Historia de los jardines de niños (Mexico) (página 4)

El idealismo y
candor de las estudiantes normalistas, junto con responsabilidad, fue tal que, con el apoyo de las
madres de familia, no hubo
obstáculo que limitara su proyecto. Desde
un principio, la autoridad
educativa regional de educación
preescolar, implícitamente manifestó su
desacuerdo en cuanto al funcionamiento de este nuevo plantel.
Este fenómeno generó, en aquella primera etapa,
bastante inseguridad en
el equipo de maestras practicantes promotoras, quienes por ello
recurrieron al comité de madres de familia que ya se
había constituido. De inmediato, las señoras
integrantes de la asociación de madres de familia
correspondientes al nuevo jardín, se reunieron para
analizar la situación, determinando por consenso realizar
un documento, el cual finalmente fue respaldado no sólo
por el comité, sino por todas las madres de familia,
dirigiendo tal escrito al director del C.R.E.N. (Ver anexo
29).

El 10 de septiembre de 1992, el director del C.R.E.N. C.
Profr. Vicente Carrera Bravo, contesta a los padres de familia
pertenecientes al jardín de niños
de referencia, entre otras ideas positivas esto:

"Además de expresarles mi reconocimiento por su
actitud
solidaria, comprensiva y de beneficio para la comunidad, en
atención a su petición de apoyo
(oficio No. 1) de fecha 8 de septiembre de 1992, comunico a
ustedes lo siguiente: "… he puesto mi interés y
dedicación para que estos estudiantes se conduzcan
conforme a lineamientos específicos para estas tareas;
asimismo, les he recomendado continuar con el mayor de sus
esfuerzos en pro de las causas nobles y necesidades prioritarias
de esa colonia… En relación a la fundación,
construcción y operación del
Jardín de Niños que ustedes solicitan y dicen
necesitar, les recuerdo, tal como se los he expresado personal y
verbalmente, que esta Dirección a mi cargo no es la instancia par
tal fin, pero que sin embargo, estoy y estaré en la mejor
disposición para seguir solicitando se realicen los
estudios técnicos correspondientes para dicho
designio… En relación a seguirles ofreciendo el
apoyo para que estudiantes de esta Institución den lo
mejor de sí en beneficio de esa comunidad dentro del marco
legal, les ratifico que el Centro Regional de Educación Normal
seguirá siendo una institución con
proyección hacia la comunidad en las causas nobles de
bienestar social y de manera especial en el aspecto
educativo…"

No obstante que la autoridad educativa regional a
principios de
los noventa del siglo anterior hacía poco caso por atender
el servicio
educativo preescolar en
las colonias populares de Ciudad Guzmán, precisamente
ahí donde funcionaban jardines de niños creados por
el C.R.E.N., en locales de plena improvisación, cuya
misión
era la de atender el derecho de los pequeños a cursar su
educación preescolar, labor que las pasantes normalistas
de la licenciatura apropiada cubrían más por
romanticismo y
vocación que por obligación, vinculando su proceder
con la necesidad de los colonos, particularmente con las madres
de familia. Sin embargo, una serie de versiones negativas sobre
el servicio educativo honorario que se brindaba, generaban
inseguridad en la comunidad del entorno del plantel y en las
estudiantes normalistas que lo atendían. Los rumores
concretos que se difundían eran variados, se decía
por ejemplo que: "la normal va a retirar a la practicantes"; "los
estudios de los niños no van a valer"; "el funcionamiento
del Jardín de niños no se autorizará por la
autoridad educativa", etc. En verdad que, en los "tiempos
modernos" es inconcebible un servicio público honorario y
responsable en educación, fenómeno que era normal
en las primeras décadas posrevolucionarias. Pero hoy, en
el México
moderno, todo se quiere emprender hasta que esté
plenamente estructurado, instaurado, implementado e
institucionalizado, mientras la población que espere. Todo esto se
sentía en el ambiente, por
eso, diríase que en forma desesperada, nuevamente los
padres de familia se dirigen al director del C.R.E.N. el 9 de
octubre de 1992, a solicitarle reiteradamente el apoyo de la
normal para que continúen el servicio social las pasantes
de licenciatura en educación preescolar. (Ver anexo
30).

El escrito anterior fue contestado por el C. Profr.
Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N. el 25 de noviembre
de 1992, expresándoles a los padres de familia: "Me es
grato informarles que esta escuela
continuará apoyándoles con el equipo de
practicantes de la Licenciatura en Educación Preescolar
para que sigan atendiendo a sus hijos en el aspecto educativo sin
más limitaciones que las que como personas y estudiantes
les son propias".

El 16 de octubre de 1992, las alumnas normalistas
pasantes de la Licenciatura en Educación Normal, quienes
dirigían y eran docentes del
jardín de niños "Arco Iris", envían un
escrito al C. Lic. Carlos Rivera Aceves. Gobernador del estado de
Jalisco, en el cual le solicitan…"su valiosa
intervención para la adquisición de un terreno y
construcción del jardín de niños en
cuestión, ya que actualmente trabajamos en un local
prestado, que por consiguiente no reúne las cualidades
para ser un centro de estudios ideal para niños. El
terreno que actualmente hemos solicitado a este H. Ayuntamiento
es propiedad del
mismo y se encuentra ubicado dentro de la misma colonia, terreno
que reúne las condiciones necesarias para la
construcción del mencionado jardín de niños.
A este respecto hay disponibilidad de parte de las autoridades
municipales de la cesión del mismo, con el único
inconveniente que se encuentra construida una cancha para la
práctica de básquetbol, si de su parte hay la
intervención, esta misma cancha se podría trasladar
a un terreno propiedad del gobierno estatal,
ubicado dentro de la misma colonia."

Las pasantes de la Licenciatura en Educación
Preescolar que prestaban su servicio social en el año
escolar 1992-1993, a la vez que sorteaban sus estudios, su
servicio social u su vida como jóvenes,
simultáneamente gestionaban ya para construir un edificio
en el cual funcionara de manera permanente el plantel de
preescolar en mención, tanto es así que, el C.
Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., el 29 de
enero de 1993, les obsequia el documento: "A QUIEN CORRESPONDA:
por este conducto las alumnas del 8° Semestre, Grupo "D" de
la Licenciatura en Educación Preescolar del Centro
Regional de Educación Normal de esta ciudad, solicitan su
apoyo, a fin de que se les proporcione ladrillo para la
construcción de 4 aulas en el Jardín de
Niños Nueva Creación ubicado en la colonia Provipo,
plantel donde prestan su Servicio Social."

El mismo funcionario, proporciona a las estudiantes, en
igual fecha, un documento gestor en idénticos
términos, dirigido al C. ANTONIO TÉLLEZ, gerente de
Cementos Tolteca, en el cual se solicita la donación de
cemento para
construir las 4 aulas mencionadas.

Los temas de obtención de terreno,
construcción del edificio y equipamiento de los jardines
de niños creados por el C.R.E.N., son abundantes en
documentos
gestores al respecto. En el caso del jardín de
niños "Arco Iris", el fenómeno se repite. Es en tal
ruta que, el 19 de febrero de 1993, el personal docente y los
padres de familia pertenecientes a este plantel de preescolar,
dirigen un escrito al C. Lic. Eugenio Ruiz Orozco, secretario de
educación del estado de Jalisco, en cuyo documento le
solicitan su apoyo para lograr: "terreno propio y edificio;
mobiliario adecuado y suficiente; material didáctico
suficiente; cercado para el jardín; sanitarios apropiados
para los niños; instalación eléctrica y
drenaje y agua
potable."

Luego, el 23 de febrero de 1993, nuevamente el personal
docente y los padres de familia de este jardín de
niños, dirigieron a la C. Cecilia Occelli de Salinas,
esposa del presidente de la República un documento en el
cual le solicitan "su valiosa intervención" para lograr:
"Terreno propio; construcción de tres aulas,
dirección y baños para niños y niñas;
mobiliario adecuado para los niños; servicio de agua, y
luz y drenaje
y construcción de patio de honores."

El director del C.R.E.N., C. Profr. Vicente Carrera
Bravo, el 21 de junio de 1993, extiende a las estudiantes
Cándida Pacheco Gomina, Martha Alicia Jiménez
Guzmán, María Rita Pizano Pinto, Araceli
López Chacón, Laura Montoya Solórzano,
Adriana Marisol Cárdenas Rivera y Laura Leticia
García Pascual un documento de A QUIEN CORRESPONDA,
solicitando facilidades para que ellas"… continúen
laborando en el local que durante el año escolar 1992-1993
lo hiciera otro equipo de estudiantes de esta Institución;
a fin de seguir ofreciendo este servicio en beneficio de la
comunidad guzmanense".

En la misma fecha del parágrafo anterior, el
director del C.R.E.N. extiende un documento de A QUIEN
CORRESPONDA; en el cual aboga porque a las alumnas que se acaban
de referir"… cuenten con el mínimo de insumos y
materiales
para la construcción, mantenimiento,
acondicionamiento y/o funcionamiento óptimo del
Jardín de Niños de la Colonia Provipo de esta
ciudad; apoyo que de acuerdo a sus posibilidades pudiera ser el
proporcionar algunos de los materiales de la relación
anexa".

El 30 de junio de 1993, el equipo de pasantes
responsables de hacer funcionar este jardín de
niños, envían una solicitud de intervención
al C. Lic. Eugenio Ruiz Orozco, secretario de educación
del gobierno de Jalisco, con el propósito esencial de
lograr la donación de un terreno para edificar el edificio
del jardín de niños. (Ver anexo 31).

El equipo de pasantes que atendía el
jardín de niños "Arco Iris", emitió un
escrito el 19 de agosto de 1993, dirigido a la C. Joan Novoa de
Cárdenas, presidenta del DIF municipal, a quien le piden
"… su atenta colaboración, como presidenta del DIF
de esta ciudad, a fin de que sean donados juegos
recreativos (columpios, resbaladilla, sube y baja, etc.) al
Jardín de Niños "Arco Iris" de la Colonia PROVIPO,
en el cual prestamos nuestro servicio como educadoras
practicantes".

Variando el interés en beneficio del plantel, el
equipo de educadoras pasantes orienta su esfuerzo gestor
tendiente a lograr la formalización del jardín de
niños, razón por la cual el 26 de octubre de 1993,
envían una carta al C.
Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., en la cual
solicitan "… su valiosa intervención, a fin de que
nos sea otorgada (al igual que otros jardines) clave especial que
nos identifique como tales, y así iniciar los acuerdos
correspondientes a la donación del terreno, con padres de
familia del jardín antes mencionado".

Respecto a la obtención del terreno para edificar
el plantel educativo preescolar, el equipo de educadoras pasantes
del C.R.E.N. que atendían este jardín de
niños anexo a la escuela normal, junto con la
Asociación de Padres de Familia del mismo, se dirigen por
escrito el 27 de octubre de 1993 a la C. Joan Novoa de
Cárdenas, presidenta del DIF municipal y a la C. Gabriela
Ortega, secretaria de participación ciudadana a fin de que las
dos funcionarias intervengan para "… que nos sea donado el
terreno que está ubicado en la Colonia Jalisco, el cual
aparece en el plano, como donado para Jardín de
Niños".

En la gestión
del terreno para el jardín de niños se
abundó en documentos, tanto que, el 29 de diciembre de
1993, la Mesa Directiva, secundada por toda la Sociedad de
Padres de Familia de esta jardín de niños se
dirigen al C. Ing. Alberto Cárdenas Jiménez,
presidente municipal de Ciudad Guzmán, para solicitarle su
intervención para que se tramite la donación del
terreno. (Ver anexo 32).

El mismo 29 de diciembre de 1993, la Mesa Directiva,
respaldada por toda la Saciedad de Padres de Familia dirigen un
amplio escrito al director del C.R.E.N., en el cual le solicitan
se siga brindando el servicio de educación preescolar a
los niños de su colonia indicando que están "muy
contentos y satisfechos del trabajo
realizado y el empeño visto por los equipos de trabajo que
han pasado por este jardín".

No obstante que el jardín de niños anexo
al C.R.E.N. "Arco Iris" ya llevaba funcionando más de dos
años en la colonia Jalisco, la comunidad de la misma
experimentaba incertidumbre en cuanto al funcionamiento de tal
plantel, tanto e así que, inclusive el Consejo de Administración de la Cooperativa
OLI de la colonia Jalisco (PROVIPO), el 14 de enero de 1994,
envía un escrito al C. Profr. Julio Germán
Bazán González, Jefe del Departamento de
Educación Normal del O.S.E.J. en el cual "… reitera
su apoyo al equipo de trabajo que labora en la bodega que forma
parte del dispensario médico de la citada colonia Dicha
labor se ha venido desempeñando satisfactoriamente con la
población infantil y la comunidad en general; brindando
siempre un servicio educativo que permita a los infantes seguir
desarrollando su personalidad…"

Un documento que refleja de manera puntual la
incertidumbre que sienten los colonos respecto a la permanencia
de este jardín de niños en su demarcación,
es el que formula la Mesa Directiva respaldada por la Sociedad de
los Padres de Familia de la colonia, el cual dirigen al C. Profr.
Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., el 24 de marzo de
1994. E tal escrito dicen en forma esencial: "…
solicitarle se mande equipo de trabajo para el año escolar
que viene y los siguiente, a fin de seguir recibiendo el servicio
educativo que ha estado ayudando a un mejor desenvolvimiento de
nuestros hijos… Asimismo, aprovechamos para decirle que es
necesario este Jardín de Niños anexo aquí en
la Colonia, ya que se encuentra adaptado a las
características que refleja la misma,; y no sólo
hay niños de ésta, sino de Colonias cercanas, que
ayudan y apoyan su servicio…Creemos también, que se
justifica, y es por ello que se ha permitido darle un lugar o
espacio, provisional (la bodega), para que se dé
educación".

Aunque se capte la incertidumbre respecto al
funcionamiento permanente del plantel preescolar, las estudiantes
pasantes del C.R.E.N., con el carácter y determinación que siempre
les ha distinguido, y desde luego, con el idealismo profesional
puesto en juego desde la
creación de esta institución; ellas continuaron
llevando adelante el cumplimiento de su responsabilidad con toda
normalidad, es decir, cumpliendo sus labores pedagógicas
curriculares, cocurriculares y extracurriculares. Un ejemplo de
ello es la realización de una Mini-Olimpiada, la cual se
efectuó en la semana del 25 al 29 de abril de 1996. El
programa
incluía eventos en las
instalaciones deportivas y Teatro cerrado
del C.R.E.N. En atletismo:
carrera de carretillas, carrera de costales, salto de longitud,
carrera de triciclos y carrera de obstáculos.
También concurso de rondas, bailes regionales y de porras.
Además de juegos de campo como fútbol. (Ver anexo
33).

El 4 de mayo de 1994, en la búsqueda del
establecimiento oficial de este jardín de niños, el
director del C.R.E.N. se dirige al C. Profr. Julio Germán
Bazán González, jefe del departamento de
Educación Normal en Jalisco en los términos
siguientes: "Con el propósito de regularizar la
situación administrativa de los Jardines de Niños
Anexos al C.R.E.N. y en virtud de que hasta la fecha no hemos
tenido respuesta satisfactoria para que a éstos se les
asigne la clave correspondiente, le solicito muy atentamente
tenga a bien gestionar ante las instancias respectivas lo
conducente".

Nuevamente, la Mesa Directiva de la Sociedad de Padres
de Familia y las educadoras pasantes que atendían el
jardín de niños, el 13 de enero de 1995, aspirando
a que se les donase el terreno requerido para la
construcción del edificio del plantel, se dirigen al C.
Lic. Eugenio Ruiz Orozco, entonces candidato a gobernador del
estado de Jalisco así: "… deseamos cotar con su
amable intervención ante la instancia del gobierno
estatal, con la finalidad de que el terreno localizado en la
calle Alberto Orozco S/N de nuestra colonia, nos sea donado para
construir una finca adecuada que albergue al jardín de
niños Arco Iris".

El 29 de septiembre de 1995, el C. Profr. Vicente
Carrera Bravo, director del C.R.E.N., extiende los nombramientos
respectivos para acreditar a la directora, subdirectora y
personal docente que se haría cargo del funcionamiento de
la institución durante el año escolar 1995-1996. Se
incluyen estos documentos sólo como un ejemplo de lo que
cada año escolar se hace para renovar los equipos de
personal responsable del jardín de niños. Esto se
efectúa de la misma forma para todos los jardines de
niños anexos al C.R.E.N. Ver anexo Nombramientos. (Ver
anexos del 7 al 11).

Los padres de familia pertenecientes a este
jardín de niños emiten un escrito A QUIEN
CORRESPONDA el 19 de enero de 1996. En él establecen:
"… por este medio nos comprometemos ante toda autoridad
civil o educativa, a aportar la mano de obra y si es posible
otros recursos en la
edificación del Jardín de Niños, que sirve a
nuestros pequeños hijos porque es indispensable su
formación educativa. También nos comprometemos con
el personal docente que está atendiendo las clases de
preescolar en todo lo que dentro de nuestras posibilidades
podamos aportar".

En la misma fecha del párrafo
anterior, el C.C.P. José Rafael Ríos
Martínez, presidente municipal de Ciudad Guzmán,
Jalisco, emite un documento A QUIEN CORRESPONDA en el cual
asienta: "En atención al Director del Centro Regional de
Educación Normal Profr. Germán Pérez Olvera,
así como al Sub-Director del nivel de Educación
Preescolar y Directoras comisionadas de los Jardines de
Niños anexos al C.R.E.N., el actual H. Ayuntamiento
Municipal se compromete a hacer las gestiones necesarias a
través de la Dirección de Educación y dar
asesoría técnica por medio de la Dirección
de Obras Públicas, para apoyar la construcción y
funcionamiento del Jardín de Niños Arco Iris anexo
al C.R.E.N.."

En precedentes y diversos párrafos se mencionan
distintas gestiones tendientes a obtener la donación de un
terreno para construir el edificio del jardín de
niños. Sobre el particular finalmente, en sesión de
cabildo del 12 de febrero de 1996, el H. Ayuntamiento de Ciudad
Guzmán, dona un terreno triangular con los límites
siguientes: al norte con calle Bravo 74.50m, al sur con calle
Alberto Orozco Romero 62.50m y al oeste con la manzana 1 de esa
colonia y la calle Alberto Orozco Romero 41.00m, dimensiones que
componen una superficie de 1. 296.87 m2

El servicio docente, independientemente de las
múltiples limitantes en ningún momento se
interrumpe. La tarea pedagógica de las jóvenes
educadoras no las absorbe del todo, puesto que una importante
faceta de su iniciativa se canaliza a la labor social y material
en pro del jardín de niños, tanto es así
que, la directora adjunta, Jovita Lomelí Jiménez,
el mes de agosto de 1996, dirige una carta al C Ing. Juan
José Frías Bernal, director de Obras
Públicas de Ciudad Guzmán, en los términos
siguientes: "La que suscribe directora adjunta del Jardín
de Niños "Arco Iris" Anexo al C.R.E.N. Profra. Jovita
Lomelí Jiménez, solicita a usted y a su digno cargo
apoyo en pintura y
desechos de empedrado para el frente del jardín, con el
fin de mejorar la labor educativa en bien del alumnado de esta
comunidad".

El 29 de septiembre de 1997, el director del C.R.E.N.,
Profr. Germán Pérez Olvera entrega a la U.R.S.E. de
Ciudad Guzmán, Jalisco, una solicitud de las que
distribuye la Dirección General de Planeación
de la Secretaría de Educación del estado de
Jalisco. Con dicho documento se formaliza una solicitud de
construcción favorable al jardín de niños
"Arco Iris". En el documento descrito ya se establece la clave
oficial 14DJN1946C, misma que fue otorgada junto con las de los
otros jardines de niños el día 21 de febrero de
1996. (Ver anexo 34).

No obstante el documento anterior, la directora titular
del jardín de niños, Profra. Ma. Guadalupe Rosas Cervantes; la
directora adjunta, C. Magdalena Sánchez Moreno y dos
docentes, las CC. Sandra Guadalupe Cueto López y Aurora
Ayala Patrón, el 4 de marzo de 1998, junto con los padres
de familia de la colonia se dirigen por escrito al C.
Lázaro Eduardo Cárdenas Jiménez, presidente
municipal de Zapotlán el Grande, Jalisco, para "…
solicitar su intervención ante quien corresponda a fin de
que con la mayor brevedad posible nos haga el favor de construir:
tres aulas, una dirección, servicios
sanitarios para ambos sexos, salón de usos
múltiples, bodega y patio cívico, para
desocupar el local que actualmente ocupamos y por reiteradas
veces se nos ha pedido que dejemos para la función
que originalmente motivó su construcción en la
comunidad".

Finalmente, después de tanto activismo, gestiones
fallidas y finalmente gestiones certeras, el 14 de julio de 1998,
la Dirección de Obras Públicas del gobierno del
estado de Jalisco, comunica al C. Lázaro Eduardo
Cárdenas Jiménez, presidente municipal, la
construcción del jardín de niños "Arco
Iris", precisamente con las características
físicas, óptimas, que hoy posee, misma que fue
recibida el 11 de diciembre de 1998. (Ver anexo 35). (Figura
11)

Figura 11. Instalaciones físicas actuales 2007.
Figura 12. Aula prefabricada en el año 2004

Para el año 2004, por la creciente demanda de
éste servicio educativo no solamente en ésta
colonia se construyó un aula ligera (prefabricada), que
vino a satisfacer la necesidad de la institución, a pesar
de las limitaciones de que fue objeto por parte de la U.R.S.E.
(ahora D.R.S.E.) de Ciudad Guzmán Jalisco. (Fig.
12)

Relación de equipos que realizaron su
Práctica Docente en el Jardín de Niños Anexo
al C.R.E.N. "ARCO IRIS"

Clave: 14DJN1946C Domicilio: And. Lic. Clemente
Orozco No. 2 "A"

Jardín de Niños "EL
TRIÁNGULO"

El jardín de niños anexo al C.R.E.N.
denominado "El Triángulo" comenzó a funcionar en la
colonia del mismo nombre, cuya localización es al
occidente de la ciudad, precisamente en la prolongación de
la calle Manuel M. Diéguez. La colonia, que es de tipo
popular, compuesta esencialmente por obreros, se construyó
en 1988. Luego, en 1989, el C. Profr. Jesús Bailón
Solís, con un conjunto de alumnas de la Licenciatura en
Educación Preescolar, lanzaron la iniciativa
práctica de equipar a la colonia con la creación de
un jardín de niños. Tal movimiento
iniciaba con un método de
igualdad para
con la Licenciatura en Educación Primaria, carrera que
también se cursa en el C.R.E.N. Se indica un método
de igualar a las dos licenciaturas porque la de educación
primaria, desde 1962 ya tenía un conjunto de escuelas
dependientes del CNR de entonces, hoy CREN, mientras que la
escuela normal carecía de instituciones
propias, en las cuales con autonomía asesorada,
practicaran profesionalmente las futuras educadoras del
último grado de estudios.

El hoy jardín de niños "El
Triángulo", principalmente con la promotoría del
pedagogo Jesús Bailón Solís, inició
como un módulo de educación preescolar, funcionando
a la sombra que proyectaban los árboles
en la banqueta de la calle Nicolás Bravo, el 3 de octubre
de 1989. Desde luego, la acción
de las normalistas pasantes de la licenciatura de preescolar,
siempre estuvo respaldada por las madres de familia de los
pequeños alumnos. Inscribieron a 76 niños,
distribuidos en 4 grupos, dos de
primero, uno de segundo y uno de tercer grado. Laborando de 2:00
a 5:30 P.M. (porque así había sido el acuerdo con
las inspectoras). Figura 13 y 14.

 
Figura 13. Mini olimpiada en 1991.

Figura 14. Lote baldío donde laboraron en 1990
– 1992 Fig. 14 Bis. Aquí laboraron de 1993 hasta la
construcción

En enero de 1990 se instaló en el vértice
del triángulo que configura la colonia, ocupando el
plantel precisamente un pequeño lote baldío de
forma triangular, que se configuraba entre las calles Manuel M.
Diéguez y Nicolás Bravo, en donde en forma
provisional se construyó con el esfuerzo de las
normalistas y padres de familia "una gran aula", cuyos muros eran
de costerón y tablones de pino (que los padres de familia
consiguieron), el piso con aserrín por el lodazal que se
hacía en temporada de lluvias, el techo de cartón
que se obtuvo en la cartonera de Ciudad Guzmán, y al poco
tiempo
también con plástico.
Las divisiones de los salones las hicieron con costales de
plástico y cortinas, posteriormente con huacales (cajas de
madera)
pintados de vistosos colores, que a su
vez servían para delimitar los rincones de
dramatización, gráfico-plástico,
construcción, etc. El mueble se constituía de botes
y algunas mesitas y sillitas que las madres de familia llevaban,
también dos mesas rústicas que armaron con el
costerón que les sobró.

Los sábados y domingos se reunían padres
de familia y pasantes para hacer mejoras al plantel.
Situación que se aprovechó para dar pláticas
sobre salud, sexualidad,
maltrato
infantil, nutrición etc., las
cuales eran impartidas por personal del D.I.F., ISSSTE, y Centro
de Salud.

El material didáctico lo aportaban las pasantes y
las madres de familia, pero no era suficiente por lo cual se
dieron a la tarea solicitar ayuda a las papelerías,
comercios y a la normal. Afortunadamente se tuvo una respuesta
satisfactoria de los tres. Además de solicitar mueble en
desuso a otras instituciones

Respecto a sanitarios, los vecinos inmediatos al
plantel, prestaban los de sus casas. En las condiciones
descritas, sólo el romanticismo pedagógico de las
alumnas hacía posible el funcionamiento de la
"institución". Se estima que, justamente las carencias, el
idealismo juvenil y la asesoría del catedrático
Bailón Solís, generaban una armonía de
plantel, en donde toda la energía se canalizaba a la
superación de los problemas que
diariamente se suscitaban, los cuales eran de bruma de
necesidades. No había espacio para las pequeñas
discordias que suelen producirse en los planteles
normales.

Crearon áreas verdes, sembraron árboles de
ornato y frutales alrededor del jardín de niños.
Para el área de juegos se consiguieron neumáticos,
mismos que fueron clavados en la tierra,
dándoles diversas figuras y pintándolos de colores
llamativos. También construyeron dos columpios con sogas y
pedazos de tablas, así como dos bimbaletes que crearon con
trozos de costerón.

En las condiciones mencionadas, el plantel cubría
también las funciones
administrativas formales, aunque sin el reconocimiento
oficial de parte de la URSE de Ciudad Guzmán, Jalisco.
Tanto es así que, la directora comisionada, pasante de la
Licenciatura en Educación Preescolar, la C. Adriana Almejo
Hernández, desde el primer año escolar 1989-1990,
extendió las constancias de estudios a los niños
que estuvieron dicho período en la institución.
Como se puede apreciar estas constancias están firmadas
por el Subdirector Académico y validadas con el sello de
la normal, por las dificultades que ya se mencionaron hubo con
las inspectoras de las zonas 10 y 76. (Ver anexo 36).

A la vez que se efectuaba la labor pedagógica
preescolar, el jardín de niños, al igual que lo
hace cualquier otro plantel con personal de base, extendía
los documentos necesarios a los interesaos. Dicha documentación tenía toda la
acreditación formal para los padres de familia, pero
también, con un amplio margen de tolerancia de
parte de la autoridad de la URSE, finalmente se respetaban los
documentos, aunque sin el explícito
reconocimiento.

Ciertamente, los documentos que se entregaban a los
padres de familia eran escritos simples, sin papel membretado
autorizado oficialmente, sin sello y sin clave del centro de
estudios. Apenas sí, en algunos casos, como el documento
que se observa, se dispuso del sello del C.R.E.N.,
institución que naturalmente, por propio interés y
con toda responsabilidad cumplía con su deber, respaldando
a sus incipientes jardines de niños.

Se siguió laborando por la tarde, la
población infantil de este ciclo fue de 50 inicialmente
pero como las condiciones en que se encontraba el jardín
eran deprimentes e insalubres los niños enfermaban con
mucha frecuencia y el número bajó a 45, ya que las
mejoras que las alumnas del año anterior le habían
hecho se deterioraron, por falta de mantenimiento en el
período de vacaciones, por lo que el nuevo grupo de
pasantes de inmediato se dio a la tarea de reconstruir las dos
aulas y terminar la que quedaba sin techar. Solicitaron
más costerón, cartón y láminas.
Forraron las paredes con el cartón que consiguieron, con
el fin de que el frío no pasara a través de las
separaciones, después las pintaron con cal para que diera
una apariencia diferente. Las áreas verdes desaparecieron
por la maleza que creció bastante, enseguida comenzaron la
limpieza y reforestación. El área de juegos
también requería de mantenimiento, consiguieron
más llantas y reconstruyeron todo. Por la etapa que se
refiere para este plantel, pasaron todos los jardines anexos a la
escuela normal.

Antes de que este plantel de preescolar tuviera su clave
oficial, su comunidad preescolar experimentaba una incertidumbre
en múltiples aspectos. Sin embargo, la institución
seguía cumpliendo su labor pedagógica, social,
cultural y deportiva en forma normal, y desde luego, emitiendo
los documentos que los padres de familia requerían. Estos
escritos probatorios de algo a favor de los pequeños, a
veces eran simples escritos, los cuales sólo contaban con
el sello de la escuela normal al lado de la antefirma de una
autoridad del C.R.E.N., igual que el documento anterior.
Así se observa en el anexo 37.

A principios del año escolar 1993-1994, la
institución se reubica en un amplio espacio localizado en
la calle Manuel M. Diéguez No. 436. Este espacio es parte
del área de donación al H. Ayuntamiento de Ciudad
Guzmán, movimiento que por ley
cumplió la empresa
constructora de la colonia El Triángulo. La parte restante
del terreno donado ya estaba ocupada por la construcción
del edificio que ocupan las escuelas primarias "Ricardo Flores
Magón", matutina, y "Juan Escutia", vespertina.

En este nuevo lugar, "propio", el jardín de
niños funcionaba ya con horario matutino, en tres aulas
hechas de estructura
metálica, una para cada grupo y grado de preescolar. El
metal constitutivo de los salones generaba en tiempo de
frío un ambiente apenas soportable, y en temporada de
calor, lo
mismo, sólo que de cualidad contraria. En la etapa de
estas singulares aulas, la institución fue equipada con
dos baños, uno para niños y otro para niñas,
anexos que, también eran de lámina metálica.
Estas construcciones prefabricadas fueron una dotación que
se hizo para este jardín de niños en el programa de
Escuela Digna.

El 26 de octubre de 1993, el equipo de normalistas,
directora Sofía del Carmen Flores Vargas y las docentes
Ma. Elizabeth León Bejarano, Martha A. Domínguez
Figueroa, Verónica B. Pérez Velásquez,
Alejandra B. Morales Mártir, Patricia Rodríguez
Ramírez y Claudia G. Sánchez Barriga, envían
un escrito al director del C.R.E.N., en donde le expresan:
"… solicitamos su colaboración y apoyo a fin de que
le sea asignada clave oficial a este centro educativo para su
reconocimiento y comenzar los trámites para su
construcción por el C.A.P.F.C.E." La pretendida clave fue
lograda el 21 de febrero de 1996.

Este equipo de pasantes fue el primero en lograr el
primer lugar en el concurso de puestos (verbena popular) que se
instalaban el 15 de septiembre en el jardín central.
Siendo la primera participación a que son convocadas por
parte del H. Ayuntamiento.

El plantel continuó realizando su tarea formal,
de tal modo que, para septiembre de 1995, se emiten los
nombramientos formales de dirección, subdirección y
maestras de grupo, para el personal que ya estaba atendiendo el
plantel al inicio del año lectivo 1995-1996 de igual forma
que se hizo en los jardines anteriores. (Ver Anexos del 7 al
11).

Las estudiantes normalistas, la directora titular
profesora Lina Morfín Morfín y los padres de
familia de este jardín de niños, hicieron gran
cantidad de gestiones a favor del plantel, aquí
sólo se incluyen algunas evidencias de
dicha labor. En general, puede decirse que la mayoría de
solicitudes fueron fallidas, inclusive ni siquiera fueron
contestadas. Se estima que, por mucho tiempo pudo continuar esa
mecánica gestora improductiva a favor de
los jardines de niños anexos al C.R.E.N.

A pesar de ello, la perseverancia y la persistencia al
final tienen su recompensa. En el período en que estuvo
esta maestra como directora, se lograron todas las instalaciones
y mejoras físicas de que hoy dispone el jardín de
niños El Triángulo.

Sin embargo, el logro de la construcción de los
cinco edificios de los planteles de preescolar anexos a la
escuela normal, fue dado sólo hasta que el C. Ing. Alberto
Cárdenas Jiménez, llega a la gobernatura del estado
de Jalisco, entonces prácticamente en paquete, fueron
autorizadas las obras de identificación de los cinco
planteles que hoy existen. El Ing. Cárdenas Jiménez
es exmaestro del Instituto Tecnológico de Ciudad
Guzmán y es también expresidente del municipio, hoy
llamado Zapotlán el Grande, al que le asignó este
nombre siendo gobernador, precisamente en enero de 1997. En el
tiempo en que fueron autorizadas las obras de los edificios de
los cinco jardines de niños anexos al C.R.E.N., el
presidente municipal de Zapotlán el Grande, Jalisco, era
el C. Lázaro Eduardo Cárdenas Jiménez,
hermano del que en ese momento fuera el gobernador del estado de
Jalisco. De modo que, puede concluirse que hasta que dos personas
vinculadas a la educación tuvieron
suficiente poder,
especialmente el ingeniero Alberto se logra dar la
institucionalidad material de los jardines de niños anexos
al C.R.E.N.

El documento con el cual se autoriza la
construcción del edificio para este jardín de
niños fue en enero de 1998 firmado por el ingeniero de
Obras públicas del estado de Jalisco Ing. Gabriel Romero
Luna. (ver anexo 38).

Al paso del tiempo se fueron fundando más
colonias circunvecinas a la del Triángulo, por lo que este
plantel ya no fue suficiente para atender a los niños en
edad preescolar de esta área. Por ello fue necesario que
se construyera en el ciclo escolar 2004-2005, un aula
prefabricada.

Para el siguiente año escolar 2005-2006, se hizo
realidad una solicitud que desde años atrás se
venía gestionando, la construcción de un
"salón de usos múltiples", el cual viene a
satisfacer la necesidad de espacio para atender a los infantes
que requerían de este servicio.

Figura 15. Construcción en 1998 Fig. 16.
Salón de usos múltiples en 2005

Figura 17. Chapoteadero. Figura 18. Aula
prefabricada.

Relación de equipos que realizaron su
Práctica Docente en el Jardín de Niños Anexo
al C.R.E.N.

"EL TRIÁNGULO"

Clave: 14DJN1947B Domicilio: Manuel M. Diéguez
No. 436

Jardín de Niños "19 DE
SEPTIEMBRE"

El nombre de este plantel exhibe un motivo muy singular.
El 19 de septiembre de 1985 a las 7:19 horas, Ciudad
Guzmán fue sacudida por un enérgico terremoto, el
cual destruyó vastas zonas de la ciudad, especialmente
fincas antiguas edificadas con muros de adobe. A causa de tal
temblor murieron en la cabecera municipal del actual municipio de
Zapotlán el Grande, Jalisco, 33 personas. Este mismo
evento natural, causó un gran destre en fincas y vidas
humanas en la ciudad de México, D.F. Como resultado de
dicho terremoto se crearon en Ciudad Guzmán muchas
colonias populares, una de ellas es precisamente la 19 de
Septiembre que se localiza al sur de la ciudad. Luego, de forma
simple, al jardín de niños que se fundó el 7
de septiembre de 1992, por parte del C.R.E.N para servir a los
infantes de dicha demarcación, se le aplicó la
misma denominación de la colonia.

En relativo a la instauración formal de este
centro educativo, la Lic. Ana Vicente Dávila
Chávez, directora del C.R.E.N., el día 3 de junio
de 1992, recibió de la Asociación Civil, Inquilinos
Guzmanenses 19 de Septiembre los documentos siguientes:
Título de propiedad; sesión de derechos de dos
hectáreas, de parte del propietario9 de una parcela
ejidal, a favor de seis vecinos de la colonia; copia del plano de
ubicación del predio cedido al Centro Regional de
Educación Normal y solicitud de constitución de dicha
asociación.

Este precedente creó una serie de expectativas
entre las alumnas del 4º grado de la Licenciatura en
Educación Preescolar, y al finalizar el año escolar
1992, la Directora de la normal conjuntamente con los maestros de
la asignatura Laboratorio de
Docencia,
organizaron grupos para levantar censos en varias colonias de la
ciudad, entre ellas, la 19 de Septiembre. El resultado de ese
censo hace posible la fundación de este jardín de
niños.

En tanto ocurría el proceso de
fundación legítima del jardín de
niños, este continuaba trabajando, principalmente con el
apoyo de los padres de familia. Como ejemplo de ello puede
apreciarse en el anexo 39, donde consta que se solicita el
personal de docencia en su servicio social en la colonia 19 de
septiembre.

En respuesta al escrito anterior, el C. profr. Vicente
Carrera Bravo, director de la escuela normal, el 29 de octubre de
1992, contesta oficialmente a los padres de familia lo siguiente:
"…esta escuela continuará ofreciéndoles el
apoyo con el equipo de pasantes de la Licenciatura en
Educación Preescolar del Centro Regional de
Educación Normal, a fin de que sigan atendiendo a sus
hijos en la Educación Preescolar, recordándoles
solamente que lo relacionado a edificio, mobiliario, anexos,
autorización y demás relativos, deberán
tramitarlo ante las instancias correspondientes".

Aunque se contaba con el apoyo de los padres de familia
no fue nada fácil emprender esta obra educativa,
sólo el dinamismo característico de las futuras
educadoras propiciaron su logro y evolución del jardín anexo. Una
pieza clave fue la C. Guadalupe Olmos Castillo, (fundadora con su
equipo) alumna del 7º semestre de la Licenciatura en
Preescolar, quien radicaba en la colonia y conocía la
necesidad de un jardín de niños, sabía de la
existencia de una bodega en la colonia y que no se
negarían a prestarla.

Después de realizado el censo y de percatarse que
sí se justificaba la población, las pasantes
normalistas acompañadas por el Profr. Bailón
Solís, reunieron a los colonos para darles a conocer el
proyecto de fundar un jardín de niños, mismo que
aprobaron sin titubeos.

Iniciaron labores el 14 de septiembre de 1992, en una
bodega (galerón) que los colonos pusieron a
disposición del grupo que fue designado a esta colonia,
quienes de inmediato se dieron a la tarea de limpiar y con la
ayuda de los padres de familia se acondicionó. (Figura 19
y 20)

Figura 19. Instalaciones en 1992. Exterior. Figura 20.
Área de juegos.

A la vez que apoyaban a las educadoras en las mejora
materiales del anexo, los padres de familia gestionaban para
lograr el terreno así el día 4 de diciembre de
1992, la Asociación de Inquilinos Guzmanenses 19 de
Septiembre, donó al Centro Regional de Educación
Normal el terreno necesario para la construcción del
edificio de este jardín de niños. El escrito de
donación lo recibe la Dirección del C.R.E.N. En
realidad, una asociación civil, legalmente carece de
capacidad para donar un terreno en el cual se habría de
construir un servicio público, esto porque las
áreas de donación son propiedad de los H.
Ayuntamientos. Sin embargo, aquí debe valorarse la
positiva intención de la Asociación Civil de la
colonia. El ocurso que se está refiriendo, el cual refleja
la voluntad positiva de los miembros de la Asociación
Civil con sus firmas o huellas de pulgares que contiene la
donación del inmueble donde será el jardín
de niños referido. (Ver anexo 40).

El equipo de alumnas del séptimo semestre de la
Licenciatura en Educación Preescolar que realizaba su
servicio social operando este jardín de niños el
año escolar 1993-1994, el 26 de octubre de 1993, se dirige
por escrito al C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del
C.R.E.N. para pedirle su intervención ante el OSEJ, con el
propósito de que dicho funcionario fuera gestor para
lograr la clave oficial para tal plantel. Dicho documento
está firmado debidamente por: MA. ELENA ESTEBAN R.,
ADRIANA VALDERRAMA G., ALMA BAUTISTA RÍOS, MIRIAM ROMERO
M., SARA L. HERNÁNDEZ C., EMMA MEDINA SANTOS Y MA. DE LOS
ANGELES JALOMO I. Respecto a este trámite, ha de indicarse
que, en el segundo capítulo, ya ha quedado indicada con
precisión la forma en que se asignaron las claves
oficiales de todo el conjunto de jardines de
niños.

La alumna de séptimo semestre, Ma. De los
Ángeles Jalomo Isordia, directora adjunta de este
jardín de niños, el 8 de febrero de 1994 se dirige
por escrito al C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del
C.R.E.N. en los términos siguientes: "La que suscribe Ma.
De los Ángeles Jalomo Isordia, Directora Adjunta del
Jardín de Niños Anexo a la Normal "19 de
Septiembre", solicita a esa Dirección a su digno cargo,
tenga a bien gestionar ante quienes corresponda, el
Abanderamiento del citado Jardín, de ser posible en este
próximo 24 de febrero, Día de nuestra Enseña
Nacional". Este escrito es un ejemplo del ímpetu gestor de
las jóvenes en su servicio social. Como este escrito hay
muchos, los cuales sería prolijo incluir. Días
después con firma mancomunada, con el mismo texto, se
elaboró el documento donde se solicita el abanderamiento,
el cual por cierto, exhibe una falla administrativa. (ver anexo
41).

Respecto a la obtención de un terreno para
construir un edificio adecuado para el funcionamiento de este
plantel preescolar, el H. Ayuntamiento de Ciudad Guzmán,
Jalisco, en su sesión del 3 de marzo de 1995,
determinó por unanimidad "ceder en comodato un predio en
la colonia 19 diecinueve de Septiembre, al Centro Regional de
Educación Normal, ya que existe la disposición de
la Secretaría de Educación para construir en
él un Centro de Educación Preescolar…se
propone que el cedimiento en comodato fuese por un tiempo de ,20
años, prescribiendo antes de este plazo si se pretendiese
darse uso diferente al fin que motivo (sic) el cedimiento
señalado que para los fines de construcción de
dichos centros de educación preescolar se requieren una
estención (sic) mayor a 1,500 M2, un mil quinientos metros
cuadrados…"

La asignación de las estudiantes del
séptimo semestre como responsables de los jardines de
niños anexos al C.R.E.N., en este caso, del "19 de
Septiembre" para el año escolar 1995-1996, y así
para todos los años lectivos, es del todo formal, tanto
para el personal directivo como para las maestras de grupo. Se
insertan como anexos para el año en mención, al
igual que en los demás jardines copias de los
nombramientos de directora (anexo 42), subdirectora (anexo 43) y
maestras de grupo (anexo 44), tarea que no las exime de sus
responsabilidades como estudiantes normalistas del C.R.E.N. Sin
embargo, las estudiantes asumen su función de responsables
del funcionamiento institucional con mucho honor, inclusive sin
tomarlo como lo que en otra faceta es; su "servicio social
profesional obligatorio".

En lo que concierne a la construcción del
edificio para el jardín de niños en
cuestión, el C. Ing. Carlos Romero Luna, director general
de obras públicas del estado de Jalisco, el día 28
de enero de 1998, comunica oficialmente al C. Lázaro
Eduardo Cárdenas Jiménez, presidente municipal de
Zapotlán el Grande, Jalisco, (poco antes Ciudad
Guzmán Jalisco) lo siguiente: "Refiriéndome a las
obras que el gobierno del estado tiene programadas en el presente
año, me permito informar a usted que esta Dirección
General a mi cargo construye en ese municipio:
Construcción del jardín de niños "19 de
Septiembre" en Ciudad Guzmán, de Zapotlán, el
Grande, Jal." Con esto, la referida institución, desde
entonces cuenta con un funcional y equipado edificio, el cual, en
alguna medida contribuye a la realización de una eficiente
obra educativa, aunque ciertamente no determina la calidad.

Dado el crecimiento de la colonia fue necesario para el
ciclo escolar 2004-2005, construir un aula ligera (prefabricada)
para poder atender a los infantes que requerían del
servicio de preescolar. De este modo la institución fue
ampliándose y para el año escolar 2005-2006, el
gobierno del estado construyó además un
salón de usos múltiples que viene a satisfacer en
gran proporción la demanda de atención a los
niños de este nivel. (Figura 21 y 22)

Figura. 21. Salón de usos múltiples y aula
prefabricada

Figura 22. Instalaciones del jardín de
niños "19 de Septiembre". 2007

Relación de equipos que realizaron su
Práctica Docente en el Jardin de Niños Anexo al
C.R.E.N. "19 DE SEPTIEMBRE"

Clave: 14DJN1948A Domicilio: CANADA No.
219

CAPÍTULO 4. APORTES A LA
SOCIEDAD

El Plan de Estudios
de la Licenciatura en Educación Preescolar (1984;137)
plantea la necesidad de un fortalecimiento de la calidad
académica, la formación, superación y
actualización del magisterio que, reclama de sus
protagonistas una constante realimentación que sea
producto de su
aplicación y de su evaluación
permanente; para ello, dentro de su estructura, se contemplan
entre otros, los siguientes:

Objetivos

• "Preparar a los estudiantes en la investigación y la experimentación
  educativas para realizarlas en el campo en que ejercerán
  la docencia, con una actitud dispuesta a las innovaciones
  pedagógicas.
• Favorecer el proceso de integración y desarrollo
  del nuevo educador, para que ejerza su profesión con
  honradez y responsabilidad.
• Fortalecer la vocación de los estudiantes
  mediante su participación en un ambiente
  académico que favorezca el desarrollo de la conciencia
  social, sustentada en la práctica de la democracia y
  la solidaridad
  humanas.
• Promover en los estudiantes el interés por una
  constante superación personal y profesional, en el marco
  de la educación permanente".

Para lograr los objetivos del
Plan de Estudios, se diseñaron líneas de
formación cuyo desarrollo progresivo, garantiza el logro
del perfil profesional y los objetivos de la licenciatura
especialmente si los colegios de docentes propician las
condiciones de operatividad, análisis y reflexión de las
prácticas educativas. Por la importancia vertebral que se
le otorga al Laboratorio de Docencia (Observación y Práctica en el actual
Plan de Estudios), ubicado en la línea de formación
pedagógica específica, se ha definido en el Plan de
Estudios como un centro activo para el análisis y la
aplicación interdisciplinaria de los contenidos de las
diversas líneas de formación. Ello permitirá
que el alumno, a partir de la observación dinámica de la práctica social y
educativa, formule un marco
teórico conceptual que se da contrastando la realidad
del ejercicio de la docencia y de la experiencia profesional de
los participantes. Se trata de lograr y desarrollar una nueva
sociedad, para formar educadores atentos y responsables ante los
intereses de la nación
y practicantes de una doctrina pedagógica de alientos
renovadores: la expectativa de una viable superación de la
calidad de
vida.

Los anexos del C.R.E.N., son los espacios donde se
valora al futuro profesionista y se le reorienta en los aspectos
que se observan convenientes. Asumir la responsabilidad de un
grupo y una comisión específica, le ayuda a
adquirir y afianzar la necesidad de la superación
permanente, el cumplimiento pleno del deber ante la sociedad y
los niños, lo ubica no como el profesionista discursivo
que podría ser, sino como un verdadero servidor
público comprometido con la cultura y el
progreso por la vida de la educación.

La prueba de fuego, la templanza del carácter, la
consolidación de su vocación y el toque final de
maduración profesional del normalista, se tienen
ahí, en los anexos del C.R.E.N. Los modelos de
formación de docentes, de ayer, de hoy y seguramente del
mañana, no han sido, son, ni serán menguados por el
aprovechamiento óptimo de los anexos sino enriquecidos y
concretados y de paso, en la etapa final del proceso de
formación de cuadros docentes, se brinda a la comunidad
productos
igualmente concretos, no se queda en promesa, se ofrece realidad,
a pesar de que los materiales de apoyo que van surgiendo como
crecimiento y superación del sistema, no se
entregan para su análisis y aplicación
especialmente en el nivel preescolar, en donde se ha seguido la
política
de ignorar, relegar, y no reconocer lo que significa una
aportación a la tarea educadora del Estado
Mexicano.

La práctica en los anexos, docencia y servicio
social.

Todas las instituciones requieren de la
implementación de acciones de
crecimiento y fortalecimiento, en caso contrario, es muy crítica
y criticada su existencia.

Formar profesionales de la educación con alto
sentido de responsabilidad y experiencia en el desempeño, ha requerido la instrumentación, operación y
valoración de proyectos de
formación
docente, en los cuales la investigación, docencia y
servicio social, giren y se fortalezcan en una práctica
educativa, contextualizada, transformadora y totalizadora. Este
enfoque no se aparta del modelo sino
que se extrae del mismo.

Se trata de lograr una nueva perspectiva
pedagógica en la relación, en la influencia
recíproca, de educadores y educandos. Se pretende que el
estudiante normalista a partir de su ubicación
histórico-social tome conciencia de sus limitaciones y
posibilidades, y busque permanentemente, desde el primer momento
de su formación, en el ejercicio de una práctica
concatenada de acción-reflexión, la
orientación de su propia formación y la de los
niños preescolares.

Es de suma importancia considerar a la
investigación participativa como estrategia
metodológica que capacite al alumno, desde el inicio de su
formación, para la búsqueda y manejo de la información teórica en la
sistematización de sus acciones por medio de diferentes
técnicas, a través de la
confrontación de la realidad con la teoría
analizada en una progresión espiral en la que el
conocimiento, como base para la resolución de
problemas, se rectifique y se profundice
progresivamente.

Los anexos del C.R.E.N., son además de un espacio
de aportación social, el punto de interacción con la sociedad en donde a
manera de un laboratorio, se analizan, investigan y tratan
asuntos educativos en forma integral y con un criterio
científico. Por su función como laboratorio de
docencia, hacen posible una constante valoración de la
práctica docente, con apego a los fines y
propósitos de los programas de
educación preescolar, por lo tanto, permiten que el futuro
docente viva de manera directa y real aquellas experiencias que
enfrentará cuando ya se desempeñe como
tal.

Hasta el momento se ha logrado la vinculación
investigación-docencia y servicio social, en el sentido de
que los procesos de
investigación y reconceptualización de la realidad
histórico-social, prevista en los diferentes cursos y
seminarios en relación al entorno y la práctica
educativa, misma que se ha fortalecido con el diseño,
operación y valoración de trabajos de
investigación, experimentación-proposición,
requeridos para la elaboración del documento recepcional,
de tal suerte que en los anexos se plantean, investigan, analizan
y se proporciona tratamiento a muy diversos problemas educativos,
eso le da vida al C.R.E.N. y a sus anexos.

Por lo tanto, investigación-docencia y servicio
social, son acciones integradas que se complementan y
producen.

Con el modelo del servicio social del C.R.E.N.,
inspirado en el instructivo referido a servicio social que
están obligados a prestar a la sociedad los estudiantes de
las licenciaturas en educación y buscando apegarse al
modelo universitario como corresponde a toda institución
de nivel superior, se ha diseñado un servicio social cuya
meta no es cubrir el tiempo reglamentario, el cual se cumple con
creces; sino, el que dicho tiempo de prestación sea
aprovechado en el proceso de formación-producto, esto es,
el joven profesionista encuentra a través de los anexos
del C.R.E.N. un espacio muestral de la realidad, y así
como a un pasante de medicina se le
confiere la responsabilidad de diagnosticar y dar tratamiento a
personas cuyo resquebrajamiento de su salud lo amerite y acudan a
consultarse e inclusive como producto de la iniciativa del joven
pasante de emprender verdaderas cruzadas en pro de la salud
social, el futuro maestro hoy pasante, tiene a su
disposición un lugar y una comunidad a la cual ofrecer su
servicio, con la asesoría del personal del
C.R.E.N.

La conceptualización que se ha estructurado con
base en la Ley Reglamentaria del Artículo 5°
Constitucional, en relación al servicio social, conduce a
precisar que un servicio social, no es ayudarle a quien obtiene
remuneración por servir y que tampoco favorece a la
formación profesional al emprender acciones que no sean
específicamente de aplicación y desarrollo
teórico metodológico en una misma línea de
servicio. Sí los egresados serán maestros para
niños, padres y comunidad, entonces la mejor
aplicación del servicio social estará referido a un
ejercicio pleno de la actividad docente.

Este modelo no es una novedad, data desde 1962 y ha sido
valorado y protocolizado por autoridades del más alto
nivel educativo, por el hecho de concretar no sólo un
medio formativo sino también un esfuerzo de producción, que no es fácil de
imitar, porque se requiere formarse en una convicción de
servicio, con una meta productiva. Esto al igual que los modelos
y las políticas
de superación cuantitativas y cualitativas del Sistema
Educativo Nacional, no se logran por decreto, aún
cuando se reconoce que los documentos y las leyes son el
soporte y guía del progreso y justicia
social, es necesario que se apropien y se concreticen.

El servicio social de nuestros pasantes, representa un
apoyo para el Estado y
una forma de compensar directamente a la sociedad por su
colaboración en la formación de profesionales de la
educación.

La atención de las instituciones anexas, se
inicia desde el momento de efectuarse el cambio de
equipo, al finalizar el año escolar correspondiente y
hasta entregarle la estafeta a un nuevo grupo de pasantes.
Durante ese tiempo cada equipo se hace cargo de realizar todas
las actividades de carácter administrativo,
pedagógico, social, cultural y material que en la
institución anexa se generen.

La razón de la existencia de los jardines de
niños anexos al C.R.E.N. radica principalmente en que son
instituciones que cumplen desde su inicio , la función de
servir a la comunidad como una extensión de los servicios
educativos y como espacios de
acción-reflexión-acción, donde son factibles
la experimentación, demostración y práctica
pedagógica, creativas y transformadoras.

En concreto y
para concluir esta parte, se señalan algunos de los
principales aportes que los jardines de niños anexos al
C.R.E.N., brindan a la sociedad:

• Económico: porque ofrecen un servicio
  educativo gratuito y de calidad, también le permite al
  gobierno federal ahorros económicos por concepto de
  salarios profesionales, que en promedio sería un
  aproximado de $ 2 370 797.00 (dos millones trescientos
  setenta mil setecientos noventa y siete pesos) mensuales, de
  1989 a 2007, que serían los salarios
  profesionales de 471 educadoras, sin considerar el pago de
  aguinaldos, vacaciones finales, primas vacacionales y otros
  conceptos que benefician a las educadoras de base.
• Social: porque atienden la demanda de
  educación preescolar en colonias periféricas y
  populares, aplicando los Programas de Preescolar vigentes. De
  1989 hasta el ciclo escolar 2006-2007, se les ha brindado
  atención a 5472 niñas y niños de este
  nivel. Además de la participación activa que
  la institución tiene en los eventos
  cívico-culturales de la comunidad y de proyección
  de la colonia.
• Educativo: porque dan cumplimiento a los Lineamientos
  del Plan de Estudios de fortalecer la formación
  profesional de las jóvenes por la vía de la
  responsabilidad, el compromiso, la producción y la
  creatividad.
  Es decir, en estos espacios completan y perfeccionan su
  formación profesional las futuras educadoras, que a
  la fecha suman 471 Licenciadas en Educación Preescolar
  que realizaron su práctica docente en un jardín
  de niños anexo.
• Cultural: porque hay una relación constante,
  dialógica, y dinámica con el educando, familia y
  comunidad, en la que todos los elementos fungen como
  educando-educadores; todos tienen algo que aportar y, al mismo
  tiempo, son sujetos de aprendizaje y
  autocrítica. Promueven valores,
  hábitos, actitudes y
  el trabajo
  colaborativo. Cambia la comunidad, porque lo que se
  enseña en el preescolar, trasciende en el hogar y por
  ende en la sociedad.

CONCLUSIÓN

Mucho se dijo, y falta mucho más por decir, tanto
que de cada jardín se escribiría una historia, sin embargo, dada
la importancia y trascendencia que han tenido y tienen estos
centros educativos se concluye con lo siguiente.

La educación ha sido un servicio que ha merecido
reflexión y atención, la prueba se encuentra no
sólo en el proceso de modernización, también
la Legislación Educativa ha sido revisada y actualizada,
por ejemplo, es altamente reconocible el hecho de haber incluido
al nivel preescolar dentro de las obligaciones
educativas del Estado, aún cuando todavía no era
extensiva la obligación para los padres de familia de
enviar a sus niños a recibir dicho servicio; pero ellos,
reconocen su valor y no
solo aprovechan la oferta sino
que la demandan.

El funcionamiento de los seis Jardines de Niños
Anexos al C.R.E.N., sistema que diferencia a esta
institución de todas las conocidas en la formación
de docentes, es vital para la aplicación de la
teoría que se asimila a lo largo de la carrera, bien sea
para afirmarla o para corregirla y modificarla. Este activo
proceso se da por consecuencia en un contexto experencial, tanto
para las pasantes como para la mayoría de los
catedráticos.

La citada labor se vincula a un concreto y formal
servicio a la comunidad, el cual debe mencionarse, es apreciado
en forma muy positiva por los padres de familia. El servicio
comunitario indicado, constituye la parte esencial del servicio
social profesional que por ley deben cubrir las pasantes para
culminar su carrera docente.

Con las instituciones de los jardines de niños
"en la mano", ahora lo que sigue es que la escuela normal
demuestre que sus planteles de educación preescolar son
verdaderos centros experimentales de pedagogía, escribiendo y editando las
evidencias de tal fenómeno, de lo contrario sólo
serán espacios empíricos, tradicionales y
ocupacionales para las alumnas normalistas de la Licenciatura en
Educación Preescolar. El C.R.E.N. tiene los elementos para
hacer un paradigma de
esta área.

En este tipo de estudio no había hipótesis que comprobar pero sí
propósitos que lograr, los cuales fueron alcanzados al
100%.

BIBLIOGRAFÍA

Biblioweb.dgsca.unam.mx.URTADO Tomás,Paricia. Una
mirada, una escuela, una

profesión.

LARROYO.Francisco. (1967) Historia comparada de la
Educación en México. Ed. porrúa,

S.A. 8va Edición
Ilustrada. México, D.F. 588 pp.

OSORIO Bolio de Saldívar, Elisa. (1980)
Educadores del jardín de niños mexicano.
Ed.

Magisterio.México,D.F. 543 pp.

S.E.P. (1988) La educación Preescolar en
México. México D.F. 185 pp.

(1989) Manual de
Organización del Plantel de Educación
Preescolar. México, D.F.

33 pp.

(2004) Orientaciones Académicas para la
Elaboración del Documento recepcional.

México, D.F. 55 pp.

(2004) Programa de Educación Preescolar
México, D.F. 142 pp.

(1984) Plan de Estudios Licenciatura en Educación
Preescolar. México, D.F. 117pp.

ZAPATA, Rosaura. (1951). La Educación Preescolar
en México, D.F. 188 pp.

B. DE CONSULTA.

OLEA Franco, Pedro. (2006) Manual de
Técnicas de Investigación
Documental. Para la

enseñanza media. Ed. Esfinge,
México, D.F. 221 pp.

HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto. Fernández
Carlos y Lucio Pilar. (1996). Metodología de

la investigación. Ed. Mc. Graw Hill,
México, D.F. 505 pp.

ESTRADA Gónzalez Luis Javier. Ramírez
Macías, Martha Cristina. (2006). Técnicas
y

procedimientos
para la edición de textos académicos. Ed. MEIPE.
México. 206 pp.

C.R.E.N. Archivo
escolar

Autor:

Lina Morfin Morfin

Biografía del Autor:

Nación en la población de Ahuijullo,
Michoacan, México. Es maestra en el Centro Regional de
Educación Normal (CREN) desde hace más de 25
años, ubicado en Ciudad Guzman Jalisco,
México.

El trabajo fue realizado en la Ciudad Guzman Jalisco,
México.