- Método de
descubrimiento - Método
del descubrimiento guiado - Método
dialéctico - Método
lúdico o de juegos de
enseñanza - Método
socializado - Conclusiones
- Referencias
bibliográficas
MÉTODOS ACTIVOS Y
TÉCNICAS DIDÁCTICAS APLICABLES A LA
EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y
SUPERIOR
I.
INTRODUCCIÓN
Toda acción
formativa persigue el aprendizaje de
determinados contenidos y la consecución de unos objetivos. Sin
embargo, no todas las acciones
consiguen la misma eficacia. Esto es
porque cada acción formativa persigue unos objetivos
distintos y requiere la puesta en práctica de una metodología diferente.
La eficacia de muchos planes formativos reside en que se
desarrollan mediante dos o tres métodos
diferentes. Este enfoque integrador es fundamental si se desea
conseguir una propuesta formativa útil.
Un método de
aprendizaje
puede considerarse como un plan estructurado
que facilita y orienta el proceso de
aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de
disponibilidades personales e instrumentales que, en la
práctica formativa, deben organizarse para promover el
aprendizaje.
El problema de la metodología es, sin duda, de
carácter instrumental pero no por ello
secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del
contenido de la actividad, un método siempre existe. Se
trata de que sea el mejor posible, porque sólo así
los contenidos, sean cuales sean, serán trasmitidos en un
nivel de eficacia y, desde el punto de vista económico, de
rentabilidad
de la inversión formativa.
No es fácil definir la superioridad de unos
métodos sobre otros, pues todos ellos presentan aspectos
positivos. La decisión dependerá del objetivo de la
actividad o programa.
Cualquier estrategia
diseñada por el/la docente, debería partir del
apoyo de los métodos didácticos básicos, que
pueden ser aplicados linealmente o de forma combinada.
La elección y aplicación de los distintos
métodos, lleva implícita la utilización de
distintas técnicas
didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a
dinamizar el proceso de aprendizaje. Las técnicas
didácticas se definen como formas, medios o
procedimientos
sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a
desarrollar y organizar una actividad, según las
finalidades y objetivos pretendidos. Al igual que los
métodos de aprendizaje, estas técnicas han de
utilizarse en función de
las circunstancias y las características del grupo que
aprende, es decir, teniendo en cuenta las necesidades, las
expectativas y perfil del colectivo destinatario de la
formación, así como de los objetivos que la
formación pretende alcanzar.
Teniendo presente las variables
mencionadas en el párrafo
anterior, destacamos una serie de técnicas
didácticas que, en función del /los método/s
seleccionados, facilitarán el desarrollo del
proceso formativo.
II. MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO
Este método desarrollado por DAVID AUSUBEL consiste
en que el docente debe inducir a que los alumnos logren su
aprendizaje a través del descubrimiento de los
conocimientos. Es decir el docente no debe dar los conocimientos
elaborados sino orientar a que los alumnos descubran
progresivamente a través de experimentos,
investigación, ensayos,
error, reflexión, discernimiento, etc. Las diferencias con
otros métodos didácticos están relacionadas
con la filosofía educativa a la que sirven, con los
procesos que
desarrollan y con los resultados que logran, sentando las bases
de la
educación constructivista.
Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado
se convierta en agente de su propia formación, a
través de la investigación personal, el
contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del
grupo de trabajo, como
ya indicábamos en el apartado de metodología.
Existen variaciones en relación a la técnica de
demostración, como son:
Resolución de problemas:
va más allá de la demostración por parte del
profesorado, ya que se pretende que, el alumnado, a través
de un aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos
factores que intervienen en un problema y formular distintas
alternativas de solución.
El caso: tras la descripción de una situación real o
ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe
consensuar una única solución. Se utiliza
principalmente en la modalidad formativa de las sesiones
clínicas, favoreciendo extraordinariamente la
transferencia del aprendizaje.
Investigación de laboratorio: técnica de
descubrimiento, en la que el profesorado presenta al alumnado uno
o varios fenómenos relacionados entre si y, a ser posible,
aparentemente contradictorios, para que, utilizando la evidencia
científica, el alumnado extraiga conclusiones
útiles para su práctica
profesional.
Investigación social:
técnica de descubrimiento que favorece la
adquisición de objetivos de comprensión y
aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras
profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se
trata de plantear "un problema" pobremente definido y de discutir
sus posibles soluciones.
El proyecto:
técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al
puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el
aula, sino que sigue asesorando al alumnado en la
aplicación de un plan de trabajo personalizado,
previamente definido.
2.1 VENTAJAS
- Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en
segundo lugar las acciones de enseñanza, ubicando al docente como un
orientador comprometido y no como un frío instructor. El
alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su
aprendizaje. - Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de
comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista,
memorista y acumulador o almacenado. - Facilita y / o propugna el desarrollo del campo
afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de
participación social inteligente. - Contribuye a la formación de la mentalidad
cooperativa
y de participación social inteligente. - Disminuye el olvido y la falta de
interés - Se puede aplicar en todas las
asignaturas.
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