Multimedia Educativa para los niños de la Enseñanza Primaria con disgrafía escolar

2. Resumen
4. Fundamentación
   del Tema
5. Tendencias y
   Tecnologías
6. Descripción de
   la solución propuesta
7. Conclusiones
8. Referencias
   Bibliográficas
9. Bibliografía
10. Glosario
    de Términos
11. Anexos

Resumen

La disgrafia escolar es una dificultad que experimenta
el estudiante para recordar cómo se forman determinadas
letras, dificultándole el trazado de estas. Para ayudar a
la prevención o disminución de este trastorno en la
Enseñanza Primaria en la actualidad,
existen métodos
pedagógicos aplicados por los docentes,
observándose que el avance de algunos niños
no siempre sea el esperado, quizás por su rol como alumno
u oyente, o por los métodos y medios
utilizados durante el proceso
docente. Para contribuir con el problema anterior, esta investigación pretende aportar un material
didáctico como apoyo al proceso de enseñanza
– aprendizaje,
mediante el desarrollo de
una "Multimedia
Educativa para los niños de la Enseñanza Primaria
con disgrafia escolar", el cual se caracteriza por ser
interactivo, eficiente y atractivo para los niños. En este
software se
muestran un conjunto de actividades de tipo temporoespacial y
lateralidad a realizar por los niños, con el objetivo de
practicarlas cada vez que se quiera o pueda, permitiendo guardar
los resultados en un fichero que será consultado
posteriormente por el profesor, para
ver la trayectoria de los estudiantes. Este documento recoge todo
el proceso de análisis, diseño,
implementación y prueba del software desarrollado,
así como un estudio de
factibilidad para determinar los beneficios tangibles e
intangibles del proceso de desarrollo de la multimedia. De forma
general, se concluye que se logró satisfactoriamente el
desarrollo del software
educativo una vez procesada la información referente a la disgrafia
escolar y su actualidad, cumpliendo con los requerimientos del
cliente y
objetivos
propuestos.

Introducción

Si la enseñanza se reduce a señalar
conceptos, objetos, conocimientos… entonces no existe una
conexión necesaria entre la acción
de enseñar y su efecto: el aprendizaje.
Ante esta limitación, la psicología del
aprendizaje insiste cada vez más en dos de los elementos
de la situación de enseñanza: el profesor y el
alumno, que trabajan juntos en un programa
diseñado para modificar la conducta del
segundo y, de alguna manera, también su experiencia.
Dentro del marco
teórico de la psicología del aprendizaje surge
la "Enseñanza Programada".

La innovación educativa en cuanto a lo
tecnológico y renovador está relacionada con la
tendencia de los años 70 hacia la automatización de la instrucción, al
surgir el movimiento de
la enseñanza programada que abogaba por métodos de
Enseñanza – Aprendizaje con herramientas
que permitían ejecutar operaciones
lógicas para:

• • Discriminar las respuestas de un estudiante, si
    son correctas o incorrectas.
  • Proveer información de
    retorno.
• Controlar el acceso a las diferentes partes de la
  lección.

En la actualidad se ha venido insertando una creciente
ola de transformaciones y cambios en todos los ámbitos del
saber que atañen al hombre. En la
última década del siglo (milenio) pasado, se ha
observado el alcance que ha tenido la tecnología y la ciencia
hasta en el más remoto rincón de la humanidad, es
ahora que todos debemos estar preparados para enfrentar este
mundo de avances y demás alternativas, presentados como
medios para ayudar (por ejemplo, software ya sea educativo o no)
o en algunos casos destruir (por ejemplo, armas nucleares)
a la masa social en general.

El aprendizaje de la escritura es
hoy un reto para la educación mundial,
ya que constituye una de las adquisiciones que determinan, no
sólo el rendimiento escolar futuro, sino en general, el
desenvolvimiento de las personas en la sociedad
actual. Es por ello que realizar un trabajo con
enfoque preventivo o diminutivo que garantice el desarrollo
exitoso de estos procesos
básicos resultaría imprescindible para la
prevención o disminución de futuras alteraciones
como son las disgrafias escolares.

En Cuba hay
muchos niños con problemas de
retardo en el aprendizaje, por lo que existen escuelas especiales
con un proceso de enseñanza – aprendizaje
específico y con características determinadas con
el objetivo de darles una atención adecuada y diferenciada para
contribuir a su formación, concentración y
orientación en el espacio, además de desarrollar
sus capacidades y habilidades como persona. El
avance de algunos niños no siempre es el esperado, pueden
presentar diferentes problemas en el proceso de aprendizaje, por
ejemplo con la escritura, quizás por su rol como alumno u
oyente, o por los métodos y medios utilizados durante el
proceso por parte del docente.

Se puede decir que la escritura correcta que permite
evocar un sonido por la
signalización gráfica responde a un código;
no atenderse a él conlleva el riesgo de no ser
decodificado según la intención del emisor pues a
través de ella es donde las personas comparten sus
experiencias, registran los acontecimientos y trasmiten sus
informaciones a los demás.

En este sentido en las escuelas de Cuba de
enseñanza especial existen las disgrafias escolares en
niños con Retardo en el desarrollo Psíquico, que se
manifiestan fundamentalmente en cambios de b x d y q x g donde
los factores que inciden son los siguientes:

• Empleo poco sistemático de actividades que
  conlleven a activar la
  motivación.
• Insuficiente trabajo preventivo que realiza el
  docente así como la variación de la
  corrección atendiendo a las necesidades en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

El MINED, basado en los resultados, experiencias,
limitaciones, problemas y necesidades durante todos estos
años de Revolución
y Educación
Especial, se ha dado a la tarea de investigar posibles
vías o soluciones que
permitan prever o disminuir las disgrafias escolares en los
niños de la Enseñanza Primaria en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Luego del análisis de la situación actual
y las experiencias existentes, surge el siguiente problema
científico: ¿Cómo contribuir a la
prevención o disminución de las disgrafias
escolares en niños de la Enseñanza
Primaria?

El problema científico se enmarca en el
objeto de estudio: Proceso de creación de un
software educativo.

En la actualidad no existe ningún
software diseñado para resolver estos problemas, por lo
menos que se esté aplicando en una escuela.

La necesidad de hacer un software como
éste es imperiosa, porque con este software (multimedia
educativa) se les daría a los niños que presentan
este problema, la posibilidad de usar un medio computacional que
le ayude y sea útil para prevenirlo o disminuirlo.
También sirve como apoyo a los profesores que trabajan con
estos niños porque constituye un material para el trabajo con
los mismos. Es por eso que surge la idea de confeccionar un
software educativo.

En Cuba no hay antecedentes de softwares
educativos que ayuden a resolver estos problemas de disgrafias
escolares.