- La edad
escolar - Efectos
sociales y culturales en el desarrollo del niño en la
etapa escolar - Conclusiones
- Referencias
INTRODUCCIÓN
La presente monografía, trata el tema de la edad
escolar. Período comprendido aproximadamente de los 6
a los 11 años de edad.
El conocer los diferentes etapas por las que atraviesa
el niño en la edad escolar, así como los diversos
factores que influyen en el desarrollo del
mismo, ya sean ambientales, familiares, genéticos,
sociales etc., nos ayuda a entender hasta cierto punto el
porqué de determinados comportamientos en nuestros
alumnos. La edad escolar con sus diferentes etapas, es el
período que le antecede a la etapa de la adolescencia y
nuestra práctica docente está directamente en
relación con adolescentes.
En el presente trabajo se
abordan diferentes aspectos en relación con el desarrollo
del niño en edad escolar como son: el cognitivo, del
lenguaje,
social, sexual, moral, etc.,
así como diversos factores que influyen de forma negativa
en el desarrollo mismo.
A continuación se presenta datos relevantes
de cada uno de los puntos anteriormente
señalados.
Cabe señalar que el tratamiento de dichos temas
no se realiza en forma meramente exhaustiva, sino que en cada uno
de los subtemas desarrollados, se abordan únicamente
aquellos aspectos que se consideran de importancia para tener una
idea general del desarrollo tanto físico como emocional
del niño en edad escolar, así como de los factores
que influyen en el óptimo desarrollo del mismo.
CAPÍTULO I
1.1 LA EDAD
ESCOLAR.
Período comprendido entre los 6 y 11 ó 12
años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el
ingreso a la escuela. A esta
edad el niño cambia el ambiente
cotidiano, dejando "fuera" a las personas que forman parte de su
familia y de
su mundo hasta entonces. Con su ingreso a la escuela el
niño amplía más su contacto con la sociedad, y se
inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se
establece como actividad fundamental de la etapa. El niño
se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus
profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es
precisamente en la escuela donde aprenderá y
adquirirá las herramientas
que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto.
(Guerra,
s.f.)
El desempeño del niño en la escuela se
puede ver afectado en función de
si se han o no logrado las tareas del desarrollo de las etapas
anteriores.
1.2 DESARROLLO COGNITIVO.
"El desarrollo psíquico ocurre como un proceso
espontáneo, continuo, de automovimiento, de saltos hacia
escalones superiores, que implica el paso a nuevas formas de
pensar, sentir y actuar" (Guerra, s.f., para. 5). Esta es la
manera como en el niño se da también el desarrollo
cognitivo. Varias teorías
existen al respecto como la de Piaget,
Freud, Erikson
y la de Vigotsky.
El desarrollo cognitivo, según las teorías
de Piaget, pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en
función del tipo de operaciones
lógicas que se puedan o no realizar: Del nacimiento a los
2 años, es la primera etapa, llamada de inteligencia
sensomotriz, en esta etapa el niño pasa de realizar
movimientos reflejos inconexos al comportamiento
coordinado, pero aún carece de la formación de
ideas o de la capacidad para operar con símbolos.
En la segunda etapa, comprendida de los 2 a los 7
años, llamada del pensamiento
preoperacional, el niño es capaz ya de formar y manejar
símbolos, pero aún no es capaz de operar
lógicamente con ellos.
En la tercera etapa, comprendida de los 7 a los 11
años, llamada de las operaciones intelectuales
concretas, el niño comienza a ser capaz de manejar las
operaciones lógicas esenciales. Aproximadamente a lo 7
años de edad, el niño entra en el estadio que
Piaget denominó de las operaciones concretas. Se
llama operaciones a las transformaciones mentales abasadas en las
reglas de la lógica.
El niño poco a poco se vuelve más lógico.
"En este período el niño es capaz de realizar
procesos
lógicos elementales, razonando en forma deductiva de la
premisa a la conclusión" Microsoft
Encarta (2004). Empieza a superar las limitaciones
características del pensamiento de la etapa
preoperacional. Sin embargo, sólo será capaz de
poner en práctica estos procesos lógicos cuando
hagan directamente referencia a objetos concretos. Los
problemas
abstractos y las hipótesis enunciadas verbalmente
quedarán excluidos de su razonamiento durante algún
tiempo, hasta
acceder al estadio siguiente y último del desarrollo
cognitivo, mismo que tendrá lugar hacia los once
años, siempre y cuando haya superado con éxito
los estadios anteriores.
Esta primera etapa operacional constituye una especie de
tránsito entre lo que se ha denominado lógica de
la acción instaurada durante el
período preoperacional, y la adquisición de las
estructuras
lógicas más generales, que se producirán
cuando el individuo sepa
desprenderse de lo concreto y sea
capaz de situar lo real en un conjunto de transformaciones
posibles. En las operaciones concretas el niño utiliza
estructuras de conjunto que constituyen la base funcional del
pensamiento lógico-abstracto, desarrollando una serie de
funciones que
desde el estadio sensomotor empezaron a perfilarse; dichas
estructuras son elementales y rudimentarias y no permiten
todavía al niño utilizar combinaciones generales
abstractas. "A partir de los seis años, el niño
comienza a operar a través de conceptos
científicos, por lo que tendrá iniciar el
conocimiento de la esencia y diferencia de objetos y
fenómenos de la realidad" (Guerra, s.f., para. 68). Un
niño de 7 a 10 años de edad es capaz de ordenar
fácilmente una serie de objetos atendiendo a su altura y a
su longitud y de resolver problemas verbales.
Por último, y en lo que se refiere al desarrollo
cognitivo, en la etapa de las operaciones formales o abstractas,
comprendida de los 12 años en adelante, el sujeto se
caracteriza por su capacidad de desarrollar hipótesis y
deducir nuevos conceptos, manejando representaciones
simbólicas abstractas, con las que realiza correctamente
operaciones lógicas.
1.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE
A partir de los cinco o seis años el niño
empieza a dominar el lenguaje
cada vez con más soltura y precisión. Posee ya un
amplio vocabulario y es capaz de construir correctamente frases y
oraciones complejas., y se da cuenta que el lenguaje es una
herramienta de innumerables aplicaciones prácticas. "El
lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la
acción" (Guerra, s.f., para. 72)
En los años escolares se adquieren las
estructuras más complejas del lenguaje, se llega a dominar
el aspecto y el modo de los verbos y se inicia la construcción de textos orales amplios y
coherentes como la narración. La adquisición del
lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al
mismo tiempo importante en la vida del niño. Es
fundamental para lograr un aprendizaje
eficaz del lenguaje, la estimulación que reciba del
medio ambiente
y de las personas que le rodean, incidiendo esto también
sobre la evolución intelectual o cognitiva global
(Eccles, 1999).
"La escuela constituye para los niños
un activador lingüístico de primera magnitud"
Pedagogía y Psicología Infantil
(2005), ya que los coloca ante la necesidad de tener que adquirir
y manejar continuamente nuevas palabras y conceptos,
ayudándoles a asimilar un conocimiento
global del mundo, es decir, del medio natural y del medio social,
y les obliga a convivir con otros niños. En estos momentos
el habla empieza a adquirir para ellos una importancia esencial,
coincidiendo esto con un cúmulo de nuevos aprendizajes,
entre ellos, el de la lectura y
la escritura,
directamente relacionados con la función verbal.
Además a través de las relaciones familiares, de la
escuela, de los primeros compañeros de juego, el
niño tiene oportunidad de iniciarse en diversos aspectos
de la vida social.
Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la
evolución intelectual del niño. El inicio de la
etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la
creciente socialización, por la cual el niño
va a experimentar las vivencias más interesantes que le
aguardan en dicho período; todo esto incide directamente
sobre su evolución cognitiva, contribuyendo además
a acelerar el proceso de su maduración intelectual. El
desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la
evolución de las relaciones sociales.
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