Comunicación y lenguaje (página 2)

En consecuencia, esto podría resultar claramente
perjudicial para el propio sistema
político, ya que para Ochoa, la
comunicación tiene como uno de sus propósitos
sistematizar los flujos de información entre gobernantes y gobernados
lo que, en una sociedad
organizada, podría significar que sin comunicación la política se
vería limitada en alcance, significado y posibilidades.
Afirma, por lo tanto, que comunicar es un acto de naturaleza
política.

Aunque las definiciones de comunicación política son diversas y
han generado fuertes polémicas entre los distintos
investigadores del campo, existe un relativo consenso en que
ésta cumple un papel fundamental en el funcionamiento de
los sistemas
políticos.

Meadow la define como "el intercambio de símbolos o mensajes que con un
significativo alcance han sido compartidos por, o tienen
consecuencias para, el funcionamiento de los sistemas
políticos".

De esta manera, Ochoa plantea que la comunicación
política ha desempeñado distintos papeles,
dependiendo del sistema
político del que se trate. Por ejemplo, en una dictadura su
papel se verá limitado a servir como un mero instrumento
del poder
establecido. En tanto, en un sistema democrático, la
comunicación ocupará un rol más central en
sus procesos.

Una visión institucionalizada de la
comunicación política, es la de la D. Nimo cuando
sostiene que "una comunicación (actividad) puede ser
considerada política en virtud de las consecuencias
(actuales y potenciales) que regulan la conducta humana
bajo ciertas condiciones de conflicto".

Entre todas estas definiciones, destacan la existencia
de un campo común que llaman comunicación y otro
que llaman política, indica Monzón, y que cuando el
primero influye o guarda relación con el segundo, entonces
se puede hablar de "comunicación
política".

Sin embargo, para los efectos de ésta investigación utilizaremos el planteamiento
de Oscar Ochoa, el cual define a la "comunicación
política como el proceso de
transmisión y recepción de mensajes, desde y hacia
los componentes del sistema político".19 El
autor plantea, que si el ser humano es político por
naturaleza la comunicación que establece es un acto
público y de orden político, que trasciende y se ve
afectado en lo social con el propósito de establecer
relaciones de poder.

En la comunicación política intervienen,
además factores de tiempo, lugar,
acontecimientos y lo más importante, las intenciones de
quienes participan en ella dentro de un orden político
establecido.

Finalmente, Ochoa explica que "la difusión de
valores del
sistemas social, a través de los medios de
comunicación se va desarrollando hacia relaciones
más complejas, sobre todo en el ámbito del
poder".20 Estas condiciones determinan los
acontecimientos estableciéndose un ciclo de relaciones
políticas y de
comunicación.

Por último, Monzón señala la
importancia que han adquirido los medios en el
desarrollo de
la democracia
desde los años noventa. Es la "mediocracia o democracia
centrada en los medios de
comunicación que está revolucionando el mundo
de la información y la
política"21

Explica que los periodistas han pasado de ser testigos
de la actividad pública y política a actores, los
lideres políticos aprenden nuevas técnicas
de comunicación y persuasión, los gobiernos deben
dar cuenta de sus actos con mayor rapidez y transparencia y los
partidos
políticos pierden peso en la escena política
para dar paso a la popularidad e imagen de sus
líderes; el nuevo espacio público, sin lugar a
dudas esta dominado por la información.

DINÁMICAS DE GRUPO

El foro

Es aquella en la cual varias personas discuten un tema
determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las
más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de
las cuales se pueden nombrar:

• Permite la discusión y
  participación.
• Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los
  miembros del grupo; y
  esto es posible de una manera informal y con pocas
  limitaciones.
• Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo
  sobre el tema tratado.
• El auditorio puede reflexionar también sobre
  tema tratado.

Mesa redonda

Se efectúa cuando se desea conocer el punto de
vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta
técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten
el mejor desempeño de la misma, entre las cuales
tenemos:

• Se debe motivar y determinar con precisión el
  tema que se desea tratar en la mesa
  redonda
• Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de
  invitar a las personas que expondrán en la mesa
  redonda.
• Preparar el local con afiches, carteleras, recortes
  de revistas o periódicos, relacionados con el tema a
  discutir.
• Efectuar una reunión previa con el coordinador
  y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa
  redonda, establecer el orden de exposición, el tema y
  subtemas que serian interesante tratar.

El Panel

Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un
tema, sino que cada uno de los expositores presenta un punto o
aspecto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el
punto de vista de los otros.
En el panel los integrantes pueden varían de 4 a 6
personas, cada una especializada o capacitada en el punto que le
corresponde y existe también un coordinador que se encarga
de dirigir el panel.

Debate

Es una discusión entre dos o mas personas sobre
un tema determinado, este tiene como objetivo
conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a través
de la exposición de las opiniones que sobre el tema tienen
todos los integrantes de un grupo. Para que tenga éxito,
en el grupo debe haber:

• Cooperación, en donde los miembros deben
  manifestar mutuo respeto.
• Orden, los participantes aguardan el uso de la
  palabra para permitir la participación de
  todos.
• Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.

Phillips 66

Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6
personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o
problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el
desarrollo de la reunión). Seguidamente una persona del grupo
reúne con los otros con los otros 5 representantes y
vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos mas,
discutirán el mismo asunto, hasta que se llegue a una
conclusión general. Esta técnica permite que
desarrolles tu capacidad de síntesis;
contribuye a que superes el temor para hablar ante tus
compañeros; fomenta tu sentido de responsabilidad y
estimula la participación de todos los miembros del
grupo.

Cuchicheo

En esta, los miembros dialogan simultáneamente de
a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear
significa hablar en voz baja a una persona de modo que otros no
se enteren, esta consiste en dividir a un grupo en parejas que
tratan en voz baja (para no molestar a los demás) un tema
o cuestión del momento. De este modo todo el grupo trabaja
simultáneamente sobre un mismo tema y en pocos minutos
pueden obtener una opinión compartida sobre una pregunta
formulada al conjunto. Esta técnica se asemeja al PHILLIPS
66, puede decirse una forma resumida de el , con la diferencia de
que en lugar de 6 personas son 2 , los miembros del grupo y el
tiempo se reduce a dos o tres minutos.

Seminario

El seminario tiene
por objetivo la investigación o estudio intensivo de un
tema en reuniones de trabajo
debidamente planificado. Puede decirse que constituye un
verdadero grupo de aprendizaje
activo, pues los miembros no reciben la información ya
elaborada, sino que la indagan por su propios medios en un
clima de
colaboración reciproca .El grupo de seminario esta
integrado por no menos de 5 ni mas de 12 miembros. Los grupos
grandes, por ejemplo, una clase, que
deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos
pequeños para realizar la tarea.

Características

• Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al
  tema, y un nivel semejante de información acerca del
  mismo.
• El tema o material exige la investigación o
  búsqueda específica en diversas fuentes. Un
  tema ya elaborado o expuesto en un libro no
  justifica el trabajo
  de seminario.
• El desarrollo de las tareas, así como los
  temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los
  miembros en la primera sesión de grupo.
• Los resultados o conclusiones son responsabilidad de
  todo el grupo.
• Todo seminario concluye con una sesión de
  resumen y evaluación del trabajo
  realizado.
• El seminario puede trabajar durante varios
  días hasta dar por terminada su labor. Las sesiones
  suelen durar dos o tres horas.

Torbellino De Ideas

Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y
a esta técnica se le denomina en español
torbellino de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y
ejercitar la imaginación creador, la cual se entiende por
la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o
integrarlo de una manera distinta.
Esta es una técnica de grupo que parte del supuesto
básico de que si se deja las personas actuar en un clima
totalmente informal y con absoluta libertad para
expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre
el fragmento de cosas imposibles o descabelladas , aparezca una
idea brillante que justifique todo lo demás. El torbellino
de ideas tiene como función,
precisamente, crear ese clima informal, permisivo al
máximo, despreocupando, sin criticas y estimular el libre
vuelo de la imaginación, hasta cierto punto.

Simposio

Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas
sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al
auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado
así un panorama los mas completo posible acerca de la
cuestión de que se trate. Es una técnica bastante
formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y
el panel. La diferencia esta en que la mesa redonda los
expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay
lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los
integrantes conversan o debate libremente entre si. En el
simposio, en
cambio los
integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante
unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no
serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este
desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor
profundidad posible.

ROLE PLAYIN (Desempeño de
Roles)

El Role Playin es una técnica a través de
la cuál se simula una situación que se presenta en
la vida real. Al practicar esta técnica debes adoptar el
papel de un personaje concreto y
crear una situación como si se tratara de la vida
real.

El objetivo es imaginar la forma de actuar y las
decisiones que tomaría cada uno de los personajes en
situaciones diferentes. Después, se trata de actuar como
ese personaje en casa uno de los casos.

Se usa el diálogo y
es una puesta en común improvisad, donde se enfatiza sobre
un conflicto con trascendencia moral.

Consta de cuatro
fases:

1).- Motivación.- Es guiada por el
profesor que
promueve un clima de confianza con la clase y presenta conflictos
para que se tomen en cuenta, como u n tema de interés.

2).- Preparación para la
dramatización.- El docente dá a conocer los
datos
necesarios para la representación, indicando cual es el
conflicto, que personajes intervienen y que situación se
va ha dramatizar.

3).- Dramatización.– Los alumnos asumen
el rol protagónico y se esfuerzan por preparar el
argumento pertinente, tratando de encontrar un diálogo
que evidencia el conflicto que presenta a sus compañeros
de aula.

4).- Debate.- Se analiza y valora los
diferentes momentos de la situación planteada y se hacen
las preguntas sobre el problema dramatizando en algunos casos
se puede solicitar que los alumnos que han representado el
conflicto den sus opiniones y como se han sentido al asumir el
rol que les ha tocado interpretar.

El papel del profesor es de moderador, guiando el
debate hacia la consecución de nuevas soluciones y
alternativas para solucionar el conflicto planteado, se debe
explorar al máximo para poder establecer conclusiones y
medir las consecuencias de las decisiones tomadas.

TEAM – TEACHING (Enseñando en
equipo)

El Team-Teaching no es en rigor una técnica de
grupo del tipo de las que hasta aquí se han expuesto. Se
trata de un ensayo
novedoso para mejorar la calidad de la
enseñanza entrelazando materias y
posibilidades diferentes, y utilizando al máximo los
poderes complementarios de los profesores. Como su nombre lo
índica, consiste ante todo en un trabajo en
equipo. Pero dentro de esos equipos, tanto de profesores como
de estudiantes, y aun actuando juntos, se dan de hecho las
situaciones y procesos que estudia y orienta la Dinámica de grupos.

Se advertirá, sin duda, que las posibilidades de
aplicación de este procedimiento
escapan a la acción
inmediata del profesor o del maestro; pues el
Team-Teaching requiere un cambio importante a nivel de
la
organización escolar. Quizá algún
director de escuela privada
pueda estar en condiciones de ensayar este nuevo sistema
didáctico.

¿Qué es el
Team-Teaching?

El Team-Teaching (enseñando en equipo) "es una
unidad instruccional" dentro de una escuela. Esta unidad es una
combinación de un grupo definido de estudiantes; un
pequeño grupo de profesores que poseen talentos y
especializaciones complementarias, responsable, del programa
académico y de orientación; y además de
cierto personal auxiliar
que ayuda a los maestros y estudiantes".

Objetivos

Los objetivos
principales de este sistema son: mejorar la calidad de la
enseñanza y de la orientación escolar y el uso del
tiempo y talento de los profesores y maestros; aprovechar en la
enseñanza la influencia beneficiosa de la
participación de los alumnos en una "comunidad de
aprendizaje"; proporcionar al estudiante la percepción
del significado global de sus estudios y la interrelación
de los mismos, mediante el "cruce interdisciplinario"; obtener la
conjunción de la mayor cantidad de factores en el proceso
de aprendizaje.

Organización y
funcionamiento

Los estudiantes constituyen un grupo o equipo claramente
identificable: el equipo estudiantil. Estos grupos
estudiantiles constan de 90 a 180 estudiantes, en la escuela
secundaria, y de 150 a 200 en la primaria. Corresponden a cursos
de estudios similares. Cada equipo estudiantil tiene asignado un
equipo de profesores.

Un grupo de cuatro a seis profesores, o de cinco a siete
maestros en primaria, cuyas capacidades y especialidades se
complementan, forman el equipo de profesores o maestros.
Este equipo es responsable del programa académico total de
los estudiantes y de su orientación, generalmente durante
dos años. Los profesores participan del mismo
período de reunión cada día. Cada uno de
ellos representa una asignatura o sector de conocimientos. El
equipo tiene como objetivo una autosuficiencia en la medida en
que los miembros adquieren habilidades especiales en áreas
complementarias.

Cada uno de los equipos de profesores cuenta con un
líder o
director de equipo elegido o designado, que coordina las
tareas de todos. Además, cada equipo tiene un auxiliar,
persona no diplomada que trabaja con el equipo en tareas de
oficina,
administración, etc. A veces el auxiliar se
ocupa en tareas docentes
suplementarias, como repasos, visitas de estudio, correcciones,
etc.

Cada equipo elabora una lista de ciudadanos
distinguidos que posean ciertas capacidades particulares,
para que colaboren en aspectos específicos del programa o,
en algunos casos, puedan conducir grupos de estudio. Estos
ciudadanos -artistas, científicos, artesanos,
profesionales, etc.- constituyen una fuente de información
importante para mejorar la enseñanza y darle un sentido
realista. Hasta cierto punto representan al "experto" que suele
utilizarse en diversas técnicas de trabajo en
grupo.

En el caso de la escuela primaria, se agregan dos nuevos
recursos: el
maestro Interno, que es un docente nuevo asignado al
grupo en el cual los educadores más antiguos lo capacitan
en su actividad inicial; y un maestro auxiliar, que
actúa fundamentalmente como substituto para integrantes
del equipo en caso de ausencia.

Ventajas

Según los realizadores de este experimento, se
obtienen entre otras las siguientes ventajas: variación,
de acuerdo a necesidades, de la duración, tamaño y
secuencia de las clases; permite reunir con facilidad a todos los
alumnos; la enseñanza a grupos grandes permite variar las
técnicas de enseñanza: debates, medios
audiovisuales, conferencias por expertos, técnicas de
grupo, etc.; los profesores pueden reunirse a menudo para
resolver problemas del
grupo, con lo cual se facilita la coordinación y concentración de
esfuerzos; los padres de los alumnos se interesan más por
la
educación de sus hijos, dado que pueden reunirse con
todo el equipo de profesores a la vez, sin tener que recurrir a
varias entrevistas
individuales; se pueden hacer grupos de estudio voluntarios de
acuerdo a intereses o niveles, coordinados con el recurso de los
"ciudadanos distinguidos"; la orientación de los alumnos
resulta más eficaz; se facilita la correlación de
las materias y el enfoque interdisciplinario.

RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIAL
IMPRESO

Son materiales que
tienen un carácter globalizador, articulante y
orientativo del proceso de enseñanza y aprendizaje, es
decir, materiales impresos que aportan información
sobre:

Elaboración de material
impreso

A diferencia de otros tipos de materiales visuales, en
los materiales impresos se puede incluir mucha más
información. Es fundamental que sean de una calidad
profesional, es por ello que debe tener en cuenta los siguientes
parámetros al momento de elaborar sus materiales
impresos:

• A menos que tenga una sola página que
  entregar, reúna varias páginas en lugar de
  distribuir las hojas una por una.

• Para una imagen realmente profesional, agrupe y
  presente sus materiales en una carpeta. De esta manera,
  realzará su importancia frente a la audiencia y
  permitirá a sus miembros pasar fácilmente de
  página a página sin enredarse con las
  hojas.

• Utilice papel de calidad para sus materiales
  impresos, y así darle un toque especial a sus materiales
  de apoyo. Cartulinas, papel brillante y otros tipos de papeles
  artísticos le dan a sus materiales un aspecto muy
  profesional. Gracias a la tecnología HP en impresión y tipos
  de papel, puede imprimir en su propia impresora
  láser
  o de inyección a tinta con estos tipos de
  papel.

• Si su audiencia es pequeña, considere la
  posibilidad de personalizar los materiales impresos de su
  presentación para cada participante y aumentará
  así el poder que tendrá cada uno. Aunque esta
  personalización solo implique colocar el nombre y cargo
  de la persona en la portada, podrá de este modo
  demostrarle a su audiencia cuán unida está usted
  a ella y a cada participante.

MODELO INSTRUCCIONAL

Es una metodología de planificación pedagógica, que sirve
de referencia para producir una variedad de materiales
educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles,
asegurándose así la calidad del aprendizaje se
nutre de las:

Ciencias Sociales

• La psicología– a
través del estudio de las diferencias
individuales.

• Teorías de la conducta
humana- a través de las teorías conductistas,
cognoscitivitas, y constructivitas.

Ciencias de la
Ingeniería

• Teoría de sistemas

Ciencias de la Información (Informática)

• Tecnologías del campo de la
informática: computadoras, programados, multimedios, telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc.

• Método
científico

Las fases del DI se resumen en el siguiente
esquema:

Consideraciones sobre el diseño
de la instrucción en el Formato impreso y en el formato
electrónico

• Formato impreso la información
  se presenta de manera lineal o secuencial.
• El formato electrónico no es
  lineal-secuencial, puesto que una persona puede navegar de un
  punto a otro sin seguir un orden lógico mientras
  está trabajando con la información.

A través de la EVOLUCIÓN DEL
DISEÑO DE INSTRUCCIÓN han existido numerosos
autores que han realizado propuestas para organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, entre ellos encontramos:

1.-Modelo de Dick y Carey,

Teoría de aprendizaje que sustenta:
Conductista

Modelo instruccional: Modelo Jerold & Kemp
(1985)

Teoría de aprendizaje que sustenta:
Construccionista

Plan Didáctico

CONCLUSIÓN

Existen diferentes medios de comunicación y en
este trabajo desarrollamos algunos como: La artística
que Comprende el uso de formas, áreas, colores, y
demás variables
visuales que permiten sentir lo que una obra
trasmite.

La Comunicación Pública se basa en la
relación que hay entre comunicación y
política y la comunicación política
interviene, el factor tiempo, lugar, acontecimientos y lo
más importante, las intenciones de quienes participan en
ella dentro de un orden político establecido

Las dinámicas
de grupo son otro medio donde de manera didáctica se transmite información
con una serie de personas que muchas vece algunas de estas
técnicas utilizadas tiene un tiempo determinado que
sirve para discutir, exponer,, estudiar etc.

La simulación de una situación que se
presenta en la vida real es otra técnica llamada role
playing mientras que el team-teaching se trata de un ensayo
novedoso para mejorar la calidad de la enseñanza
entrelazando materias y posibilidades diferentes, y utilizando
al máximo los poderes complementarios de los
profesores.

Materiales impresos que aportan información
sobre un carácter globalizador, articulante y
orientativo del proceso de enseñanza y aprendizaje son
material impreso.

BIBLIOGRAFÍA

www.google.com

www.altavista.com

www.monografias.com

Anais Navarro

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación y
Deporte

I.U.P "Santiago Mariño"

Anzoátegui- Barcelona

Escuela: 47 Sistemas

Docente: Yomary Martínez

Barcelona, febrero del 2007