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Más allá de las palabras (página 4)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5

 

  • XIII. Elige el antónimo que corresponda a la
    palabra que está con
    mayúscula.

    1. a. cuidadoso a.
      ignorante

      b. preparado b.
      campestre

      c. dispuesto c.
      malvado

      d. solícito d.
      adocenado

      e. prevenido c.
      común

    2. DESAPERCIBIDO EXIMIO

      a. estudiado a.
      estancado

      b. calculado b.
      moroso

      c. cavilado c.
      retrasado

      d. investigado d.
      dilatado

      e. previsto e.
      impuntual

    3. REPENTINO PRECOZ

      a. conmovido a.
      pedir

      b. susceptible b.
      despojar

      c. sensitivo c.
      arrebatar

      d. cruel d.
      desabastecer

      e. implacable e.
      abandonara

    4. IMPASIBLE APROVISIONAR
    5. PREDILECCIÓN IMPETUOSO

    a. marginación a.
    sereno

    b. repulsión b.
    cuerdo

    c. exclusión c.
    solícito

    d. indiferencia d.
    reflexivo

    e. ignorancia e.
    imperioso

  • TÁCITO IMPELER
  • a. conocido a.
    desalentar

    b. aparente b.
    desanimar

    c. latente c. suspender

    d. claro d. rechazar

    e. expreso e. repeler

    XIV. Elige las palabras que mejor expresen
    una relación similar
    a las que existe entre las
    palabras escritas con mayúscula.

  • ESQUINA CALLE BRONCE TROMPETA
  • a. vagón a. tren a. hierro a.
    martillo

    b. línea b. pentagrama b. plata b.
    cuchara

    c. trazo c. diseño c. aluminio c. pasamano

    d. vertiente d. río d. cobre d.
    cordón

    e. vértice e. lado e. acero e.
    espada

  • SALUDOS ENFERMEDAD TABACO CÁNCER
  • a. honor a. calumnia a. mosquito a.
    paludismo

    b. integridad b. corrupción b. azúcar b. diabetes

    c. quietud c. movimiento c. microbio c.
    tifoidea

    d. formalidad d. extravagancia d. cebiche d.
    cólera

    e. economía e. crisis c. alcohol e. cirrosis

  • PURIFICAR DEPURAR INFRACCIÓN NORMA
  • a. certificar a. comprobar a.
    violación a. derecho

    b. destellar b. resplandecer b.
    restricción b. libertad

    c. acertar c. atinar c. perjuicio c.
    deuda

    d. fucilar d. fusilar d.
    destrucción d. imagen

    e. oro e.
    plata e. denigración e. persona

     

    8. ESTRUCTURA
    DEL TEXTO

    Todo texto
    responde a una organización tanto interna como
    externa, vale decir tiene una forma y esa forma contiene un
    fondo.

    Teun Van Dijk, distingue la
    macroestructura
    o plano del contenido del texto y la
    superestructura
    o plano formal del
    texto.

    La superestructura es el conjunto de
    características enunciativas del texto. Es el molde al
    cual se adecua el texto, remanifiesta en forma de
    organización espacial y lógica de los bloques del texto
    ("silueta").

    Es la estructura organizativa, propiedad
    de sostener el texto en un esquema o esqueleto que unifique
    sus grandes partes.

    Es la forma como se presenta en un texto
    determinado la información que contiene. Por ejemplo,
    nos señalan Daniel Cassany y otros, ante un suceso
    como un accidente de tránsito, la macroestructura
    organiza de forma lógica los datos del
    suceso: los actores, los hechos (el adelantamiento, la
    colisión, etc.) las circunstancias (velocidad,
    autopista, etc.), las causas (frenazo, giro repentino, etc.),
    las consecuencias (vueltas de campana, salida de la calzada,
    etc.). Este hecho si se convierte en noticia se
    organizará de acuerdo a la superestructura de la
    misma: Titular, lead o encabezamiento, cuerpo o resto de la
    información. Pero será diferente si es una
    denuncia, su ordenación será distinta,
    constará de autor y hechos alegados, si es una
    conversación será una narración
    cronológica. Pero la macroestructura será la
    misma, variará la superestructura.

    El estudio de la superestructura es el que nos
    permite asignar cada texto a un tipo específico de
    discurso
    (narrativo, descriptivo, instructivo,
    expositivo)

    En cuanto a la estructura de los textos, van
    Dijk y Kintsch proponen el .concepto
    superestructuras para denotar la
    organización a de distintos tipos de textos,
    según se diferencian por su registro
    lingüístico, intención o uso. Las
    superestructuras se incorporan a los esquemas cognitivos de
    los sujetos, quienes gracias a esta acción poseen un recurso que les
    permite disponer estrategias adecuadas para la obtención
    del significado de los textos.

    Los esquemas que se muestran a
    continuación ilustran dos
    superestructuras.

     

    La microestructura es la
    relación entre las oraciones, que se ligan entre
    sí a través de la cohesión por lo que
    hace hincapié en los conectores textuales
    (sustitución, sinonimia o pronominal). Se refiere a la
    estructura semántica local – y no global – del
    texto.

    La macroestructura es una
    representación semántica, una estructura de
    sentido, abstracta y general que vincula a las oraciones de
    un texto y le confiere coherencia. Da cuenta del contenido
    global y no se expresa en oraciones individuales sino en
    secuencias completas de oraciones.

    La macroestructura favorece la
    comprensión del texto ya que es la arquitectura
    de la organización de sus contenidos, pues, es el
    contenido semántico de la información, ordenado
    lógicamente.

    Se refiere al significado global del texto y
    tiene que ver con la naturaleza
    jerárquica de las ideas que soporta el
    texto.

    Completa el tema del texto y la
    intención del autor. Tiene relación con la
    coherencia textual, así como la conexión entre
    el título y el contenido; a la inferencia del texto a
    partir de ilustraciones.

    TEMA Y REMA: El tema o tópico es
    de qué se habla en un texto (a veces coincide con el
    sujeto de la oración). Se pueden distinguir dos tipos
    de información en un texto: lo que ya es conocido por
    el receptor y, por lo tanto, sirve de base o punto de partida
    (el tema o el tópico), y lo que es realmente nuevo (el
    rema o el comentario). El equilibrio
    entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la
    comprensión y el interés de la
    comunicación. Sólo cuando la
    correlación tema – rema sea ajustada la comunicación tendrá éxito.

    El rema o comentario es lo que se dice del
    tema.

    La selección boliviana (tema) fue
    eliminada de la Copa América,
    (rema)

    Además, el tema y el rema van cambiando
    a medida que el receptor descodifica el texto, porque lo que
    es desconocido (rema 1) pasa a ser sabido (tema) y hace de
    puente para presentar datos nuevos (rema 2). Este
    fenómeno se llama tematización y es la base de
    la progresión de la información en el
    texto.

    Descubrir el tema es un proceso
    tanto verbal como cognitivo, en el que las estructuras lingüísticas
    superficiales actúan en la memoria
    de corto plazo, facilitando así la comprensión
    puntual, mientras que la estructura semántica o
    conceptual actúa en la memoria a
    largo plazo. Los conceptos inferidos son los que
    recordamos.

    Dentro de la macroestructura, que es el
    contenido o significado que deseamos expresar, elegimos o
    seleccionamos un tema o información fundamental, que
    generalmente está dentro de una proposición
    nuclear en tomo a la cual se organiza la información
    que se va a transmitir.

  • Ejemplo: Tema: La comprensión
    lectora
  • El tema se subdivide en subtemas o subtextos
    que constituyen diferentes aspectos o niveles informativos
    que integran ese todo que es el texto.

    Ejemplo:

    Los subtemas se dividen, a su vez, en
    proposiciones temáticas que son la relación que
    se establece entre los conceptos o ideas que se tienen acerca
    de un objeto o evento.

    Ejemplo: Sobre el subtema I, pueden
    organizarse varias proposiciones temáticas tales
    como:

    a. Leer es un acto por el cual se otorga
    significado a hechos, cosas, fenómenos y mediante el
    cual también se devela un mensaje
    cifrado.

    b. Desde la perspectiva de la
    comunicación, leer es un acto que pone en contacto
    un mensaje cifrado en signos y
    el mundo interior del hombre.

    c. Leer es interpretar la palabra escrita y
    comprender su mensaje. Cada vez que se lee se reacciona
    ante el mensaje relacionándolo con las experiencias
    y conocimientos. Se realiza una lectura
    activa y crítica en relación con el
    texto.

    Veamos el siguiente texto que nos ilustra
    la macroestructura semántica de un
    texto.

  • RELACIONES ENTRE LAS
    ESTRUCTURAS
  • SEMÁNTICAS Y FORMAL DEL TEXTO
    ESCRITO
  •  

    ACTIVIDADES:

    1. Divide el siguiente tema en cuatro
    subtemas:

    La pérdida de valores es
    patente en nuestra sociedad.

    2. Identifica el tema que corresponde a los
    siguientes subtemas.

    • La violencia es el producto
      de las injusticias sociales y
      económicas.
    • La violencia es una espiral que va
      creciendo en nuestro medio.
    • La violencia es también producto de
      los medios
      de comunicación social, especialmente de la
      Tv.
    • Podemos evitar la violencia generando
      actividades productivas y creativas.
    • La violencia debe ser contenida o
      acabará con las estructuras de nuestra
      sociedad.

    3. En el siguiente texto,
    identifica:

    • La intención
      comunicativa.
    • El tema o información fundamental
      que se desarrolla en el texto.
    • Los subtemas en los que se ha
      dividido.
    • Subraya las palabras que expresan los
      conceptos básicos que desarrolla el
      autor.
    • Subraya las oraciones principales de cada
      párrafo.
    • Redacta el título
      apropiado.
    1. La lectura es un acto uterino, que no se
      ubica en la visión, ni en la mano, ni en los
      impulsos nerviosos; tampoco en el cerebro, ni en el corazón. ¿Dónde
      entonces se encuentra y se centra?

      Leer es una actividad de la entraña
      humana, del manantial de donde venimos, allí donde
      la vida nace. Se vincula, entonces, al regazo, a las
      faldas maternas, a los dolores y retorcijones de parto
      y a la casa, a la morada del ser. Se une con todo aquello
      ligado al dormir y al despertar, al permanecer o cambiar,
      al pasar de un reino a otro reino.

      Como todo aquello que nace entonces
      la
      lectura está asociada a capricho, arbitrio y
      libertad, pero no externa sino
      íntima. De allí que un preso puede ser
      más libre, incluso, que cualquier persona que camina por la calle, siempre y
      cuando sea consumado lector.

      De allí que leer tenga
      también su natural ubicación en la
      familia, en la habitación bajo una ventana,
      donde estamos aparentemente recluidos pero en viaje
      astral, tocándonos maravillados para saber si es
      cierto que estamos vivos, con los ojos llorosos por el
      milagro de sabernos presentes, bendiciendo el hecho de
      sobrevolar por todos los tejados del
      mundo.

      De allí que un hogar sin libros
      y sin lectura es una casa vacía, sin sentido y sin
      alma.
      Será como un cuerpo inerte, sin corazón,
      mente ni espíritu; en suma yerto aunque se mueva,
      sin aliento aunque respire; será un lugar hueco y
      precario así haya lujo y ostentación
      exterior en sus aposentos porque carecerá del
      arrobamiento del enigma que nos brinda la lectura. Una
      casa donde no se lee es desolada porque en ella no
      aletean las luminosidades bienhechoras de los seres
      alados. Porque no es matriz
      y en ella nada ha nacido de a verdad.

      Una casa donde no se habla de libros,
      donde no hay varios rincones de lectura, donde no se
      recrean pasajes hermosos de la literatura ni se rememora y extasía
      con la evocación el arte
      de todos los tiempos, ¿de qué sirve? No
      tendrá esa casa presencias defensoras de la vida
      verdadera. Y, siendo así, no estará
      ungida.

      En una casa hay que leer juntos, toda la
      familia reunida. Leer juntos es oír
      nuestras voces asociadas al afecto, a la confidencia y al
      arcano de nuestro ser, que es bueno que esté cerca
      para no arrepentimos al momento del morir de no saber
      siquiera dónde y cómo aparecen y se posan
      los ángeles en los aleros, coronando nuestras
      sienes porque cada evocación que surge de un
      libro
      es un ángel.

      Leer es convocar a los manes, a los
      espíritus protectores. Leer todos juntos es una
      actitud que nos consagra cara a la
      eternidad, como si lleváramos hasta las desoladas
      orillas de la fínitud un escudo cifrado, que es
      una muestra de comunión suprema porque
      es acoplar las mentes en un crisol de esperanza e
      ilusión.

      Leer juntos en casa es hacernos
      confidentes; lo cual es. quizá, la mejor entrega
      que podríamos hacer, estando en esta vida y en
      este mundo porque es leer nuestra intimidad y compartir
      algo del misterio que nos habita.

      Leer juntos ha de ser una consigna porque
      se ha vinculado mucho leer a soledad,
      extrañamiento y misantropía. Por eso,
      frente a la lectura solitaria, silenciosa y apartada,
      reivindicar la lectura colectiva y de comunión con
      los demás, es decir el leer juntos los seres que
      nos amamos y también los que aparentemente no nos
      amamos para que esa luz
      alumbre, se avive y fulgure porque leer es amar y para
      siempre.

      4. Seleccione la respuesta correcta en
      torno
      a los planteamientos que estén de acuerdo con el
      contenido se proponen.

      Nada hay más hermoso en el mundo
      que la seguridad de contar con amigos fieles,
      cuyo apego no dependa de lo que podamos darles, sino de
      que nos amen en las buenas y en las malas. El real amigo
      jamás nos molesta con la representación de
      nuestra debilidad o inferioridad; por el contrario, nos
      empuja para que subamos, convenciéndonos de lo
      despreciable e inútil de mirar hacia abajo
      pudiendo mirar hacia lo alto, a no arrastrarnos si
      podemos volar…

      Alguien ha dicho que la infelicidad es el
      hambre de adquirir y la felicidad el hambre de dar. No se
      percata de ello quien se queja por no tener amigos. La
      amistad no es un quehacer usurero, sino un
      intercambio de ánimos recíprocos. No es
      posible que quien lo reciba todo sin dar nada, pueda
      experimentar los goces de una plena amistad. Un triste
      aspecto de la sociedad contemporánea es el
      terrible sofoco de la amistad por la mera cacería
      del dinero. Esto no excluye a ningún
      sector social, cultural o económico. ¿Es
      que acaso hay algo más desolador en este mundo que
      disponer de mucho dinero y no contar con un leal amigo?
      ¿De qué sirve el éxito material si
      para llegar a él hay que sacrificar la amistad? Es
      posible tener cientos de conocidos, pero los conocidos no
      son amigos, así de simple. Hay multimillonarios
      que desconocen el lujo de la buena amistad, pues no
      merece este nombre aquel postizo e hipócrita
      afecto dado como halago o lisonja en la prosperidad, ya
      que se alejará a la primera señal de
      infortunio.

      Una gran amistad es igual de constante,
      tanto en los esplendores de la vida como en las tinieblas
      de la desgracia. Cuando no existe, tampoco hay una
      completa relación con los padres o la pareja, ni
      siquiera con los hijos. Quien, cuando la justicia lo exige, familiar o amigo, es
      menos valioso que el rigurosamente justo, sincero y
      franco. La verdadera amistad no puede apoyarse en la
      simulación y el engaño, sino
      en la sinceridad de la defensa, animando al
      tímido, decidiendo al vacilante, convirtiendo en
      positivo al negativo.

      La satisfacción de traspasar
      sabiduría, auxilio y alegría a otras gentes
      es afín a la amistad. Es la siembra que rinde
      abundante cosecha. Quien recibe sin dar nada, no conoce
      la verdadera riqueza. Es como un labriego cauteloso por
      esparcir la semilla, creyendo que si la guarda ha de ser
      más rico. No la entrega a la
      tierra pues no acierta a ver la cosecha mediante la
      siembra. Solamente es nuestro lo que podemos dar y los
      amigos son la cosecha de la amistad sembrada. Si la
      semilla es pobre, también lo será la
      vendimia, pues para tener buenos amigos antes hay que
      propagar simpatía, servicio, admiración, solicitud y,
      por supuesto, amor.
      Así como en nuestra biblioteca no hay un libro incompatible
      con otro, tampoco nuestros amigos se excluyen mutuamente.
      Ellos son los libros del corazón. Un amigo
      riguroso es un tratado de filosofía; el bromista,
      un libro de chistes y así se puede hallar al
      poeta, al músico, al novelista y al historiador.
      Por eso, todo aquel que pueda jactarse de contar con una
      sincera amistad, siempre se sentirá rico, alegre y
      feliz, con más intensidad, que si fuera
      propietario de las minas del rey
      Salomón.

      1. El planteamiento básico del
      autor es:

      a. la inseguridad de contar con amigos
      fieles

      b. el valor
      de la amistad verdadera

      c. la importancia de los buenos y de los
      malos amigos

      d. el encuentro con la
      amistad

      e. el origen de la
      amistad

      2. Según el autor, la verdadera
      amistad se define por:

      a. la constancia en la prosperidad y en el
      infortunio

      b. el interés por destacar las
      debilidades y limitaciones de los
      amigos

      c. la necesidad de ocultar la verdad para
      no perjudicar o comprometer a los
      amigos

      d. la intolerancia a las impertinencias y
      defectos de los amigos

      e. el halago y la lisonja a los amigos sin
      razón que lo justifique

      3. El autor plantea que los amigos
      pueden ser considerados "los libros del corazón"
      porque nos proporcionan:

      a. felicidad, halagos y bienes
      materiales

      b. simulación, engaño y
      sabiduría

      c. sinceridad, bienes materiales y lisonjas

      d. motivación, riqueza y
      engaño

      e. riqueza, felicidad y
      alegría

      4. El mensaje ético del autor se
      dirige a:

      a. propiciar el interés por los
      bienes materiales

      b. estimular el cultivo de la amistad
      verdadera

      c. incentivar la desconfianza por las
      falsas amistades

      d. asegurar la amistad entre los
      individuos

      e. analizar las ventajas de las relaciones
      amistosas

      5. Según el texto, una evidencia
      de que la amistad no existe es cuando
      se:

      a. es rigurosamente justo, sincero y
      franco con el amigo

      b. produce una relación incompleta
      con los padres, la pareja o los hijos

      c. defiende al amigo en su
      ausencia

      d. incita al amigo a que mire hacia lo
      alto, a no arrastrarse si puede volar

      e. diluye cualquier mala impresión
      que se tenga del amigo

      6. En el texto, la amistad es comparada
      con la siembra porque ésta
      representa:

      a. la semilla que debe guardarse por
      cautela

      b. la tierra
      trabajada que no produce cosechas

      c. el producto de la actitud
      egoísta del labriego

      d. la vendimia que es el producto de una
      semilla frágil

      e. la labor que rinde abundante
      cosecha

      7. Cuando el autor afirma que "nuestros
      amigos no se excluyen mutuamente", quiere decir que cada
      uno de ellos:

      a. es riguroso en sus
      apreciaciones

      b. debe ser bromista en su
      trato

      c. tiene éxito material que
      compartir

      d. es halagador en sus
      opiniones

      e. debe ser compatible con el
      otro

      8. La "verdadera riqueza" a la que se
      refiere el autor es:

      a. las minas del rey
      Salomón

      b. el lujo de los
      multimillonarios

      c. el producto de la
      tierra

      d. la amistad sincera

      e. la prosperidad
      económica

    2. Danilo Sánchez
      Lihón
    3. Viernes 5 de
      abril

    Carta de Aníbal. Se aburrió en
    San Pablo y regresa a fin de mes. Para mí es una buena
    noticia. Tengo pocos amigos y Aníbal es el mejor. Por
    lo menos es el único con quien puedo hablar de ciertos
    temas sin sentirme ridículo. Alguna vez tendremos que
    investigar en qué se basa nuestra afinidad. Él
    es católico, yo no soy nada. Él es mujeriego,
    yo me limito a lo indispensable. Él es activo,
    creador, categórico; yo soy rutinario e indeciso. Lo
    cierto es que, muchas veces, él me empuja a tomar una
    decisión; otras, soy yo el que lo freno con alguna de
    mis dudas. Cuando murió mi madre – hará en
    agosto quince años- yo estaba hecho una ruina.
    Sólo me sostenía una fervorosa rabia contra
    Dios, los parientes, el prójimo. Cada vez que recuerdo
    el velorio interminable, siento asco. Los asistentes se
    dividían en dos clases: los que empezaban a llorar
    desde la puerta y después me sacudían entre sus
    brazos, y los que llegaban tan sólo a cumplir, me
    daban la mano con empalagosa compunción y a los diez
    minutos estaban contando chistes verdes. Entonces
    llegó Aníbal, se acercó, ni siquiera me
    dio la mano, y se puso a hablar con naturalidad: de
    mí, de sí mismo, de su familia, incluso de mi
    madre. Esa naturalidad fue una especie de bálsamo, de
    verdadero consuelo; yo la interpreté como el mejor
    homenaje que alguien podía hacer a mi madre, y a
    mí mismo en mi afecto por mi madre. Es tan sólo
    un detalle, un episodio insignificante, eso lo comprendo
    bien, pero tuvo lugar en uno de esos momentos en que el dolor
    lo pone a uno exageradamente receptivo.

    Mario
    Benedetti

    ACTIVIDADES:

    1. ¿Qué tipo de texto es?
    ¿Por qué?

    2. ¿Cuál es tu opinión
    sobre los momentos que vive el relator?

    3. Una de estas afirmaciones es falsa, subraya
    la misma y justifica por qué es
    falsa.

    a. Tengo confianza en Aníbal y por eso
    me gusta conversar con él.

    b. No estuvo a mi lado cuando falleció
    mi madre.

    c. Él es muy diferente a
    mí.

    d. Tengo pocos amigos, pero Aníbal es
    mi mejor amigo.

    4.¿Cuál es el título
    apropiado?. Elige y justifica tu
    elección.

    a. La tregua

    b. Aníbal, mi mejor
    amigo.

    c. La falsedad de las
    personas.

    d. La muerte
    de mi madre.

    5. Realiza por escrito el retrato de tu mejor
    amigo.

    6. Narra una anécdota que hayas vivido
    con un amigo con quien compartías un
    secreto.

    7. Escribe un texto sobre uno de los
    siguientes temas:

    a. La amistad, un acontecimiento enriquecedor
    en la vida de una persona.

    b. La amistad, libre elección del
    espíritu.

    c. Los amigos son los hermanos que tú
    eliges.

    d. Lo más maravilloso del ser humano es
    compartir.

    1. Entendemos como texto o discurso la unidad
      de análisis y de comunicación
      que tiene significación tanto para el emisor como
      para el receptor, donde las palabras, las frases y
      oraciones se combinan para constituir discursos coherentes.

      La oración es una unidad menor de
      interacción comunicativa que se
      incorpora a la construcción total para darle
      sentido al texto.

      El texto nace de la necesidad de
      comunicación que tiene el emisor, es la
      motivación que tiene para producir un texto,
      por lo que tiene también una intención
      comunicativa, pues desea provocar un efecto en el
      receptor. Para esta finalidad elige el tipo de texto
      adecuado.

      Al elabora un texto se toma en cuenta
      quién es el receptor, qué se desea
      conseguir con el texto, cómo, cuándo y
      dónde, además de determinar el tipo de
      texto, ya sea una carta,
      una invitación, un memorando, un informe, etc. a esto llamamos
      situación comunicativa.

      Se toma en cuenta cómo se organiza
      el texto, su estructura. Por ejemplo, cuando producimos
      una carta, debemos respetar sus partes. Es decir tomamos
      en cuenta la macro y superestructura.

      El texto se organiza en temas y subtemas
      que cobran forma dentro de la totalidad del texto, los
      mismos que son expresados por medio de categorías
      lingüísticas, como sintagmas que forman
      oraciones que interrelacionadas forman párrafos
      que se unen coherentemente y dan como resultado final el
      texto escrito.

      El texto es una unidad. Esta unidad
      está determinada por una red
      de significados que se tejen en su interior y se vinculan
      entre sí unidades mayores y menores, como
      capítulos, apartados, párrafos, oraciones
      que logran que tenga coherencia.

      El resultado de la actividad lingüística, por lo tanto es
      el texto que permite la comunicación entre los
      miembros de un grupo
      social para intercambiar significados, con determinada
      intención comunicativa y en una situación o
      contexto específico.

      CATEGORÍAS
      LINGÜÍSTICAS NECESARIAS PARA LA
      CONSTRUCCIÓN FORMAL DE UN TEXTO ESCRITO:
      Para
      construir el texto se utilizan las siguientes
      categorías
      lingüísticas:

      a. Sintagma: unidad mínima
      semántica – sintáctica que sirve para
      nombrar conceptos que reflejan un fragmento de la
      realidad. Ejemplos:

      El Internet
      es un medio de información.

      sintagma nominal sintagma
      verbal

      Es la agrupación lineal de palabras
      relacionadas entre sí alrededor de un
      núcleo y se organizan de acuerdo a las normas
      de cada lengua
      o idioma.

      De este modo, las palabras se combinan en
      unidades sintácticas.

      Por el carácter lineal de la lengua los
      elementos lingüísticos van unos tras otros
      estableciéndose entre ellos una relación,
      derivando en la coherencia textual.

      El sintagma es la unidad
      lingüística, de rango superior a la palabra,
      constituida por un conjunto de elementos
      lingüísticos organizados
      jerárquicamente en tomo a un núcleo y
      caracterizado por desempeñar la misma función. Se trata por lo tanto de
      una unidad de función.

      La relación entre los elementos de
      un sintagma es una relación de dependencia,
      siempre hay en el sintagma un elemento principal al que
      se subordina el resto de los elementos que lo
      componen.

      – Sí el elemento principal es un
      sustantivo o equivalente
      , se trata de un sintagma
      nominal
      .

      – Si el elemento principal es un
      verbo
      , se denomina sintagma
      verbal
      .

      – Si es un adjetivo, recibe el
      nombre de un sintagma adjetival.

      – Si es un adverbio, se trata de un
      sintagma adverbial.

      Algunos sintagmas nominales pueden ir
      precedidos por una preposición, recibiendo
      la denominación de sintagmas
      preposicionales
      .

      Sintagmas nominales: Son aquellos
      que tienen como núcleo un nombre o
      sustantivo
      . Funcionan como sujetos de la
      oración
      . Pueden estar constituidos por un
      conjunto de elementos organizados jerárquicamente
      en tomo a un elemento que desempeñe en el
      enunciado una función primaria, que llamamos
      núcleo.

      La música es el alimento del
      alma.

      Núcleo

      1. La
        música

      Sujeto (sintagma
      nominal)

      El núcleo de los sintagmas
      nominales se acompaña de modificadores que pueden
      ser determinantes y complementos. Estos modificadores
      ayudan a precisar el significado que queremos
      expresar.

      Determinantes: En el sintagma
      nominal existen unos elementos que se caracterizan por su
      función de presentadores del sustantivo, con el
      que concuerdan en género y número. Todos ellos
      actualizan o determinan el sustantivo al que
      acompañan, es decir, lo pasan del plano virtual:
      el de la lengua, al plano actual: el del
      habla.

      Los determinantes reciben también
      el nombre de especificadores y entre ellos están
      incluidos los artículos definidos o
      determinados:
      el, la, los, las, y los indefinidos e
      indeterminados: un, uno, unas, unos, los adjetivos
      posesivos: mi, tu, tuyo, suyo, nuestro, los adjetivos
      demostrativos:
      este, ese, aquel, varios, pocos,
      muchos, etc., y los adjetivos numerales: dos, primero,
      segundo, etc.

      Los diversos determinantes de un texto
      establecen varios tipos de relaciones entre las palabras
      y las referencias: desconocido / conocido, emisor /
      receptor, cercano / lejano, etc. Ej.: Un caballero
      llegó al parque y encontró un zorro y un
      conejo. Este conejo dijo al caballero que aquel zorro era
      amigo suyo… Se oponen: un caballero / (a) el caballero,
      este conejo / aquel zorro.

      Los bloqueadores fueron
      detenidos.

      Sintagma nominal

      Determinante
      núcleo

      Complementos: También
      acompañan al núcleo y aclaran su sentido.
      Esta función está desempeñada por
      adjetivos calificativos, sintagmas preposicionales,
      cláusulas adjetivas u oraciones de relativo, y
      apósitos o explicativos.

      Te recordamos que los adjetivos
      calificativos expresan una cualidad del sustantivo.
      Pueden colocarse antes o después del sustantivo,
      con o sin artículo.

      Hermoso amanecer

      Amanecer hermoso

      Adjetivo calificativo

      Sintagmas preposicionales son los que
      están encabezados por una preposición, pero
      que se adjuntan al núcleo:

      El pensamiento de los candidatos
      presidenciales

      Una empresa con mucha
      fama

      De, con =
      preposiciones

      Las cláusulas u oraciones adjetivas
      o de relativo.

      La muchacha que
      lloraba

      Sintagma nominal

      Oración adjetiva que
      modifica al núcleo:
      muchacha

      ¿Te acuerdas de la
      aposición? Amplía, especifica más el
      sentido del núcleo.

      Mí madre, una mujer
      muy sabia

      Alcides Arguedas, autor de "Raza de
      Bronce"

      El sintagma nominal se va expandiendo a
      medida que vamos agregando a su núcleo distintos
      tipos de modificadores y de esta manera se hace
      más preciso el significado del concepto expresado
      por el nombre o sustantivo.

      Ejemplo:

      Este primer encuentro de jóvenes
      preocupados que desean las mejoras de la
      sociedad

      A. demostrativo A. Numeral
      Núcleo S. Preposicional A. Calificativo
      Oración Adjetiva

      Sintagmas verbales: El sintagma
      verbal es la unidad funcional que tiene por núcleo
      un verbo. Funciona como predicado en la
      oración.

      El núcleo del sintagma verbal, o
      sea el verbo, puede ir acompañado de adverbios y
      sintagmas que cumplen la función de complementos
      directos, indirectos y circunstanciales, los que ayudan a
      expresar, de manera más precisa, el significado
      que se quiere transmitir mediante el verbo que es el
      núcleo.

      A manera de
      recuerdo:

      Los adverbios clarifican o
      determinan la significación del verbo. Pero hoy,
      funcionan también como formas pronominales. Por
      ejemplo cuando decimos: Nos encontramos
      aquí.

      En este caso está funcionando como
      sustituto, pues puede estar reemplazando a algún
      lugar.

      Pueden ser de cantidad: mucho, poco,
      bastante, etc., de lugar: aquí, allá, etc.,
      de modo: así, bien, regular, etc., de tiempo: hoy, mañana, etc., de
      afirmación, negación o duda: tal vez,
      sí, también, incluso, no, nunca,
      etc.

      Complemento u objeto directo es
      sobre quien o que recae la acción expresada por el
      verbo. Lleva la preposición a cuando se refiere a
      personas.

      Ejemplo:

      Los candidatos ofrecieron
      propuestas a los ciudadanos de
      Oruro.

      O. directo

      Se lo reconoce reemplazándolo por
      lo o los.

      Los candidatos las ofrecieron a los
      ciudadanos durante la campaña
      electoral.

      Complemento u objeto indirecto
      señala el término indirecto de la
      acción del verbo. Quien se beneficia o perjudica
      con la acción expresada por el verbo. Lleva las
      preposiciones a y para, menos cuando es un
      pronombre.

      En el ejemplo anterior: a los
      ciudadanos
      , es el complemento
      indirecto.

      Se puede reemplazar por le o
      les.

      Los candidatos les ofrecieron
      durante la campaña electoral.

      Complemento u objeto circunstancial
      denota tiempo, lugar, modo, causa, instrumento, materia, contenido y otros aspectos de la
      acción del verbo.

      En el ejemplo anterior:

      durante la campaña
      electoral
      , viene a ser el complemento
      circunstancial.

      b. Oración: unidad
      sintáctica – semántica que intenta expresar
      el sentido de una proposición temática. Las
      oraciones se construyen por medio de
      sintagmas.

    2. 9. PRODUCCIÓN DE UN
      TEXTO ESCRITO

      Sintagma nominal sintagma
      verbal

      c. Comunicante: conocido como
      párrafo, parte del texto conformado por un
      determinando bloque temático informacional,
      organizado jerárquicamente y construido por medio
      de oraciones interrelacionadas.

      Sin embargo es pertinente aclarar que no
      es una suma artificiosa de sintagmas, oraciones ni
      párrafos, sino lo que en realidad ligamos son
      ideas, son pensamientos para dar unidad al texto que
      producimos.

      ACTIVIDADES: Construye sintagmas
      nominales que tengan como núcleo los siguientes
      nombres o sustantivos.

      jardines

      ancianos

      valores

      sueños

      libros

      mediocridad

      medio ambiente

      responsabilidad

      lluvias

      huellas

      Utiliza los siguientes verbos en
      sintagmas verbales.

      cumpliremos

      respetarán

      comunicaron

      exclamábamos

      reflexionaría

      debatían

      acordó

      proyectará

      Ilustró

      escalarían

      Completa con sintagmas verbales los
      siguientes sintagmas nominales:

      Los perros
      callejeros

      El campeonato nacional de
      básquet

      Los exploradores
      inexpertos

      Las películas, ganadoras de premios
      Osear

      El veto a la altura

      Los cuadros coloniales

      Los reclamos salariales

      Las visitas a los
      enfermos

      El Presidente Evo
      Morales

      El costo
      de vida

      Agrega sintagmas nominales a los
      siguientes sintagmas verbales, logrando
      coherencia.

      ______________________alcanzaremos
      nuestros ideales.

      ____________________ no vivió
      quejándose ni sufriendo.

      _________________ no pudieron convencer
      con sus explicaciones.

      _________________ salió de su
      cabaña y caminó lentamente hacia el
      bosque.

      _____________________
      representarían al país en el
      certamen.

      ____________________ contemplaban la
      divina imagen.

      ________________________ alzó la
      mano en señal de
      bendición.

      _______________ miró hacia el
      horizonte con los ojos llenos de
      esperanza.

      Completa los siguientes núcleos
      (sustantivos o nombres) con lo señalado entre
      paréntesis.

      Corazón (artículo
      determinado, adjetivo calificativo, sintagma
      preposicional)

      ___________________________________________

      atleta (adjetivo demostrativo, adjetivo
      numeral, adjetivo calificativo)

      ___________________________________________

      canción (artículo
      indeterminado, oración adjetiva)

      ___________________________________________

      Bolivia
      (aposición)

      ___________________________________________

      victoria (artículo determinado,
      sintagma preposicional)

      ___________________________________________

      león (artículo
      indeterminada, oración adjetiva)

      ___________________________________________

      joven (Aposición)

      ___________________________________________

      Completa los siguientes verbos con los
      elementos lingüísticos solicitados entre
      paréntesis.

      Leeremos (adverbio, complemento
      directo)

      ___________________________________________

      Viajaremos (complemento
      circunstancial)

      ___________________________________________

      Solicitará (adverbio, complemento
      directo y circunstancial)

      ___________________________________________

      Construirán (complemento directo,
      indirecto y circunstancial)

      ___________________________________________

      Entregaré (adverbio, complemento
      directo y circunstancial)

      ___________________________________________

      Encontraron (complemento
      indirecto)

      ___________________________________________

      Reconoce las categorías
      lingüísticas recordadas en las siguientes
      oraciones.

      Muchas mujeres, más de las que
      aparecen en las historias de la
      ciencia, se han dedicado a ella.

      La relación de las mujeres con la
      astronomía resulta
      curiosa.

      No salió a luz, todo este mundo,
      hasta 1876.

      Se ignora la fecha exacta del
      hallazgo.

      La montaña, que es la más
      apetecible para escalar se llama
      Everest.

      JUGUEMOS CON LA
      PREPOSICIÓN:

      Formamos dos columnas de sustantivos y en
      medio de ellas una con preposiciones.

      Evitemos en lo posible que los sustantivos
      sean abstractos.

      Empezamos:

      jardín con música

      camino para silencio

      sombra contra espacio

      mar sin libro

      cada una de las expresiones resultantes ya
      se convierte en una imagen. Ya nos dice
      algo.

      Por ejemplo:

      camino para silencio ya significa que
      la noche se aproxima en el campo.

      i

      Ahora que ya tienes varias imágenes, crea un texto
      poético.

      10. LAS ORACIONES SEGÚN LA
      ACTITUD DEL HABLANTE

      Las oraciones podemos clasificarlas
      según diferentes criterios. Uno de ellos es
      según la actitud del hablante.

      Según la intención
      comunicativa del emisor al producir el mensaje
      (modalidades oracionales), pueden ser:

      ENUNCIATIVAS: se limitan a afirmar
      o negar la realidad de un hecho, sin matiz emotivo alguno
      por parte del hablante. Responden a la función
      representativa del lenguaje.

      El concierto de música rock
      comenzará a las diez de la
      noche.

      DUBITATIVAS O DE POSIBILIDAD:
      expresan duda y suelen reforzarse con verbos de
      duda.

      Probablemente vaya al
      concierto

      INTERROGATIVAS: formulan una
      pregunta. Son interrogativas directas si utilizan
      ¿? o indirectas si no lo usan.

      Pueden formularse también mediante
      la entonación.

      Mediante el orden de las
      palabras.

      Mediante palabras, "pregunto" o
      partículas interrogativas.

      Las interrogaciones pueden ser: totales,
      cuando preguntan sobre toda la frase y se responden con
      sí o no. ¿Has entendido?

      Parciales cuando preguntan sobre uno de
      los elementos y suelen llevar una palabra interrogativa.
      ¿Quién es ese
      señor?

      ¿Cuánto cuestan las
      entradas?

      DESIDERATIVAS: manifiestan el deseo
      o la necesidad de que algo suceda.

      Ojalá venga mi amiga para ir al
      concierto.

      EXHORTATIVAS O IMPERATIVAS:
      expresan exhortación, mandato o
      prohibición.

      No irás al
      concierto.

      EXCLAMATIVAS: expresan los
      sentimientos del hablante de forma directa y
      exaltada.

      ¡Estoy feliz, iré al
      concierto!

      Veamos el siguiente
      cuadro.

      Enunciativas:

      Afirmativas

      Negativas

      Carlos come pan.

      Carlos no come pan.

      Interrogativas:

      Totales

      Parciales

      ¿Está comiendo
      Carlos?

      ¿Dónde está comiendo
      Carlos?

      Exclamativas:

      ¡Por fin come Carlos!

      Imperativas y exhortativas

      Por favor, come ya, Carlos.

      Dubitativas

      No sé si Carlos ha
      comido.

      Desiderativas

      Ojalá haya comido ya
      Carlos.

    3. Las autoridades del Departamento
      planifican su desarrollo. =
      ORACIÓN

      Enunciativa

      Carlos come pan.

      Interrogativa

      ¿Qué es lo que come
      Carlos?

      Exclamativa

      ¡Mamá, Carlos se está
      comiendo el pan!

      ACTIVIDADES:

      Pega una foto de tu ídolo o
      ídola (puede ser un artista, músico,
      cantante, científico, deportista, etc.) escribe
      debajo de la foto un elogio sobre ese personaje. Todo lo
      que él o ella te sugiera. Utiliza las oraciones
      según la actitud del hablante.

      11. ¿Y LAS
      ORACIONES?

      Recordemos que las oraciones están
      dentro del texto, ya que ellas nos permiten construir el
      mismo.

      Las oraciones se pueden clasificar desde
      diferentes puntos de vista. Sin embargo una general nos
      permite mencionar las simples, las compuestas y dentro de
      ellas las coordinadas y subordinadas.

      A manera de
      recuerdo:

      ORACIONES
      SIMPLES:

      Son las que se componen de un solo sujeto
      y un solo predicado.

      El encuentro de los dos caudillos
      está tenido de situaciones
      curiosas.

      Sujeto Predicado

      ORACIONES
      COMPUESTAS:

      La oración simple no basta, a
      veces, para expresar la idea que deseamos, por lo que
      recurrimos a unidades más complejas: las oraciones
      compuestas, que se forman mediante dos o más
      oraciones simples interrelacionadas entre sí por
      medio de elementos cohesivos o relacionantes, pero que
      tienen unidad semántica como
      sintáctica.

      Es una estructura oracional que tiene dos
      o más verbos. Cada uno de los verbos que forma una
      oración compuesta forma en torno suyo una
      proposición que puede tener el mismo o diferente
      sujeto.

      Ni Hernán Cortez ni sus capitanes
      aprueban lo que están viendo.

      ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS:
      (Relaciones de coordinación)

      Son las que se producen entre elementos
      que cumplen la misma función sintáctica, es
      decir que ninguno funciona como núcleo respecto
      del otro. No presentan relaciones de dependencia
      sintáctica entre las proposiciones que la
      forman.

      La coordinación puede ser
      señalada por medio de conjunciones o por medio de
      la entonación, que son pausas que en la escritura se señalan por medio de
      distintos signos de
      puntuación.

      Son oraciones conectadas entre sí
      mediante nexos. Es una unidad con sentido que resulta de
      la unión de dos o más oraciones simples
      unidas por conjunciones o signos de
      puntuación.

      La solemnidad y riqueza de la
      ceremonia impresionaron hondamente a los
      españoles.

      Ni los conquistadores ni
      conquistados se explicaban lo que
      sucedía.

      Buscó por mucho tiempo, pero
      no encontró el tesoro escondido.

      Cualquier motivo puede transformarse,
      disfrazarse, camuflarse.

      ORACIONES SUBORDINADAS O
      DEPENDIENTES:

      Dentro de las oraciones o proposiciones,
      no siempre las proposiciones conectadas entre sí
      tienen un valor sintáctico equivalente, como en el
      caso de las coordinadas.

      A veces, una proposición (o varias)
      está en dependencia de la otra, porque es de menor
      valor sintáctico: cumple una función
      complementaria dentro de la otra. Está incluida en
      ella, por eso se denomina oración o
      proposición subordinada.

      De ahí que, las relaciones de
      subordinación se producen entre elementos de
      distinta jerarquía sintáctica. Uno es
      núcleo, es decir es el subordinante, y el
      otro lo complementa o modifica por lo que se llama
      subordinación.

      Las fuerzas que levantan la pecera
      se producen como consecuencia de un efecto llamada flujo
      de fijación.

      Vivían en aldeas organizadas,
      las cuales se encontraban protegidas por soldadas
      quienes eran personas privilegiadas por cumplir
      esta tarea.

      Se instalaron donde encontraron
      agua.

      12. EL
      PÁRRAFO

      CONCEPTOS Y DEFINICIONES: Para la
      lingüística y la gramática del texto:

      Disposición espacial de la escritura y una unidad
      de significación dentro de un texto, separada con
      un punto y aparte. Desde de la gramática del texto
      marca
      límites macroestructurales, ya que
      marca las ideas expresadas en el texto.

      El párrafo es una unidad del texto
      escrito en el cual se desarrolla determinada idea que
      presenta una información de manera organizada o
      coherente. Esta idea se expresa mediante oraciones,
      enunciados relacionados entre sí -semántica
      y/o sintácticamente que constituyen un bloque
      informativo, porque responden a una o varias ideas que
      los aglutinan, delimitado formalmente por un punto y
      aparte.

      Los párrafos están ligados
      entre sí por medio de conectores que pueden
      indicar la consecuencia (por lo tanto, de modo
      que, etc), la transición de una idea a otra
      (por otra parte), el agregado (además,
      también, a esto se agrega), la oposición
      entre dos ideas de dos párrafos
      (sin embargo,
      no obstante, por el contrario), la causa (por esta
      razón, debido a, a causa de
      ello).

      Estos conectares son operadores de
      cohesión textual.

      Los párrafos pueden no estar unidos
      mediante conectores (plano lingüístico
      superficial), sin embargo, la coherencia textual
      está asegurada a través de otros
      mecanismos, como los planos preposicionales (ideas) o del
      plano ilocutorio (fuerza
      comunicacional, intención
      comunicativa).

      La división de párrafos no
      es un acto mecánico, sino que un texto se
      construye mediante estas unidades de
      sentido.

      Es una unidad gráfica y de
      sentido.

      El párrafo desde el punto de vista
      formal: se inicia con sangría y letra
      mayúscula finaliza en un punto y
      aparte.

      Desde el punto de vista conceptual:
      contiene ideas que están enlazadas entre
      sí.

      Las ideas están jerarquizadas. Todo
      fundamentado en una oración central, principal o
      temática.

      El párrafo es una estructura
      lingüística que expresa el desarrollo de una idea central.
      Está formado por varias oraciones, siendo una la
      principal y las demás las
      secundarias.

      La oración directriz contiene la
      idea temática, en algunos párrafos, pero en
      otros, es implícita. Desarrolla una parte de la
      macroestructura.

      Una oración es principal cuando
      contiene la palabra clave y la idea central del
      párrafo. No tiene una posición fija,
      sintetiza al párrafo. Debe ser precisa y
      englobante. Puede estar al principio, al medio o al
      final.

      Cuando la oración principal
      está al comienzo; las oraciones secundarias la
      desarrollan.

      Si se coloca en la mitad, las ideas
      anteriores son una preparación de la
      oración principal y las demás, un
      desarrollo de la misma. En cambio
      cuando está al final, todas las ideas anteriores
      son una preparación.

      Los esclavos creen ciegamente en sus
      apariciones y en sus obras:
      sucesos misteriosos como
      el de una doncella que se despertó gritando a
      medianoche porque sentía una mano que iba a
      estrangularla, o la confesión de otra que,
      conservándose virgen, experimentó el
      desaliento de una extraña gravidez, eran
      jugarretas de Buzirago.

      En las Indias, sin embargo, así fue
      como llamaron al nuevo mundo que Colón
      descubrió, los conquistadores militares
      tergiversaron esa decisión de conquistar para
      evangelizar
      . La Iglesia (solidaria también con el
      rey, ya que la Santa Sede había delgado caso todo
      el poder
      eclesiástico en la monarquía, no puede cumplir
      plenamente con su objetivo primordial: integrar, a
      través del bautizo, a los sectores marginados de
      la sociedad colonial: los
      indígenas.

      En esa lucha diaria por la sobrevivencia,
      atacándose unos a otros, luchando a cada instante,
      en épocas prehistóricas, los primeros
      grupos
      de cazadores llegaron al Perú persiguiendo a los
      animales que emigraron desde el
      Norte
      .

      Las oraciones secundarias tienen como
      finalidad desarrollar aspectos de la idea principal y
      complementan la oración principal, definen sus
      atributos y cualidades.

      Lo que determinada el cambio de
      párrafo siempre será el tema central sobre
      el que se escribe. Este tema central puede estar
      claramente expresado en una de las oraciones, en tanto
      las demás sirven de apoyo. O la idea principal
      puede no expresarse claramente y es preciso inferirla de
      todas las oraciones que conforman el
      párrafo.

      El párrafo es una unidad
      significativa y visual. Agrupa oraciones entre sí
      por temas y puede separar las distintas partes de un
      texto: la introducción, las conclusiones, la
      argumentación.

      El párrafo puede tener diversos
      tipos de ideas: matización. Ejemplo, tesis,
      argumentos, orden cronológico,
      etc.

      El párrafo tiene una
      organización interna:

      Planteamiento: presenta el
      tópico central, la idea
      principal.

      Información: sobre el
      tópico planteado, es la parte del párrafo
      que contiene la documentación sobre el
      tópico planteado.

      Adjunción de datos de
      sustentación y de consolidación:
      es la
      relación entre el planteamiento y la
      información convirtiéndose en un refuerzo,
      que no siempre aparece explícito en el
      párrafo.

      La lucha fue larga y dura.
      (Planteamiento)
      Les costó mucho trabajo cazar ese mamut y ahora
      están agotados, exhaustos: no podrían
      llevarlo solos hasta las cavernas en que esperan los
      otros miembros de la tribu (Información) y
      deciden abandonar momentáneamente el
      cadáver del paquidermo para ir en busca de ayuda.
      (Consolidación).

      La extensión del párrafo
      depende de la intención comunicativa del escritor,
      de las necesidades y del tipo del texto, pueden ser
      breves, medianos y largos, pues es una unidad
      básica de sentido, independientemente de su
      extensión. Cada párrafo, tenga una o miles
      de palabras, tenga una o miles de oraciones, apunta a un
      sentido particular en sí mismo; es hasta cierto
      punto autosuficiente.

      Por lo que, si las oraciones están
      formadas por una sola palabra, son en sí mismas
      párrafos.

      Los breves o cortos no son, a veces,
      suficientes para el desarrollo total de la idea; los
      largos fatigan al lector y se corre el riesgo
      de incluir otras ideas.

      El párrafo es la columna vertebral
      del texto por lo tanto una buena redacción determinará una
      buena comprensión del mismo.

      Un párrafo puede versar sobre uno o
      varios asuntos. Cuando el párrafo trata sobre un
      solo asunto no es necesario repetir el sujeto gramatical,
      como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona
      u objeto de referencia.

      Un buen párrafo debe tener sentido
      completo de manera que contenga los elementos suficientes
      para entenderlo a cabilidad.

      El dominio del párrafo o comunicante
      es de importancia porque hace que se descubra el
      ordenamiento, la organización y la estructura que
      contiene un escrito para mejorar la redacción,
      enriquecer la comprensión y el sentido
      crítico. Por esta razón el párrafo
      desarrolla las ideas a un nivel superior a la
      oración, acorde con una distribución que le asigna el
      autor, al planear su escrito en la
      superestructura.

      Si aceptamos la anterior
      explicación tomando en cuenta el tópico
      -comentario o sea la manera de distribuir la
      información en el texto, tendríamos el
      siguiente gráfico que ilustra la
      disposición jerárquica posible de
      macroestructura en diferentes niveles de
      generalización. (Héctor
      Grajales)

      El párrafo es una unidad mediadora
      entre el texto y la oración. Esta circunstancia
      nos permite la comprensión de la idea principal,
      que se interrelaciona con los otros párrafos, como
      secciones integradas, hasta llegar a constituir la
      totalidad de la macroestructura del texto. Veamos el
      siguiente ejemplo:

      El lenguaje no basta para explicar
      el pensamiento, ya que las estructuras que caracterizan a
      este último tienen sus raíces en la
      acción y en mecanismos
      sensoriomotores.

      Pero no por ello es menos evidente, en
      cambio, que cuanto más refinadas son las
      estructuras del pensamiento, más necesario es
      el lenguaje para el perfeccionamiento de su
      elaboración. En el doble sentido de la
      condensación simbólica y de la
      regulación social, el
      lenguaje es indispensable para la elaboración
      del pensamiento. Entre el lenguaje y el
      pensamiento existe así un círculo
      genético, tal que uno de los términos se
      apoya necesariamente en el otro, en una formación
      solidaria y en una perpetua acción
      recíproca.

      La palabra temática que da origen a
      la oración principal está repetida, por lo
      que podemos deducir que el texto hace referencia al
      lenguaje.

      En cambio en el siguiente texto, la
      palabra tema no está repetida, pero obviamente, se
      trata del discurso literario:

      El discurso literario es aquel que
      se expresa en un lenguaje especial que se superpone a la
      lengua natural como un sistema secundario. En otras palabras la
      literatura posee un lenguaje que se explica con reglas
      gramaticales, pero no coincide con la lengua natural sino
      que se superpone a ella como una cadena organizada de un
      modo especial. Esto implica de posibles lecturas del
      texto artístico.

      CUALIDADES DEL PÁRRAFO: Unidad
      de sentido:
      Un párrafo debe desarrollar
      solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando
      se introduce una idea complementaria ajena al tema que se
      pretende desarrollar.

      Es el criterio de redacción de un
      párrafo. Debe desarrollar solo una idea principal
      o central. Las oraciones secundarias están
      relacionadas con la principal.

      Coherencia: orden lógico de
      las ideas que conforman el párrafo. Deben tratar
      sobre un mismo tema o asunto.

      Cohesión: Un párrafo
      es una unidad de sentido expresada por oraciones
      interrelacionadas mediante distintas formas de
      cohesión y diferentes signos de
      puntuación.

      Elementos de enlace y de transición
      que ayudan a comprender la relación que existe
      entre las distintas ideas. Son:

      – preposiciones o
      alocuciones

      – conjunciones

      – pronombres relativos

      – adverbios

      – signos de
      puntuación

      TIPOS DE PÁRRAFO:
      Según la función que cumplen dentro del
      texto, pueden ser introductorias, de desarrollo y de
      cierre.

      Según el punto de vista:
      subjetivo y objetivo.

      Según el proceso de
      desarrollo:
      analíticos y
      sintéticos.

      Según la estructura: por
      ejemplificación, por contraste, por encuadramiento
      y por paralelismo.

      Un párrafo puede ser mixto. Los
      párrafos funcionales son breves en su
      extensión y no desarrollan idea temática o
      tópico, sino que contribuyen al desarrollo de los
      otros párrafos del texto. Se emplean
      después de los subtítulos e inician el
      asunto.

      Cumplen una función dentro de la
      estructura formal del texto: mantener el tejido
      informativo organizado y relacionado entre
      sí.

      Párrafos introductorios:
      Introducen o presentan el tema de forma interesante y
      atractiva, orientando al lector sobre el contenido del
      texto. A veces, no hay párrafos introductorios
      porque se presenta el tema e inmediatamente se comienza
      con la explicación.

      Párrafos de desarrollo:
      llamados también de transición, se dividen
      en párrafos retrospectivos que se refieren a una
      información que ya se ha presentado en el texto, y
      párrafos prospectivos que son los que anuncian una
      nueva información.

      Unen una información del texto con
      otra. Se utilizan después del título y
      preparan al lector para las ideas siguientes. Relacionan
      las ideas de un párrafo con otro, sin desarrollar
      ninguna.

      Párrafos de cierre: cierran
      el texto. Sirven para finalizar, interpretar o presentar
      un resumen del texto que se acaba de
      elaborar.

      Párrafos informativos: Son
      los que desarrollas una idea principal, la
      información que se quiere transmitir por medio del
      texto escrito. (Están los de enlace o de
      transición)

      Ejemplos:

    4. Entonación

      Párrafos
      introductorios:

      La sociedad viene siendo avasallada por
      muchos problemas generados por diversos factores
      que van desde los económicos hasta los de comportamiento humano, por eso vivimos
      cercados por la amenaza de muchos peligros, siendo uno de
      los principales: la violencia, sea esta de tipo
      psicológico o físico.

      A esto debemos agregar la influencia
      negativa de los medios de
      comunicación que nos brindan programas cargados de violencia, donde se
      da rienda suelta a las más bajas pasiones humanas,
      calando en la población más vulnerable,
      como son los niños y los jóvenes. Vivimos
      momentos de convulsión donde la violencia, la
      corrupción y los antivalores han
      encontrado su caldo de cultivo y que nos están
      llevando a comprobar la fragilidad de nuestras instituciones, por lo que es menester
      buscar soluciones para no autodestruirnos como
      sociedades.

      Párrafos
      informativos:

      En este panorama se desenvuelven nuestras
      instituciones, como la familia y la escuela que son por excelencia las que
      educan y forman al individuo, que no tienen precisamente
      respuestas a estos desafíos por lo que han sido
      cuestionadas, especialmente la escuela que en lugar de
      formar individuos que tengan la capacidad de dar
      respuestas ha ido formando conformistas, sumisos, pues su
      metodología ha sido la
      repetición, la memorización, la
      mecanización.

      En lugar de formar niños y
      jóvenes expresivos, ha formado reprimidos, no ha
      brindado espacios para dar rienda suelta a sus emociones, antes bien ha enseñado a
      controlarlos. No ha desarrollado la imaginación,
      la fantasía, ingredientes para formar seres
      creativos.

      Muchas son las investigaciones que se han realizado para
      dar respuestas a los cuestionamientos que se han
      realizado a los sistemas educativos. De todas ellas la
      más importante es la de EDUCAR EN LA CREATIVIDAD, DESDE LA CREATIVIDAD Y PARA
      LA CREATIVIDAD,
      pues consideramos que ella involucra
      muchas respuestas a estos
      cuestionamientos.

      Pero para formar personas creativas es
      imprescindible crear ambientes y espacios favorables,
      siendo los más adecuados e importantes, el seno
      familiar y la escuela para tener la oportunidad de
      desarrollar y dar rienda suelta al potencial creativo que
      todos poseemos, pues no es patrimonio sólo de los
      artistas.

      La imaginación y creatividad no son
      exclusividades de artistas, motivadoras sólo de
      actividades expresivas o de juego,
      sino de todas las ciencias que conforman el saber humano, es
      creativo el científico, el técnico, pero
      también lo es el
      hombre común que creativamente le hace frente
      a la crisis, pues tiene que satisfacer sus necesidades
      más vitales.

      Es verdad que la creatividad es necesaria
      para la creación de obras de arte, pero
      también lo es para vivir en plenitud, para mejorar
      la calidad de
      vida, que no es más que encontrar
      satisfacciones en todo, pues si no nos encontramos
      satisfechos, no podemos hablar de calidad de vida, por lo tanto ni de
      calidad ni excelencia educativa.

      Siendo potencialmente creativos todos los
      seres humanos, a ¿qué se debe, que
      según afirmación de William James, padre de
      la psicología americana y de Frederick
      Taylor, pionero de la administración científica
      del personal de empresas, citados por Mauro
      Rodríguez Estrada, (1995), que la mayoría
      de las personas pasan la vida y se mueren sin haber
      desarrollado más que el diez por ciento de sus
      capacidades?

      Sin embargo, el desarrollo de la
      creatividad, pese a sus limitaciones ha permitido al ser
      humano crear todo lo que nos rodea y que gozamos de sus
      beneficios, especialmente la interacción con el
      medio le ha permitido dotarse de instrumentos valiosos
      para su realización como ser
      humano.

      Pero, la creatividad es una actitud de
      vida, es estar predispuestos a buscar soluciones para
      encontrar soluciones, es tener la mente abierta al
      cambio, siempre predispuesta a cuestionar y buscar el
      porqué de todo, dándole significado a la
      existencia.

      Párrafos de conclusión o
      de cierre:
      Por todo lo señalo es urgente
      educar en creatividad para formar seres que den
      respuestas a los desafíos que les presentan el
      presente y el futuro, para que no busquen escapes falsos
      a los problemas que tengan que
      enfrentar.

      La escuela tiene un gran desafío:
      educar para vivir en un mundo donde se impone la
      iniciativa para formar seres que se realicen a
      plenitud.

      Desde el punto de vista: Subjetivo:
      desde el yo. La primera persona, involucrándose el
      autor directamente en el desarrollo del
      tema.

      El punto de vista objetivo emplea la forma
      impersonal SE, tercera persona. No existe
      subjetividad.

      Utilizar, la superstición para
      someter a los indios, y postular que la labor de
      evangelización fue para combatir al diablo que
      habita en aquellos, claro, que la crónica exagera,
      no es motivo suficiente para haber exterminado a los que
      creían que estaban poseídos.
      (Subjetivo)

      El padre Las Casas fue uno de los primeros
      sacerdotes que habló como él mismo
      decía en el "lenguaje de los pobres". La
      mayoría de los religiosos aprendió
      rápidamente alguna lengua indígena.
      (Objetivo)

      Por el método de elaboración:
      Inductivo: que va de lo particular a lo general.
      Deductivo: que va de lo general a lo
      particular.

      En un momento del periodo de la conquista,
      fueron evolucionando cada vez más rápido
      grupos distintos que elaboraron culturas independientes,
      pero que, lograron en algún tiempo lograron cubrir
      la región con un conjunto de elementos similares
      que se difundieron por todo el Perú. Estos
      elementos configuran una cultura con características comunes
      y forman grupos culturales, pero que tienen cierta
      uniformidad. Después de ese momento pasa y se
      forman nuevas culturas que vuelven a ser independientes.
      (Inductivo)

      Los conquistadores se mostraron
      indiferentes a la catequización.
      Tomaban como
      una cosa mecánica el hecho e instruir a sus
      "pupilos" en la fe. Así se vio surgir una parodia
      de esta obligación. Se cuenta que un encomendero
      tomó ala costumbre de hacer recitar a los
      indígenas que tenía a su cargo el Ave
      María antes de enviarlos, batea en mano, a buscar
      oro al río; estos ingenuamente pensaron que se
      trataba de una oración mágica para
      encontrar pepitas. (Deductivo)

      Método cronológico:
      describe la sucesión temporal de un
      evento.

      A los 8 de la mañana arribó
      el Presidente de la República a la
      población de Challapata. Luego, la comitiva
      presidencial se trasladó a la oficina de la Subprefectura, que
      había preparado un programa de bienvenida para las 8.30. A
      las nueve comenzó el desfile de la
      población que rendía homenaje al
      Aniversario de la localidad. Concluyó el mismo a
      horas 12.00. Una vez concluido el acto, el Presidente y
      su comitiva retornaron a la sede de Gobierno.

      Por el proceso de
      desarrollo:
      Analítico: tema dividido en sus
      componentes.

      Sintético: presenta las partes en
      un todo.

      A pesar de la gravedad de la
      situación, de la catástrofe
      demográfica, la insaciable ambición
      española de hacer rendir al hombre y a la tierra
      hasta sus últimas consecuencias, no ceja. Para
      ello, los españoles idean nuevos sistemas de pagar
      algún tipo de jornal y mejorar las condiciones de
      trabajo. La nueva institución se llama
      sucesivamente "alquiler forzado de indios", y "servicio
      personal o misario". Más concretamente toma el
      nombre de mita en el Perú y cuatequil en México. Consiste en la
      participación obligatoria, por sorteo, de un
      porcentaje de hombres de una determinada comunidad (el 7 por ciento en el
      Perú y el 4 en México) que se iban rotando
      para los trabajos de minería, agricultura o servicios domésticos. La
      duración del trabajo iba de 15 días a 10
      meses y en retribución los operarios cobraban un
      salario "adecuado" que las autoridades
      debían controlar. Cada comunidad indígena,
      de acuerdo con turnos establecidos con sus vecinas, iba
      proporcionando hombres a medida que se agotaban las
      reservas humanas de las más explotadas.
      (Analítico)

      Para finalizar puedo expresar que lo que
      sucedió con la conquista es la apreciación
      que tenemos de las lecturas realizadas de las
      crónicas, así como de los posteriores
      procesos que se vivieron.
      (Sintético)

      Según la
      estructura:

      Por ejemplificación:
      demostraciones, ilustraciones, ejemplos. Están
      formados por diversas oraciones que constituyen
      ejemplificaciones de diversa índole de la idea que
      se desea expresar. La idea central suele ir planteada al
      comienzo y los ejemplos después, aunque en algunos
      casos puede ser a la inversa.

      El problema de la comprensión lectora en nuestra
      población es alarmante, pues estamos ingresando a
      una espiral de analfabetismo funcional o a un nivel alto
      de ¡letrados, como suelen denominar hoy la falta de
      comprensión de los textos. Sin embargo, las
      autoridades no parecen preocuparse de esta
      situación, a diferencia de otros países,
      que han emprendido campañas de lectura. El
      Perú ha institucionalizado la promoción de la lectura destinada a
      su población. España, es una típica
      muestra de la promoción de la lectura en su
      población general, pues desde diversas
      instituciones tanto oficiales, como no oficiales se ha
      emprendido una campaña para erradicar la falta de
      lectura. Otro tanto ocurre con Colombia, que cuenta con muchas
      instituciones destinadas a este objetivo, así como
      es pionera en eventos de análisis de esta
      problemática.

      Por contraste o comparación:
      oposición de factores con relación al
      tópico tratado. Expresión de semejanzas o
      diferencias que existen entre los objetos, personas,
      ideas o situaciones, contrastándolas para que el
      lector aprecie sus diferencias, sus semejanzas o ambas
      cosas. Si se analizan sólo las semejanzas, estamos
      realizando una analogía y si expresamos las
      diferencias, elaboramos un contraste.

      Para elaborar, primero se puede
      señalar las características de una de las
      cosas, personas o ideas que se quieren comparar, y luego
      enunciar las características de las otras, para
      producir el contraste. O pueden ir comparándose
      uno a uno distintos aspectos o partes de lo que se
      compara.

      Claudio, el marido de Analía,
      volvió esa noche de marzo a casa con la ansiedad
      de quien encontró, por fin, la solución a
      un problema que atormenta a su mujer desde hace mucho
      tiempo. Las frecuentes y súbitas "jaquecas", que
      martirizan e inmovilizan a su esposa y que no tienen, por
      lo menos aparentemente, solución alguna desde la
      medicina convencional, probablemente
      tendrían una nueva posibilidad en las medicinas
      alternativas, las llamadas
      tradicionales.

      Por encuadramiento: la
      oración que abre el párrafo da lugar a una
      explicación o precisión que lleva a una
      conclusión dentro del mismo párrafo. Las
      ideas están ordenadas de una forma absolutamente
      ordenada y lógica, casi como un esquema, ya sea
      con números, letras o cualquier otro
      símbolo que sirva para guiar la comprensión
      del lector.

      Presenta ideas concatenadas entre
      sí pero no existe la
      subordinación.

      Las principales funciones del presidente de curso
      serán las siguientes:

      1. Coordinar los consejos de
      curso.

      2. Representar al curso
      ante:

      (a) El Centro de Alumnos

      (b) El Centro de Padres

      (c) El profesorado

      3. Coordinar y evaluar la
      realización de las actividades del curso, como por
      ejemplo:

      (a) La Semana del
      Colegio.

      (b) Fiestas y
      convivencias

      (c) Rifas y bingos.

      En este párrafo las oraciones
      están ocupando líneas distintas, pero no
      vayamos a creer por eso que no pertenecen al mismo
      párrafo. En rigor, lo que determina la
      extensión de un párrafo es la idea central
      que entrega, y en el párrafo del ejemplo, la idea
      central es "funciones del presidente de curso". Este tema
      sólo se agota al leer todo el párrafo, no
      termina en el primer aparte.

      Prueba de esto es que la misma
      información entregada en el párrafo por
      encuadramiento se puede entregar en un párrafo
      expositivo, así:

      "Las principales funciones del presidente
      de curso serán tres: coordinar los consejos de
      curso; representar al curso ante el Centro de Alumnos, el
      Centro de Padres y el profesorado; y coordinar y evaluar
      la realización de las actividades del curso, como
      la Semana del Colegio, fiestas, convivencias, rifas y
      bingos."

      Como vemos, todas las oraciones apoyan la
      misma idea, no se puede prescindir de
      ninguna.

      Definición: se usa para
      explicar con claridad y precisión el significado
      de un concepto que seguramente es conocido por el
      lector.

      Sirio, la estrella más brillante
      del cielo, es de color
      azul. Esta particularidad no tendría nada de
      extraño si no fuera porque todos los tratados de la antigüedad se
      empeñan en clasificarla como roja, incluso el gran
      astrónomo Tolomeo la incluía en su
      exhaustiva clasificación de estos
      astros.

      Causas y efectos: expresan causas y
      efectos que generen una situación y sus
      resultados.

      La soledad forma parte de la
      condición humana. Unos la buscan, otros la
      soportan, y los más listos la convierten en
      negocio. Pero en esta sociedad tan individualista, puede
      llegar a enfermarnos.

      Sin embargo en toda redacción se
      emplean tres tipos de párrafos:

      – los de
      transición

      – los funcionales

      – los informativos

      Los párrafos informativos
      desarrollan la información que se puede transmitir
      por medio del texto escrito.

      Desarrollan el contenido a través
      de ejemplos y argumentos.

      Los párrafos pueden ser
      también:

      Expositivos: exponen una
      información sin hacer uso de ningún recurso
      especial, sino sólo presentan el hecho o idea que
      se desea informar. (Noticias e informes)

      De modo general todos los párrafos
      son expositivos ya que se "informan
      ideas"

      Pero este tipo de párrafo es
      especial ya que no se rige por una estructura
      característica. Ejemplo:

      "Un cuento
      es una historia
      o narración de pocas páginas, que se
      caracteriza por tener una sola línea de
      acción, es decir, se trata de un solo relato, no
      de varios a la vez."

      Descriptivos: describen el objeto,
      persona, idea o situación de que se habla.
      Presencia de adjetivos calificativos.

      Puede ir de lo general a lo
      particular.

      De lo externo a lo
      interno.

      Del pasado al presente.

      Lo más importante del Jardín
      del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra
      verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea
      era de madera
      y chillaba como una golondrina. El cubo era
      también de madera, sujeto por aros de hierro, como
      las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y
      tenía un agua muy clara.

      ACTIVIDADES: En el siguiente texto
      identifica el tema o información fundamental que
      se desarrolla en el mismo.

      1. Los subtemas en los que se ha dividido
      el tema.

      2. Subraya las palabras que expresan los
      conceptos básicos que desarrolla el
      autor.

      3. Subraya las oraciones mediante las
      cuales el autor expresa los juicios o proposiciones
      temáticas más importantes, planteados en el
      texto.

      4. ¿Qué otro título
      podría merecer?

      5. Resume en una oración todo el
      contenido de la lectura.

       

    5. EDUCAR EN
      CREATIVIDAD

Partes: 1, 2, 3, 4, 5
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