Modelo Integrado en el Sistema Universitario Iberoamericano (página 6)

PAÍS

FUNDAMENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA

CARACTERÍSTICAS DEL
DISEÑO INSTRUCTIVO

Concepción de la
enseñanza–aprendizaje que se favorece

Implicación de
participantes

Componentes formativos
(presencialidad-virtualidad)

Competen cias y/o objetivos
potenciados

Recursos de
participación

Rol de desempeño
docente

Estrategias
didácticas

Tipo(s) de
evaluación

1. Andorra

Procesamiento activo de conocimientos.
Potenciación del autoaprendizaje (preferencias de
estilos de aprendizaje)

Determinación de preferencias en los
estilos de aprendizaje y conocimientos previos.

Presentación multimedia del material
didáctico.

Evaluación para adaptación y
mejora.

Espacio físico para sesiones presenciales
con recursos de comunicación

Espacio físico con recursos
informáticos.

Espacio virtual con recursos
telemáticos.

Desarrollo cognitivo.

Aplicación y transferencia situaciones
nuevas.

Intranet (tablón electrónico,
correo, espacios de servicios, administración y
personal)

Plataforma (materiales de consulta y estudio y
herramientas de seguimiento).

Contenidista y tutor simultáneos

Actividades individuales (preguntas y ejercicios
de inmediata ejecución y
corrección).

Actividades complejas que permiten el trabajo en
grupo.

Evaluación formativa,
retroalimentación y refuerzo.

2. Argentina

Construcción y reconstrucción del
conocimiento científico. Fomento del aprendizaje
autónomo y la culturalización
tecnológica.

A partir de la recuperación de saberes
previos, en las sesiones presenciales complementada con la
utilización de una plataforma e-learning

Mediatización del contenido en la
plataforma, uso del portafolio personal, interacción
presencial docente-alumno y foros de
discusión.

Destrezas y habilidades psicomotrices.

Trabajo en equipo, presencial y virtual

Organización de la
información

Propuesta de actividades, lecturas administradas,
FAQ, foros de discusión y salas de
conversación sincrónicas y herramientas
administrativas.

Contenidista y tutor,
simultáneos

Diseño conceptual, experimental y de
interacción grupal, (armado de la práctica,
selección de variables, planificación del
proceso de medición, y desarrollo de la
experiencia)

Evaluación continua a través del
feed-back con los estudiantes.

Evaluación personaliza-da del informe
escrito y oral

3. Bolivia

Énfasis en la interculturalidad del
contexto, en el rol social de las diferentes instituciones
y en los valores, tanto
científico-tecnológicos, como humanos, del
profesional salubrista en su respuesta a la demanda
social.

Se desarrollará en dos fases: una Fase
Docente y otra Fase de Elaboración y Defensa de
tesis de Grado.

Eventos presenciales

Eventos educativos a distancia.

Contribuir a la formación de profesionales
en Salud Pública con niveles de excelencia
científica, técnica y humana, con una
visión integral de la salud que consulte la realidad
social, económica e intercultural del
país.

Clases virtuales, Chat, monitoreo, seguimiento y
supervisión en línea y presencial.

Docente-tutor

Docentes del curso.

Sistema modular y semipresencial.

Eventos presenciales de
concentración.

Eventos a distancia al concluir la fase
presencial.

Énfasis en el estudio independiente,
individual y grupal.

Autoinstrucción e integración de los
conocimientos adquiridos.

Evaluación integral.

Evaluación de conocimiento, actitudes y
prácticas.

Evaluación de Informes tutoriales,
asistencia a eventos presenciales.

4. Brasil

Cursos a distancia como soporte de actividades
presenciales. Avanzar en utilizar el 20% a distancia como
política institucional. Exploración de
ambientes informatizados, comunicación interactiva y
construcción compartida del conocimiento.

Organización de actividades a distancia
como complemento a las realizadas en la sala de aula e
integradas en el plan de cada disciplina.

Alumnos capacitados en Informática
básica

Sala virtual abierta.

Actividades a distancia

Sala de aula

Desarrollo de destrezas
informáticas.

Desarrollo de habilidades y competencias para el
trabajo real.

Materiales de aula, actividades a realizar,
discusiones en foros, e-mail, resúmenes,
presentaciones, artículos, textos para lectura.
Banco de preguntas, webconferencia.

Contenidista y tutor
simultáneos.

Ubicación del alumno en situaciones reales
utilizando las TIC’s.

Retroalimentación a las formas de
aprendizaje colaborativo a distancia.

Comprobaciones prácticas de las
teorías estudiadas

Evaluación en línea.
Evaluación de proyectos e
investigaciones.

5. Chile

Desarrollo de un conjunto de competencias
básicas en las personas, que faciliten la capacidad
para aprender a colaborar, a comunicarse y a
aprender.

Sesiones presencial de apertura/cierre de la etapa
virtual.

Realización de actividades con el apoyo del
equipo tutorial: foro, lectura de documentos,
análisis y resolución de problemas,
aplicación en aula.

(i) Actividades Evaluativas, (i.e.) Foros
Virtuales de Actualización y (ii) Andamiaje
Presencial.

Facilitar el mejoramiento de las competencias
pedagógicas y curriculares Remediar la ausencia de
una formación pedagógica regular.

Actualizar el manejo conceptual y procedimental de
los contenidos curriculares.

Foros de actualización, andamiaje
presencial, enfoque temporal asincrónico

Contenidistas

Rol Tutorial: tecnológico y
administrativo

Metodología de resolución de
problemas, implica converger el conjunto de saberes
poseídos y la información nueva, con el fin
de facilitar el resignificado y aplicación
contextualizada del nuevo conocimiento.

Entrevistas de opinión

6. Colombia

Aprender a vivir juntos, aprender a conocer,
aprender a ser y aprender a hacer a lograrse a lo largo de
la vida.

Robustecer la sabiduría individual y
colectiva para asegurar un futuro viable a partir de nuevos
horizontes que den soporte a la marcha diaria en la
comprensión.

Potenciación presencial y virtual a
través del uso indistinto del lenguaje natural
integra los componentes de una
aplicación.

Campus físico

Campus virtual

Campus bimodal (relación armónica de
las TIC’s con actividades tradicionales de
formación, clases magistrales o prácticas,
según las necesidades de los estudiantes y del
contenido)

Desarrollo de metodologías para la
búsqueda inteligente, análisis
crítico, selección y
aplicación.

Posibilitar trabajo autónomo (con el apoyo
de las TIC’s)

Enlaces de intereses, foro, materiales de estudio
(textos), banco de exámenes.

Contenidista y tutor simultáneos

Discusión conceptual

El profesor actúa como
moderador.

Seguimiento y retroalimentación

Evaluación continua, revisión de
evaluaciones anteriores

7. Costa Rica

Modelo de enseñanza bimodal (aula virtual
como apoyo a los cursos presenciales) Promoción de
una "cultura virtual" para que reconozca su importancia,
pertinencia y aplicabilidad para la misión
institucional.

Sesiones presenciales

La ruptura de prejuicios sobre la calidad de la
educación virtual., a través de cursos a
distancia basados en la comunicación por
Internet.

Flexibilidad en el uso de cualquier
modalidad

Plataforma virtual de gestión del
aprendizaje.

Lecciones presenciales

Mejorar la calidad de los aprendizajes.

Promover la adquisición de habilidades en
el uso de las TIC’s.

Promover el desarrollo de la infraestructura
relacionada con las TIC’s.

Bibliotecas virtuales, páginas web de apoyo
a los cursos, bases de datos, y acceso a contenidos,
espacios de discusión asincrónica,
conversatorios sincrónicos, contactos con el
profesor y otros. Oferta regular de cursos
virtuales.

Contenidista y tutor
simultáneos.

Aprendizaje colaborativo de corte constructivista
y socioconstructivista

Uso de la plataforma de educación virtual,
como complemento de las lecciones presenciales, para
agregar valor a los cursos.

Pruebas virtuales elaboradas en la plataforma,
así como casos, ensayos y proyectos que los
estudiantes envían al profesor por medio de la
plataforma.

8. Cuba

Propiciar que el aprendizaje sea
significativo.

Desarrollo de habilidades.

Mediante los diferentes recursos de las
TIC’s disponibles en la red de computadoras y
agrupados en el sitio Web de la asignatura.

Sesiones presenciales

Entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje

Estimular la colaboración entre los
alumnos.

Promoción de diferentes tipos de
interacción: alumno-alumno, alumno-profesor y
alumno-medio informático.

Adaptación a su ritmo de
aprendizaje.

Simulación electrónica, programas
interactivos, mediateca, hojas de dato de los dispositivos,
programa de la asignatura, temas, comunicación
virtual.

Contenidista

Tutoría presencial y virtual

Lección magistral:

Estudio individual:.

Tutorías o consultas:

Trabajo y comunicación en grupos de
estudiantes.

Evaluación formativa, diagnóstica
(inicial) y final (sumativa). Pruebas de conocimiento
parciales y examen final presenciales. Cuestionario de
opinión.

9. Ecuador

Al servicio de la sociedad y su
transformación, a partir un mundo de relaciones
fluidas con el sector productivo y el entorno social,
considerando a la universidad como un ente integrado que
aporta, docencia, investigación y
extensión.

A través del sistema de Aulas Virtuales
sincrónicas (interacción en tiempo
real)

Red de aulas virtuales

Cátedra docente (uso de las
TIC’s)

Promoción de la creatividad, libertad y
profundización de los contenidos para una
educación de calidad.

Texto base, guía didáctica virtual,
videoconferencia, foros de discusión, videoteca,
radio y televisión a través de
Internet.

Profesor principal y asistente

Tutor

Modalidad educativa en línea
asincrónica, el medio de comunicación es
internet, con evaluaciones continuas on line y
presenciales

Evaluación continua on line.
Evaluación presencial

10. El Salvador

La educación debe llegar más
allá de las aulas del sistema formal y de los
esquemas convencionales para poder ser un agente de
verdadera y efectiva transformación
social.

Las clases semipresenciales cuentan con el aula
virtual, ofreciendo interactividad, comunicación y
dinamismo en la presentación de contenidos, texto y
elementos que permiten atender los distintos estilos de
aprendizaje.

Clase presencial una vez por semana (de acuerdo al
horario establecido por administración
académica)

Clases en línea en el horario, lugar y
tiempo que mejor le convenga al estudiante.

Fortalecer su presencia en la nueva sociedad del
conocimiento y sobre todo en la educación continua
por medio de capacitaciones en línea.

Salón virtual, e-mail, Internet,
CD

Profesor

Tutor

El profesor facilita la información
ejerciendo adicionalmente un papel como analista
crítico; y el participante asume su pertenencia a
una comunidad virtual de personas con intereses de
formación compartidos.

Evaluación en línea.

11. España

Formar personas altamente preparadas y con la
flexibilidad mental requerida para adaptarse a los cambios
que ocasionan la introducción de las
tecnologías y la sociedad de la
información.

Aprovechar las posibilidades de las TIC’s
para facilitar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes
y su papel activo en el proceso.

Actividades presenciales, con trabajo
complementario (de horario y lugar de realización
libre)

Exploración voluntaria del aula virtual
(documentos, calendario, noticias, foros, Chat, repositorio
de Objetos de Aprendizaje, listas de correo, Wimpy Point
«presentaciones Web», Weblogs, FAQs y
evaluación)

Mejorar la calidad y eficacia de la
docencia.

Completar la formación en y con las nuevas
tecnologías.

Mejorar la comunicación e
interacción docente-estudiante.

Aula virtual, correo electrónico,
documentos, noticias, foros, evaluación,
actividades, comunidad virtual.

Docentes

Tutores

Uso de una plataforma integrada para la
gestión del aprendizaje y el trabajo
colaborativo.

Evaluación en línea y
presencial.

12. Guatemala

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Andragogía.

Terapéutica centrada en el
paciente.

Búsqueda de fuentes de
información

Gran interés por conocer y practicar la
metodología de ABP.

Déficit en el manejo de
tecnología.

Déficit en los criterios de
selección de la información.

Presencial con distribución de
horarios

Semi-presencial.

A distancia y virtual.

Formación de médicos con dominio
racional de medicamentos.

Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la
farmacología terapéutica

Mejorar el nivel Académico de los Docentes
de las disciplinas clínicas

Mejoras en los servicios de Salud

Manual para la Enseñanza de la
Farmacoterapia Racional en Átomo y Digital.
Registros médicos e historias clínicas.
Protocolo de tratamiento.

Contenidista y tutor simultáneos

Definir el problema de salud

Especificar el objetivo
terapéutico

Elegir un tratamiento

Iniciar el tratamiento

Dar información, instrucciones,
advertencias

Supervisar el tratamiento

El sistema de evaluación OSCE

13. Honduras

Abatir, al más corto plazo posible, el
empirismo docente imperante en el sistema educativo
nacional, principalmente en los niveles primario y medio de
la educación formal.

Uso de las TIC’s en la capacitación y
actualización pedagógica..

Modalidad presencial

Modalidad semipresencial (Teleaula)

Modalidad en línea.

Elevar la formación de docentes de primaria
del nivel secundario a nivel terciaria.

Material multimedia, montaje de asignaturas en
línea (virtuales), equipo audiovisual, taller de
prácticas, laboratorio de
computación.

Profesor

Tutor

En la modalidad presencial (sesiones)

En la modalidad semipresencial
(teleaula)

En la modalidad en línea (se
integrarán todos los materiales en un portal al que
todos los docentes accesarán simultáneamente
o en momentos diferentes)

Evaluación presencial.

14. México

Reconstitución de la enseñanza a
través de multimedios.

Mediación de saber.

Sesiones pregrabadas, distribución de
programas.

Estudio individual con programas de tipo
informativo en Software informático.

Impartición de cursos presencial y
semipresencial

Envío y recepción de
información por medios
electrónicos.

Transmisión de imágenes, video y voz
por Internet.

Aplicación de exámenes presenciales
y a distancia con el uso de terminales conectadas a
Internet.

Desarrollo de la capacidad de realizar
aprendizajes significativos, estableciendo redes de
significados.

Enriquecimiento de sus conocimientos físico
y social.

Potenciación de su crecimiento
personal.

Clases virtuales, espacios de trabajo compartidos,
video-conferencias y videoconferencias de despacho,
teléfono, fax, correo electrónico.

Contenidista

Tutor (Indiferente, diferida o en tiempo
real)

Magisterial (proporciona información
durante la clase)

Participativo (privilegia la comunicación
sobre la transmisión de los contenidos)

Investigador (énfasis en la
búsqueda, localización, manejo,
elaboración y retroalimentación de la
información)

Evaluación sistemática de los
conocimientos adquiridos por los usuarios

15. Nicaragua

Organizar e implementar servicios alternativos de
educación superior para la generación,
validación y transferencia de metodologías y
tecnologías educativas apropiadas a la
enseñanza y aprendizaje, acorde con la demanda
social de sus usuarios.

Mediante la modificación de la
interacción personal entre el profesor y el alumno
como medio preferente, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos
didácticos, y el apoyo de una organización
tutorial, que propician el aprendizaje
autónomo.

Clase Encuentro (presencial)

Pagina Web

Proporcionar a distancia servicios de
educación superior.

Desarrollar nuevas estrategias didácticas
en la organización del currículo.

CD, clases presenciales de encuentro, materiales
impresos de autoestudio.

Contenidista

Tutor

Cursos por Encuentro:

Primer momento: reforzamiento y
socialización del estudio individual. Segundo
momento: profundización en el abordaje
programático de determinado tema en
estudio.

Tercer momento: asegurar el autoestudio
requerido para el tema siguiente.

Autoevalua-ción y evaluaciones presenciales
periódicas.

Práctica de las evaluaciones de
rigor.

16. Panamá

Desarrollo secuencial de los contenidos para
comprender los aspectos a implementar para el
diagnóstico y tratamiento del paciente intoxicado,
según el agente tóxico involucrado, las
características del paciente y las circunstancias de
la intoxicación.

Los participantes accesan y construyan los
conocimientos a través de los procesos de hetero,
auto y socio-estructuración.

Actividades presenciales

Actividades semi-presenciales y

Actividades a distancia.

Capacitar a los profesionales de salud para una
atención integral y adecuada del paciente intoxicado
en los servicios de urgencia de las instalaciones
médicas, a través de una modalidad altamente
interactiva y participativa.

Módulo de auto-aprendizaje, casos
clínicos y prácticas, internet y algunos
softwares de aplicación.

Docente y tutor simultáneos.

Comunicación directa

Interacción docente-estudiante

Actividad independiente

Actividad grupal de los estudiantes

Evaluación diagnóstica. Seguimiento
y evaluaciones formativas del aprendizaje. Exposiciones
orales de los casos clínicos. Asistencia a sesiones
presenciales.

17. Paraguay

La formación esta destinado a la
capacitación de los docentes en servicio que deben
adecuarse a las exigencias de la reforma educativa en el
área de las Ciencias Humanísticas.

Autoaprendizaje y combinación de diversas
formas de presentación y construcción de los
conocimientos.

Capacitación
modular-semipresencial.

Recursos didácticos interactivos (CD,
pagina web)

Desarrollar las competencias y capacidades
profesionales básicas para el ejercicio de la
docencia en el área de Ciencias
Humanísticas.

Fortalecer la capacitación de recursos
humanos especializados

Material impreso de autoestudio. CD.
E-mail.

Contenidista y tutor
simultáneos.

Práctica activa y participativa
(experiencias vivenciales). Estudio
autodirigido.

Enfoque teórico-práctico y
práctico-práctico.

Evaluación modular presencial.
Presentación de trabajos prácticos, pruebas
escritas y pruebas de actuación.

18. Perú

El estudiante es el centro del proceso de
enseñanza aprendizaje sobre el cual
interactúa una metodología que se fundamenta
en el aprendizaje autónomo, colaborativo y
dirigido.

Desarrollo de trabajos virtuales previos
complementados con sesiones presenciales.

Al final de la sesión presencial el
profesor publicará en la plataforma el resumen de lo
trabajado.

Sesiones presenciales (de inducción y al
final de cada curso)

CD-ROM multimedia, plataforma
tecnológica

Promover el trabajo cooperativo a través de
la socialización.

Potenciación del auto e interaprendizaje
significativos.

Reuniones periódicas, foro, chat, recursos:
desarrollo de contenidos, wikis,
evaluaciones-autoevaluaciones tareas, glosarios, encuestas,
consultas, correo electrónico, el chat y la
videoconferencia, material impreso y digital.

Docente experto

Docente tutor

Metodología activa y participativa centrada
en el estudiante, mediante la
interacción.

Estrategias didácticas: estudios de casos,
actividades de desempeño en situaciones reales,
técnica del debate, análisis de contenido,
técnica de la pregunta e
investigación.

Evaluación en línea.
Evaluación continua. Seguimiento.

19. Portugal

El blended-learning es una estrategia de
aprendizaje valida y complementaria, para adecuar la
enseñanza a las nuevas exigencias económicas
y a la emergente necesidad de gestión del
conocimiento.

Interactividad con la plataforma adaptada. Uso de
correo electrónico externo.

Interacciones presenciales con colegas y
profesor.

Actividades sincrónicas
físicas

Actividades sincrónicas on line

Actividades asincrónicas

Generación de una mayor eficacia en los
aprendizajes y conocimientos que necesita
manipular.

Personalización de estrategias de
aprendizaje como medio de motivación para el logro
de objetivos.

Aulas "cara a cara", Workshops, chat,
vídeo-conferencia, seminarios web, mensajeria,
guía y textos de apoyo, CD, DVD, paginas web,
FAQ.

Contenidista y tutor
simultáneos.

Aprendizaje colaborativo en
línea.

Fomento de una comunidad colaborativa.

Estrategias de moderación docente:
motivación, gestión del conflicto,
reflexión, retroalimentación,
acompañamiento personalizado.

Evaluación de discusiones y
resolución de problemas en línea.

20. Republica Dominicana

El desarrollo parte de la recuperación del
conocimiento bajo la guía profesoral y con ayuda de
sus compañeros. Actitud reflexiva sobre su propia
práctica, para transformarla.

La enseñanza-aprendizaje se genera a partir
de la hibridación de la modalidad presencial y
virtual.

Educación a distancia mediante actividades
de autoaprendizaje y de aprendizaje cooperativo.

Sesiones presenciales (tutorías y
evaluación final)

Periodo a distancia (virtual)

Periodo semipresencial

Mejorar la calidad de su praxis educativa y
acometer investigaciones educativas

Formación de Doctores en
educación

Materiales digitales, correo electrónico,
comunicación presencial, seminarios y
talleres.

Contenidista

Tutor (consultoria y tutoría on
line)

Atención diferenciada y de acuerdo a las
necesidades del participante.

Aprendizaje cooperativo (diálogo, el debate
y la búsqueda de soluciones en grupo)

Evaluación de opinión.
Evaluación aplicativa sobre dominio de las
TIC’s. Autoevalua-ción.

21. Uruguay

Combinación de la docencia virtual con la
presencial en el desarrollo del modelo pedagógico
para la formación profesional. Una forma de
promoción de la equidad geográfica y
democratización del conocimiento.

Revisión individual y grupal del material
de estudio.

Asistencia a clases programadas.

Consultas telemáticas.

Docencia virtual

Docencia presencial

Utilización de recursos
tecnológicos.

Formación profesional en
archivología

Bibliografía (libros de consulta),
guías didácticas, e-mail, videoconferencia,
Internet, teléfono.

Contenidista y tutor simultáneos

Dictado de clases.

Proceso de enseñanza-aprendizaje basado "a
medias" en el estudiante y funciona siempre con el firme
apoyo de docente/tutor.

Evaluación parcial y final
presenciales

22. Venezuela

Crear espacios de enseñanza virtual que
permita conocer las condiciones de los diferentes planes de
estudio.

El currículo determina las necesidades
profesionales, que implica la selección del
conocimiento y destrezas puntuales.

A través del diseño de
instrucción, se toman decisiones sobre actividades a
realizarse en línea y fuera de ella.

Promoción de la participación de los
estudiantes y la moderación de discusiones
en-línea.

Plataforma Física como apoyo al
Currículo (hardware, software y planta
física)

Recursos Didácticos por Asignatura
(Ambiente virtual)

Familiarización con el uso de las
TIC’s.

Favorecimiento del aprendizaje
autónomo.

Textos impresos, CD-ROMs, videos, así como
la promoción de la participación de los
estudiantes y la moderación de discusiones en
línea.

Contenidista y Tutor simultáneos

Retroalimentación (observaciones sobre
tareas, participación en discusiones y progreso
general)

Retroalimentación personalizada y referida
al trabajo individual.

Retroalimentación a toda la
clase

Participación y modelación docente
(discusiones en línea)

Revisión de tareas y proyectos,
participación y moderación de discusiones,
exposiciones y trabajos escritos, exámenes,
discusiones presenciales y reflexiones del instructor sobre
el curso

PRESENCIALES

VIRTUALES

PRESENCIAL/VIRTUAL

Andamiaje presencial

Clases presenciales de encuentro

Comunicación presencial

Material impreso de autoestudio.

Materiales de aula (pizarra, tizas,
etc.)

Bibliotecas virtuales

CD, DVD

Chat

Clase/aula virtual.

Correo electrónico

Enlaces de intereses

FAQ (Preguntas frecuentes)

Foro

Foros de discusión

Herramientas administrativas.

Hojas de dato de los dispositivos.

Internet

Intranet (tablón electrónico,
correo, espacios de servicios, administración y
personal)

Material multimedia

Mediateca

Páginas web

Plataforma electrónica

Programas interactivos

Radio

Salas de conversación
sincrónicas

Simulación electrónica

Software de aplicación.

Teléfono

Televisión

Video/audio/webconferencia

Banco de
Datos/Preguntas/Exámenes

Consultas

Contactos con el profesor

Conversatorios sincrónicos

Encuestas

Evaluaciones-autoevaluaciones

Glosarios

Guía del curso

Historias

Laboratorio de computación.

Lecturas administradas

Manuales

Mensajeria

Moderación de discusiones

Monitoreo en línea y presencial.

Presentaciones

Propuesta de actividades

Protocolo de tratamiento

Registros

Resúmenes

Reuniones periódicas

Seguimiento y supervisión

Seminarios y talleres.

Tareas

Texto base

Textos para lectura