El Papel de la Literatura Infantil y juvenil ante los "Enemigos" de la Lectura (Perú)

RESUMEN DEL TEXTO:

La gran mayoría de infantes y jóvenes
prefieren entretenerse con programas
televisivos y vídeo – juegos y no
con la lectura de
obras literarias porque a esta la ven como una
continuación de los estudios, como una tarea intelectual y
aún como castigo, en cambio
la
televisión y los vídeo–juegos son
percibidos como un premio; un recreo que les brinda
entretenimiento y diversión con un mínimo de
esfuerzo intelectual generando con ello infantes y jóvenes
divorciados de la realidad objetiva, faltos de imaginación
creativa y con un alarmante bajo rendimiento
académico.

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Queremos iniciar nuestra ponencia saludando a los
organizadores del "I ENCUENTRO DE NARRATIVA, POESIA Y TEATRO" que
se realiza este año (2004) en la calurosa ciudad de
Tarapoto, perteneciente al Departamento de San Martín y
aprovechamos la ocasión para transmitirles nuestros
más cordiales saludos. El tema que hoy nos toca exponer lo
hemos titulado "El papel de la literatura
infantil y juvenil ante los enemigos de la literatura", un tema que
consideramos de palpitante interés y
que tenemos a bien presentar, en este evento, para su análisis y debate entre
los colegas presentes.

Es importante establecer que cuando hablamos del
"papel de la literatura" estamos involucrando tanto a las
obligaciones
como a las funciones que
tienen que cumplir los escritores; como profesionales de la
palabra – así como a las que le toca asumir a la
literatura en sus tres acepciones principales; arte, estudio y
conjunto de producciones literarias, ello en un contexto que se
presenta problemático y atentatorio contra la majestad y
esencia misma del arte literario. Y cuando hacemos mención
a una "literatura infantil y juvenil" estamos hablando de
aquella literatura que está orientada a aquellos dos
segmentos más importantes de las etapas
cronológicas de la vida humana: los infantes o niños
que comprenden, según el Código
del Niño y del Adolescente, a todo ser humano desde su
concepción hasta los 12 años de edad, y a los
jóvenes, grupo etario
cuya edad comienza en la pubertad y se
extiende hasta los 18 años, cuando se alcanza legalmente
la mayoría de edad.

Cuando nos referimos a los "enemigos de la lectura"
hacemos mención a la televisión
y a los vídeo juegos, que desde siempre han estado en boga
entre los niños y jóvenes de nuestro país
pero – una aclaración importante – cuando
hablamos de televisión como uno de los enemigos de la
lectura no estamos mencionando a la televisión en si –
transmisión de imágenes
ópticas a distancia a través de ondas hertzianas
– sino a algunos programas televisivos que estos emiten,
principalmente los denominados "de entretenimiento" y que
marketeramente están dirigidos, en su gran mayoría,
a los segmentos infantil y juvenil con el ánimo de
producir en ellos una determinada conducta o
reacción. Como ejemplos podemos citar: dibujos
animados ("Los Simpsons", "Los Rougrats"), series cómicas
("Los tres chiflados", "El Chavo del ocho"), etc.

Y cuando hablamos del otro enemigo: Los vídeo –
juegos, hacemos mención a aquellos "ejercicios"
supuestamente recreativos que se ofertan, principalmente, en las
salas públicas de juego con el
ánimo de diversión y entretenimiento a
través del proceso de
visión efectuado por sistemas
electrónicos, en particular referentes a la
televisión y la
computadora, ejemplo de ellos lo constituyen los llamados
"Nintendos" y "Ataris".

Precisado este breve marco conceptual, que guiará
nuestra ponencia estamos ahora en condiciones de plantear el
problema objeto de nuestra inquietud académica la misma
que presentaremos a continuación por medio de la siguiente
interrogante:

¿POR QUÉ LA GRAN MAYORÍA DE
INFANTES Y JÓVENES PREFIEREN ENTRETENERSE CON PROGRAMAS
TELEVISIVOS O CON VIDEO –
JUEGOS Y NO CON LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS".

Somos conscientes de que un respetable
número de profesionales – psicólogos,
sociólogos, pedagogos y antropólogos – se han
planteado la misma interrogante durante los últimos
años y que merced a ello se han desarrollado diversos
trabajos de investigación que han permitido dar algunas
respuestas reales y objetivas en torno al
problema. Nosotros como escritores – vinculados
directamente al conflicto
– hemos querido, también, aunarnos a enriquecer este
vasto marco
teórico pero queremos hacerlo desde una óptica
de autocrítica, de reflexión y de sincero
reconocimiento de nuestros errores y deficiencias de tal forma
que podamos arribar a importantes conclusiones y a trazarnos un
plan de
acción
inmediato para contrarrestar dicha situación
problemática.

Ahora bien, para dar respuesta a la interrogante general
que nos hiciéramos en líneas anteriores hemos
elaborado una hipótesis tentativa que nos
permitirá orientar ordenadamente nuestra
investigación y como consecuencia de ello arribar a una
conclusión y – esperamos – a una serie de recomendaciones
que nos permitan superar el problema objeto de nuestro estudio.
Nuestra hipótesis la
planteamos, entonces, de la siguiente manera:

"LA GRAN MAYORÍA DE INFANTES Y JÓVENES
PREFIEREN ENTRETENERSE CON PROGRAMAS TELEVISIVOS Y VÍDEO
– JUEGOS Y NO CON LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS PORQUE A
ESTA LA VEN COMO UNA CONTINUACIÓN DE LOS ESTUDIOS, COMO
UNA TAREA INTELECTUAL Y AÚN COMO CASTIGO, EN CAMBIO LA
TELEVISIÓN Y LOS VÍDEO–JUEGOS SON PERCIBIDOS
COMO UN PREMIO; UN RECREO QUE LES BRINDA ENTRETENIMIENTO Y
DIVERSIÓN CON UN MÍNIMO DE ESFUERZO INTELECTUAL
GENERANDO CON ELLO INFANTES Y JÓVENES DIVORCIADOS DE LA
REALIDAD OBJETIVA, FALTOS DE IMAGINACIÓN CREATIVA Y CON UN
ALARMANTE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO".

Analicemos el siguiente caso de motivación; un padre de familia que
anhela que su hijo apruebe satisfactoriamente un examen del
colegio le dice: "Si apruebas el curso te dejo ver
televisión todas las mañanas" o en su defecto le
promete: "Si apruebas te doy dinero para
que juegues "Nintendo" toda la mañana". ¿Qué
creen que hará este jovencito ante semejante promesa? De
seguro se
esforzará al máximo en estudiar y en aprobar la
asignatura. Pero ahora imaginémonos a otro padre
diciéndole a su vástago: "Si apruebas te dejo leer
los cinco tomos de ‘Tradiciones Peruanas’ o, "Si
apruebas te doy dinero para que te compres los dos tomos del
‘Quijote de la Mancha’ y te doy permiso para que los
leas sin que nadie te moleste".

Sin ser pesimista este jovencito encontrará
escasa o nula motivación para aprobar el curso
¿Porqué?, por que para él, al igual que para
miles de sus coetáneos, la lectura es una extensión
más de los estudios, una carga académica, una
especie de castigo. En cambio espectar un programa de
televisión: dibujos animados o "El Chavo del Ocho", por
ejemplo, constituyen, al igual que los vídeo –
juegos un rato de solaz, de descanso, de entretenimiento.
¡Un premio!

Nosotros no nos oponemos inquisidoramente a la totalidad
de los programas televisivos emitidos por la televisión ni
a todos los video – juegos, creemos que existen muchos
programas y juegos que son rescatables y hasta recomendables y es
más, creemos que todos los programas y juegos pueden ser
espectados y jugados pero de una manera responsable y
constructiva.