El impacto de los cambios en la educación física

1. Tema
3. Problema
4. Objetivos de
   la investigación
5. Marco
   teórico
6. Diseño
   metodológico
7. Presentación
   de resultados e interpretación
8. Conclusiones y
   recomendaciones
9. Bibliografía

Tema:

La Educación
Física en la enseñanza de los contenidos actitudinales:
valores y
normas en la
Provincia de Santa Fe en el nivel primario,
público.

Introducción:

"El sentido de lo que vivimos no nos es dado, sino
que lo construimos hablando. Hablar, escuchar, siempre conllevan
un acto de respeto o no, es
decir un riesgo
psíquico. Comprender es transformarse porque
inevitablemente es querer actuar en el sentido de lo que hemos
aprendido…" (Ulloa 1998:18)

Actualmente en los centros de educación física y en toda
institución educativa de nuestro país se
está viviendo un cambio que
aunque lleva algunos años la implementación de La
ley Federal de
Educación continúa con los coletazos en los
docentes de
todos los niveles, modalidades y disciplinas dentro de estas en
EDUCACIÓN FÏSICA.

Podríamos preguntarnos si el cambio es uno solo o
varios; cómo es percibido por los docentes y hasta
podríamos preguntarnos, dónde participan y si son
receptores del cambio; si hay disciplinas que sólo tienen
como contenidos los conceptuales y si a Educación
Física le compete enseñar contenidos actitudinales
dado que los valores y
las normas están en relación con las pautas de todo
juego
reglado.

La mirada de este trabajo es
aquella que construimos trenzada con la palabra de
compañeros docentes y directivos, doloridas muchas veces y
alegres otras. Sin embargo, las voces más impactantes para
nosotros, es decir para la tesista y su directora de tesis, son
aquellas que han cedido a la gris tentación de no ver, de
no pensar, de no arriesgar. Porque en ellas el sufrimiento se
hace costumbre y quine se acostumbra a recibir maltrato, en un
trabajo de fuerte intercambio humano como la educación, tarde o
temprano lo devolverá del mismo modo perdiéndose en
este proceso los
valores para constituirnos como seres humanos
deseantes

Por eso mantener viva la curiosidad por lo que se hace,
la alegría por la propia tarea, el juego como espacio de
ensayo,
la
comunicación como modo de compartir e intercambiar
ideas aparecen a nuestro entender como valores y modos de
enfrentar un sufrimiento que enfrenta la posibilidad de " hacer
inteligencia"
(Ulloa: 1995)

Para construir un cambio deseado, planificado, para
entender qué se debe cambiar, qué se quiere
cambiar, y qué no para producir un aprendizaje que
atienda no solo a lo conceptual sino a lo procedimental y en
especial a lo actidudinal es decir a la construcción de valores y normas y no digo
a la imposición, es que construimos esta mirada sobre los
maestros y directivos en tiempo de
transición, es decir de cambio.