ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL
PROCESO DE
ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
DE DOCENTES EN EL
PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (PNFE)
DE LA MISIÓN SUCRE EN LA ALDEA UNIVERSITARIA MODESTO
SILVA
RESUMEN
La Misión
Sucre promueve un nuevo tipo de educación superior
con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la
formación de profesionales comprometidos con el
mejoramiento de la sociedad. Se
trata de profesionales que a partir de sus conocimientos,
aptitudes y valores sean
capaces de contribuir concientemente al desarrollo
endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
país y, en consecuencia, al desarrollo económico,
social y cultural que promueve la Revolución
Bolivariana en el contexto de la construcción del Socialismo del
siglo XXI. Ello supone que los (las) docentes implicados (as)
como actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente
profesionales comprometidos (as), con la preparación
requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo.
De ahí la importancia del nivel de capacitación y actualización que
posean, centro de atención en el presente trabajo. Los
resultados de una evaluación
cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico aplicado a un grupo de
profesores (as) del Programa Nacional de Formación de
Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva,
evidenciaron que esos (as) docentes no se habían
actualizado en los últimos cuatro años de su
ejercicio profesional. La capacitación y
actualización no se logran a partir de una receta lineal y
única. Una metodologia orientada a la dirección del proceso docente educativo,
que contribuya a garantizar el cumplimiento de las exigencias y
necesidades en la formación de profesionales a partir de
los objetivos
establecidos en los planes y programas de
estudio, propicia la elevación de la calidad del
proceso pedagógico en la educación
superior. Ello puede sustentarse en el trabajo
científico metodológico, tanto el que puede
realizar el (la) docente, como el que pueda desarrollar un
consejo científico, así como en otras vías
que coadyuvan a la capacitación.
Sobre la base de los presupuestos
anteriores, en este trabajo se hacen algunas consideraciones
teórico- metodológicas en torno a los
requerimientos y condiciones para el desarrollo del proceso de
capacitación y actualización de los (las) docentes
en el Programa Nacional de Formación de Educadores (as) de
la Misión Sucre, tomando como referencia a los (las) que
laboran en la aldea universitaria mencionada.
INTRODUCCIÓN
"Al mundo nuevo corresponde la Universidad
nueva. A nuevas ciencias que
todo lo invaden, reforman y minan, nuevas cátedras. Es
criminal el divorcio entre
la
educación que se recibe en una época y la
época (?). En tiempos teológicos, universidad
teológica. En tiempos científicos, universidad
científica. Pues ¿qué es ver una cosa, y no
saber que es?". José Martí
(Dr. Wilfredo J. Pozas Prieto, Maestría en
Educación Docencia
Universitaria 2007).
A estas reflexiones del Héroe Nacional cubano,
podrían añadirse hoy las siguientes palabras: En
tiempos de revolución, universidad
revolucionaria.
Es difícil aceptar la simultaneidad de los
conceptos de masificación de la educación y calidad
de la educación. Sin embargo, es posible que ambos
subsistan y esto es lo que nuestro gobierno
revolucionario busca y plantea con la Misión Sucre. Desde
la coordinación de la aldea universitaria
Modesto Silva de la Misión Sucre en la ciudad de
Cumaná del estado Sucre,
se puede dar fe que se está logrando en todos los
programas que allí se desarrollan. Uno de estos programas
es el denominado Programa Nacional de Formación de
Educadores (PNFE), que prepara a los futuros docentes de aulas
que nuestra revolución bolivariana necesita para educar a
las nuevas generaciones de venezolanos (as).
El siglo XXl plantea ante la educación superior
el reto de emprender una profunda transformación para dar
respuesta a los imperativos de una sociedad en la que el
desarrollo endógeno y sostenible representa mucho
más que una consigna, en función
del progreso y la satisfacción socioeconómica,
cultural y ecológica de los individuos, las comunidades y
las naciones.
Al respecto, Tunnerman C. (1996) señala que la
universidad hoy tiene que "?Influir sobre los cambios que
requieren nuestras sociedades,
contribuir a avizorar los diferentes escenarios futuros y
diseñar alternativas de desarrollo
humano sostenible, inspirados en los principios de la
equidad,
democracia,
justicia y
libertad,
fundamento insustituible de una auténtica cultura de
paz". En este sentido, la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXl: visión y
acción
(UNESCO, 1998), señala. "La educación superior se
enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades
relativos a la financiación, la igualdad de
condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los
mismos, una mejor capacitación del personal, la
formación basada en las competencias, la
mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la
pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de
empleo de
diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación
eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la
cooperación internacional".
La Misión Sucre promueve un nuevo tipo de
educación superior con sentido de arraigo y pertinencia
social, mediante la formación de profesionales
comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de
profesionales que a partir de sus conocimientos, aptitudes y
valores sean capaces de contribuir concientemente al desarrollo
endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
país y, en consecuencia, al desarrollo económico,
social y cultural que promueve la Revolución Bolivariana
en el contexto de la construcción del Socialismo del siglo
XXI.
Ello supone que los (las) docentes implicados (as) como
actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente
profesionales comprometidos (as), con la preparación
requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo.
De ahí la importancia del nivel de capacitación y
actualización que posean, centro de atención en el
presente trabajo. Los resultados de una evaluación
cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico
aplicado a un grupo de profesores (as) del Programa Nacional de
Formación de Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria
Modesto Silva, evidenciaron que esos (as) docentes no se
habían actualizado en los últimos cuatro
años de su ejercicio profesional.
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