Psicología general y salud mental (página 5)

NEUROPSICOPATOLOGÍA DEL LÓBULO
LÍMBICO.

Teoría multifactorial de la
ciclotimia patológica

Según esta teoría,
la disminución de serotonina y de noradrenalina inhibe el
sistema
gratificante y acentúa la actividad del sistema de castigo
conduciendo así hacia la melancolía y depresión.

El aumento de la noradrenalina parece desequilibrar el
sistema a favor del sistema gratificante.

La idea más predominante es que las vías
noradrenérgicas y serotoninérgicas cerebrales
están fuertemente implicadas en la patología
química de
diferentes trastornos, como por ejemplo los depresivos. La
noradrenalina y la serotonina además, controla la
secreción de hormonas del
hipotálamo, existen muchos síntomas clínicos
de una perturbación del hipotálamo en la
depresión, siendo la anomalía mejor estudiada la
sobresecreción de la hormona cortisol, así
aproximadamente el 50% de los pacientes deprimidos secretan
cantidades excesivas de cortisol ( casi el doble del nivel normal
) especialmente durante la noche.

Teoría de la
dopamina

Se ha considerado a la Dopamina como el neurotransmisor
de los sistemas de
recompensa. El papel de la dopamina se observa en el estudio de
varias drogas,
así sus agonistas, reducen el umbral de
estimulación de los sistemas de refuerzo.

Uno de los descubrimientos más importantes en el
presente siglo indican que un daño
específico al Sistema Límbico se asocia con el
desarrollo de
autismo,
particularmente en la amígdala e hipocampo. Muchas de
estas investigaciones
han sido conducidas por la doctora Margaret Bauman y el doctor
Thomas Kemper. Ellos señalan la existencia de neuronas
densamente empaquetadas en la amígdala e hipocampo de las
personas con autismo. Además, estas neuronas son
más pequeñas que en las personas normales. En este
momento, no se sabe que causa el daño neurológico
en estas áreas; sin embargo, el daño parece ocurrir
durante el estado
prenatal del desarrollo.

Muchos individuos autistas son agresivos contra ellos
mismos u otros, o contrariamente, extremadamente pasivos.
Además, los niños y
adultos autistas muchas veces parecen no tener emociones. Los
experimentos
han demostrado que cuando la amígdala es removida o
dañada, los animales exhiben
comportamientos similares a los individuos autistas, como
marginación social, conductas compulsivas, falta de
aprendizaje
acerca de situaciones peligrosas, dificultad para recordar la
información almacenada en la memoria y
dificultad para adaptarse a situaciones nuevas.
Además, la amígdala responde a una variedad de
estímulos sensoriales, como sonidos, visiones y olores;
como también estímulos relacionados al miedo y las
emociones. Los individuos autistas muchas veces tienen problemas con
cada uno de estos sentidos.

RELACIÓN DEL LÓBULO LÍMBICO CON
OTRAS AREAS CEREBRALES.

El Sistema Límbico al igual que todas las partes
del organismo no es un elemento aislado si no que al contrario se
relaciona con otras áreas cerebrales, lo cual le permite
una funcionalidad sistemática del sistema
Nervioso.

El Área Prefrontal .- Corresponde a
la parte anterior y motora del lóbulo frontal. Mantiene
conexiones con el Sistema Límbico y con el núcleo
dorsomedial del tálamo. Es el responsable de el
discernimiento de las opciones y estrategias
comportamentales, además interviene en el mantenimiento
de atención y controla el comportamiento
emocional. 

Tronco
Encefálico .-  Localizado
entre la medula y el diencéfalo. Situándose
Ventralmente al cerebelo. Los núcleos de los nervios
craneanos (viscerales y somáticos) y los centros
viscerales (respiratorios y vasomotores) son estructuras
del tronco encefálico cuya activación está
afectada por impulsos nerviosos de origen telencefálico y
diencefálico, durante los diversos estados emocionales se
asocia con manifestaciones como: sudoración, sialorrea,
aumento del ritmo cardíaco, que reflejan la
relación del Sistema Límbico con el Tronco
Encefálico.

La mayoría de fibras monoaminérgicas que
se originan en el tronco encefálico, son vías
serotoninérgicas, noradrenérgicas y
dopaminérgicas, que se proyectan al diencéfalo y
telencéfalo; son las que ejercen una acción
moduladora sobre los neuronas y circuitos
nerviosos de las principales áreas del diencéfalo
que se relacionan con el comportamiento emocional. De aquellas es
importante recalcar la vía dopaminérgica
mesolímbica, que se proyecta por áreas
específicas, altamente relevantes para regular los
fenómenos emocionales del sistema
Límbico.

Hipotálamo.-  El
hipotálamo, que se extiende de la región del
quiasma óptico al margen caudal de los cuerpos mamilares;
mantienen vías de comunicación con todos los niveles del
Sistema Límbico.

El hipotálamo, que representa menos de 1% de la
masa cerebral, es una de las más importantes vías
eferentes motoras del Sistema Límbico; controla la
mayoría de las funciones
vegetativas y endocrinas del organismo y varios aspectos del
comportamiento emocional.

Tálamo.- Situado en el Diencéfalo,
encima del surco hipotálamico, presenta como límites:
Lateralmente por la cápsula interna, medialmente el III
Ventrículo, por arriba se limita con la fisura cerebral
transversa y los ventrículos laterales, por abajo el
hipotálamo y región subtalámica.

Los núcleos del grupo anterior
del tálamo a través del fascículo
mamilotalamico proyectan fibras para la corteza del Giro del
Cíngulo; por lo tanto relaciona el comportamiento
emocional a través del circuito de Papez.

El circuito de Papez conecta al hipocampo con los
cuerpos mamilares (por medio del fórnix) y a éstos
con el tálamo dorsomedial, a través del haz
mamilotalamico. Las radiaciones tálamo corticales unen los
núcleos talámicos con la circunvolución del
cíngulo, la cual está conectada con el hipocampo,
por fibras de asociación.

4.-
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

4.1 Historia de la
Psicología Experimental

Parecería que la Psicología
Experimental tiene sus inicios en Alemania como
Psicología Fisiológica, nacida del consenso entre
la Filosofía de la Mente y la Fenomenología Experimental, enraizada en la
Fisiología Sensorial.

El nacimiento de la Psicología experimental como
una disciplina
data de la aparición del gran manual de Wilhelm
Wundt, el "Grundzüge der physiologischen
sychologie".

El Grundzüge se recopiló de una serie de
conferencias sobre Psicología fisiológica que Wundt
impartió en la Universidad de
Heidelberg, en el invierno de 1867-1868 y de nuevo en 1872-1873.
El propio libro
apareció en dos partes, la primera parte en 1873, y la
segunda a mediados de 1874. En 1879, creó el laboratorio de
Leipzig, gracias a los aportes de Herbart y Fechner.

Sin embargo no podemos dejar de nombrar a Immanuel
Kant (1724-1804),
quien desarrolló un enorme apoyo al curso de la
Psicología científica y negó la posibilidad
de que la Psicología llegara a ser una ciencia
empírica por dos causas:

1ª) Puesto que los procesos
psicológicos varían en una sola dimensión,
el tiempo, por
lo tanto no pueden ser descritos matemáticamente.
2ª) Puesto que los procesos psicológicos son
internos y subjetivos, Kant afirmó también que no
podían ser medidos.

Herbart, respondió a Kant, demostrando que
existían entidades mentales que variaban en tiempo e
intensidad y que por lo tanto podrían ser medidas
matemáticamente.

Fechner  respondió también a la
segunda objeción, desarrollando procedimientos
psicofísicos que permitían medir la fuerza de una
sensación.

John Locke ( 1632-1704) trasladó la
discusión al dominio de la
experiencia puramente psicológica, contrastando el sentido
interior (la experiencia reflexiva de la mente de su propia
experiencia de las cosas) del sentido exterior (la experiencia
mental de las cosas). La presencia de la experiencia interna y
externa contrastantes forman parte de su aporte a la
Psicología experimental. desde su perspectiva empirista,
fue el primero que propuso la cuestión
epistemológica de los límites del conocimiento.

Locke se interesó por el acierto de nuestras
ideas, las cuales eran adquiridas por medio de la experiencia a
través de la reflexión o sentido interno y por la
verdad de nuestras ideas en la medida en que dependen del sentido
externo. A partir de Locke sería posible resaltar tanto el
vívido carácter de las ideas transmitidas por el
sentido externo como la certeza intuitiva del sentido
interno.

Locke distinguió entre cualidades
primarias y secundarias. Las cualidades primarias
tales como la solidez o la extensión son completamente
inseparables de los cuerpos a los que están adheridos y
sólo son percibidas por medio de los sentidos. Las
cualidades secundarias son los poderes inherentes a los objetos
para producir sensaciones en los perceptores, tales como el
color, el olor o
el sonido. Los
colores, olores y
sonidos, sin embargo, son inherentes por sí mismos a los
objetos.

George Berkeley(1685-1753), estuvo tentado con la
perspectiva proto-asociacionista de la importancia de las
conexiones entre las ideas, lo que le suministró las bases
de una teoría de la percepción
de la distancia.

Al referirse Berkeley a la distancia manifiesta que
aquella no es inmediatamente percibida por medio de la
visión. Más bien, cuando "la mente ha
encontrado, por medio de la experiencia constante, las diferentes
sensaciones que corresponden a diferentes disposiciones de los
ojos para atender cada una con un grado diferente de distancia al
objeto… (y) ha desarrollado una conexión habitual
o usual entre esas dos clases de ideas, …la distancia… es…
la idea… inmediatamente sugerida al
entendimiento.

Hartley(1705-1757) fue el primero en aplicar el
principio de la asociación como una explicación
fundamental y exhaustiva de toda experiencia y actividad;
Además unió su teoría psicológica con
postulados acerca de cómo funciona el sistema nervioso.
Sus sensaciones eran comparadas con las vibraciones o
partículas ‘elementales’ en los nervios y el
cerebro; En
relación a los fenómenos de sensación,
formación de ideas y motivación
en el sistema nervioso planteó los principios de la
Psicología fisiológica.

Otros aportes dieron Condillac(1715-1780) con el estudio
de las sensaciones transmitidas a través del sentido
externo y las reflexiones por medio del sentido
interno.

Thomas Reid (1710-1796) eligió investigar el
sentido interno de Locke, construyendo sobre la simple
noción de reflexión el desarrollo de una elaborada
teoría de las intuiciones y facultades de la mente humana
dada por medio de su constitución fundamental. En Inquiry
Reid desarrolló el básico postulado intuitivo de la
filosofía del "sentido común" sobre el que
se erigió la escuela escocesa
de Psicología.

Kant analiza la naturaleza de
los poderes cognitivos, los sentimientos de placer y displacer,
los afectos, las pasiones y el carácter en el contexto de
la negación de la posibilidad de una ciencia
empírica de los procesos conscientes. La
Anthropologie tuvo dos ediciones durante la vida de Kant y
muchas reimpresiones posteriores y ayudó a definir el
contexto en el que no solo Herbart y Fechner sino los
psicológos orientados fenomenológicamente como
Purkyne, Weber y
Müller trabajaron para establecer la ciencia de
los fenómenos conscientes.

Los descubrimientos en el campo de la Fisiología,
durante 1800-1850, influyeron definitivamente en las bases de la
Psicología experimental, así:

a) la primera elaboración de una
distinción entre nervios sensoriales y motores;

b) el surgimiento de una fenomenología
sensorial de la visión y el tacto; y

c) el desarrollo de la doctrina de las energías
nerviosas específicas, incluyendo la opinión de
que el sistema nervioso establece una mediación entre la
mente y el mundo.

Charles Bell (1774-1842), imprime su libro de 36
páginas "Idea of a new Anatomy of the Brain", en esta
publicación Bell estudia las raíces anteriores y
posteriores de la médula espinal, asociadas a sus
funciones motoras y sensitivas respectivamente.

Thomas Brown (1778-1820), hizo dos aportes fundamentales
para la Psicología experimental. El primero fue destacar
el "sentido muscular" y la segunda contribución de
Brown fue su detallada elaboración de las leyes secundarias
de la asociación, a las que denominó
"sugestión".

Aproximadamente al mismo tiempo, en Alemania, otro
filósofo de la mente, Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
se interesó también por las relaciones
cuantitativas entre las ideas; publicó: su Lehrbuch
en 1816 y Psychologie als Wissenschaft en 1824/1825,
ratificando el pensamiento de
que la filosofía podía ser empírica o
matemática, conceptualizando que las ideas
están ordenadas en el tiempo y varía en
intensidad, intentó crear una estática y
una dinámica de la mente y empleó
complejas ecuaciones
matemáticas para describir un sistema
hipotético de principios de interacción entre las ideas.

Jan Evangelista Purkyne (1787-1869), En 1819, al
terminar sus estudios de medicina,
publicó su disertación de doctorado,
Beiträge zur Kenntnis des Sehens in subjectiver
Hinsicht.. En ese mismo año, reeditó su
disertación como primer volumen de
Beobachtungen und Versuche zur Physiologie der Sinne. El
segundo volumen, que siguió en 1825, fue subtitulado
Neue Beiträge zur Kenntnis des Sehens in subjectiver
Hinsicht. Los dos volúmenes de Beobachtungen
fueron considerados entre los grandes logros intelectuales
del periodo y constituyen el principal punto de transición
hacia el surgimiento de la Psicología
experimental.

Purkyne investigó las consecuencias
psicológicas en la experiencia visual de una serie de
manipulaciones experimentales de las condiciones de
estimulación, incluyendo la aplicación al globo
ocular de presión y
corriente
eléctrica, alteración en la exposición
al foco de luz relativo a la
fovea, grado de movimiento del
ojo y variación en la intensidad de la luz. Aunque Purkyne
es más conocido por los psicólogos por sus
clásicas descripciones de fenómenos tales como el
cambio en la
luminosidad aparente de los colores en la oscuridad como opuesto
al brillo de la luz del día, fue la amplitud y
sistematicidad del uso que hacía del método
experimental para explorar los parámetros de la
experiencia sensorial lo que ayudó a sentar las bases del
futuro trabajo de
laboratorio.

Ernst Heinrich Weber (1795-1878), presentó una
extensa investigación experimental de la
fenomenología sensorial de la experiencia táctil
como aporte a la historia de la
Psicología Experimental; además aportó una
prueba que posibilita establecer relaciones cuantitativas entre
las variaciones de los fenómenos físicos y
mentales.

Johannes Müller (1801-1858) Su más
importante contribucion a la historia de la psicología
experimental fue la influencia personal que
ejerció sobre sus jóvenes colegas y estudiantes,
entre los que se encontraban Hermann von Helmholtz, Ernst
Brücke, Carl Ludwig, y Emil DuBois-Reymond, sobre la mente y
pensamiento, además la forma sistemática que
aportó a la doctrina de las energías
específicas de los nervios en el Handbuch der
Physiologie des Menschen für Vorlesungen, publicado
entre 1834 y 1840. la doctrina implica dos principios
fundamentales. El primero de estos principios era que la mente no
es directamente consciente de los objetos en el mundo
físico sino de estados en el sistema nervioso. El sistema
nervioso, en otras palabras, sirve de intermediario entre el
mundo y la mente e impone así su propia naturaleza a los
procesos mentales. El segundo fue que las cualidades de los
nervios sensoriales de los que la mente recibe el
conocimiento en la sensación son específicos a
los diversos sentidos, el nervio de la visión era
normalmente insensible al sonido como el nervio de la
audición lo era a la luz.

La descripción formal de la Psicología
Experimental comienza con los postulados de Gustav Theodor
Fechner (1801-1887), antes de Fechner , había solo
fisiología psicológica y psicología
filosófica. Fue Fechner "quien realizó con rigor
científico los primeros experimentos que pusieron las
bases para la nueva psicología y su
metodología".

Los intereses psicológicos de Fechner comenzaron
a manifestarse hacia finales de 1830 en sus artículos
sobre la percepción de los colores complementarios y
subjetivos. En 1840, el año en el que apareció un
artículo sobre las  imágenes
posteriores subjetivas, Fechner sufrió un "colapso
nervioso". Exacerbado por una dolorosa lesión en los ojos,
contraída mientras miraba el sol durante su
investigación, Fechner sufrió ceguera temporal y
postración. Dimitió de su plaza en Leipzig y estuvo
durante un largo periodo inactivo, tiempo durante el cual sus
intereses se volcaron hacia la metafísica.

En 1848, el año de su retorno a la universidad
como profesor de
filosofía, completó Nanna, oder Über das
Seelenleben der Pflanzen, un tratado metafísico que
contenía su primer tratamiento filosófico
explícito del problema de la relación entre la
mente y el cuerpo.

En el Nana, Fechner bosquejó una teoría
mente/cuerpo del aspecto dual monista y panpsíquica. En
una famosa metáfora, más tarde adoptada por Lewes,
Fechner conectó el universo, que
es uno pero al mismo tiempo tanto conciencia activa
como materia
inerte, a una curva que puede ser contemplada desde un punto de
vista como convexa y desde otro como cóncava y a pesar de
ello mantener su esencial integridad. En línea con su
enfoque del problema mente/cuerpo, Fechner elaboró el
futuro programa de la
psicofísica para demostrar la unidad de la mente y el
cuerpo empíricamente, relacionando el incremento de la
energía corporal con el correspondiente incremento de la
intensidad mental.

Entre 1851 y 1860, Fechner elaboró los
fundamentos para medir indirectamente la sensación en
términos de la unidad de las diferencias observables
exactas entre dos sensaciones, desarrolló sus tres
métodos
psicofísicos básicos (el de las diferencias
observables exactas, el de los casos correctos e incorrectos y el
del error promedio) y realizó los clásicos
experimentos sobre distancia táctil y visual, luminosidad
visual y pesos elevados, que constituyen una gran parte del
primero de los dos volúmenes de Elemente der
Psychophysik. La idea fundamental de Fechner fue
establecer un puente directo entre la Física y la
mente.

Los fenómenos mentales, demostró Fechner,
pueden no sólo ser medidos sino medidos en términos
de sus relaciones con los fenómenos físicos.
Mediante esta propuesta, Fechner demostró las
posibilidades de la exploración experimental cuantitativa
de la fenomenología de la experiencia sensorial y
estableció la psicofísica como uno de los
métodos centrales de la recientemente aparecida
psicología científica.

Wilhelm Wundt (1832-1920), en 1862, escribe la obra
Beiträge zur Theorie der Sinneswahrnehmung. El
Beiträge constaba de seis artículos
previamente publicados sobre la percepción sensible
precedidos de una introducción metodológica. En estos
artículos, Wundt aportó las bases de una
teoría psicofísica de la percepción del
espacio (incluida alguna discusión sobre la necesidad de
la inferencia inconsciente), revisó la historia de las
teorías
de la visión, analizó la función
psicológica de las sensaciones provenientes de la
acomodación visual y del movimiento del ojo,
presentó los resultados de experimentos sobre los efectos
del contraste binocular y la fusión
estereoscópica, y afirmó, contra Herbart, que el
contenido de la conciencia en un instante dado siempre consiste
en una percepción simple, inconsciente e
integrada.

Wundt afirmó la necesidad de superar las
dificultades del estudio directo de la conciencia por medio de
métodos genéticos, comparativos,
estadísticos, históricos y, particularmente,
experimentales, sugirió entonces que: sería posible
llegar a una necesaria comprensión de los fenómenos
conscientes como"productos complejos de la mente
inconsciente".

Hermann Ludwig Ferdinand von Helmholtz (1821-1894), se
interesó por aclarar las bases fisiológicas del
celo animal, un fenómeno utilizado muchas veces para
justificar el vitalismo.

Desde 1856 a 1866, el Handbuch der physiologischen
Optik apareció en partes separadas que fueron reunidas
en un volumen en 1867. En 1863, cuando la Optik
había ya aparecido, Helmholtz publicó Die Lehre
von den Tonempfindungen, estas dos obras tomadas juntas
definen la problemática de la psicología
experimental de la percepción visual y auditiva en las
décadas que siguieron. Helmholz argumentó que
así como las diferencias entre las sensaciones de sonido y
luz reflejan las cualidades específicas de los nervios
auditivos y visuales, las sensaciones de color pueden depender de
diferentes clases de nervios en el interior del sistema visual.
Dado que las leyes de la mezcla del color sugieren que
virtualmente todo matiz puede ser obtenido por distintas
combinaciones de los tres colores primarios, le parecía a
Helmholz que el matiz percibido, el brillo y la saturación
del color debían ser derivados de diversas actividades en
las tres clases primarias de fibras nerviosas en el
ojo.

En su teoría de la percepción, Helmholz
partía del reconocimiento de que la doctrina de las
energías nerviosas específicas de Müller
implicaba el hecho de que las sensaciones no permiten un acceso
directo a los objetos y fenómenos sino que sólo
sirven a la mente como señales
de la realidad. La percepción, desde este punto de vista,
requiere un proceso
lógico, activo, inconsciente y automático por parte
del perceptor que utiliza la información suministrada por
la sensación para inferir las propiedades de los objetos y
fenómenos externos. a este respecto, Helmholz
anticipó gran parte de la posterior Psicología
cognitiva de arriba abajo [top-down].

Resumiendo podríamos decir que: La
Psicología experimental nació con Fechner, se
crió con Helmholtz y Donders y se echó a andar con
Wundt. Hasta su jubilación en 1917, Wundt hizo el papel de
padre de facto de la "nueva" psicología.
Estudiantes de todo el mundo, especialmente desde los Estados Unidos,
viajaron a Leipzig a aprender la técnica experimental y
retornaron a sus instituciones
de origen imbuidos del espíritu de la Psicología
científica.

Definición de La Psicología
Experimental.

Conjunto de conocimientos que, en Psicología ,
fueron elaborados por medio del método experimental. La
expresión "Psicología Científica",
podría también ser aplicada a este conjunto de
conceptos.

El campo de la Psicología Experimental puede
estar doblemente caracterizado: Por su método, que es
precisamente el método experimental, y por su contenido,
que son un conjunto de resultados y conocimientos que se
identifican con la Psicología General y que fueron
obtenidos mediante el método experimental.

Progresivamente el método Experimental ya sea en
el Laboratorio o en el campo, se extendió hasta
convertirse en el método dominante de la
investigación en varias áreas.

Método Experimental.

El método experimental en Psicología es el
método de elección que tiene por objeto el
descubrimiento y la elaboración de conocimientos
nuevos.

La investigación en laboratorio constituye el
punto principal del método experimental; su ventaja es la
de posibilitar el análisis científico de los
fenómenos; además permite aislar, de manera
descriptiva los factores que los determinan, o de manera
explicativa los modos de funcionamiento o causalidad.

El método experimental designa selectivamente las
prácticas de laboratorio, que llevan de forma
intrínseca a una manipulación de los factores de
variación de los fenómenos estudiados.

Como elementos de las variables
experimentales, encontramos las llamadas variables independientes
y los factores que actúan sobre la variable que
observamos. El experimentador analiza, evalúa y
añade a estas variables valores o
límites de valores constantes, imponiéndoles
variaciones aleatorias.

2. Fundamentos de la
   Investigación

Introducción

Definición de Ciencia, método e
investigación.

Ciencia.

Ciencia es un conjunto sistematizado de conocimientos,
sobre una realidad observada y que se la obtiene mediante la
aplicación del método
científico. Busca el descubrir los grandes enigmas de
la vida y la naturaleza, busca la verdad Universal y
cósmica.

La ciencia nace en el seno de la teoría, que
luego se erige en la formulación de normas, reglas,
hipótesis, que son la base del
conocimiento.

Según Aristóteles la ciencia es un saber por
causas; como también no es difícil probar que la
ciencia sea superior a la experiencia; la ciencia nos instruye
sobre las razones.

Para Aristóteles la ciencia se divide en ciencias
teóricas, práctica y productivas.

La Teóricas buscan el conocimiento por el
conocimiento mismo; las prácticas buscan una real
aplicación de los conocimientos a la conducta(praxis) y las
productivas buscan realizar con el conocimiento cosas bellas y
útiles(póiesis)

La teoría sirve entonces para explicar, predecir
y prevenir eventos de la
naturaleza.

El método científico tiene el objeto de
establecer criterios seguros que nos
permitan distinguir entre lo que es ciencia y lo que se presenta
como científico sin serlo, y con ello erigirse en
superioridad epistemológica de la ciencia sobre otras
formas de conocimiento. Por consiguiente, definimos la ciencia
como la aplicación del método científico a
problemas solubles; la ciencia es empírica y por
empírico queremos decir lo que se basa en la observación de los hechos
naturales.

Todo conocimiento
científico se fundamenta en el método
científico de investigación, el cual contiene
muchas reglas y que tiene un conjunto de operaciones
lógico, teóricas, epistemológicas que
permiten validar las teorías científicas mediante
la comprobación y la realidad.

La Psicología como ciencia

La Psicología es materialista, objetiva y
determinista. Watson ayudó a que la Psicología pase
de una no ciencia a una ciencia mediante el siguiente postulado:
" si se quiere que la psicología llegue algún
día a ser una ciencia, deberá seguir el ejemplo de
las ciencias físicas; tendrá que volverse:
materialista, mecanicista, determinista y objetiva". Nos hace
suponer entonces que debemos estudiar la Psicología como
algo físico, material, observable y no como misterioso,
fantasmal, ideal o la consciencia de algo inmaterial.

Somos objetivos en
la ciencia cuando aplicamos el principio de la confiabilidad
intersubjetiva, de tal manera que intersubjetividad significa que
dos o más personas pueden compartir una misma experiencia
subjetiva, lo que nos hace suponer que se trata de un hecho en
realidad.

Es determinista cuando respetamos la concepción
de que en la naturaleza hay leyes y que cada evento por
misterioso que parezca obedece a un conglomerado de leyes
preestablecidas.

Método Científico.

El método Científico de
Aristóteles(384-322 antes de Cristo), está
íntimamente ligado a los principios filosóficos del
Universo,
según Aristóteles el Universo representa la
armonía perfecta, puesto que "La naturaleza nunca hace
nada que sea superfluo", y la razón fundamental de la
investigación es aquella de encontrar la causa
principal.

Puesto que la causa principal de las investigaciones es
la de encontrar la causa final, la investigación es una
actividad que demanda de un
nivel intelectual científico y de la acción de las
funciones Cerebrales Superiores; solo hay ciencia de lo
Universal, los sentidos atienden a lo concreto y el
almacenamiento de
datos
concretos originan experiencia; el arte y la ciencia
nacen de la experiencia.

Copérnico Nicolás(1473-1543), propuso la
hipótesis de que
la Tierra
describe una órbita alrededor del Sol, que es el centro de
Universo; pierde entonces la tierra la
supremacía de ser el centro del Universo.

La obra de Copérnico, Brahe y Kepler se
constituyen en los más grandes aportes científicos
de la época, aportes que nacen en los métodos de
investigación utilizados y que guardan una
relación con la hipótesis, observación,
razonamiento inductivo y deductivo, razonamiento lógico y
matemático.

Bacon Francis (1561-1626), en su profundo afán de
cambiar los métodos de investigar la Naturaleza,
llegó a la conclusión de que " la Física de
Aristóteles consta meramente de términos
Lógicos".

Al referirse al método Científico, fue uno
de los primeros en admitir que la razón por si sola no es
fuente de conocimiento, por que los conocimientos
científicos se obtienen por inducción partiendo de las observaciones.
La observación y el experimento son el fundamento de su
método científico.

El método de investigación
empírico-cualitativo propugnado por Bacon sirvió de
guía para el desarrollo de las ciencias
naturales.

René Descartes(1596-1650), según la
proposición indubitable"Yo pienso luego existo", se niega
la percepción sensorial como fuente de conocimiento, por
que, en verdad no percibimos ningún objeto tal como es
mediante los sentidos sino con el auxilio de la razón
ejercida sobre los objetos sensibles. Lo esencial es encontrar
ciertas cualidades de las cosas materiales
guiado por la luz de la razón, de la cual no se puede
dudar.

Descartes establece la dualidad entre alma y cuerpo;
la alma es la mente la cual tiene los atributos de la
percepción, imaginación, voluntad y sentimiento.
El hombre
obedece a las leyes Mecánicas por que tiene cuerpo como
objeto Físico; pero al mismo tiempo, piensa y siente por
que tiene alma, siendo por esto un espectador de la
Naturaleza.

La metodología de investigación de
Descartes plantea 4 preceptos que son:

1. No aceptar jamás por cierto lo que no es
   claramente conocido como tal, esto es, evitar cautelosamente
   prejuicios y precipitaciones y aceptar solamente aquello que se
   presenta a la mente tan clara y distintamente que se excluya
   todas las dudas.
2. Dividir cada una de las dificultades en tantas partes
   como sea posible y necesario para encontrar una solución
   adecuada.
3. Conducir los pensamientos en tal orden que,
   comenzando por el más simple y más fácil,
   se pueda progresar poco a poco, paso a paso, hacia el
   conocimiento de lo más complejo.
4. En todo caso hacer enumeraciones completas y
   revisiones minuciosas hasta tal punto de estar absolutamente
   seguro de
   que nada se haya omitido.

Galileo Galilei (1564-1642), fue un activo propulsor del
método científico, puesto que procedió a
realizar observaciones cuantitativas controladas que le
facilitaran la elaboración de leyes numéricas que
le sirvieran de fundamento a su Física Dinámica.
Galileo se negó a aceptar que la percepción
sensorial sea una fuente de conocimiento científico y
manifestó que las Matemáticas son la
expresión de una verdad eterna.

"por su puesto que la Lógica
nos enseña a reconocer si las conclusiones y
demostraciones que se han descubierto son consistentes-pero no se
puede admitir que nos enseñe a encontrar conclusiones y
demostraciones consistentes".

En sus investigaciones Galileo formuló
hipótesis, efectuó análisis
geométricos, ejecutó observaciones y experimentos
con astucia científica.

El método de investigación de Galileo es
experimental deductivo y cuantitativo; en sus investigaciones
parte de una hipótesis para posteriormente ejecutar los
experimentos.

Isaac Newton(1642-1727), desarrolló sus
contribuciones en la Física dinámica, en las
Matemáticas(calculo infinitesimal) y la
Óptica(teoría corpuscular de la luz), en dichos
tratados se
observa un énfasis vital sobre el método
experimental.

El método experimental Newtoniano, comparte
atributos con los métodos deductivos de Descartes e
intuitivo-experimental de Galileo. Según Newton " la
guía experimental y la verificación deben
acompañar a cada estado del
proceso de explicación"; además dice " debemos
descubrir por medios
experimentales aquellas características que pueden ser
expresadas en lenguaje
matemático, y debemos siempre verificar nuestras
conclusiones por medios experimentales".

Las cuatro reglas de Newton sobre metodología de
la Investigación son:

1. Debemos admitir únicamente las causas
   suficientes y verdaderas de los fenómenos naturales para
   explicar sus apariencias.
2. Por consiguiente, a los mismos efectos naturales
   debemos asignar en lo posible las mismas causas.
3. Aquellas cualidades invariables que son comunes a
   todos los cuerpos de acuerdo al alcance del método
   experimental, se considerarán como las cualidades
   universales de todos los cuerpos.
4. En la Filosofía experimental, debemos
   considerar provisionalmente las proposiciones obtenidas por
   inducción general de fenómenos como verdaderas a
   pesar de cualquier hipótesis contraria que se pueda
   imaginar, hasta cuando se observen otros fenómenos por
   medio de los cuales las proposiciones pueden volverse
   más exactas o susceptibles de ser
   exceptuadas.

En conclusión el método de
investigación Newtoniano es: cuantitativo, inductivo,
deductivo.

Charles Darwin(1809-1882), estudió el origen de las
especies animales y vegetales, la teoría evolucionista
constituye un valiosísimo aporte de la observación
y experimentación al pensamiento científico, puesto
que al ser su contenido polémico y controversial, exige de
los científicos un examen desapasionado de las doctrinas
propuestas.

El método, etimológicamente proviene de
meta = hacia; hodos = camino; por lo tanto es un
conjunto de acciones
desarrolladas según un plan
preestablecido con el fin de lograr un objetivo.
También se podría considerar como la estrategia que
emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas
específicos. En un sentido más amplio, designa a
operaciones generales (deducción, inducción,
análisis y síntesis)
que son comunes a todas las disciplinas. Por métodos,
entendemos toda una variedad de puntos de vista utilizados por la
investigación para recoger datos que se emplearán
como base de la  inferencia, interpretación, explicación y
predicción.

Método en el sentido estricto de la palabra es
aquel conjunto de operaciones teóricas, lógicas,
epistemológicas y procedimentales que permiten validar o
justificar las teorías científicas.

Lo fundamental en el caso del método
hipotético deductivo, reside en la posibilidad de
anticipar los conocimientos; esta es la función de la
hipótesis formalmente deducidas de un cuerpo
teórico, que posteriormente se intentará refutar o
aseverar con datos obtenidos de la realidad; en el método
hipotético deductivo se posibilita el ordenamiento
sistemático de conocimientos al aplicar la racionalidad a
los diferentes pasos lógicos que conducen al objetivo
planteado.

Podríamos concluir diciendo que una
investigación, un conocimiento, se considera
científico cuando es posible, mediante el seguimiento de
reglas metodológicas, presentar los hechos en forma de
enunciados, conceptos, teorías explicativas y que
además a partir de estas reglas, se pueda deducir
consecuencias (hipótesis), cuyo grado de
comprobación lógica o empírica nos permitan
consolidar o reformular las teorías iniciales.

El método científico diferencia claramente
la investigación de la especulación, y el
conocimiento científico (universal, necesario,
sistemático y metódico), lo diferencia del
conocimiento vulgar (particular, contingente, asistemático
y ametódico).

La metodología de la investigación
contempla una serie de reglas, normas y estrategias que explican
cómo se puede profundizar en un problema, y se concreta en
un proceso sistemático que comprende actividades y
tareas.

   F.Bacon, fue uno de los primeros filósofos que promulgó el
significado del método científico, destacando de
él su carácter eminentemente empírico. El
empirismo
antepone la observación y la experimentación, como
pasos previos a la generalización y elaboración de
teorías (método inductivo). Mientras que el
método deductivo formula hipótesis, a partir de
leyes generales y las contrasta con la realidad.

Las dos maneras por las que se adquiere el conocimiento
científico (empirismo-inducción y racionalismo-deducción) se sintetizan el
método hipotético-deductivo. Según KR Popper
(1902-1994), el verdadero científico elabora
hipótesis y teorías y, posteriormente, las
confronta con la experiencia; Justamente, lo que otorga el
carácter de científico al conocimiento, es la
elaboración hipotético-deductiva de la
teoría, y la posibilidad de que ésta sea rebatida.
La sobrevivencia de una teoría depende del proceso de
contrastación de la hipótesis, y de su grado de
resistencia a la
falsación.

La investigación proviene del latín:
in =hacia, y de vestigium = huella, pista; por lo
tanto Investigación es la actividad humana que intenta
satisfacer la curiosidad y la necesidad del saber.

Podríamos manifestar que una investigación
o conocimiento se consideran científicos, cuando siguiendo
las reglas del método, presenta los hechos en forma de
enunciados, conceptos, teorías explicativas y, a partir de
estas reglas, llegan a deducir unas consecuencias
(hipotéticas) cuyo grado de comprobación
lógica o empírica nos permiten consolidar o
reformar las teorías iniciales.

Organización del conocimiento
científico.

Construcción.

El proceso de organizar el material correspondiente de
los fundamentos y métodos del conocimiento
científico requieren de hacer suposiciones relacionadas a
determinados objetos que no se pueden observar directamente. Por
ejemplo, como resultado de varias observaciones se dice que el
ruido produce
sensaciones. Pues el ruido, cosa que nadie ha observado
directamente, representa la entidad inferida y las sensaciones
que producen representan la entidad concreta. La entidad concreta
son los objetos que se perciben, todos con carácter real
de la naturaleza.

Una entidad inferida en una construcción que se define en
relación a otros objetos, de tal modo que si existe, se la
inferiría cuando se efectúa la observación
de acuerdo a ciertas reglas; la electricidad, el
ruido serían ejemplos de entidad inferida, los mismos que
contienen ciertos objetos físicos y ciertas operaciones de
orden físico matemático, que se encuentran
relacionados entre si; debe identificarse a nivel elemental
hipotéticamente con las características de los
objetos físicos familiares; es formalmente una
construcción teórica, por que representa una
realidad física.

En el lenguaje de
la Lógica positivista una construcción
empírica es sinónimo de entidad concreta y una
entidad inferida tiene un significado equivalente a una
construcción teórica.

Hipótesis.

Una hipótesis científica es una
proposición provisional que sirve de guía en el
proceso de investigación, para deducir conclusiones que
concuerdan con los hechos observados; una hipótesis debe
incluir en su enunciado lo que se espera antes de proceder a
buscar los hechos empíricos.

Podemos identificar a la hipótesis como el
intento para explicar o la respuesta provisional a un
fenómeno; su función es la de delimitar el problema
que se piensa investigar. La hipótesis quiere decir,
"Qué esperas que suceda en tu experimento".

La hipótesis varían de carácter, en
algunos casos son enunciados que se pueden aseverar o negar luego
de muchas observaciones o de algunos experimentos. En otros casos
las hipótesis admiten solamente análisis
lógico o matemático

Ley Científica.

Una ley
científica es la descripción de una relación
de uniformidad invariable de la Naturaleza en el espacio y en el
tiempo en un grado de alta generalidad.

Lo que caracteriza a una ley es la invariabilidad de las
relaciones entre los objetos físicos o los estados de las
variables que defines a dichos objetos.

Un investigador estructura
hipótesis, efectúa observaciones, y ejecuta
experimentos, sus resultados son el sustrato para generar
hipótesis más generales; si la experiencia confirma
las consecuencias que de ellas se deducen, entonces adquieren la
categoría de ley.

Teoría.

Es la unidad conceptual que forman las hipótesis
que se aplican al objeto de investigación.

Una teoría de gran generalidad es una
construcción lógica que unifica leyes e
hipótesis fundamentales que se refieren a un mismo todo,
para explicar los hechos observables y descubrir otras leyes que
no estén incluidas en la teoría.

TIPOS DE
INVESTIGACIÓN

Investigación Cualitativa.

La investigación Cualitativa ha sido el pilar
fundamental en la investigación de las ciencias
Sociales, sociología, antropología, Psicología y pedagogía; para aquello se han seguido las
corrientes fenomenológica y el positivismo.

El positivismo (A.Comte,). Afirma que el espíritu
humano debe renunciar a conocer el ser mismo (la naturaleza) de
las cosas y contentarse con las verdades que proporcionan la
observación y la experimentación.

Esta corriente científica minimiza la
subjetividad humana y busca la verificación
empírica de los hechos y sus causas, con el objetivo de
establecer leyes universales. La abstracción de todo lo
humano se reduciría a variables que, cuantificadas y
analizadas, facilitarían el cálculo de
la probabilidad
estadística de que algo ocurra. Obviamente
y contrario a lo que se piensa, el positivismo es la cuna del
desarrollo formal del método científico y de la
investigación cuantitativa, que con frecuencia, se asimila
a la única forma válida para la adquisición
de conocimientos.

La fenomenología, corriente filosófica
estudiada por Husserl (1859-1938), se presenta como una
reacción al positivismo. La fenomenología plantea
que la realidad se puede conocer a través de la
abstracción teórica, analizando las cualidades de
la experiencia, que permite aprehender la esencia misma del
fenómeno.

En esta modalidad, la observación y los sentidos,
a veces "engañosos", son aproximaciones de segundo orden
respecto a la intuición y a la meditación, las que
sí permitirían adentrarse en la complejidad del
ser. la fenomenología fundamente la investigación
cualitativa.

En la tradición de la investigación
cualitativa, existe la tendencia a rechazar la práctica de
denunciar la hipótesis u objetivos formales, al inicio de
la investigación. La investigación cualitativa, es
mucho más exploratoria, flexible y dinámica; no
puede "supeditarse", a un rígido catálogo de
propuestas antes de investigar.

A.–El planteo de la
investigación

Hay cinco aspectos claves que se debe atender para
conseguir un planteamiento de investigación
adecuado.

1.-¿Cuál es la naturaleza de la realidad
social o educacional que me propongo a investigar?.

2.-¿Qué se define como conocimiento o
evidencia en relación con la realidad social o educacional
que investigo?.

3.- ¿ En qué área del campo social
o educacional se desarrollará la
investigación?.

4.- ¿Cuáles son las preguntas de la
investigación?.

5.- ¿Cuál es el propósito de la
investigación? ¿Para qué se lleva a
cabo?.

B.- El diseño
de la investigación.

En la investigación cualitativa no hay un
diseño único y eficaz; al contrario existen rangos
y opciones a elegirse; sin embargo existen pautas conceptuales y
técnicas en el sistema
operacional.

En los aspectos conceptuales tomamos en
consideración:

• ¿Cuáles son los propósitos de la
  investigación
• ¿Dentro de qué enfoque, modelo o
  marco de referencia tiene lugar la
  investigación.
• ¿Cuáles son las preguntas de la
  investigación?.
• ¿Quiénes son los principales
  interesados en la investigación?
• ¿Qué consideraciones políticas hay que tener en
  cuenta?.
• ¿Cuáles son los recursos
  disponibles para la investigación?.

Entre los aspectos técnicos destacan:

• ¿Cuáles serán los métodos
  de la investigación?.
• ¿Cuáles son las unidades primarias de
  observación y análisis.
• ¿Cuál es la estrategia de muestreo?.
• ¿Se harán comparaciones y en caso
  positivo cuáles?.
• ¿Qué tipo de información se
  recolectará? ¿ Con qué
  instrumentos?.
• ¿Cómo se asegura la calidad y
  fiabilidad de la información?, ¿Qué
  niveles de precisión y de fiabilidad se
  necesitan?.
• ¿Cómo se enfocarán y
  resolverán los problemas de validez y
  confiabilidad?.
• ¿Qué tipo de análisis se
  llevará a cabo?.
• ¿Qué tipo de resultados se espera
  obtener?.

En la investigación cualitativa se tomará
en cuenta como atributos esenciales y vitales la entrevista
a profundidad, descripciones detalladas de un evento y estudios
de casos prolijos. El estudio cualitativo se limita usualmente a
pocos casos con vasta información.

En la investigación cualitativa la
elección de la unidad de análisis, es un componente
medular del diseño, estrechamente vinculada al objetivo, e
igualmente determinante de la técnica de análisis.
La elección de una unidad de análisis implica
identificar grupos
comparables, grupos de estudiantes, familias, etnias, subcultura,
organizaciones
formales, comunidades, pacientes
esquizofrénicos.

El factor clave en la elección de una unidad de
análisis es la decisión de elegir el grupo
representativo sobre el que se enunciarán proposiciones,
conclusiones, recomendaciones al final del estudio.

Investigación Cuantitativa.

Según Abdellah y Levine la investigación
cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables. El paradigma
cuantitativo se caracterizará por mantener una
concepción global asentada en el positivismo
lógico, el uso del método hipotético
deductivo, su carácter particularista, dirigido hacia los
resultados, el supuesto de la objetividad.

La investigación cuantitativa es llena de rigor y
procedimientos fiables que definen el método
científico.

La investigación cuantitativa trata de determinar
la fuerza de asociación o correlación entre
variables, la generalización y objetivación de los
resultados a través de una muestra para
hacer inferencia a una población de la cual toda muestra
procede.  Tras el estudio de la asociación o
correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal
que explique por qué las cosas suceden o no de una forma
determinada.

La investigación cuantitativa con los test de
hipótesis no sólo permite eliminar el papel del
azar para descartar o rechazar una hipótesis, sino que
permite cuantificar la relevancia clínica de un
fenómeno midiendo la reducción relativa del
riesgo, la
reducción absoluta del riesgo y el número necesario
de pacientes a tratar para evitar un evento.

4.3 Etapas de la Investigación En
Psicología

Etapas de la
Investigación.

La planificación es el primer paso en la
investigación, y comprende los procesos de
conceptualización y diseño que se concretan en los
planes metodológico y de trabajo propios del proyecto de
investigación.

Luego de que el estudiante ha evaluado la propuesta de
realizar una investigación científica, y ha
profundizado el tema en cuestión, se encuentra en
condiciones de plantear el problema de la
investigación.

Problema

En una investigación científica,
problema, es el punto de partida, inicio u objeto mismo de
la investigación; es un hecho un fenómeno, un
suceso, algo observable, es algo que ha sido observado y que nos
permite preguntarnos ¿Por qué?.

Ejemplos de problemas:

• tabaquismo
• alcoholismo
• promiscuidad
• deserción escolar
• embarazo en adolescentes
• drogadicción
• divorcios
• maltrato infantil
• abuso sexual
• ¿Cuál es el efecto sobre el desempeño físico de consumir una
  ligera cantidad de alcohol
  sobre la capacidad de resolver problemas?
• ¿Sufren los estudiantes que se gradúan
  en Psicología una mayor angustia situacional que quienes
  se gradúan en una materia menos
  dinámica?

Seleccionar un problema.

Todo investigador debe tener cuidado cuando de
seleccionar un Problema se trata; y entonces es conveniente que
se plantee las siguientes preguntas:

• ¿Permite el problema solucionar algún
  aspecto a través de la
  investigación?.
• ¿Se puede obtener datos e información
  sobre el problema?
• ¿Podré interpretar los datos
  encontrados en la investigación?
• ¿Los resultados serán
  originales?
• ¿Podré cumplir o planificar el plan de
  investigación hasta el final?
• ¿Conozco lo suficiente los conceptos, datos,
  métodos de investigación y técnicas a
  utilizarse?
• ¿Podré obtener apoyo para el completo
  desarrollo de la investigación?
• ¿Cuento con
  el tiempo suficiente para llegar a la culminación del
  trabajo investigativo?
• ¿Es factible para el investigador el problema
  planteado?.

Planteamiento del problema.

El plantear un problema implica considerar,
¿Qué vació de conocimiento, qué
necesidad, que problema psicológico o salud mental…determinan la
justificación del proyecto de
investigación.

Para plantear un problema procedemos a describir el
problema práctico y el problema científico. La
formulación del problema expresa de manera lógica
la naturaleza de lo buscado y especifica los siguientes
aspectos:

• Naturaleza del conocimiento buscado.
• Partes constitutivas del problema.
• Forma de operacionalizar o medir las
  partes.

Plantear un problema es afinar, pulir y estructurar
más formalmente la idea de
investigación.

Según Kerlinger(1975), para plantear
adecuadamente un problema de investigación se utilizan los
siguientes criterios:

• El problema debe expresar una relación entre
  dos o más variables.
• El problema debe estar formulado claramente y sin
  ambigüedad como pregunta(qué efecto? , en
  qué condiciones?, cuál es la
  probabilidad?.
• El planteamiento implica la posibilidad de prueba
  empírica, es decir, de poder
  observarse en la realidad.

Los elementos básicos para plantear un problema
son: Los objetivos que persigue la investigación, las
preguntas de la investigación y la justificación
del estudio.

Plantear un problema implica considerar los aspectos
práctico y cognoscitivo.

Si un Psicólogo desea encontrar un indicador
bioquímico capaz de pronosticar en la etapa
preclínica las complicaciones de agresividad que suelen
presentarse en los pacientes alcohólicos en la unidad de
tratamiento ambulatorio, el problema práctico, con toda
seguridad se
deriva de los hechos siguientes: (a) que una proporción
relativamente

alta de estos pacientes sufren de estas complicaciones;
(b) que usualmente no es posible detectar estigmas periféricos visibles que permitan prever la
complicación.

Si el aprovechamiento de los egresados de la Facultad de
Psicología está por debajo de sus requerimientos
profesionales, existe un problema práctico relacionado con
la calidad de la formación en esa institución
docente.

Si en un grupo de profesores de una asignatura, regidos
por un programa o contenidos curriculares establecidos, observa
sistemáticamente falta de homogeneidad en el rendimiento
académico, hay un problema práctico subyacente que
se relaciona con la calidad de los profesores, criterios de
calificación, métodos pedagógicos,
etc.

Hipótesis y
Variables

Hipótesis.

Hipótesis es una conjetura, juicio probable, que
parte de hechos científicos conocidos. Según
Webster(1971), la hipótesis es: "una teoría
tentativa o una suposición adoptada provisionalmente para
explicar ciertos hechos y guiar la investigación de
otros".

Hipótesis científica es una
proposición provisional que sirve de guía en el
proceso de investigación para deducir conclusiones que
concuerdan con los hechos observados. Una hipótesis tiene
como función la de orientar el proceso investigativo de
una manera ordenada, su valor depende
de la coherencia existente entre las observaciones y las
consecuencias planteadas en la hipótesis; al mismo tiempo
una hipótesis puede ser refutada cuando falta concordancia
entre las consecuencias y las observaciones de la lógica
deductiva.

La hipótesis posee enunciados cuyas consecuencias
se pueden negar o afirmar mediante observaciones o
análisis de resultados de uno o varios experimentos. Todas
las hipótesis tienen un carácter de probabilidad ,
ya que ninguna de ellas puede ser absolutamente verdadera o
falsa.

Toda comprobación de hipótesis, sea
estadística o de otro tipo incluye lo
siguiente:

• Enunciación de la hipótesis. " El
  rendimiento escolar en hijos de emigrantes ecuatorianos, son
  bajos"
• Deducción de alguna o algunas teorías:
  "El rendimiento escolar en hijos de emigrantes es bajo por la
  presencia de Depresión enmascarada en los
  niños".
• La verificación de estas teorías: En el
  ejemplo propuesto se diseñaron pruebas que
  midan el rendimiento escolar en niños de edad escolar
  cuyos padres habían emigrado y se los comparó con
  pruebas aplicadas a niños cuyos padres vivían
  junto a ellos( no emigrantes).
• Conclusiones en base a los resultados
  experimentales.

Una hipótesis debe formularse tomando en
consideración las siguientes recomendaciones:

• La hipótesis debe endosarse a la teoría
  o al contexto general del problema planteado
• Debe ser general y específica al mismo
  tiempo.
• Debe ser factible de comprobación.
• Debe ser formulada de forma clara, contundente, sin
  ambigüedades .
• Debe sujetarse la realidad objetiva, debe desligarse
  del paternalismo.
• Debe estar en armonía general con otras
  hipótesis en el campo bajo
  investigación.
• Debe tener simplicidad lógica.

Existen tres formas de presentar las
hipótesis:

1. Hipótesis Declarativa, formula una
   declaración afirmativa (positiva); "El consumo de
   alcohol en los estudiantes Universitarios deteriora su nivel de
   atención"
2. Hipótesis redactada de forma negativa, tiende
   a asegurar que no ocurre lo que declara la hipótesis.
   "El consumo de alcohol en los estudiantes Universitarios no
   deteriora su nivel de atención".
3. Interrogativa, procede parecido a la redacción de hipótesis declarativa
   pero, en lugar de asegurar que va a ocurrir tal o cual cosa,
   pregunta si ocurrirá: "¿Producirá
   algún deterioro en el nivel de atención en los
   estudiantes Universitarios el consumo de alcohol?.

Serendipity e Hipótesis.

Hemos dicho que las hipótesis cumplen con las
funciones de ayudar a revelar cual de un número
indefinidamente grande de respuestas es la que más
probablemente justificará nuestra atención; sin
embargo al realizar el experimento para poner a prueba la
hipótesis los experimentadores deben estar atentos a todo
tipo de acontecimientos a parte de aquel que investigamos. Una
observación casual no relacionada con el proceso
investigativo, puede ocasionalmente llevar a investigar algo
más interesante que lo planteado inicialmente; estas
observaciones accidentales se las denomina Seredipity.

El término fue tomado de la obra " Los tres
príncipes de Seredip" de Walpole, obra de Walter Cannon
(1945) y el cuento relata la búsqueda de algo
inútil, pero el hallazgo de muchas cosas valiosas que no
se buscaban.

Una hipótesis experimental es una
afirmación de que la variación sistémica de
una variable independiente, produce cambios regidos por leyes en
una variable dependiente.

Variables

Son cualquier atributo, característica, factor o
cualidad a estudiarse y que puede cambiar cualitativa o
cuantitativamente. En la investigación científica
variables son los distintos aspectos desde los cuales pueden ser
analizadas las hipótesis. Son entonces la cantidad o
carácter sujetos a variación: edad, peso, altura,
temperatura,
etc. Una variable es cualquier cosa que puede modificarse en
valor o cantidad.

Las variables pueden clasificarse desde diferentes
perspectivas:

Por su característica
intrínseca:

Variables Cualitativas: o atributos y que son las
características que pueden presentarse o no en un
organismo: sexo, género,
clase social,
grupos taxonómicos, estado civil, nacionalidad,
color de ojos.

Variables cuantitativas: Se refieren a datos
numéricos, contajes, medidas, pesos, etc.

Variable cuantitativa discreta : Es aquella en
que los valores son clasificados en categoría
específicas: Número de alumnos de una clase, el
número de habitantes de la ciudad de Ambato, el
número de ítems del Test de Hamilton.

Variable cuantitativa continua: Es aquella en que
es posible tener todos los valores en
escalas, rangos o índices, en forma continua: altura,
peso, temperatura, perímetro cefálico,
tensión arterial, frecuencia cardíaca.

Por las relaciones entre ellas:

Variable Independiente(manipulable) : Es la
posible causa, antecedente, es independiente al no depender de
otra causa; La variable independiente es aquella propiedad de
un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para
influir, incidir o afectar a otras variables.

Es el evento o estímulo que será
experimentalmente estudiado; es cualquier variable que se
investiga con el propósito de determinar si influye sobre
la conducta. Stress, edad,
factores hereditarios, secreciones endócrinas, lesiones
cerebrales, medicamentos, volumen de sonido, ambiente del
hogar.

Hayman dice: " es el atributo, propiedad o
característica acerca del cual pensamos que cuando se lo
altera de alguna manera produce un cambio en algún lugar
otro atributo, propiedad o característica".

Variable Dependiente : La variable dependiente es
aquella cuyo valor depende de otras variables que están
contenidas en el modelo que estamos estudiando; es la medida de
cualquier cambio de conducta.

La variable dependiente suele ser algún aspecto
bien definido de la conducta(una respuesta) que mide el
experimentador.

Una variable independiente es la CAUSA de un
fenómeno, mientras que una variable dependiente es el
EFECTO del mismo.

Así que los valores de una variable dependiente
aumentan / disminuyen cuando los valores de la variable
independiente aumentan / disminuyen pero NO forzosamente
al revés.

Una variable dependiente es aquella cuyos valores
dependen de los que asuma otra variable. Por ejemplo, si el
investigador sostiene la hipótesis de que si administra
una determinada droga a un grupo de niños, el
grado de aprendizaje de éstos se incrementará.
En este caso, la variable independiente estará
representada por la droga
manipulada por el experimentador, y la dependiente será el
grado de aprendizaje de los niños.

Variables intervinientes: Son las que surgen en
el proceso de investigación, ya que tienen alguna
relación con la variable dependiente o independiente y
produce algún efecto sobre ellas, contribuyendo a una
mayor comprensión e interpretación de los
resultados.

1.-Tratándose de investigar la eficacia de un
método de enseñanza: La variable
independiente sería el método de
enseñanza, que puede ser variado a voluntad por el
investigador; La variable dependiente: Los resultados de la
enseñanza o el monto de conocimientos
aprendidos; la variable interviniente el coeficiente intelectual
de los alumnos, la capacidad didáctica del maestro, los recursos
didácticos empleados.

2.- Niveles de
aprendizaje cognitivo  programados y evaluados por los
docentes de
las escuelas academico-profesionales de obstetricia de las
universidades del Perú –
1997:

La variable independiente es: los niveles de
aprendizaje propuestos en los objetivos de aprendizaje formulados
en los sílabos, las preguntas de las pruebas escritas,
formulación en las evaluaciones.

La variable dependiente es: niveles de
aprendizaje alcanzados.

3.-El análisis de la participación política de los
diversos paises nos demuestra la existencia de
procesos políticos con características
positivas como también negativas.

Variable independiente: participación política.

Variable dependiente: procesos políticos
positivos como negativos.

Variable independiente

Variables de estímulo

En la experimentación la variable independiente
es un estímulo; el término estímulo se
refiere a cualquier aspecto del medio sea este físico,
social que excita a los receptores. Ejemplos de variables de
estímulo pueden ser los efectos de los diferentes
tamaños de letra sobre la velocidad de
lectura; los
efectos de los diferentes estilos de letra sobre la velocidad de
la lectura;
los efectos de la intensidad de la luz sobre la taza de
condicionamiento; los efectos del número de personas
presentes en una cena sobre la cantidad de comida que se consume;
la
administración de medicamentos en la
investigación psicofarmacológica.

Variables organísmicas

Es cualquier característica física
relativamente estable del organismo como el sexo, el color de los
ojos, la estatura, el peso, y la estructura corporal, la inteligencia,
el nivel de educación, el
neuroticismo y el prejuicio.

Control de la Variable independiente

Cuando la variable independiente es manipulada de manera
conocida y específica; hay dos modos para ejercer el
control de la
variable independiente: Una variación
intencional(manipulación) de la variable; y una selección
de los valores deseados de la variable a partir de cierto
número de valores que ya existen.

En el caso de que usted esté investigando si la
intensidad de un estímulo afecta la tasa de
condicionamiento; podría variar la intensidad del
estímulo de una manera alta o baja. Si el estímulo
es una luz se podría elegir valores como 3 o 20 de
energía de una vela; entonces usted divide en dos grupos
de participantes los que recibirán el estímulo de
baja intensidad y los que recibirán el alta intensidad ;
en este caso usted estaría a propósito manipulando
la variable independiente( los valores de las variables
dependerán de usted).

En el caso de investigar el efecto de la inteligencia
sobre la resolución de problemas; el investigador
utilizará valores de CI diferentes ya sea de 130, 100 o
60; en este caso el investigador deberá buscar grupos de
personas que tengan los valores de Inteligencia deseados; para
aquello se aplicarán test de inteligencia en varias
instituciones de estudios superiores para seleccionar el grupo de
130, aplicar el test a un grupo del ejército, preparatoria
o policía para obtener valores promedio de CI=100 y
finalmente buscar en un grupo de escuelas especiales el grupo de
CI= 65; una vez seleccionados los tres grupos se les aplica un
test de resolución de problemas. Los valores de Ci de las
personas examinadas determinarán quienes serán los
sujetos, el experimentador no determina que participantes
recibirán determinado valor de la variable
independiente.

La variable Dependiente

Medidas de respuesta

La variables dependientes son las medidas de respuesta y
que constituyen una clase sumamente numerosa que comprende
fenómenos tan diversos como el número de gotas de
saliva que segrega un animal, el número de errores que
comete una rata en un laberinto, el tiempo que un niño
necesita para resolver un problema, la amplitud de los
Electromiogramas, el número de palabras pronunciadas en un
período determinado. Las medidas de respuesta deben ser
ejecutadas con precisión, latencia, deben tener
duración o velocidad, frecuencia y taza.

Validez de la variable dependiente

Significa que los datos sean medidas reales de la
variable dependiente; es saber si la variable dependiente
operacionalmente definida en realidad mide lo que está
especificado en la condición establecida en la
hipótesis.

Confiabilidad de la variable
dependiente

Significa el grado en que los participantes obtienen,
aproximadamente, las mismas calificaciones cuando se hacen las
mismas mediciones. Por ejemplo una prueba de inteligencia es
bastante confiable cuando las personas reciben la misma
calificación cada vez que se les somete a la prueba; como
un CI de 105 la primera vez, 109 la segunda, 102 la
tercera.

Objetivos

Objetivo es la expresión verbal o escrita de un
propósito, es decir, es lo que desea conseguir un
investigador mediante alguna acción que se propone
realizar. Los objetivos expresan las aspiraciones y
propósitos del investigador; deben ser de contenido claro,
orientadores, hacer explícito el resultado que se
prevé lograr y deben ser evaluables. Los objetivos deben
guardar un íntima relación con el problema
planteado.

   Habitualmente, los objetivos de una
investigación se dirigen a conocer las
características de un problema, explicar las posibles
relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los
que éstas intervienen; son la respuesta a la pregunta
¿Para qué voy a realizar la
investigación".

Son errores frecuentes el enunciar los objetivos como
acciones, como por ejemplo, correlacionar tal cosa con otra, o
comparar tal grupo con otro; ya que correlacionar, relacionar o
comparar son acciones. Es común también expresar
los objetivos contaminados con métodos, ejemplo: "se
quiere demostrar un evento empleando tal o cual procedimiento.

En definitiva un objetivo debe ser Claro, observable y
medible; La pregunta a investigar ha de ser clara, concisa y
relevante, es decir que sea útil en el terreno practico,
en la clínica. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la
relación existente entre indicadores
sociales y de pobreza (paro, analfabetismo,
núm. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad
prematura (RME menor de 65 años), en diferentes niveles de
agrupación.

No se puede establecer arbitraria o mecánicamente
los objetivos, ya que deben plantearse los objetivos que sean
necesarios para expresar con claridad los propósitos que
llevan al investigador a realizar su proceso
investigativo.

Los objetivos pueden ser generales o principales y
específicos o secundarios. Estos se enuncian con verbos de
acción.  Los objetivos serán concretos,
evaluables, viables y relevantes, con interés
científico o socio sanitario. Su número se
limitará a dos o tres de generales y a cuatro o cinco
específicos.

REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA

La revisión bibliográfica abarca todas las
actividades relacionadas con la búsqueda de
información sobre un tema determinado previamente y sobre
el cual, se reúne y discute críticamente, toda la
información recuperada y utilizada. En la revisión
bibliográfica no se trata simplemente de hojear revistas
para enterarse de los avances alcanzados en una especialidad, o
de la búsqueda de información que responda a una
duda muy concreta. El investigador desea construir una
perspectiva completa sobre el saber científico respecto a
un tema, y para alcanzar dicho saber deberá desplegar una
estrategia eficiente, que le garantice recuperar el mayor
número de documentos
esenciales relacionados con su investigación.

Una vez recopilados los documentos identificados en la
revisión bibliográfica, se procederá a
valorarlos con criterios científicos que permitan
descartar aquellos que contienen errores metodológicos y
que nos podrían conducir a conclusiones
equivocadas.

Los objetivos planteados en la revisión
bibliográfica son: conocer el estado actual de
conocimiento sobre el tema planteado, averiguando qué se
sabe y qué nociones quedan por investigarse.

La bibliografía la seleccionaremos a partir
del enunciado del problema; y se constituye en una fuente de
conocimientos que reúne un conjunto ordenado de datos
homogéneos recuperables de una biblioteca
personal o pública o por vía informática y referidos a una materia o
disciplina concreta.

Las bases de datos
bibliográficas son archivos de
información científica organizada que contienen
registros o
referencias bibliográficas completas, las cuales deben ir
acompañadas de los resúmenes de los
artículos publicados en revistas científicas, bajo
el estricto rigor científico y que nos permiten obtener el
documento completo. Los registros son un conjunto de datos
relativos a un documento que se agrupan en campos diferentes,
según se considere en las bases de datos
bibliográficas.

La búsqueda bibliográfica incluye la
revisión manual o sistematizada de revistas
científicas relevantes, la recuperación
automatizada en bases de datos electrónicas, la consulta a
expertos en el tema y la utilización de los recursos que
nos ofrece Internet.

Delimitación del campo
investigativo

Es necesario establecer límites y campos de
acción en el proceso investigativo, puesto que la no
delimitación del proceso daría lugar a que se
propongan proyectos de
investigación demasiado grandes o inalcanzables a las
posibilidades del investigador.

La necesidad de establecer los límites de una
investigación son útiles puesto que
podríamos cometer errores muy grandes como por ejemplo
cuando intentamos investigar el problema de drogadicción y alcoholismo en
el Ecuador, al imponerse tal tarea y al querer resolver
semejante problema de la
drogadicción en el Ecuador
probablemente demandaría de un esfuerzo de unos 3-4
años y la erogación de una ingente cantidad de
dinero.

En un caso como el descrito el investigador debe
plantearse la pregunta:¿ hasta donde podré extender
mi investigación?.

Selección de métodos y
técnicas

Una vez seleccionado y delimitado el problema
científico, establecido los objetivos, las
hipótesis y variables, es necesario seleccionar los
métodos y técnicas que se emplearán en el
proceso científico.

Para aquello nos decidiremos por los métodos
descriptivos, muestreo, tipo de muestra, forma de
selección de la muestra, etc; además utilizaremos
la observación y la entrevista,
investigación bibliográfica para enriquecer la
investigación.

La descripción de los sujetos a investigarse(
características, muestra, representatividad,
comparabilidad de la muestra), la definición de las
unidades de estudio(criterios de inclusión, criterios de
exclusión y criterios de eliminación); la
descripción de las variables, el detalle de los materiales
y métodos empleados en el diseño
experimental.

Con respecto a los materiales se describirán
todas las características técnicas de los
instrumentos y reactivos utilizados en el proceso investigativo,
de aquellos se describe su procedencia, cuantías,
composición, formas de preparación, frecuencias,
propiedades físicas y químicas. En caso de existir
animales de experimentación deberán identificarse
exactamente el género, especie, cepa, condición
fisiológica, condición genética.

Para describir los métodos se debe tomar en
cuenta el cómo, el cuanto y el cuando respecto a los
procedimientos que utilizó el investigador en las
mediciones y análisis instrumentales del
estudio.

METODOLOGÍA.

Es la teoría del método, que nos
enseña a descubrir conocimientos utilizando diversos
procedimientos.

Método proviene del griego META-ODON, que
significa camino a, ir encaminado; entonces es el camino, forma o
manera de alcanzar un objetivo.

En una investigación se emplean los llamados
métodos lógicos o científicos, los que nos
permiten descubrir las verdades de la naturaleza, mediante
conclusiones valederas y bien estudiadas metódicamente;
Esos métodos son:

1. Método inductivo-deductivo
2. Método deductivo-inductivo.

Método Inductivo.

Es un proceso analítico-sintético que
parte del estudio de casos, hechos, fenómenos o
circunstancias particulares para llegar al descubrimiento de un
principio o ley general.

Este método utiliza la observación,
experimentación, comparación, abstracción y
generalización.

Método Deductivo.

Utiliza un proceso sintético analítico, se
presentan conceptos, principios, leyes, normas generales de las
cuales se extraen conclusiones o consecuencias; o se examinan
casos particulares constituidos sobre afirmaciones generales
presentadas. Este método utiliza la aplicación,
comprensión y demostración.

TÉCNICAS.

En el proceso de investigación científica
se utilizan diferentes técnicas que son: La
observación, entrevista, la encuesta, el
fichaje, el Test.

Muestreo

El muestreo es un procedimiento auxiliar del
método descriptivo y que consiste en la toma de una parte
del Universo o población que va a ser estudiado, a fin de
canalizar la investigación, puesto que es muy
difícil y hasta imposible en muchos casos estudiar todo el
universo poblacional.

Una muestra debe ser representativa, que tenga un margen
de error posible dentro de los límites tolerables en
estadística, debe además, contener un tamaño
ideal, de tal manera que los resultados de la
investigación no causen duda, por ser muy pequeño
el tamaño de la muestra.

Existen 2 clases de muestras a saber: las muestras
probabilísticas y las no
probabilísticas.

Muestras probabilísticas.

Son aquellas en las que todos los miembros del universo
tienen la misma probabilidad de ser parte de la muestra. Las
muestras probabilísticas son: Aleatorias, estratificadas,
polietápicas.

• Muestras aleatorias son aquellas muestras tomadas al
  azar de la totalidad del universo sin consideraciones de
  ninguna clase
• Muestras estratificadas son las muestras tomadas de
  los diferentes estratos que constituyen la población;
  siendo los estratos grupos poblacionales con
  características comunes particulares(0-10 años,
  de 20-30 años)
• Las muestras polietáticas son muestras tomadas
  aleatoriamente de otra muestra más grande, son llamadas
  muestras dobles

Muestras no probabilísticas.

Son aquellas muestras que se seleccionan en base a
criterios subjetivos del investigador y que son las Muestras
cuota y las sesgadas.

• Las muestras cuota, son muestras tomadas
  después de que se han agrupado a los miembros del
  universo en subgrupos o categorías siguiendo los
  criterios del investigador, lo que generalmente se hace en base
  a conceptos matemático proporcionales.
• Las muestras sesgadas o muestras de juicio, se toman
  de forma "arbitraria", según lo que el investigador cree
  o define.