La educación, el mundo y las nuevas tecnologías de la información (página 2)

El modelo cubano
tiene como premisa esencial el acceso universal y gratuito a
servicios
sociales básicos y la satisfacción de las
necesidades elementales de los seres humanos.

Desde el 1999 se comenzó a ejecutar varios
programas que
utilizando las Nuevas
Tecnologías revolucionan la educación para
multiplicar los conocimientos de las nuevas generaciones, y se
comenzó la utilización masiva de medios
audiovisuales en las escuelas cubanas, lo cual ha generado la
necesidad de producir programas de televisión
destinados a los centros escolares.

El Estado cubano
siguiendo su política tradicional
ha garantizado la recepción de estos programas en todos
los centros de enseñanza general dotando a cada aula con
su televisor y video.

Los videos permiten la observación de materiales
didácticos y educativos que se reciben de una red de videotecas
educativas que funcionan para este fin.

Este gran esfuerzo incluyó la
electrificación por medio de paneles solares de 2368
escuelas, se puso en funcionamiento dos nuevos canales
televisivos dedicados esencialmente a la educación que logran
una cobertura del 85% de la población y transmiten más de 15
horas como promedio cada uno.

Finalmente, debemos decir que los cambios originados por
las Nuevas Tecnologías de la Información van más allá de
las simples transmisiones de mensajes en un mundo globalizado. Se
han adaptado, fusionado e integrado tecnologías de acuerdo
a todas las necesidades de la sociedad
mediante numerosas redes constituidas por
muchos componentes para la
comunicación instantánea y sin intermediarios
de voz, datos, gráficos e imágenes
que rebasan el tiempo y la
distancia.

Ha quedado establecida la interconexión global de
numerosas actividades de las finanzas, el
comercio, la
salud, el
transporte,
los servicios, la educación, las telecomunicaciones, la información, etc.
convirtiendo la comunicación y la información en
elementos estratégicos de carácter nacional e
internacional.

El desarrollo de
las NTIC y su rápida difusión en los países
industrializados es la principal causa de los cambios
estructurales contemporáneos. El nivel tecnológico
y el acceso a la información es hoy factor dominante para
competir en el mercado mundial,
donde los países del Tercer Mundo podrían estar
condenados a una prolongada dependencia y desigualdad.

Ante esta situación se impone aprovechar el vasto
campo de posibilidades que incluye la asistencia técnica ,
la capacitación y diversas formas de
cooperación en el campo de la salud, la educación
los servicios, la ciencia y
otros de vital importancia para los países del
sur.

Es indispensable desarrollar programas contra el
analfabetismo,
por la escolarización de todos los niños,
por la elevación de los niveles de enseñanza, por
la formación masiva de técnicos y de personal
calificado y por el desarrollo de las ricas y centenarias
potencialidades de las culturas de los pueblos, eliminando toda
forma de dependencia, deformación o colonialismo
cultural.

Después de más de cinco años de
introducción de forma masiva en este tipo
de técnicas educativas, el impacto es
ampliamente positivo. Estudios

realizados manifiestan que tanto el alumnado como el
profesorado poseen más información sobre el mundo
que les rodea, los niños y niñas dan muestra de mayor
independencia
en la solución de algunas tareas docentes, se
ha desarrollado una cultura
informática en los miembros de la comunidad
educativa, se ha incrementado la
motivación por el estudio, ha aumentado la
colaboración entre los docentes, -en especial nuevas y
más fructíferas relaciones de los docentes con
experiencia con los docentes en formación- debido a que
los últimos en general son más diestros en tecnología. Estos y
otros resultados favorables pueden constatarse en la
práctica.

La afirmación anterior, para valorarla en su
justa dimensión, no debe llevarnos a pensar que todo
está hecho, por el contrario estamos en los inicios de un
proceso que
puede contribuir mucho más a alcanzar una mayor eficacia,
eficiencia y
efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se impone entonces penetrar en su esencia, para lo cual
es necesario efectuar un análisis exhaustivo del mismo.

Ante ese escenario, se precisa capacitar el profesorado
para hacer explícito en el tratamiento de los contenidos
de computación las dimensiones organizativas y
la ideológico-cultural de la tecnología informática y aspectos relacionados con el
poder de las
industrias
culturales y los medios de
comunicación, lo cual significa, entre otros
elementos:

• Incorporar tareas en las clases referidas a la
influencia de la sociedad en la ciencia y la
tecnología informática y viceversa, la
Informática como actividad económica y profesional,
la vida de los científicos- y las comunidades de
científicos- que hacen posible el desarrollo de la
Informática, las motivaciones que los guían y los
intereses que promueven. En este sentido es útil que se
expresen los desarrollos de Cuba en la
Informática, las aristas del proceso de
informatización de la sociedad cubana, etc.

• Caracterizar y desmitificar el discurso las
grandes transnacionales de la información sobre las
TIC. Es
necesario explorar las representaciones que tiene el profesorado
y la familia al
respecto para poder trazar una estrategia
adecuada con tal fin.

• Generar espacios en las clases para analizar
problemas
éticos en los que está envuelta la ciencia
Informática como los virus, el
terrorismo
electrónico, la guerra de la
información y otros.

• Formar conciencia
crítica
respecto a los impactos negativos de las TIC pues la realidad es
que se aumentan las ya existentes desigualdades
sociales

• Incorporar en el desarrollo de las clases
experiencias mediáticas del alumnado en el medio social en
que se desenvuelve. Para ello es necesario diagnosticar
permanentemente la relación del alumnado con los medios de
comunicación –y específicamente con la computadora
fuera de la escuela y
proponer estrategias que
posibiliten trasformar positivamente las situaciones

negativas que se presenten.

• Capacitar al alumnado para participar y crear en
cuestiones relacionadas con la Informática. Sobre todo
diseñar medios de enseñanza o seleccionar
materiales adecuados que contribuyan a lograr dichos
propósitos, ello implica potenciar el uso de los medios de
enseñanza desde los enfoques práctico y
crítico del currículo.

• Discutir y clarificar el concepto
educación informática en las distintas actividades
del trabajo
metodológico.

• Conocer los hábitos mediáticos de la familia y
prepararla para que contribuya desde la dimensión
analizada al proceso de integración curricular de la
informática.

CONCLUSIONES:

La acción
de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación sobre la sociedad y los individuos es algo
cotidiano en el mundo de hoy.

La educación vista como proceso, no escapa a este
fenómeno y es en estos momentos uno de los sectores en que
más se emplean las TIC.

Las TIC y su empleo
requieren de una importante inversión de recursos en
cualquier país del mundo lo cual crea dificultades para su
empleo en los países subdesarrollados.

BIBLIOGRAFÍA

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   Educación- 1984.
2. Colectivo de autores cubanos-El diagnostico
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   digital)
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   Herrera Ana Ibis- ¿Cómo Aprovechar el universo
   audiovisual de mis estudiantes?- Órgano Editor
   Educación Cubana. Mined 2007 (Digital)
9. Sarría Stuart, Dra. Ángela-
   Informática en educación primaria: reflexiones
   desde la práctica educativa- Pedagogía 2007- ( en
   digital)

AUTORES

Gustavo Cuñarro Cabezas

Licenciado en la especialidad de
Filosofía.

Master en Gestión
Turística.

Profesor Principal de la EHT "Mártires de de
Girón" y Profesor
Auxiliar Adjunto de la Universidad de
Matanzas "Camilo Cienfuegos".

Metodólogo y Profesor de Cultura e Identidad
Nacional en la EHT "Mártires de Girón".
Profesor de Filosofía y sociedad, Historia de la
filosofía y Teoría
del desarrollo en la SUM de Jagüey Grande.

Ha impartido cursos de diplomados y de postgrado
auspiciado por la EHT Mártires de Girón y la SUM de
Jagüey Grande.

Amarilis Macías Samper

Licenciada en Educación en la especialidad de
educación primaria.

Maestra de sexto Grado en la Escuela Primaria Iluminado
Rodríguez con 20 años de experiencia en la docencia.