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Más allá de las palabras (página 3)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5

 

  • Variedades relacionadas con la
    situación:
    También se las llama variedades
    acordes con el uso, ya que dependen no del origen o de la
    posición del hablante, sino de la situación
    comunicativa que exija una determinada forma de usar el
    lenguaje. Estas variedades reciben el nombre de registros.

    Los registros constituyen el nivel de
    lengua de
    un hablante, relativo a su papel social y a las condiciones
    en que se realiza la
    comunicación.

    No todos los hablantes de una lengua usan de
    igual modo el código lingüístico o sea la
    lengua. Los textos orales y escritos que producen presentan
    rasgos que los diferencian por varias causas, como hemos
    señalado anteriormente.

    Las opciones de registro
    son: Oral – Escrito

    Profesional – No profesional

    Formal – Informal

    Lo profesional se refiere al vocabulario
    específico de las ciencias o
    las profesiones, cuyo uso depende de la situación
    comunicativa. Los juristas, los médicos, los
    estudiantes, los técnicos en general usan su jerga en
    las situaciones profesionales y no en cualquier
    situación de la vida cotidiana.

    Recordemos algunos términos de la
    lingüística que tienen que ver con
    este tema.

    MONOLINGÜISMO: Situación en
    la cual un individuo
    ha aprendido una sola lengua como materna, pero posee
    competencia comunicativa en ella. Entendida
    ésta como la capacidad de poner comunicarse en
    cualquier situación con eficacia y
    pertinencia, ya sea en forma oral, escrita o
    lectora.

    Competencia comunicativa es desarrollar las
    capacidades de escuchar, hablar, escribir leer y
    entender.

    BILINGÜISMO: Situación en
    la cual un individuo ha aprendido dos lenguas como maternas,
    es decir, que posee muy buena competencia en ambas. Por
    ejemplo: En España: catalán y español. Nuestra sociedad
    es plurilingüe, o sea conviven varias
    lenguas.

    Gran parte de nuestra población es bilingüe, o en su
    caso trilingüe, en todo lo que significa esta
    denominación ya que las relaciones dentro de su
    contexto las realiza en ambas lenguas.

    Pero, no se debe tomar el bilingüismo
    sólo como la competencia comunicativa en dos lenguas,
    sino ante todo como la visión e identidad
    de dos culturas con los
    valores y productos
    culturales que generan a través de su lengua o
    idioma.

    Por otro lado, aprender en una lengua
    determinada no consiste sólo en hablar esa lengua,
    sino en asumir la cosmovisión que tiene la comunidad
    lingüística, a la que hacíamos referencia
    en el tema de la sociolingüística, ya que la
    misma no comparte sólo el idioma, sino costumbres,
    tradiciones, una misma historia e
    incluso una misma esperanza ante el futuro.

    En el mundo existen unas cinco mil lenguas,
    algunas con muchos hablantes, a diferencia de otras, que
    tienen pocos, pero sea cual fuera el número de
    hablantes, el ámbito geográfico de influencia y
    el estatus sociopolítico de cada una de ellas, todas
    las lenguas son iguales ya que todas son útiles como
    instrumentos de comunicación entre las personas y como
    herramientas de representación del
    mundo. Todas y cada una de las lenguas del mundo son iguales
    en la medida en que contribuyen a la construcción de la identidad
    psicológica y sociocultural de las personas y de los
    pueblos.

    En la mayoría de las comunidades del
    mundo se hablan varias lenguas. Casi nunca una comunidad de
    habla es una comunidad monolingüe. Casi todas las
    comunidades de habla hablan en mayor o menor medida dos o
    más lenguas. Por esta razón, el
    bilingüismo y el plurilingüismo son hechos
    sociolingüísticos y culturales
    innegables.

    El bilingüismo ha sido definido como el
    dominio
    pleno, simultáneo y alternativo de dos lenguas, pero
    para que se considere bilingüe a una persona,
    ésta debe acreditar que es competente por igual en dos
    lenguas.

    Para estudiar el bilingüismo es necesario
    distinguir entre bilingüismo individual, capacidad de
    algunas personas para el uso alternativo y eficaz de dos
    lenguas, y un bilingüismo social, hecho
    sociolingüístico que se da en las comunidades de
    habla en las que se utilizan de manera habitual dos lenguas y
    que afecta a la mayoría de las personas que habitan en
    ellas.

    Veamos las características del
    bilingüismo:

    1. Autonomía en el uso de las
    lenguas:
    cuando una persona bilingüe utiliza la
    lengua A utiliza de forma espontánea el conjunto de
    reglas que le permiten construir mensajes en esa lengua. Algo
    semejante ocurre cuando utiliza la lengua
    B.

    2. Alternancia de lenguas: cuando una
    persona bilingüe transita sin esfuerzo de una lengua a
    otra en función de sus interlocutores, del
    contexto comunicativo. En consecuencia, elige de forma
    consciente o inconsciente la lengua en la que en cada momento
    habla y, si tienen una competencia comunicativa adecuada en
    ambas lenguas, el registro, la variedad y el estilo
    apropiados en cada caso.

    3. Traducción: una persona
    bilingüe es capaz de expresar significados en cualquiera
    de las dos lenguas ya que es capaz de traducir un texto de
    una lengua a otra y de trasladar un significado desde una
    lengua a otra.

    JERGA: conjunto de expresiones que usan
    los hablantes que comparten una profesión o un
    grupo
    social cerrado.

    LENGUAS EN CONTACTO: fusión
    de dos lenguas para dar lugar a otra cuyo uso está
    limitado al lugar y a la época (por ejemplo
    quechuañol, spanglish).

    NEOLOGISMOS: palabras o expresiones
    nuevas o recientemente incorporadas a la lengua. Por ejemplo,
    ya no es neologismo computadora o fax, pero
    quizá todavía lo sea chatear.

    Sin embargo, es necesario aclarar que se
    aceptan las variedades lingüísticas por
    situaciones de comunicación contextual, pero todos
    debemos tender a poseer una lengua estándar puesto que
    el
    conocimiento está registrado en lectos altos.
    También se puede discriminar a través del
    lenguaje.

    ACTIVIDADES:

    1. Levanta un listado de veinte expresiones
    propias de los jóvenes e indica sus
    significaciones.

    2. Cuando te comunicas, ¿tomas en
    cuenta las variedades de la lengua o utilizas la lengua en
    forma estándar?

    3. ¿Por qué es importante
    conocer las variedades
    lingüísticas?

     

    6. LAS FUNCIONES DEL
    LENGUAJE

    Al establecer cualquier proceso de
    comunicación nuestra intención principal es
    comunicar un determinado contenido a un receptor, pero aparte
    de esa función primordial, el lenguaje puede ser usado
    para desempeñar muchas otras funciones. La competencia
    comunicativa a la que hemos referencia tiene que ver
    también con las funciones que cumple la lengua dentro
    de la situación comunicativa que se crea, ya que dicha
    función depende de la intención del emisor, o
    sea del efecto que desea provocar en su receptor.
    Además de dicha función e intención
    depende, por otro lado, el tipo de texto o discurso.
    Pero, los tipos de textos o discursos
    no son absolutos, simplemente que hay predominio de una
    función, ya que en distintos discursos y textos
    coexisten varias funciones en distinto
    grado.

    Las funciones del lenguaje se refieren al uso
    de la lengua ya que todas las conductas verbales, es decir
    todos los actos de comunicación que se hacen por medio
    de la palabra (oral o escrita) tienen propósitos o
    finalidades, que pueden ser:

    – Informar, transmitir
    conocimientos,

    – influir sobre el receptor, solicitar,
    ordenar,

    – expresar la subjetividad del emisor, sus
    emociones,

    – mantener la
    comunicación,

    – crear "arte verbal",
    belleza, seducción,

    – hablar del lenguaje mismo,

    En cada caso, el lenguaje se adapta a esta
    situación por medio de determinados operadores
    lingüísticos.

    De acuerdo a las intenciones que se tienen, el
    discurso o texto, el uso del lenguaje, es decir, la capacidad
    de comunicarse mediante un sistema de
    signos
    sonoros articulados, según Jakobson, puede estar
    en:

    FUNCIÓN INFORMATIVA: llamada
    también referencial o declarativa, que dirige la
    atención al contenido del mensaje,
    generalmente por medio del uso de la tercera persona y el
    modo indicativo, ya que proporciona un dato o información. Se refiere a un objeto de
    estudio, a un hecho objetivo
    sobre el cual se dice algo; el mensaje está centrado
    en el contexto o referente porque dice "algo sobre las
    cosas", en hacer referencia mediante al mundo de los objetos,
    hechos y sus relaciones. Transmite datos con
    mayor o menor grado de objetividad.

    Se usa cuando pretendemos sólo
    transmitir una información, sin realizar valoraciones
    sobre ella ni pretender reacciones en nuestro
    interlocutor.

    Esta función presenta las siguientes
    características:

    a. Predominio del referente:
    transmisión de datos, hechos o
    ideas.

    b. Predominio de la tercera
    persona.

    c. No intervención del emisor o
    alocutor dentro del texto.

    d. Oraciones con matiz
    impersonal.

    e. Verbos en
    indicativo.

    f. Oraciones
    enunciativas.

    g.Tipo de discurso: científico,
    periodístico, informativo en general, como manuales,
    enciclopedias, pedagógicos.

    Ejemplo: "Hasta ahora, las comunicaciones a través de los satélites espaciales utilizaban
    señales de radio para
    transmitir y recibir información entre ellos y las
    estaciones terrestres. Pero la radio
    tiene un número limitado de bandas y el sistema
    resulta bastante complicado. Por ejemplo una llamada
    telefónica desde Francia
    hasta Australia puede saltar entre varios satélites y
    estaciones terrestres"

    FUNCIÓN APELATIVA: llamada
    también activa o conativa, cuando se quiere lograr una
    determinada respuesta del receptor; influir en su
    ánimo para que adopte determinada conducta.
    Se busca una reacción en el receptor por lo cual el
    mensaje está centrado en el receptor. La
    expresión gramatical está en los apelativos de
    segunda persona y en el imperativo. Se recurre también
    a los vocativos.

    La forma que nos expresamos condiciona al
    oyente. De acuerdo con las circunstancias y con lo que
    pretendemos conseguir, podemos dirigimos al interlocutor de
    muchas maneras. Podemos ser suaves o bruscos, directos o
    indirectos. Puede adoptar las formas de órdenes,
    pedidos, súplica.

    Características:

    a. Intención de influir sobre el
    receptor, oyente o alocutorio.

    b. Predominio de la segunda
    persona.

    c. Predominio de verbos en modo
    imperativo.

    d.Aparición de oraciones
    exhortativas: orden, consejo, pedidos, preguntas de
    cortesía.

    Ejemplo: "El pescado se sirve con unas rodajas
    de limón, puede ser para darle gusto o también
    para simular el mal sabor de un pescado que no es muy fresco,
    tenga cuidado, no se deje engañar"

    "Tome coca – cola"

    "Abre la puerta por favor"

    "Cállate"

    FUNCIÓN EXPRESIVA: Expresa
    emociones, sensibilidad, valoraciones. Está en el
    discurso literario. Pero, también manifiesta emociones
    y valoraciones del hablante sin preocupación
    literaria, está en al discurso familiar, coloquial, en
    cualquier texto cotidiano. Se centra en el hablante que
    manifiesta su actitud
    subjetiva respecto al tema que se está refiriendo,
    como en el caso de las exclamaciones e interjecciones o, en
    textos escritos, del diario íntimo. Tiende a dar la
    impresión de cierta emoción, por lo que se
    señala también como función emotiva. Es
    espontánea.

    Tiende a dar la impresión de cierta
    emoción, por lo que se señala también
    como función emotiva.

    Características:

    a. Intención de influir sobre el
    receptor, oyente o alocutorio.

    b. Predominio de la segunda
    persona.

    c. Predominio de verbos en modo
    imperativo.

    d. Aparición de oraciones
    exhortativas: orden, consejo, pedidos, preguntas de
    cortesía.

    e. Aparición de
    vocativos.

    f. Tipo de discurso: publicitario,
    político, cotidiano.

    Ejemplo:

    ¡Qué alegría!
    Recibí el premio a la excelencia

    Te eché de menos.

    ¡Ay, qué susto me
    llevé!

    FUNCIÓN FÁTICA: el emisor
    prueba la capacidad de transmisión del canal o
    simplemente asegura el contacto. Así cuando levantamos
    el tubo del teléfono y decimos: ¡Hola!
    ¡Hola! ¡Aló! ¡Sí!, ¿Me
    escucha? Esperamos que nos contesten; pero no damos ninguna
    orden, sino que el hola es como decirle: puede usted empezar
    a hablar porque "le estoy escuchando gracias a que mi
    teléfono (que es el canal) funciona adecuadamente" El
    mensaje está centrado en el canal. Su objetivo es
    asegurar la comunicación.

    Las dos personas se pusieron en "contacto
    lingüístico", abrieron el canal de
    comunicación.

    O también cuando usamos coletillas,
    están en cursiva: "Te quedas ahí quieto,
    ¿eh? No me gusta tu comentario,
    ¿sabes?

    Ejemplo:

    ¿Me escuchas?

    Sí, sí.

    Ah. bueno, oí un ruido y
    creí que se había cortado.

    FUNCIÓN
    METALINGÜÍSTICA:
    se habla sobre el
    código mismo, es decir, la lengua, pues el emisor se
    refiere a un objeto de estudio de la propia lengua, del
    código.

    El lenguaje se refleja sobre sí
    mismo.

    Ejemplo:

    "fatuo", si no se conoce su significado se
    recurre a consultar a un diccionario.

    O ¿cómo se escribe
    concisión?

    O, los sustantivos se clasifican en comunes y
    propios.

    FUNCIÓN POÉTICA O
    LITERARIA:
    el emisor pretende crear belleza con el
    mensaje, con la palabra. Se pone especial cuidado en la
    selección de palabras y frases, se
    cuida el estilo. Es una función orientada al mensaje,
    ya que consiste en la creación de mensajes por el
    mensaje mismo. En el mensaje existe la voluntad de valerse de
    ciertos recursos
    para transmitir lo que se desea, por lo tanto el interés del mensaje recae sobre el modo
    como se organiza el propio mensaje. Se quiere crear una obra
    bella para el deleite.

    Tiene intención
    artística.

    Se manifiesta en los textos literarios en
    general. Pero, no es exclusividad de la poesía, pues es la dominante en las
    artes del lenguaje.

    El texto donde aparece representada la
    función poética del lenguaje pretende atraer al
    alocutorio sobre el texto mismo. Cada texto literario crea,
    además, una historia original o un mundo de
    sentimientos único e irrepetible.

    Características:

    a. Reúne todas las funciones del
    lenguaje, especialmente la emotiva.

    b. Intención de seducir y
    gustar, crear belleza.

    c. Preocupación por el
    código y por el mensaje.

    d. Utilización de figuras del
    discurso y otros recursos literarios.

    e. Posibilidad de crear ritmo con la
    sonoridad de las palabras.

    f. Tipo de discurso: literario
    (lírico, narrativo, teatral, etc.)

    Ejemplo: "Como una brisa fría que
    cabalga la onda hasta la oscura orilla lejana, e
    relámpago de tus ojos destelló en mí
    desde la sombra. Fue como esos pájaros nocturnos que
    entran rápidos en la casa oscura por una ventana y
    salen al punte por otra, perdiéndose en la noche. Te
    ocultas como una estrella en los montes, y yo no voy,
    peregrino, por la senda…"

     

    En el siguiente resumen comprenderás
    más objetivamente lo señalado anteriormente y
    el tratamiento que se da a los aspectos
    lingüísticos.

    Funciones del Lenguaje:

    • Funciones

    Elemento sobre el que se
    centra.

    Influencia o

    persona.

    Contenido u objetivo.

    Enfoque. Expresión

    lingüística o marca.

    Modalidad de

    oración

    Clases de escritos y lenguajes
    especializados

    Tipos de texto

    Expresiva o

    emotiva

    Emisor

    Primera

    persona

    verbal

    Comunicación de la

    subjetividad personal:

    sentimientos,

    emociones,

    valoraciones.

    Lenguaje connotativo

    Exclamaciones, interjecciones,
    interrogaciones, dubitativas, desiderativas,
    suposición, probabilidad,

    puntos suspensivos

    Coloquiales, como:

    Cartas personales

    Diarios expresivos

    Poético descriptivo.

    Representativa

    o referencial

    Realidad, mensaje

    (su contenido)

    Realidad concreta o

    abstracta. Tercera

    persona

    Comunicación

    objetiva:

    información o

    comunicativo. Lenguaje denotativo.

    Referencias dentro

    del texto.

    Oraciones enunciativas, interrogativas,
    afirmativas, directas

    o indirectas.

    Textos científicos

    Documentos, Informes Narrativos,

    Conferencias, Notas

    periodísticas, Avisos

    clasificados, inclusive en el

    lenguaje oral.

    Apelativa o

    conativa

    Receptor Segunda persona

    Comunicación para

    persuadir al oyente y

    que éste responda.

    Exhortativa

    Imperativos, exhortativas, imperativas,
    mandato, orden,

    ruego, petición.

    Vocativos. Afectivos

    (diminutivos).

    Lenguaje publicitario. Lenguaje

    coloquial,

    político:

    discursos,

    mítines.

    Fática o de

    contacto

    Canal:

    primera, segunda y tercera

    persona.

    Comunicación,

    mantener o

    restablecer la

    relación entre

    hablante y oyente.

    Subjetivo, objetivo.

    Frases hechas.

    Interjecciones. Palabras Clave.

    Redundancias.

    Muletillas de apoyo.

    Apoyaduras de

    contacto.

    Aparece en

    textos conversacionales

    Poética,

    estética o

    literaria.

    Mensaje

    (forma)

    Mensaje primera, segunda

    Tercera

    persona.

    Comunicación que

    cuida la belleza del

    mensaje connotativo.

    Lenguaje literario

    (recursos o figuras)

    Objetivo / subjetivo.

    Figuras literarias.

    Todo tipo de

    modalidades oracionales, usadas

    según la intención

    comunicativa,

    propiedad, corrección, objetividad,
    expresividad, belleza o

    creatividad.

    Poesía y prosa

    literaria (poemas,

    novelas, teatro).

    Expositivo. Narrativo

    Poético

    Metalingüística

    Código o signos de la lengua
    (palabras utilizadas) Tercera

    persona

    Comunicación para

    aclarar o explicar el

    lenguaje

    (sirve para aclarar las palabras
    usadas)

    Lenguaje denotativo.

    Oraciones enunciativas. Asertiva

    Explicativa Preguntas informativas Vocabulario
    específico.

    Ciencia lingüística

    Temas especializados.

    Textos o discursos

    orales propios del

    área de la lengua.

    Las funciones propuestas por Jakobson son
    especialmente importantes porque son uno de los factores que
    confluyen para clasificar los tipos de texto. Sin embargo,
    veamos algunas observaciones que realiza, Marta
    Marín:

    a. Las funciones son una abstracción
    teórica. Los hablantes no se plantean deliberadamente
    y conscientemente usar una determinada
    función.

    b. Lo que los hablantes eligen no es una
    función del lenguaje. Es un tipo de texto o discurso
    adecuado a la situación y a sus propios deseos o
    necesidades.

    c. La interacción social ha estandarizado los
    tipos de texto adecuados a diferentes situaciones de la vida
    cotidiana. En esas tipificaciones los hablantes encuentran un
    "marco", un patrón lingüístico social para
    comunicarse.

    d. Los tipos textuales estandarizados no son
    funciones del lenguaje, sino que las
    vehiculizan.

    e. Cada tipo de texto no vehiculiza una sola
    función, sino varias, pero siempre hay una
    función predominante.

     

    ACTIVIDADES:

    1. Reconocer las funciones del lenguaje en los
    siguientes textos:

    La aspirina está limitada en cuanto a
    sus ventajes, es prudente consultar a su médico antes
    de sumir el riesgo.

    R. ____________________

     

    Los fumadores se muestran más propensos
    a las crisis
    depresivas.

    R. ____________________

    No en el viento

    En mí te has ido.

    No en el tiempo,

    En mí te has
    anochecido.

    No en la sombra,

    En mí te has concluido. Eduardo
    Mitre (Oruro – Bolivia)

    R. ____________________

    Una dieta rica en calcio, desde los primeros
    años de vida, determinará, contrariamente a lo
    pensado hasta el momento, un aumento de la densidad
    mineral ósea en la edad adulta y evitará la
    aparición de osteoporosis.

    R. ____________________

    Los ancianos y los niños son los grandes solitarios del
    mundo moderno. No los abandonemos.

    R. ____________________

    "La tempestad se apaciguó tras arquear
    las ramas de los árboles y reclinar todo el paso de la
    furia sobre el cereal de los campos. Las estrellas surgieron
    como maltrechos resabios de truenos lejanos, y el silencio
    ganó el espacio como si la naturaleza
    nunca hubiera librado su batalla".

    R. ____________________

    2. Producir mensajes en los que el hablante
    realice los siguientes actos de habla:

    a. quejarse; b. aconsejar;
    c. describir algo; d. comunicar
    algo

    (Indicar en cada caso qué
    función del lenguaje se privilegia)

    3. Copiar de algún texto dos mensajes
    en función apelativa, dos, en expresiva, dos en
    informativa y dos en
    metalingüística.

    4. Copiar o pegar dos textos publicitarios
    tomados de una revista o
    periódico e indicar las funciones de la
    lengua, señalando cual predomina.

    5. Copiar una breve conversación y
    reconocer las funciones de la lengua.

    6. Indica las funciones del lenguaje en cada
    caso:

    * Una niña desea llamar la
    atención del vendedor de helados. Escribe el mensaje
    que crearía e indica la función del lenguaje
    que prevalece. R. ____________________

    *Tú has leído esta noticia: Se
    desbordan los ríos en Santa Cruz y ya han muerto 35
    personas. R. ____________________

    * Después de leer la obra "Raza de
    Bronce" Melina dice: ¿Por qué los patrones
    trataban tan mal a los indígenas? Es una barbaridad.
    R. ____________________

    * Inscríbase en los cursos de inglés que oferta la
    Profesora Esther Santander. ¡No lo piense más!
    ¡Será un triunfador!. R.
    ____________________

    7. EL
    TEXTO: UN PRODUCTO
    DE LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA
    LINGÜÍSTICA

    La comunicación humana por medio del
    lenguaje tiene como objetivo básico: intercambiar
    significados, y para lograrlo construimos textos orales y
    escritos, estos textos son unidades de sentido mediante los
    cuales expresamos, por medio del lenguaje unas ideas
    generadas por el pensamiento.

    Dentro del esquema de la comunicación
    hacíamos referencia a la competencia
    lingüística, es decir conocer lo relativo a la
    lengua en su aspecto morfológico, semántico,
    fonético, sintáctico, gramatical,
    ortográfico, que favorece la corrección
    expresiva de los enunciados lingüísticos, pero de
    esta competencia debemos pasar a la competencia comunicativa
    que es: saber, conocer y manejar las diversas estructuras textuales adecuadas a la
    intención, tema, destinatarios y contexto en que el
    uso comunicativo se produce
    .

    A medida que nos vamos relacionando con otras
    personas, en variados contextos, vamos descubriendo y
    apropiándonos de las normas
    socioculturales, de las destrezas comunicativas y de los
    conocimientos lingüísticos adecuados a las
    diferentes situaciones comunicativas en que nos
    encontramos.

    Al aprender a usar una lengua no sólo
    aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas, sino
    también a SABER QUE DECIR, A QUIEN DECIR,
    CUÁNDO, CÓMO, Y QUÉ Y CUANDO CALLAR
    ,
    esto implica la situación comunicativa que se crea
    entre emisor y receptor.

    Por lo tanto competencia comunicativa es usar
    la lengua con arreglos a intenciones concretas en contextos
    de comunicación enormemente diversos y
    heterogéneos.

    Sin embargo, la competencia comunicativa,
    contiene o requiere otras subcompetencias de las personas
    como:

    a. Competencia lingüística:
    que ya hemos hecho referencia. Ejemplo: Iremos de excursiones
    el sábado, y no "de excursiones el sábado
    iremos".

    b. Competencia
    sociolingüística:
    referida al conocimiento de las normas socioculturales que
    condicionan el comportamiento comunicativo en los diferentes
    ámbitos del uso lingüístico. Está
    asociada a la capacidad de adecuación de las personas
    a las características del contexto y de la
    situación comunicativa. Saber qué tipo de
    relacionan mantenemos con nuestro receptor.

    c. Competencia discursiva o textual:
    relativa a los conocimientos y habilidades que se precisa
    para poder
    comprender y producir diversos tipos de textos con coherencia
    y cohesión. Además respetando su modo de
    organización.

    La competencia discursiva consiste en la
    capacidad de elegir el tipo de texto adecuado a la
    situación o circunstancia en que está el que se
    comunica. Por ejemplo: los alumnos quieren organizar un
    festival y tienen que pedir permiso a la dirección de la escuela.
    Deciden que vaya Mario. Mario se presenta a la directora y en
    lugar de solicitar autorización, comienza informando:
    "Estamos organizando un festival en el Instituto; mis
    compañeros armarán el
    escenario".

    La competencia textual consiste en la
    capacidad de construir un texto bien organizado dentro del
    tipo elegido. Por ejemplo: narrar de modo inteligible y no
    desordenadamente; incluir en una solicitud las causas por las
    cuales se requiere algo, etc.

    d. Competencia estratégica: que
    se refiere al conjunto de recursos que podemos utilizar para
    reparar los diversos problemas
    que se pueden producir en el intercambio comunicativo (desde
    los malentendidos hasta un deficiente conocimiento del
    código) y cuya finalidad es hacer posible la negociación del significado entre los
    interlocutores.

    e. Competencia literaria:
    conocimientos, habilidades y hábitos que hacen posible
    el uso y disfrute de los textos literarios.

    f. Competencia semiológica:
    conocimientos, habilidades y actitudes
    que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de
    los medios de
    comunicación de masas y de la publicidad.

    g. La competencia pragmática:
    consiste en la capacidad de lograr un determinado efecto
    intencional mediante el texto que se ha construido; por
    ejemplo: convencer al interlocutor mediante argumentos
    adecuados para ese efecto y mediante una cierta
    disposición de esos argumentos en el
    texto.

    h. La competencia enciclopédica:
    consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto de
    saberes más particularizados que permiten un
    intercambio comunicativo eficaz, por parte de los
    interlocutores.

    El resultado de toda esta actividad
    lingüística es el texto que permite la
    comunicación entre los miembros de un grupo social
    para intercambiar significados, con determinada
    intención comunicativa y en una situación o
    contexto específico, siendo el texto la unidad de
    comunicación que tiene razón de ser para el
    emisor como para el receptor. Es decir que un texto es
    cualquier manifestación verbal y completa que se
    produzca en una comunicación.

    Por tanto, son textos los escritos de literatura,
    las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor,
    los diálogos y las conversaciones cotidianas, entrevistas, relatos, las noticias
    periodísticas, informes, argumentaciones, las
    pancartas publicitarias, por cuanto los textos pueden ser
    orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o
    para decir o escribir; largos o cortos;
    etc.

    El texto es una unidad de comunicación,
    su delimitación depende de la intención
    comunicativa del hablante, por eso una palabra o una
    oración puede constituir un texto, pero para que un
    conjunto de oraciones constituya un texto debe ser
    coherente, es decir que debe adecuarse a la
    situación comunicativa en la que se produce, puesto
    que no unimos palabra por palabra, sino lo que unimos son
    significaciones, por lo cual las oraciones que componen el
    texto deben estar relacionadas entre sí. Esta
    relación se denomina cohesión porque
    permite conectar por su significado, elementos de distintas
    oraciones dentro de un texto y proposiciones coordinadas
    dentro de una oración.

    El texto puede estar constituido por uno o
    más enunciados, por capítulos, por una obra
    completa. Como también por fotografías,
    ilustraciones, imágenes, basta que porten intenciones
    comunicativas.

    Los emisores en el momento de emitir sus
    mensajes, consciente o inconscientemente, tienen en cuenta
    los siguientes aspectos:

    1. que responda a un tema y se oriente hacia
    un fin o propósito;

    2. que sea adecuado al canal de
    transmisión, sea escrito u oral, y al tipo textual
    elegido;

    3. que se respeten las relaciones sociales
    entre los participantes de la situación
    comunicativa.

    Estos rasgos conforman el contexto de
    situación, el marco en que se produce el texto. Pero
    para que una manifestación verbal pueda ser
    considerada como texto, deberá tener textualidad, es
    decir, deberá cumplir unas propiedades textuales. Una
    lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es
    ningún texto, porque le falta la estructuración
    de las ideas y los vínculos gramaticales para poder
    formar una unidad comunicativa, que exprese un significado
    completo de manera que sea comprensible para el
    receptor.

    CARACTERÍSTICAS DEL
    TEXTO:

    • El texto tiene carácter comunicativo porque es el
    resultado de una actividad lingüística mediante
    la cual comunicamos significados.

    • El texto tiene carácter
    social
    porque es la unidad lingüística
    fundamental de interacción social.

    • El texto tiene carácter
    pragmático
    porque el emisor lo produce con una
    intención comunicativa y en un contexto
    específico.

    • El texto posee coherencia puesto
    que es una unidad semántica cuyos componentes se
    encuentran interrelacionados entre
    sí.

    • El texto tiene carácter
    estructurado
    porque es una totalidad constituida por
    contenidos conceptuales que se expresan mediante el
    lenguaje.

    TEXTUALIDAD O PROPIEDADES
    TEXTUALES:

    La textualidad de un texto es un atributo del
    mismo, igual que la gramaticalidad es el atributo que deben
    poseer las oraciones. Este atributo puede caracterizarse por
    varias propiedades del texto, conocidas también como
    condiciones de textualidad:

    ADECUACIÓN

    LA COHERENCIA

    LA COHESIÓN.

    ADECUACIÓN: Es el conocimiento y
    el dominio de la diversidad lingüística. La
    lengua no es uniforme ni homogénea, sino que presenta
    variaciones según diversos factores: la geografía, la historia, el grupo
    social, la edad, la situación de comunicación,
    la interrelación entre los hablantes, el canal de
    comunicación, etc.

    Dentro de un mismo dialecto, la lengua
    también nos ofrece registros muy diferentes: formales,
    coloquiales, especializados, etc. Por ejemplo currar, hacer y
    realizar o elaborar pueden ser sinónimos en algunos
    contextos, pero tienen valores
    sociolingüísticos diferentes: la primera es muy
    coloquial, vulgar; la segunda no tiene ninguna
    connotación negativa, pertenece a un nivel de
    formalidad familiar, y las dos últimas están
    marcadas formalmente y pertenecen a un registro más
    culto y especializado. En una exposición en

    público utilizaríamos estas dos
    últimas para dar un tono técnico (realizar el
    proyecto,
    elaborar el informe),
    pero también la neutra hacer (hacer el proyecto y el
    informe) En cambio
    sólo nos permitiríamos decir currar la
    prospección y el informe en una conversación
    entre amigos, muy informal.

    Ser adecuado significa saber escoger de
    entre todas las soluciones
    lingüísticas que nos da la lengua, la más
    apropiada para cada situación de comunicación.
    O sea, es necesario utilizar el dialecto local o el
    estándar más general según los casos; y
    también es necesario dominar cada uno de los registros
    más habituales de la lengua: los medianamente
    formales, los coloquiales, los especializados más
    utilizados por el hablante, etc. Esto implica tener bastantes
    conocimientos, aunque sean subconscientes, sobre la
    diversidad lingüística de la lengua: saber
    qué palabras son dialectalismos locales, y que por lo
    tanto no serían entendidas fuera de su ámbito,
    y cuáles son generales; conocer la terminología
    específica de cada campo. En definitiva, la
    adecuación exige del usuario de la lengua sensibilidad
    sociolingüística para seleccionar el lenguaje
    apropiado en cada comunicación.

    Para saber si un texto oral o escrito consigue
    la adecuación necesaria, vale la pena fijarse en los
    puntos siguientes, que son especialmente
    relevantes:

    * Si el texto consigue realmente el
    propósito comunicativo por el cual ha sido producido
    (por ejemplo: informar de un hecho, exponer una
    opinión, solicitar algún punto, etc.). Si se ve
    claro que se trata de una argumentación de una
    petición, etc.

    * Si se mantiene el mismo nivel de formalidad,
    sea alto o bajo, durante todo el texto. Si la formalidad es
    alta, no debe haber ninguna expresión demasiado vulgar
    o coloquial y, por el contrario, si el tono es de
    familiaridad, no deben aparecer palabras demasiado técnicas o cultas, y la sintaxis no
    debería ser excesivamente compleja. En los textos de
    los alumnos, no es extraño encontrar mezclas de
    niveles de formalidad, que indican carencias expresivas en
    este apartado.

    * Si el tratamiento personal (tú,
    usted) que utiliza el texto es el correcto para la
    situación y si es sistemático en todo el
    texto.

    * Si se mantiene el mismo grado de
    especificidad, sea también alto o bajo, durante todo
    el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es
    lógico que se utilice la terminología
    específica del campo y que se eviten las expresiones
    coloquiales y las palabras generales, porque pierden
    precisión.

    LA COHERENCIA TEXTUAL: Los textos deben
    tener sentido tanto para el que lo elabora como para el que
    lo escucha o lee. Deben tener unidad, referirse al mismo
    tema. Es el entramado temático que rige todo el texto,
    por lo que cada uno de los elementos está al servicio
    del tema común.

    La coherencia es el conocimiento que se tiene
    sobre la
    organización y procesamiento de la
    información, ya que los textos se estructuran de
    determinada forma, según cada situación de
    comunicación. Establece cuál es la
    información pertinente que se ha de comunicar y
    cómo se ha de realizar, (en qué orden, con
    qué grado de precisión o detalle, con
    qué estructura, etc.) Los textos desorganizados,
    con mezcla de ideas, con repeticiones, son textos
    incoherentes.

    No pueden existir textos confusos, sin
    coherencia lógica, cronológica, ni
    temática, pues un texto es coherente cuando mantiene
    un orden lógico o cronológico en la
    información.

    Los aspectos más importantes que
    incluye la coherencia textual son los
    siguientes:

    LA CANTIDAD DE
    INFORMACIÓN

    LA CALIDAD DE
    INFORMACIÓN

    LA ESTRUCTURACIÓN DE LA
    INFORMACIÓN

    La diferencia entre la cohesión y la
    coherencia radica en que la primera debe estar patente en el
    texto, mientras que la coherencia la descubre el destinatario
    del texto mediante la
    interpretación.

    En resumen, la coherencia es la propiedad
    que se encarga de la información. Es
    básicamente semántica y afecta a la
    organización profunda del significado del
    texto.

    LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN:
    ¿Cuál es la información pertinente para
    cada tipo de comunicación? ¿Se dicen todos los
    datos que se han de decir, no hay exceso de
    información (repetición, redundancia, datos
    irrelevantes para el propósito comunicativo, etc.) ni
    defecto (lagunas en el significado, exceso de presuposiciones
    o de datos implícitos que el receptor no
    domina)?

    La selección de información para
    un texto depende de factores contextuales: el
    propósito del emisor, los conocimientos previos del
    receptor, el tipo de mensaje, las convenciones y las rutinas
    establecidas.

    LA CALIDAD DE INFORMACIÓN:
    ¿Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de
    forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos
    apropiados, la terminología específica y las
    formulaciones precisas? ¿O, por el contrario, se
    detectan ideas oscuras, falta de concreción,
    enunciados demasiado genéricos y teóricos, o
    excesivamente anecdóticos?

    Las ideas deben ser completas, claras, para
    que su descubrimiento y comprensión sean
    fáciles, que no depende de otra información
    para este proceso.

    Evitar las palabras sobrecargadas, pues cada
    palabra tiene significación y connotación
    diferente para cada receptor.

    En lo referente a los tipos de
    formulación, pueden ser generales, acompañar de
    ejemplos, datos numéricos, comentarios e
    interpretaciones. Un texto coherente contiene el nivel
    adecuado de información, pudiendo ser genérica,
    anecdótica, tesis,
    argumentos, objetivo, subjetivo, etc.

    LA ESTRUCTURACIÓN DE LA
    INFORMACIÓN:
    ¿Cómo se organiza la
    información del texto?, ¿Los datos se
    estructuran lógicamente según un orden
    determinado (cronológico, espacial, etc.),
    ¿Cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad independiente?,
    ¿La información nueva se administra de forma
    progresiva?, ¿Si, por ejemplo, se trata de un cuento
    popular, el texto contiene los apartados típicos de
    este tipo de texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un
    desenlace?

    Algunos de los conceptos importantes (que los
    estudiaremos más adelante) para este apartado son los
    siguientes:

    MACROESTRUCTURA Y
    SUPERESTRUCTURA

    TEMA Y REMA

    PÁRRAFO

    LA COHESIÓN TEXTUAL: Es la
    propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo
    lingüístico no presenta repeticiones innecesarias
    y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es
    una característica de todo texto bien formado,
    consistente en que las diferentes frases están
    conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que
    permiten que cada frase sea interpretada en relación
    con las demás.

    La elaboración del texto se
    efectúa desde categorías simples, como una
    palabra, y luego vamos enlazando palabra tras palabra, pero
    entre ellas, así como entre las frases, se establecen
    relaciones que tienen un mismo referente, a esto llamamos
    cohesión. El texto debe tener unidad, la misma que se
    logra utilizando los elementos cohesivos pertinentes, por eso
    la cohesión es esencial en la estructuración
    del texto.

    La cohesión hace referencia a las
    articulaciones gramaticales del texto. Las
    oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas
    e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que
    están vinculadas o relacionadas con medios
    gramaticales diversos (puntuación, conjunciones,
    artículos, pronombres, sinónimos,
    entonación, etc.), de manera que conforman entre
    sí una imbricada red de conexiones
    lingüísticas, la cual hace posible la codificación y descodificación
    del texto.

    Al redactar un texto resulta inevitable el
    repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales
    para el tema que se está tratando. Con el objeto de
    producir un texto lingüísticamente atractivo, el
    emisor suele utilizar determinados procedimientos para
    conseguir que esas repeticiones no sean literales o
    innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con esos
    mecanismos puede introducir una cierta variación
    estilística y formal dentro del
    texto.

    Por lo demás, el problema que se puede
    presentar es que si eso no se hace con cierta
    precisión es probable que surjan dificultades para la
    comprensión del texto, pues puede ocurrir que haya
    expresiones o palabras que sea difícil o imposible
    relacionar con algo ya dicho o que se vaya a
    decir.

    Las principales formas de cohesión o
    sistemas
    de conexión de oraciones son las
    siguientes:

    LA ANÁFORA (también
    llamada referencia o repetición)

    Sustitución léxica por
    sinónimos

    Pronominalización

    La elipsis

    Determinantes

    DEÍXIS (referencias al
    contexto)

    LA CONEXIÓN (enlaces, conectores
    o marcadores textuales)

    LA ENTONACIÓN

    LA PUNTUACIÓN

    RELACIONES TEMPORALES (tiempos
    verbales)

    RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE
    PALABRAS

    MECANISMOS
    PARALINGÜÍSTICOS

    En resumen, la propiedad de la cohesión
    engloba cualquier mecanismo de carácter
    lingüístico o paralingüístico que
    sirva para relacionar las frases de un texto entre sí.
    Es básicamente gramatical y afecta a la
    formulación superficial del texto.

    La diferencia entre la coherencia y la
    cohesión radica en que la primera la descubre el
    destinatario del texto mediante la interpretación,
    mientras que la cohesión debe estar patente en el
    texto.

    LA ANÁFORA (también
    llamada referencia o repetición)

    Cuando la referencia está fuera del
    texto en la realidad, se clasifica como extema o
    exófora.

    Al presidente le gusta jugar
    fútbol.

    Este texto se entiende, pues no hay necesidad
    de nombrar que nos referimos a Evo Morales Ayma, pues
    está dentro de nuestro contexto, pero si se lee fuera
    de él, no se entendería.

    Si la referencialidad se da dentro del texto,
    es decir cuando existe co-referencia (dos o más
    elementos presentes en el texto aluden a la misma referencia,
    es endófora.

    Endófora: puede ser hacia
    atrás del texto, hacia lo que ya se dijo:
    ANAFÓRICA; hacia adelante: hacia lo que se va a
    decir: CATAFORICA.

    Ya en el primer tema hicimos referencia
    a la competencia textual, Anfórica
    (Adelante)

    pero más adelante aclararemos
    por qué es importante la misma. Catafórica
    (después)

    La anáfora consiste en la
    repetición de un mismo elemento en oraciones
    sucesivas. Por ejemplo: Los sin tierra
    cometen muchos atropellos. Ellos no respetan ni la
    propiedad privada por lo que la población ya
    está cansada de su presencia.

    En el ejemplo, ellos, y de su
    presencia
    , son elementos cohesivos que se refieren a las
    mismas personas, o sea al mismo sujeto. Si no
    dispusiéramos de mecanismos diversos para evitar la
    repetición de los sin techo, el texto
    llegaría a ser reiterativo; asimismo, si no existieran
    las referencias necesarias para este elemento en el lugar
    adecuado, las frases serían incompletas y el texto no
    podría entenderse. Los principales mecanismos de que
    disponemos para tratar las anáforas, para evitar estas
    repeticiones, son los siguientes:

    Sustitución léxica por
    sinónimos:

    alumno – aprendiz, escuela – colegio – centro
    escolar, perro- can – animal, etc.

    Las relaciones que se establecen están
    marcadas por recursos de cohesión.

    Veamos un ejemplo:

    Aquel día caluroso invitaba a ir a
    jugar con agua, ya
    que eran los días previos a ^festividad del carnaval,
    el espectáculo más grandioso y que llama la
    atención de propios y extraños. Por eso mis
    amigos y yo acordamos salir con globos para arrojarlos a las
    muchachas que pasaban cerca de nosotros, quienes se
    convertían en nuestras
    víctimas.

    Algunas de estas jóvenes reaccionaban
    violentamente y nos reñían desahogando de este
    modo su ira, pues resultaban mojadas y sin poder hacer lo
    mismo con nosotros. Mis compañeros de juego y
    yo, reíamos disfrutando del espectáculo que
    presentaban las chicas, aunque debían agradecemos,
    pues la temperatura del ambiente
    invitaba a darse un baño.

    Como habrás comprobado, hemos utilizado
    algunos sinónimos para evitar las
    repeticiones.

    Pronominalización: que
    sustituyen a elementos ya mencionados. La realizan unos
    elementos o palabras especializadas en sustituir otras
    palabras:

    Pronombres lexicales: Se trata de
    algunos vocablos con un significado muy genérico que
    actúan como virtuales sustitutos de las palabras
    más precisas que, en un momento determinado, no
    recordamos, que no queremos repetir. Coloquialmente se les
    llama Palabras comodín porque realizan la misma
    función que un comodín en un juego de cartas. Los
    más usuales son: hacer, cosa, elemento, dar, etc. Ej;
    -¿Has escrito la carta o
    todavía no lo has hecho?

    Pronombres gramaticales: Personales,
    demostrativos, posesivos, etc. Son los pronombres
    tradicionales, estudiados por la gramática. Ej.: yo, tú,
    nosotros, ellos, mí, éste, ése,
    aquél, suyo, él, nuestro,
    etc.

    ¿ estás de
    acuerdo?

    Yo no creo que Jorge tenga
    razón. Él dice que Teresa nos ha
    confundido, pero la carta
    lo demuestra todo. La letra es suya no creo que
    Jorge tenga razón.

    Veamos también otro
    ejemplo:

    Uno de los enemigos de la abeja es la avispa;
    si se quiere dar caza a ésta hay que proceder
    así: delante del avispero se pone una jaula de mimbre
    y dentro de ella pescados pequeños. Las
    avispas, enceguecidas por su voracidad, caen en la trampa de
    la jaula. Otros enemigos son los lagartos, y para deshacerse
    de ellos, hay que mojar granos de trigo en savia de
    malvas y esparcirlos delante de los panales. Los lagartos
    mueren al ingerir esos granos. "Historia de los
    animales
    ".

    Pro-adverbiales: allí,
    allá, aquí, etc. Los adverbios pueden actuar
    como sustitutos en algunos contextos
    determinados:

    Todo el mundo ha ido a la Plaza. Los
    encontrarás a todos allí.

    Elipsis: supresión de un
    elemento conocido que aparece muy cerca del original en el
    texto y que el receptor puede reconstruir (sujetos,
    complementos, etc.) Significa que se omite una palabra o
    frase que el lector puede reconocer pues está presente
    en el contexto lingüístico
    cercano.

    María no ha venido, y está
    enferma.

    Se omite María.

    Los bailarines se preparaban para la gran
    entrada del Carnaval. Recogían sus trajes, sus
    caretas y oros implementos necesarios.

    Recogían está omitido, para
    evitar las repeticiones.

    Si no utilizamos estos recursos, nuestro texto
    resultaría con muchas redundancias.

    Antónimos: que permiten notar
    los contrastes a los que se desea hacer
    referencia.

    El camino subía y bajaba.
    Sube y baja según se va o se
    viene. Para el que va sube; para el que
    viene, baja.

    "Pedro Páramo " Juan
    Rulfo.

    Son también recursos cohesivos la
    referencia, la sustitución, la conjunción,
    etc.

    DEÍXIS (referencias al
    contexto)
    : Es la relación que se establece entre
    dos palabras que tienen el mismo referente. Podemos recurrir
    a los pronombres, que hacen referencia al mismo objeto,
    persona o situación.

    El discurso o texto se relaciona con el
    contexto o la situación comunicativa mediante los
    deícticos, que son pronombres y adverbios que
    indican los referentes reales del discurso: personas, tiempo,
    espacio… Se distinguen tres tipos de
    deixis:

    La personal: emisor (yo, nosotros…),
    receptor (tú, vosotros…)

    La espacial: aquí, ahí,
    allí

    La temporal: ahora, antes,
    después.

    No creo que ayer estuvieras allá
    arriba, en el faro de Conchupata.

    La lluvia que cayó en la ciudad
    provocó inundaciones. Ella llegó con
    mucha furia.

    LA CONEXIÓN (enlaces, conectores o
    marcadores textuales):
    Las diversas oraciones de un texto
    mantienen distintos tipos de relación (coordinación / subordinación,
    oposición significativa, ordenación
    lógica, temporal, etc.) que se expresan mediante
    varios tipos de enlace. Algunos vocablos están
    especializados en conectar frases (conjunciones,
    preposiciones), otros hacen esta función entre ellos,
    por ejemplo los adverbios.

    Conjunciones de coordinación (y,
    ni, pero, etc.) o subordinación (a pesar de,
    como, cuando, por lo tanto, ya que, etc.)

    La preposición: es la
    partícula que establece relaciones entre dos palabras.
    Une dos elementos de distinta función, el segundo de
    los cuales es dependiente del primero, es subordinante, (a,
    de, hasta, hacia, sin, etc.)

    Habló sobre la
    Constituyente.

    Compraron frazadas para las
    víctimas de las inundaciones.

    La conjunción: relación
    lógica que se establece de palabra a palabra o de
    oración a oración.

    Ni el Presidente ni sus
    colaboradores cumplieron con lo prometido.

    Le dijeron que tomara los medicamentos a la
    hora indicada, sin embargo no hizo caso por lo
    cual
    sigue enfermo.

    Enlaces gramaticales: en primer lugar,
    previamente, por un lado, etc.

    A las doce se presentó el equipo de
    Bolívar. Anteriormente
    había hablado el presidente de la entidad.
    También tomó la palabra el
    capitán del equipo.

    La cohesión ayuda a establecer la
    coherencia, esa red de relaciones entre ideas que permite
    generar la idea global de un texto, pero no la garantiza,
    como se puede ver en el siguiente texto, dotado de
    cohesión, pero no de coherencia:

    El año pasado estuve en la playa de
    Arica
    . Allí vi a un hombre que
    vendía helados de fresa. A mí la
    fresa me repugna, como todas las frutas.
    El hombre
    no está hecho para consumir vegetales:
    prueba de ello son su visión frontal y
    su dentadura. El otro día encontré la de mi
    abuela en un vaso, junto al lavabo. (Ejemplo creado
    ex-profeso)

    LA ENTONACIÓN: Se trata de uno
    de los mecanismos de cohesión más importantes y
    expresivos de la lengua oral.

    La entonación indica si una
    oración termina o no, si se ha acabado de hablar, o si
    se trata de una interrogación, una admiración o
    una afirmación, etc.

    También tiene otras funciones y
    capacidades expresivas que van mucho más allá
    de la cohesión: indica la actitud del hablante (seria,
    irónica, reflexiva, etc.), el énfasis que se
    pone en determinados puntos del texto: una palabra, una
    frase, etc.

    LA PUNTUACIÓN: Los signos de
    puntuación se han presentado siempre como la
    equivalencia escrita de la entonación, pero los dos
    sistemas comparten más diferencias que semejanzas. Si
    bien es cierto que determinadas entonaciones se marcan en el
    escrito con signos gráficos (?, !,-), otros muchos usos de
    la puntuación (oposiciones, enumeraciones, cambios de
    orden, etc.) tienen una explicación únicamente
    sintáctica, sin correlación tonal.
    Además, la asociación demasiado simple entre
    entonación y puntuación, o entre pausa y coma,
    suele inducir al error y a provocar faltas
    graves de puntuación. Por otro lado, el inmenso
    potencial expresivo de la entonación contrasta con.
    Las posibilidades limitadísimas de los signos
    gráficos. Es mejor hablar de dos sistemas de
    cohesión paralelos en el canal oral y en el escrito,
    con características y funciones
    particulares.

    Los signos de puntuación son
    también elementos de cohesión. (.
    ,;…:)

    RELACIONES TEMPORALES (tiempos
    verbales):
    Los verbos del texto mantienen una
    correlación lógica y estrecha durante todo el
    discurso. El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y del
    modo verbal (indicativo, subjuntivo, condicional, etc.) viene
    determinado por muchos factores: las intenciones del emisor,
    el contexto comunicativo, el significado y también por
    la interrelación entre las diversas formas que
    aparecen o desaparecen en el texto.

    Es bueno mantener la coherencia en los tiempos
    verbales utilizados. Un ejemplo muy claro de cómo
    funcionan los tiempos verbales, podemos apreciar en la
    narración.

    RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE
    PALABRAS:
    Las palabras que aparecen en un texto suelen
    mantener diversos tipos de relaciones semánticas, por
    el simple hecho de designar significados de un mismo campo o
    de temas afines. Así, es fácil encontrar
    antónimos (pequeño/grande,
    alumno/profesor, etc.) hiperónimos
    (mamífero/perro, libro/manual,
    etc.), o nombres que pertenecen simplemente a un mismo campo
    semántico (química, oxidar, valencia, etc.) Los
    textos de tema específico (informática, economía, física
    cuántica, etc.) utilizan la terminología propia
    de cada campo. También es posible que las palabras de
    un texto no tengan, en principio, ningún tipo de
    relación, pero que el conocimiento del mundo de los
    interlocutores las relacione. Por ejemplo, alcohol,
    rock y
    diseño no tienen ninguna
    relación semántica pero pueden concurrir en una
    actividad determinada; "bebía alcohol en bares de
    diseño, mientras escuchaba música
    rock".

    MECANISMOS
    PARALINGÜÍSTICOS:
    Se incluyen en este
    último apartado toda clase de
    elementos no verbales que pueden realizar eventualmente
    funciones de enlace entre frases. Así, en la lengua
    oral hay gestos que acompañan una intervención,
    un gesto con el dedo de continuar, o con el brazo de acabar),
    el ritmo y la velocidad
    de la elocución…

    En el escrito, la disposición del texto
    en la hoja en blanco (columnas, márgenes, esquemas,
    etc.), la tipografía o algunos signos de
    puntuación.

    ACTIVIDADES:

    I. Analiza los siguientes textos.
    ¿ Qué tipo de incoherencias se han
    cometido?

    1. Era el año 1492 cuando llegaron los
    españoles al pequeño poblado y se
    extrañaron de ver unas calles iluminadas por donde
    circulaban automóviles muy lujosos.

    Ellos venían montados en caballos.
    Descendieron y se dirigieron a un local para comer, donde les
    ofrecieron hamburguesas que les resultaron muy
    agradables.

    Luego fueron a divertirse a un local de baile
    donde escucharon música rock.

    2. El fútbol es uno de los deportes más
    populares y llama la atención de los turistas por su
    paso extraordinario y la música que lo
    acompaña.

    II. En estos dos párrafos,
    ¿qué elementos de cohesión se han
    utilizado?

    "Mi hijo, primogénito púnico,
    cultivaba nuestro campo y se sentía muy alegre y
    conforme con su trabajo,
    hasta el día en que oyó a aquel hombre que
    llamaban Jesús predicara la multitud; entonces se
    transformó instantáneamente, como si
    algún espíritu extraño y maligno lo
    hubiese dominado. Dejó el campo y el huerto, y me
    dejó a mí también, y se hizo
    haragán, viviendo entre mendigos. Este Jesús el
    Nazareno es un individuo malo, pues, ¿qué
    hombre bueno separa a un hijo de su madre?

    Lo último que me dijo fue lo
    siguiente:

    Me voy como uno de sus apóstoles, al
    norte, porque he reconstruido el edificio de mi vida sobre la
    roca del Nazareno. Tú me has dado a luz y te
    agradezco tu bondad, pero un deber mayor me obliga a partir.
    Te dejo nuestro campo fértil y todo lo que poseemos de
    plata y oro; no
    llevaré conmigo más que esta ropa y este
    báculo"

    "Jesús el hijo del
    hombre" Khalil Gibran

    III. Normaliza las construcciones
    destacadas en negrita para que los textos sean
    cohesivos.

    Estos hombres trabajan durante todo el
    día por poco dinero y
    no tienen ninguna protección. Los responsables de esto
    son las empresas que
    los contratan por no pagar lo que corresponde sufren las
    consecuencias
    , aunque no siempre sea la
    muerte.

    Tal como estaba previsto se procedió a
    la quema del terreno. Según los testigos del
    accidente, el Sr. Juan Velasco les había comentado que
    ésta era la primera vez que participaba en una
    quema y que había pedido información
    para saber dónde ubicarse. La quema estaba
    programada para las 2 p.m. pero las ráfagas de ciento
    que afectaban la zona hicieron que la quema comenzara
    a las 3.30 p.m. cuando las condiciones estuvieran
    dadas.

    El fuego comenzó de; norte a sur,
    algunos peones se encontraban haciendo contrafuego para que
    la quema no se extendiera a otros terrenos
    ajenos.

    Las llamas causaron la muerte de
    un trabajador y heridas graves en otros dos. Hechos de esta
    índole ocurren por la falta de prudencia. La
    explotación es causa de esto, y muchos otros accidentes
    que se producen día a día en esta
    zona
    .

    El dueño de la compañía
    taladora, el señor Ricardo Montes, se negó a
    realizar modificaciones porque sostiene quedes culpa de
    la empresa
    que sucedan algunos accidentes, sino de la conducta
    inadecuada de algunos taladores; este último
    afirma
    que la mayoría de las veces no tienen
    disciplina
    y cuidado al trabajar.

    La pobreza es
    una grave ofensa a la dignidad
    humana. Este tema es tratado por la Iglesia,
    que conoce de esta situación. Este es un
    hecho preocupante y, en algunos países de Latinoamérica, no se ve como
    verdaderamente grave la
    situación.

    IV. Ordena los nombres de estas figuras
    del siglo XX para que se establezca entre ellos una
    relación cronológica y señalar con una
    flecha qué hecho pertenece a cada
    personaje.

    Gandhi Defensa de los derechos
    indígenas

    Einstein Independencia de la India

    Teresa de Calcuta La caída del muro
    de Berlín

    Fidel Castro Teoría de la
    relatividad

    Rigoberta Menchú Asesinato en
    Dallas

    Milstein Líder de la Revolución Cubana

    Kennedy Lucha por los
    pobres

    Gorbachov

    V. Jugando con contrarios. Busca los
    antónimos de los siguientes
    términos:

    Claridad – oscuridad

    Ruidoso –

    Calma –

    Compañía

    Fracaso –

    Envidia –

    Egoísmo –

    Efímero –

    Tiniebla –

    Rapidez –

    Fidelidad –

    Angustiado –

    Florido –

    Fortaleza –

    Despedida –

    Elabora textos utilizando los dos
    antónimos, siguiendo el ejemplo.

    La claridad de sus sentimientos contrastaba
    con la oscuridad de sus penas.

  • VI. ¿Cuál de éstos
    sinónimos corresponde al espacio
    vacío?
  • a. triste, b.
    apesadumbrado, c. desolado, d.
    apenado

    1. Se encontraba _________ por la
    pérdida de su mascota, ya que era lo que más
    quería.

    a. amenaza, b.
    peligra, c. vigila

    2. _________ la paz mundial como consecuencia
    de los atentados terroristas.

    a. disimular, b.
    fingir, c. engañar, d.
    mentir

    3. María _________ que no había
    escuchado la conversación.

    a. errabundo, b.
    vagabundo, c. nómada, d.
    ambulante.

    4. No tenía domicilio fijo, iba de un
    lugar a otro, por eso le decían
    _________

    a. grada, b.
    peldaño, c. escalón

    5. Le tocaba subir un _________ más por
    sus años de servicio.

    a. fertilizar, b. engendrar,
    c. fecundizar, d.
    semillar

    6. Unos científicos locos _________ un
    ser maligno en un laboratorio.

    a. creencia, b. dogma,
    c. convicción, d.
    fe.

    7. Defendió su posición política con mucha
    _________

    a. encanto, b. contento,
    c. júbilo, d.
    placer.

    8. Se mostró_________ con los
    resultados obtenidos en las pruebas.

    a. aspecto, b.
    fachada. c. Apariencia, d.
    vista

    9. Cubrieron la _________ con murales de
    grandes artistas.

    a. engaño, b. farsa,
    c. patraña, d.
    tramoya

    10. Representaron una _________ para lograr
    sus objetivos.

    a. tranquilidad, b.
    serenidad, c. impavidez, d.
    frescura.

    11. Su cinismo hizo que recibiera la noticia
    con _________

    VIl. Completa los espacios en blanco
    con los conocieres apropiados, respetando la coherencia y
    cohesión.

    El crecimiento de la industria
    y los servicios
    está asociado a los procesos
    de urbanización __________ son actividades que
    se

    sin embargo

    porque

    mientras

    desarrollan más eficientemente en
    sitios con cierta densidad de población. Por una
    parte, las empresas que operan en estos sectores tienden a
    establecerse donde _____ pueden encontrar los insumos que
    como

    donde

    ya que

    utilizan; ____________ si un empresario
    quiere abrir un banco

    para que

    puesto que

    donde

    preferirá localizarlo
    __________________ pueda encontrar el
    personal

    mientras

    por consiguiente

    donde

    capacitado ____________ operarlo y las
    personas capacitadas para el

    porque

    sin embargo

    para

    área financiera preferirán
    residir ______________ hay bancos. Esto
    lleva a

    que

    donde

    en consecuencia

    que las empresas industriales ______ de
    servicio tiendan a

    y

    o

    que

    aglomerarse en ciudades específicas,
    _____________ se identifica

    por Io que

    por entre

    puesto que

    a este tipo de fuerzas con el nombre de
    economías de aglomeración. _______________ las
    industrias
    tienden a localizarse, por el si
    embargo

    por otra parte

    en consecuencia

    impacto que significan los costos de
    transporte, cerca de sus mercados
    principalmente que son, generalmente, las ciudades;
    ______________

    como

    por ejemplo

    en primer lugar

    las cervecerías prefieren localizar sus
    plantas
    cerca de los centros urbanos _____________ se encuentra la
    mayoría de sus

    ya que

    donde

    supuestamente

    consumidores. ____________ el crecimiento de
    estos sectores no es

    claro está

    obviamente

    por supuesto

    suficiente _____________________ explicar todo
    el proceso de urbanización;

    por

    para

    en consecuencia

    ___________ hay que tener en cuenta que,
    ___________

    mientras para

    entre tanto como

    sin embargo por eso

    los recursos
    naturales, tienden a generar una gama de actividad
    económica que pueda ir más allá de sus
    efectos directos.

    Bolivia en el Siglo
    XX

    VIII. Completa las frases mutiladas con
    el sinónimo que corresponda.

    proporción No hay ____________
    entre mi culpa y tu castigo.

    medida Habló sin ____________
    hasta que lo hicimos callar.

    aplacar Deberemos ____________ ese
    desorden.

    dominar Yo quisiera ____________ el
    enojo de mi padre.

    orgullosoEstoy justificadamente
    ____________ de tu conducta, hijo.

    petulanteEs muy __________ ya que
    únicamente habla de sus propios
    méritos.

    fuerza Su ____________ no se basaba
    en la ____________

    autoridad

    necedadLa ____________ con que realiza
    las tareas de

    superficialidadmayor importancia le ha
    hecho ________ cometer esta imperdonable.

    continuarSé que va a
    ____________ en su cargo porque le gusta

    perseverar____________ en todo lo que
    emprende.

    calumniaSemejante ____________ es falsa
    y cae en

    acusaciónla ____________ he
    ahí el riesgo de abandonarse a

    murmuración____________

    firmeza Una gran capacidad de
    ____________ le permitió soportar el
    castigo,

    resistencia que se propuso sobrellevar
    con ____________ sin quejarse.

    pausado Es ____________ pero no
    ____________

    perezoso

    miserable Es ____________, pero no
    ____________

    pobre

    solidario Nuestro odio es
    ____________: jamás tendremos un

    mutuo pensamiento
    ____________

    disminuyo ____________ la escalera es
    agotador, aunque el número

    bajar de enfermos ____________ en los
    últimos quince días.

    delito Cometió el ____________
    pero no reconoció su culpa.

    sospecha Era una ____________ que se
    hacía sobre su

    suposición participación
    ya que la ____________ recaía sobre
    ella.

    alboroto El ____________ que se
    produjo a la llegada del cantante,

    desorden produjo el
    ____________

    agitación Había mucha
    ____________ en la gente durante la
    ____________

    jarana

    escándalo El ____________
    callejero produjo

    bochinche mucho
    ____________

    deferencia Lo trató con mucha
    mucho ____________ debido a la

    condescendencia ____________ que le
    tenía.

    miramiento El joven actuó con
    respetable ____________

    consideración ____________ de
    la edad de la señora.

    respeto Debido al ____________ que
    tenía puso ____________

    atención a lo que le
    decían

    aceptar Al ____________ su
    participación en el tuvo que

    admitir ____________ su
    condena.

    IX. Elige la pareja con la cual se
    puede sustituir la afirmación del
    texto.

    1. Los hombres podemos inventar y
    elegir nuestra manera de vivir.

    a. tejer optar

    b. pensar adoptar

    c. idear escoger

    d. proyectar destinar

    e. trazar reelegir

    2. La higiene oral
    es muy importante para evitar el
    depósito de placa dental.

    a. lograr desgaste

    b. facilitar acopio

    c. impedir retiro

    d. prevenir sedimento

    e. favorecer almacenamiento

    3. Apoyar es hacer que una cosa
    descanse sobre otra.

    a. aislar avance

    b. basar repose

    c. desunir trabaje

    d. desprender duerma

    e. recostar triunfe

    4. Las aguas servidas que se
    originan en los centros poblados están causando
    enfermedades a los habitantes.

    a.
    pestilentes introduciendo

    b. blancas imprimiendo

    c. sucias formando

    d. comprimidas aportando

    e. residuales ocasionando

    5. Los placeres de la mesa y la caza
    con halcón llenaban los ratos de ocio de los
    señores feudales.

    a. agrados atestaban

    b. atractivos saturaban

    c. goces completaban

    d. gustos colmaban

    e. deleites ocupaban

    6. La bomba atómica debe su gran
    poder de destrucción a la liberación
    súbita de energía.

    a.
    aniquilación imprevista

    b.
    devastación repentina

    c.
    desolación inesperada

    d. desastre brusca

    e.
    demolición precipitada

    7. La civilización actual es
    la que más ha desarrollado el conocimiento
    tecnológico.

    a. vigente juicio

    b. reciente discernimiento

    c. nueva entendimiento

    d. moderna pensamiento

    e.
    contemporánea saber

    X. Encuentra relaciones lógicas
    en estas expresiones. Analogías.

    1. Amar es a odiar como: 2. Ahorro es
    a derroche como:

    a. descender es a bajar a. descanso es a
    fatiga

    b. callar es a ocultar b. enfermedad es a
    dolencia

    c. encender es a extinguir c. alegría
    es a satisfacción

    d. impugnar es a rebatir d. decaimiento es
    a tímido

    e. aplacar es a adormecer e. disgusto es a
    insatisfacción

    3. Insecto es a zancudo como: 4.
    Victorioso es a derrotado como:

    a. perro es a animal a. arriesgado es a
    decidido

    b. hortaliza es a repollo b. alegre es a
    disgustado

    c. vaca es a ganado c. abatido es a
    desalentado

    d. ciudad es a país d. impulsivo es
    a irreflexivo

    e. noticia es a reportaje e. discreto es a
    educado

    5. Aeromoza es a avión como: 6.
    Avión es a cielo como:

    a. ebanista es carpintería a.
    camión es a autopista

    b. plomero es a tubería b. alpinista
    es a montaña

    c. vigilante es a banco c.
    motocicleta es a carretera

    d. campesino
    es a cultivo d. embarcación es a
    mar

    e. pintor es a acuarela e. ferrocarril es a
    riel

    7. Enfermo es a sano como: 8. Cesar es a
    continuar como:

    a. demente es a orate a. detener es a
    mantener

    b. cuerdo es a vigoroso b. interrumpir es a
    proseguir

    c. paciente es a recio c. suspender es a
    permanecer

    d. afectado es a corpulento d. obstruir es a
    perpetuar

    e. aquejado es a saludable e. ejercitar es a
    configurar

  • XI. Completa con lo que
    corresponda
  • 1. Los ___ que aportan los alimentos
    permiten reunirlos en tres ___

    a. efectos áreas

    b. beneficios conjuntos

    c. productos renglones

    d. nutrientes grupos

    e. sabores clases

    2. El ___ de aptitudes y destrezas en una
    persona ___ nuevos horizontes a su
    vida.

    a.
    crecimiento resguardará

    b.
    exterminio descubrirá

    c. aumento restará

    d. adelanto traerá

    e. desarrollo abrirá

    3. El protagonista suele ___ sobre sus
    hombros todo el ___ de los sucesos
    principales.

    a. aguantar deber

    b. trasladar compromiso

    c. acarrear apremio

    d. llevar peso

    e. cargar empeño

    4. La invención de la máquina
    de vapor fue uno de los ___ mas decisivos para la ___ de la
    revolución
    industrial.

    a. aportes
    formación

    b hechos extinción

    c. episodios
    creación

    d. incidentes
    afirmación

    e. sucesos
    consolidación

    5. Los poetas han ___ siempre las verdades
    más ___ del espíritu
    humano.

    a. revelado profundas

    b. retenido eternas

    c. hablado superfluas

    d. dicho vanas

    e. descubierto sinceras

    XII. Completa las oraciones con el
    sinónimo que corresponda.

    1. La pobre niña no se ____________
    del peligro.

    a. advirtió

    b. notó

    c. percató

    d. reparó

    e. observó

    2. Besé con fervor la augusta frente
    del noble ____________

    a. cocho

    b. viejo

    c. anciano

    d. vegetal

    e. decrépito

    3. Mañana no tengo que ir al colegio
    porque nos han dado ____________

    a. asueto

    b. holganza

    c. recreo

    d. reposo

    e. jubilación

    4. La ____________ estomacal es una
    enfermedad que puede ser muy grave.

    a. Haga

    b. herida

    c. úlcera

    d. lesión

    e. desgarradura

    5. El caballero y la ____________ caminaban
    del brazo.

    a. mujer

    b. señora

    c. dama

    d. chicoca

    e. na

    6. El deportista ____________ Ia
    jabalina

    a. arrojó

    b. vomitó

    c. abalanzó

    d. echó

    e. lanzó

    7. Era mi amigo y mi
    ____________

    a. delator

    b. soplón

    c. espía

    d. confidente

    e. acueste

    8. La horrible criatura provocaba
    ____________ entre la gente que miraba
    asqueada.

    a. desamor

    b. antipatía

    c. rabia

    d. aversión

    e. desprecio

    9. Lograron sus propósitos puesto
    que lucharon motivados por su
    ____________

    a. fe

    b. doctrina

    c. tratado

    d. ideología

    e. creencia

     

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